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Reunión de trabajo con Jefes de Materia

del Colegio de Bachilleres


“Compromiso con la Reforma Académica”

La Reforma Académica en el marco de la


RIEMS

Secretaría General

Febrero 20 de 2009 1
2
Contenidos
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior

2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres

• Plan y Programas de Estudio


• Modalidades
• Formación de profesores
• Tutorías
• Evaluación

3. Resumen de la Reforma 3
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Antecedentes

• Educación Media Superior, históricamente descuidada, baja


prioridad en la agenda educativa.
• Sin propuesta y poco compromiso.
• Ultimo esfuerzo de unificación 1982 (Cocoyoc, Mor.).
• Carencia de identidad y gran dispersión en planes y
programas de estudio (más de 300).
• Nulo tránsito entre subsistemas sin portabilidad.
• Baja cobertura: 58.6%; alta deserción: 17%; baja eficiencia
terminal: 59.6%.
• Baja calidad, falta de pertinencia y relevancia en contenidos
educativos.
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SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

EJES RECTORES
•Reconocimiento
universal de todas
la modalidades y
subsistemas de Marco curricular común
bachillerato (perfil del egresado)
PRINCIPIOS •Pertinencia y Definición y regulación de las
BÁSICOS relevancia de los modalidades de oferta
programas de
estudio Mecanismos de gestión
Certificación complementaria
•Tránsito de los del SNB
estudiantes entre
los subsistemas
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Cualidades

• Construida en consenso por autoridades educativas


Federales y estatales, la ANUIES y especialistas en
contenido.
• Contar con estándares comunes respetando la
diversidad.
• Define el perfil del egresado del bachillerato.
• Promueve la profesionalización de docentes y directivos.
• Favorece la portabilidad de estudios.
• Permite la construcción de un sistema de información y
evaluación para la toma de decisiones.
• Amplia aceptación entre personal directivo y docente. 6
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Expresión jurídica de la RIEMS

Los planteamientos de la RIEMS, han quedado formalizados


en los siguientes acuerdos secretariales:
• Acuerdo 442. Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad.
• Acuerdo 444. Competencias que constituyen el marco
curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
• Acuerdo 445. Conceptualización y definición para la
Educación Media Superior de las opciones educativas en
las diferentes modalidades.
• Acuerdo 447. Competencias docentes para quienes
impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada. 7
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Expresión jurídica de la RIEMS

Acuerdos secretariales…

• Acuerdo 449. Competencias que definen el Perfil del


Director en los planteles que imparten educación del tipo
medio superior.
• Acuerdo 450. Lineamientos que regulan los servicios que
los particulares brindan en las distintas opciones
educativas en el tipo medio superior.
• Acuerdo 480. Lineamientos para el ingreso de
instituciones educativas al SNB.

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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Componentes

Certificación
Complementaria
SNB

Marco Curricular Definición de


Común modalidades de
oferta
RIEMS
Competencias Presencial
Genéricas, Intensiva
Disciplinares Virtual
Profesionales Autoplaneada
Por exámenes p.
Perfil del egresado Mecanismos Por examen global
de gestión
Perfil del docente
Tutorías
Mecanismos de tránsito
Gestión escolar
Evaluación
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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Sistema Nacional de Bachillerato

Niveles de concreción

Nivel interinstitucional (MCC) Perfil del egresado por competencias

Nivel institucional (modelo


educativo) Filosofía e identidad institucional

Planes y programas de estudio Oferta institucional

Adecuaciones por centro escolar Aportes en planteles

Operación en el aula Decisiones docentes


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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Definiciones de competencias

• Movilización de conocimientos, habilidades y


actitudes en contextos específicos (OCDE y SNB)

• Conjunto de conocimientos, habilidades y


destrezas, tanto específicas como transversales,
que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales (ANUIES)

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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Tipos de competencias

Genéricas.
Describen fundamentalmente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores integrados que permiten la realización de
diversos desempeños o tareas.
Disciplinares
Capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en
contextos específicos, el conocimiento organizado en las
disciplinas; implica el dominio de las principales metodologías y
enfoques propios de distintas áreas de conocimiento.
Profesionales
Son la articulación de conocimientos, aptitudes y actitudes para
desempeñarse de manera satisfactoria en ambientes laborales
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específicos. Presentan dos acepciones: básicas y extendidas.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Perfil del Egresado (Competencias genéricas)

Categorías Competencias
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
I. Se objetivos que persigue.
autodetermina 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
y cuida de sí en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
II. Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
III. Piensa crítica y establecidos.
reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
IV. Aprende de
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
forma autónoma
V. Trabaja en
forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
VI. Participa con México y el mundo.
responsabilidad 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
en la sociedad creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 13
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Competencias disciplinares

Campos Características
- Propician el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico.
- Puede estructurar, argumentar sus ideas y razonamientos.
- Para la solución de problema matemático, corresponden diferentes conocimientos
Matemáticas
y habilidades, valores y actitudes.
- Pueden interpretar el entorno que los rodea , matemáticamente.
- Están orientadas para la aplicación de métodos y procedimientos de las ciencias ,
Ciencias resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de su entorno .
- Tienen un enfoque práctica en distintos contextos, útiles a lo largo de la vida, sin
Experimentales
omitir el rigor de las disciplinas.
- Favorece acciones responsables hacia el medio ambiente y así mismo.
- Están orientadas a la formación de ciudadanos , reflexivos y participativos
conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Ciencias - Enfatizan la formación en espacios ajenos al dogmatismo y autoritarismo.
Sociales - Interpretan su entorno social y cultural de manera crítica.
- Valoran prácticas distintas a las suyas.
- Actitud responsable hacia los demás.
- Están referidas a la capacidad de comunicarse en el español y en una segunda
lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
- Leer críticamente y comunicar argumentando ideas de manera efectiva y con
Comunicación claridad de forma oral y escrita.
- Uso de las TICS de manera critica para diversos propósitos comunicativos
- Orientadas a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, uso como herramienta
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del pensamiento lógico.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Competencias profesionales

• Vinculadas con las Normas Técnicas de Competencia Laboral.


• Facilitan la inserción de los jóvenes en el mercado laboral.
• Propician la evaluación y certificación de manera conjunta.
• Al comprobar lo que sabe hacer y no sólo las horas de
formación, los alumnos estarán en mejores condiciones para
buscar trabajo, si así lo requieren.
• Permite la programación en módulos autocontenidos que no
tienen que ser cursados en secuencia.
• Serán definidas por subsistema e institución educativa.

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2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres

El modelo educativo del Colegio se mantiene:


• Es un organismo descentralizado con personalidad
jurídica y patrimonio propios.
• Es un Bachillerato General.
• Proporciona formación para estudios superiores.
• Proporciona formación para el trabajo.
• Sus relaciones laborales se regulan en el apartado “A” del
Art. 123 y de su ley reglamentaria.
• Reorganiza su actividad académica, manteniendo la
concepción constructivista y centrando su actividad en el
aprendizaje. 16
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Avances

Componente Avance de la RIEMS Concreción en el Colegio de Bachilleres

•Planteamiento de la Reforma • Marco Curricular Institucional (Plan y D

•Creación del SNB programas)


•Competencias: • Vinculación con el sector productivo
I. Marco • Difusión
Curricular •Genéricas • Materiales (Impresos, Multimedia,
Común •Disciplinares básicas Audiovisuales)
•Disciplinares extendidas • Repositorio de Objetos de Aprendizaje
•Profesionales (lineamientos)
• Coordinación de trabajo con las
academias

II. Modalidades de • Caracterización e integración de las


atención
Definición de modalidades
modalidades de atención

•Competencias docentes
•Programa de formación docente • Formación de profesores con base en
III. Mecanismos •Programa de Tutorías (proceso) el perfil del docente
de gestión •Evaluación • Tutorías y Orientación
•Sistema de Gestión • Evaluación
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Niveles de concreción del MCC

I Nivel interinstitucional (MCC) Perfil del egresado por competencias

II Nivel institucional (modelo


educativo) Filosofía e identidad
institucional

III Planes y programas de estudio Oferta institucional

Adecuaciones por centro Aportes en planteles


IV
escolar

V Operación en el aula Decisiones docentes


2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Modelo Académico
INTRODUCCIÓN
1. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Descripciones 1.1 Diagnóstico
1.2 Sistema Nacional de Bachillerato

2. FUNDAMENTOS DE LA REFORMA EN EL C.B.


2.1 Ser Humano y Cultura
2.2 Concepción teleológica de la Práctica Educativa
2.3 Conocimiento y aprendizaje
2.4 Mediación docente
Declaraciones 2.5 Evaluación
2.6 Tipos de competencias

3. ESTRUCTURA CURRICULAR
3.1 Plan de Estudios
3.2 Perfil del egresado
3.3 Perfil del docente
3.4 Modalidades Educativas
3.5 Programa de Estudios
Prescripciones 4. LINEAMIENTOS
4.1 Determinación de núcleos temáticos
4.2 Materiales didácticos
4.3 Formación docente
4.4 Evaluación del aprendizaje
4.5 Orientación educativa
4.6 Tutorías
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Elementos conceptuales

Perspectiva ontológica

• Ciudadanización de los estudiantes.


• Construcción, intercambio, negociación de significados.
• Formación integral para la vida y el trabajo.

Perspectiva teleológica

Desarrollo humano. El estudiante se concibe como agente activo:


• Para el desarrollo sustentable.
• Para una sociedad democrática.
• Con el uso responsable de la tecnología.
• Para la conformación de un proyecto de vida.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Fundamentos y referentes

Fundamentos
Conceptuales
Evaluación

Competencias
Aprendizaje Centrado en el Enseñanza
estudiante

Materiales
Educativos
Referentes
Instrumentales

Lineamientos
Determinación de núcleos temáticos. Formación docente. Evaluación
Elaboración de materiales educativos. Orientación. Tutorías
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Determinantes del curriculum

Sociológico
Formas culturales que un
individuo debe asimilar MCC: Competencias
genéricas, disciplinares
Epistemológico y profesionales
Desarrollo del
conocimiento (ciencia)

Psicológico
Desarrollo psicológico
individual
Perfil de Egreso
Pedagógico
Experiencia pedagógica 22
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Las Competencias en el Modelo Académico

Espacio curricular Perfil del


Formación básica egresado

Pertinencia para la vida y


estudios superiores
Formación
específica
Competencias
Competencias
Competencias disciplinares disciplinares
genéricas y
básicas y genéricas extendidas y
disciplinares
genéricas
básicas

Formación Laboral
Competencias profesionales
y genéricas

Pertinencia para el trabajo


2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Espacio curricular Perfil
Disciplinares Básicas Extendidas
Genéricas
CAMPOS LÍNEAS
II. Se expresa y se
Comunicación
comunica

V. Trabaja en forma colaborativa


IV. Aprende en forma autónoma
Matemáticas
Físico - Matemáticas
y III. Piensa crítica y

Transversalidad
reflexivamente
Ciencias experimentales Químico - Biológicas

VI. Participa con


Económico -
Ciencias sociales responsabilidad en la
Administrativa
sociedad
Humanidades y I. Se autodetermina y
Desarrollo Humano
Artes cuida de sí

Competencias profesionales básicas


Vertientes: Oferta y demanda

Complejidad
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres. Plan de Estudios
Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H

(Inglés) (Inglés) (Inglés)


(Inglés) (Inglés) (Inglés)
5 5 5 Vivencias 5 Viajes y 5 La sociedad del 5
Reiniciando Socializando Nuestro entorno
pasadas experiencias conocimiento

(TIC) (TIC) (TIC) FORMACIÓN ESPECÍFICA


(TIC)
Recorriendo la Aplicando las Superando la
2 Ofimática 2 2 2
autopista de la herramientas ofimáticas barrera del buen
sinérgica I II III IV
información a situaciones reales estilo

(TLR) (TLR) (LIT)


(LIT) Propedéutica 1 Propedéutica 2
Lenguaje y 3 Habilidades 3 3 Apreciación de la 3 2 2
El valor de la literatura Matemàticas Matemàticas
comunicación comunicativas poesía y el teatro

(Física) (Física) (Física)


Interacciones 3 Comportamiento de la 3 Comportamiento 3 Propedéutica A1 3 Propedéutica A2 3
materia-energía materia de la energía

(Geografía) (Biología) (Ecología)


(Biología)
El mundo en que 3 La vida en la 3 3 El cuidado del 3 Propedéutica B1 3 Propedéutica B2 3
La vida en la Tierra Compañías Compañías
vivimos Talleres artísticos
Tierra Talleres artísticos medio ambiente
titulares titulares
(Química) (Química)
Selecciones
(Química) Selecciones
Equipos internos Equipos internos 3 Recursos 3 Industria de 3
Ácidosdeportivas
y bases deportivas
naturales alimentos

(Estadística) (Matemáticas)
(Matemáticas) (Matemáticas) (Matemáticas) (Estadística)
Distribuciones de Las Cónicas y sus
Solución de 3 3 Representaciones 3 El triángulo y sus 3 3 Niveles de 3
frecuencias y sus representaciones
problemas reales gráficas relaciones probabilidad
gráficas gráficas

(HM) (ICS) (ICS) Problemas (ESM) (ESM)


(HM)
2 México en el 2 Análisis de mi 3 sociales de mi 3 Entorno y 3 Conociendo el 3
Nuestros orígenes
mundo comunidad comunidad proyecto de vida mundo

(Filosofía)
(Filosofía) (Filosofía) (Filosofía)
Problemas
Construcción de 2 Formación 2 Argumentación 3 3
filosóficos
ciudadanía humana filosófica
contemporáneos

Apreciación Apreciación Formación laboral 5 Formación laboral 5 Formación laboral 5 Formación laboral 5
2 2
artística artística
Vertiente de oferta
Actividades Actividades
físicas y 1 físicas y 1 Vertiente de demanda
deportivas deportivas
Equipos deportivos Compañías titulares

Orientación y Tutorías

Horas/semana 23 26 27 30 30 30
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Lineamientos para la elaboración
de programas preliminares

• Enfoque por competencias.

• Docencia centrada en el aprendizaje.

• Aprendizaje situado.

• De lo simple a lo complejo.

• De lo cercano a lo distante en tiempo y espacio.


2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Elementos de los Programas de Estudio preliminares

Formación
de profesores

Regulación Interrelaciones
técnica Evaluación
Núcleos temáticos del
Documentación Problemática situada Aprendizaje
Niveles de desempeño

Materiales
Educativos
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres.
Modalidades de servicio educativo

Variables
Modalidad de servicio
Estudiante
Presencial
Intensiva Trayectoria
Virtual curricular
Auto planeada Mediación
Mixta docente
Certificación por Evaluaciones Mediación digital
Parciales
Certificación por Examen Espacio
Tiempo

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2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Modalidades del servicio educativo
TRAYECTORIA ACADÉMICA MODALIDAD
MIXTA
MODALIDAD TRAYECTORIA PREDEFINIDA TRAYECTORIA FLEXIBLE MODALIDAD
ESCOLARIZADA (EN ORDEN DE ACREDITACIÓN) (SEGÚN INTERESES DEL ESTUDIANTE) NO ESCOLARIZADA

MEDIACIÓN
OPTATIVA OBLIGADA
DIGITAL
MIXTA VIRTUAL AUTOPLANEADA CERTIFICACIÓN
PRESENCIAL (AULA-TRABAJO (TRABAJO INDEPENDIENTE) POR EXAMEN
(TRABAJO INDEPENDIENTE)
(EN AULA) INDEPENDIENTE) EN AULA O EN LÍNEA (EN LÍNEA)
EN LÍNEA

MEDIACIÓN DOCENTE

OBLIGADA PARCIAL OPCIONAL:


OBLIGADA POR: PROFESOR- TUTOR- OPCIONAL: NO ES
PROFESOR TUTOR ASESOR ASESOR NECESARIA

ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE


ESTUDIANTE ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE

LIBRE TRÁNSITO
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Perfil del docente

1. ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA


PROFESIONAL.

2. DOMINA Y ESTRUCTURA LOS SABERES PARA FACILITAR EXPERIENCIAS DE


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

3. PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE


ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN
CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS.

4. LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE


MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO
INSTITUCIONAL.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Perfil del docente

5. EVALÚA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN


ENFOQUE FORMATIVO.

6. CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y


COLABORATIVO.

7. CONTRIBUYE A LA GENERACIÓN DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL


DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

8. PARTICIPA EN LOS PROYECTOS DE MEJORA CONTINUA DE SU ESCUELA Y


APOYA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
PROFORDEMS
Objetivos

General
• Desarrollar las competencias docentes que se requieren
para generar el perfil de los estudiantes egresados de la
EMS.
Específicos
• Establecer un Programa Nacional de formación y
actualización docente.
• Generar el perfil del docente requerido para desarrollar el
perfil de egresado especificado en la Reforma Integral de la
Educación Media Superior.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Lineamientos

Las acciones de formación y capacitación docente se


encaminan a:

• Titulación

• Programas de Formación y Actualización

•Diplomado
•Especialidad
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Especialidades UPN

• Competencias docentes en la Educación Media Superior.


• Educación centrada en el aprendizaje.
• Aprendizaje y práctica docente en contextos multiculturales.
• Matemáticas y tecnología.
• Competencias comunicativas.
• Enseñanza y aprendizaje de la historia.
• Ciencia y aprendizaje de las ciencias.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Convenio SEP-ANUIES

Diplomado en Competencias docentes en el Nivel Medio Superior.

Características :

• Módulo I: La Reforma Integral de la Educación Media Superior: un reto para


la creación del Sistema Nacional del Bachillerato; con duración de 100 horas
en modalidad a distancia.

• Módulo II: Desarrollo de competencias del docente en la Educación Media


Superior; con duración de 60 horas presenciales y 40 a distancia.

• Módulo III:

• Para profesores: Los contenidos desde un enfoque por competencias.


• Para directivos: Gestión institucional.

Ambos con duración de 50 horas presenciales y 20 a distancia.


2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Tutorías

Definición de tutoría:

Proceso de acompañamiento durante la formación


de los estudiantes, que se concreta mediante la
atención personalizada a un alumno o un grupo de
alumnos, por parte de académicos competentes y
formados para esta función.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Tutorías

Propósito del proyecto:

Apoyar el proceso formativo de los estudiantes en


los aspectos académico, socioafectivo y vocacional,
con el fin de lograr la permanencia en sus estudios y
la conclusión oportuna de los mismos.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Tipos de tutorías

Tipos de tutoría:

Acompañamiento: identificar y prevenir problemas de orden


académico, socioafectivo o vocacional que afecten el proceso
formativo de los estudiantes.

•Psicopedagógica: para desarrollar habilidades cognitivas y


sociales, así como para identificar y prevenir problemas de este
tipo.

•Académica: aclarar dudas acerca de alguna asignatura o superar


dificultades de aprendizaje de contenidos específicos.

•Vocacional: apoyar a los estudiantes en el proceso de toma de


decisiones sobre su futura profesión u ocupación.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Tutorías académicas

Modalidades:

 Individual: se proporciona atención personalizada


a los estudiantes que lo requieren.

•Pequeños grupos: se atiende a estudiantes en


grupos de entre 5 y 10 personas.

•Colectiva: se atiende a los estudiantes de un


grupo en un espacio y horario determinado.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluación

Concepto

Implica la emisión de un juicio de valor conforme a


determinados criterios y estándares, previa
recopilación de información útil, oportuna y pertinente
sobre el aprendizaje del estudiante: tanto proceso
como producto.

40
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluación

Orientaciones

• Centrada en desempeños y productos.


• Evaluación sistemática de tareas específicas y la calidad de
dichas acciones a partir de indicadores y niveles de
desempeño.
• Proceso individual, transparente, co-participativo,
permanente, confiable y holísitico (integral y contextualizado,
cualitativo y cuantitativo).
• Se evaluará el aprendizaje tanto como proceso como
producto.
• Considera el contexto de ejecución.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluación

Funciones de la evaluación:

•Proporcionar un diagnóstico sobre los conocimientos


previos de los estudiantes.
•Monitorear, regular, y reorientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
•Detectar los avances y niveles de dominio en el
desarrollo de las competencias.
•Permite definir los niveles de logro.
•Reconocer los errores cometidos para retroalimentar y
promover aprendizajes más efectivos y eficientes.
•Proporcionar un juicio de valor sobre el desempeño final.
42
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluaciones colegiadas

•Realizar un trabajo cooperativo donde se llegue a acuerdos


de metas de desempeño.

•Contar con información homogénea, a partir de los mismos


estándares.

•Los exámenes colegiados convalidan la evaluación realizada


por los profesores, es decir, confirman su validez.

•Metodología rigurosa que permita asegurar la validez y


confiabilidad de los instrumentos.

•Formación de cuerpos colegiados para la construcción de


Instrumentos que serán aplicados en los 20 planteles.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluaciones colegiadas

•Participación de profesores para la construcción, de manera que los


instrumentos emanen de los propios docentes.
•Permitirá tomar medidas pertinentes para intervenir en el proceso
educativo.
•Se contará con evaluaciones tanto parciales como finales.
•La calificación de los instrumentos se llevará a cabo a nivel central.
•Los resultados obtenidos en las evaluaciones repercutirán en la
calificación asignada a los alumnos.
•Se realizará una ponderación entre la calificación asignada por el
profesor y el resultado de la evaluación colegiada.
•Permitirán emitir informes periódicos a distintos niveles.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluaciones en el aula

•El docente deberá tener presente que las formas y criterios de


evaluación que utilice determinarán las maneras de estudiar y
aprender.
•Ser congruente y coherente con las formas que emplearon los
estudiantes para alcanzar los propósitos de aprendizaje.
•No solo deberá evaluar que sabe el estudiante sino que sabe
hacer.
•La evaluación diagnóstica y formativa tendrán un papel
preponderante ya que es una oportunidad de aprender por
medio de la retroalimentación y la práctica correctiva.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluaciones en el aula

• A través de la evaluación, el docente deberá estimular la


reflexión de los alumnos sobre su desempeño.

• Los docentes recibirán cursos de formación que les


proporcionarán los elementos necesarios.

• Se proporcionarán herramientas de apoyo a los docentes,


tales como un catálogo de instrumentos “tipo”.

• Se enfatizará la estructura de los instrumentos, los


aspectos a considerar para su desarrollo y los criterios o
lineamientos a seguir para la elaboración y la calificación
de los mismos.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Instrumentos de evaluación

Instrumentos

• Pruebas situacionales
• Mapas semánticos o conceptuales
• Diagramas de síntesis de resultados
• Trabajos de investigación y de laboratorio
• Disertaciones y ensayos

Las evidencias organizadas en portafolios, que comprende la


compilación sistemática de trabajos, materiales y actividades que
desarrolla el estudiante.

La evidencia a solicitar o el instrumento a utilizar dependerá del


tipo de contenido a evaluar (declarativo, procedimental o
actitudinal).
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Instrumentos de evaluación

Rúbrica:

• Contiene los criterios específicos de calidad esperados


de un proceso o producto educativo; estos criterios se
expresan en una escala descriptiva con diferentes
rangos de calidad en la ejecución o en la presentación.

• Dado que los contenidos disciplinares forman parte de


las competencias, se deberá contar con exámenes
objetivos para su evaluación.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Diseño de Instrumentos de Evaluación

Conformación de
Inicio cuerpos colegiados ELABORACIÓN Comisión
DEL INSTRUMENTO Académica

VALIDACIÓN POR EXPERTOS


POR EXPERTOS VALIDACIÓN
INDEPENDIENTES POR EXPERTOS
PERFIL INDEPENDIENTES
REFERENCIAL

PILOTEO DEL
ANÁLISIS DE INSTRUMENTO
RESULTADOS

ANÁLISIS DEL
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
3. Resumen de la Reforma

Qué se reforma Qué tenemos Qué reformamos


La forma en que se La misión, visión y los objetivos, sin
Un Bachillerato General
integra el Bachillerato dejar de ser un Bachillerato General
• Se afina el enfoque constructivista
• Énfasis en la construcción de
significados
• Teleología en una sociedad
autosustentable, democrática y
cambiante.
Enfoque. Basado en
Enfoque constructivista • El enfoque basado en las
competencias
disciplinas.
• Modelo académico.
• Lineamientos para aspectos
académicos
• Flexibilización de la formación
para el trabajo
50
3. Resumen de la Reforma

Qué se reforma Qué tenemos Qué reformamos


Concepción del
Un enfoque basado en La forma de proponer el
contenido
las disciplinas contenido educativo
educativo
Perfil del alumno.
Un perfil del alumno
Competencias
basado en el dominio
genéricas y El perfil de egreso del alumno
de conocimientos
disciplinares
disciplinares
básicas
Lugar de las
disciplinas Las Disciplinas como La integración de las Disciplinas
artísticas y área Paraescolar en el Plan de Estudios
deportivas

51
3. Resumen de la Reforma

Qué se reforma Qué tenemos Qué reformamos


El perfil del Perfil del docente basado en
profesor. el dominio disciplinar, El perfil del profesor
Competencias psicopedagógico y valoral del por competencias
docentes docente
Se incluye un El sentido de la
programa de formación de los
Un programa de formación
Nacional de profesores a partir de
basado en cuatro líneas
formación para las competencias
profesores docentes
Práctica docente.
Se amplían las Planta docente con seis
Normatividad
funciones docentes funciones.
Académica.

52
3. Resumen de la Reforma

Qué se reforma Qué tenemos Qué reformamos


Evaluación del Evaluación del aprendizaje
Evaluación del aprendizaje
aprendizaje por basada en competencias.
en múltiples prácticas
competencias Exámenes colegiados
Se incluye un Prácticas diversas Institucionalización de la
programa Nacional relacionadas con orientación y las tutorías.
de Tutorías orientación y tutorías Proyectos específicos
Aumento en el
Aumento en el número de
número de Becas Becas tradicionalmente
beneficiarios (cerca de
(Federales y del otorgadas (5,000)
25,000)
D.F.)

53
3. Resumen de la Reforma

Qué se reforma Qué tenemos Qué reformamos


Personalidad
Aprovechar el estatuto jurídico
Mecanismos de Jurídica propia
para tener una normatividad más
tránsito Reglamento de
flexible
Revalidación…
Gestión escolar. • La forma de seleccionar a los
Selección y evaluación Directores.
de Directores. Sistema • Sistema de Indicadores.
de Indicadores • La gestión de los planteles
• La institucionalización de
Evaluación como
Informes diversos prácticas de evaluación.
rendición de cuentas
• Evaluación Académica.

54
GRACIAS
Formación específica
Área: Físico - Matemáticas

ÁREA I
CADI *

Diseño

Físico Química

Mecatrónica

Telemática

Nanotecnología
Formación específica
Área: Químico-Biológicas

ÁREA II
Estadística *

Química
Bioquímica
Ecología

Biotecnología

Recursos oceanográficos
Formación específica
Área: Económico-Administrativas

ÁREA III

Matemáticas Financieras *

Ciencias Sociales
Economía
Derecho
Mercadotecnia
Finanzas
Formación específica
Área: Humanidades y Artes

ÁREA IV
Lógica *
Letras clásicas

Teorías de la Historia

Apreciación del arte

Artes visuales

Planeación territorial
Vertiente de oferta

El Colegio de Bachilleres cuenta con nueve opciones de


capacitación para el trabajo

1. Administración de Recursos Humanos


2. Empresas Turísticas
3. Laboratorista Químico
4. Dibujo Industrial
5. Organización y Métodos
6. Dibujo Arquitectónico y de Construcción
7. Biblioteconomía
8. Contabilidad
9. Informática
Vertiente de demanda

El Colegio de Bachilleres está considerando la incorporación de


nuevas capacitaciones para el trabajo, tomando como referente
diversas normas tanto nacionales como internacionales.

Las nuevas capacitaciones se podrán:

• Impartir en el Colegio
• Cursar en otra institución educativa o en alguna empresa
• Cursar en forma mixta (CB y en la empresa)

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