UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA

AUTORES:

Naranjo Jennifer
Ochoa Fernando
Olmos Lina
Plaza Salomé
Quinga Monserrath

NIVEL: 3 “B”

PROYECTO INTEGRADO DE SABERES

TEMA: Analizar el desarrollo del aprendizaje social en los estudiantes de inicial 1 y 2

apoyándonos en el currículo de la Unidad Educativa Bilingüe ¨Galo Miño”

AMBATO - ECUADOR

Septiembre 2018 – Febrero 2019

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INDICE

1. TÍTULO DEL PROYECTO .............................................................................................. 3

2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 3
a. General ................................................................................................................................. 3
b. Específicos ............................................................................................................................ 3
3. METODOLOGÍA ............................................................................................................... 3
4. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 4
5. CRONOGRAMA ................................................................................................................ 7
6. RESULTADOS .................................................................................................................... 8
7. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 9
8. ANEXOS ............................................................................................................................ 10

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 1. TÍTULO DEL PROYECTO

El desarrollo del aprendizaje social en los estudiantes de inicial 1 y 2 apoyándose en el

currículo de la Unidad Educativa Bilingüe ¨Galo Miño ¨.

2. OBJETIVOS

a. General

 Analizar el desarrollo del aprendizaje social en los estudiantes de inicial 1 y 2

apoyándonos en el currículo de la Unidad Educativa Bilingüe ¨Galo Miño”

b. Específicos
 Identificar los elementos del aprendizaje social propuestos en la planificación
micro curricular del PCA.
 Contrastar el aprendizaje social dentro del currículo a nivel inicial en la Unidad
Educativa “Galo Miño” mediante la recolección de información analizada para
verificar el cumplimento del aprendizaje social.

3. METODOLOGÍA

La Unidad Educativa Bilingüe Galo Miño se encuentra ubicada en la ciudad de Ambato,

provincia de Tungurahua, esta institución educativa es de carácter particular con
modalidad Presencial, en la jornada Matutina y sus los niveles educativos que son:
Inicial, Educación Básica y Bachillerato. Para esta investigación tomaremos como
población los estudiantes del nivel inicial 1 y 2 a cargo de 4 docentes laborando en el
mismo.

El tipo de estudio del presente proyecto es descriptivo; ya que busca especificar

características y rasgos importantes, en los cuales no se manipula el factor de estudio, es
decir se observa lo que ocurre por medio de condiciones naturales, en la realidad
(Salinero, 2010)

Se ha utilizado la técnica de observación, la misma que sirve para comprender el

contexto que se estudia desde las situaciones que lo componen y a través de las cuales
se desarrolla, con el propósito de asegurarse de que los hechos son concretos y guardan
correlación (Campos, 2015)

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Para la recolección de la información, se utilizó como instrumentos el diario de campo y
el análisis documental basándose en la observación realizada en las practicas
preprofesionales, estos instrumentos es un conjunto de operaciones encaminadas a
representar un documento y su contenido bajo una forma diferente de su forma original.

4. MARCO TEÓRICO

Teoría del Aprendizaje Social

Albert Bandura centra su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción

entre el aprendiz y el entorno más concretamente entre el aprendiz y el entorno social.
Por ello Bandura intenta explicar porque los sujetos que aprenden unos de otros pueden
ver como su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante sin necesidad de
muchos ensayos (Schunk, 2011).

La teoría de Bandura llamada Teoría del Aprendizaje Social se basa en el aprendizaje

que posee el individuo a través del período mediante la interacción con los demás, uno
de sus estudios más sobresalientes fue el del Muñeco Bobo experimento que consistía en
comprobar cómo se adquieren las conductas a través de la imitación. Uno de los
componentes más importantes dentro de esta teoría es la interacción recíproca la cual se
enfoca en que la conducta, los factores personales cognoscitivos y los acontecimientos
del entorno son determinantes que interactúan una con otra. Pues los infantes son los
más influidos dentro de esta teoría ya que están creciendo y todo les parece curioso pues
tratan de imitar lo que a ellos les gusta y por ende lo estudian sin necesidad de un
refuerzo (Diaz, 2010)

Es por eso que esta teoría debería sobresalir dentro de las etapas iniciales en los
alumnos ya que desde allí parte el formar sus conocimientos que usarán más adelante
para ello esta teoría también explica varios compendios que se deberían poner en
práctica en los establecimientos los cuales son: Atención, Retención, Reproducción y
Motivación.

 Atención: Si vas a aprender algo los niños y las personas en general

necesitan prestar atención, además depende del modelo. Si el modelo es
colorido y dramático, si el modelo es atractivo prestaran más atención y si el

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 modelo o la clase se parece más a cada persona (nosotros), prestaremos
demasiada atención.
 Retención: Se debe recordar aquello que se ha prestado atención en forma
de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez archivado, se puede
hacer resurgir la imagen de manera que podamos reproducirlas en el
comportamiento.
 Reproducción: Se debe traducir las imágenes o descripciones al
comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces
es de reproducir el comportamiento.
 Motivación: Con incentivos cuando los niños tengan buenas razones para
imitarlos (Schaffer, 2000)

Currículo

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de

una nación procesan con el fin de iniciar el desarrollo y la socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos sus miembros.

En el currículo se plasman en mayor o menor medida los propósitos educativos del

país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer
realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. La
implementación del currículum en la institución es un elemento esencial para el
desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo el análisis de este dentro del
salón de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el camino como
profesionales de la educación es la formación integral de la personalidad de nuestros
discentes (Monjas & Gónzales, 2010).

Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades

de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las
condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la
coherencia en la concreción de las intenciones educativas garantizan procesos de
enseñanza y aprendizaje de calidad.

Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se
quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo
conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema

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educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su
capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.

Educación Inicial

Con acuerdo Ministerial 0042-14 de 11 de marzo de 2014, se autoriza la aplicación y

el cumplimiento obligatorio del Currículo de Educación Inicial, para todas las
instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional.

El Currículo de Educación Inicial se basa en el derecho a la educación, atendiendo a la

diversidad personal, social y cultural, los aprendizajes básicos en este nivel educativo,
adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene
orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de
este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Los ambientes de aprendizaje son la conjugación del escenario físico con las
interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado; promueven por si
mismos poderosas experiencias de aprendizaje para los niños. Estos, intencionalmente
organizados con fines pedagógicos, se constituyen en un recurso educativo que
promueven el aprendizaje activo, proporcionando ambientes de aprendizaje en los que
los niños puedan explorar, experimentar, jugar y crear. Un ambiente de aprendizaje se
concibe como un elemento vivo versátil y dinámico dentro y fuera del centro, que
responde a los cambios de intereses y necesidades del desarrollo de los niños en los
diferentes momentos del día a lo largo del tiempo.

Dentro del rol de mediador del docente, una de sus principales funciones es procurar un
ambiente de aprendizaje positivo y favorecedor para el aprendizaje de los niños. Desde
esta perspectiva, el docente es el responsable de organizar ambientes intencionados con
fines pedagógicos. Para lograr un ambiente de aprendizaje efectivo es necesario
considerar la interrelación que se debe establecer entre los diferentes aspectos que lo
configuran, organizados en cuatro dimensiones: física, funcional, relacional y temporal
(Penchank, 2011)

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 5. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
11 al 15 29 al 30 03 al 10 11 al 14 17 al 21 10

No. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5

Tema Metodo Marco Resulta Entrega Defensa

del logía teórico dos del
proyecto proyecto
1 Identificar un componente
educativo dentro de la
institución en el nivel
inicial.
2 Procedimiento y técnicas
que se aplicara en la
unidad educativa bilingüe
‘‘Galo Miño’’
3 Investigación de
componentes teóricos que
sustente el tema
planteado.
4 Observar y actuar en la
problemática del proyecto

5 Dar a conocer el proyecto

realizado

6 Defensa del proyecto

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6. RESULTADOS

 En la presente investigación se demuestra que el aprendizaje social ayuda al

docente a proporcionar un aprendizaje más significativo hacia sus alumnos
gracias a la interacción que se proporciona en el ambiente educativo.
 El currículo de inicial se acopla a las necesidades de los niños, proporcionando
varias normas que los docentes deben realizar con la ayuda de varios objetos de
índole educativo y dinámico, los cuales despertarán un mayor énfasis e interés
de los alumnos en aprender.
 El aprendizaje social tiene una gran influencia dentro del currículo debido a que
el mismo tiene la necesidad de mejorar la formación y calidad educativa, este
tiene dichos propósitos de ser interesantes, motivacionales y dinámicos dentro
de las metodologías utilizadas por los maestros para la enseñanza de temas que
ayudaran a los niños en los próximos años lectivos.

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7. BIBLIOGRAFÍA

 Campos, R. (noviembre de 2015). tecnicas de investicacion . documental, págs.

30-33.
 Castro, S. (2013). modelos pedagogicos aplicado en estudiantes. Redalyc.
 Salinero. (Enero de 2010). Estudio Descriptivo . Cielo, págs. 15-17.
 Monjas, I., & Gónzales, B. (2010). Las habilidades sociales en el curriculo.
Madrid : Secretaría General Técnica .
 Schaffer, R. (2000). Desarrollo Social. Mexico: Blackwell publishers inc.
 Schunk, D. (2011). Teorías del aprendizaje. México: Prentice Hall.

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 8. ANEXOS

PCI DE LA UNIDAD EDUCATIVA GALO MIÑO Y APRENDIZAJE SOCIAL

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Expresan un lenguaje compresible Los niños difieren en su lenguaje y sus

mediante pensamientos, sentimientos, y procesos de aprendizaje.
emociones.

Reconocerse al mundo como niña o niño En los procesos cognitivos son incluidas
identificando sus características físicas. las expectativas u autoeficiencia que son
centrales para la personalidad.

Se realiza la adaptación y socialización del Su desarrollo evoluciona a lo largo de la

niño que propicia la empatía con los vida.
demás.

El niño/a empieza por la práctica de La educación del niño/a es relevante ya

valores, actitudes y normas en base a ello que esto depende de los valores de su
relaciona un vínculo de convivencia hogar. No existen procesos internos pata
armónica con los demás. comprender la conducta.

El sujeto propone desarrollar sus El observar no garantiza necesariamente

capacidades, para así descubrir su mundo el aprendizaje de algo y que la conducta
natural y cultural. sea la esperada.

El conocimiento se construye en base a la El conocimiento se construye en base a la

observación. acción.

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