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Secretaría General
Febrero 20 de 2009 1
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Contenidos
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
3. Resumen de la Reforma 3
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Antecedentes
EJES RECTORES
•Reconocimiento
universal de todas
la modalidades y
subsistemas de Marco curricular común
bachillerato (perfil del egresado)
PRINCIPIOS •Pertinencia y Definición y regulación de las
BÁSICOS relevancia de los modalidades de oferta
programas de
estudio Mecanismos de gestión
Certificación complementaria
•Tránsito de los del SNB
estudiantes entre
los subsistemas
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Cualidades
Acuerdos secretariales…
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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Componentes
Certificación
Complementaria
SNB
Niveles de concreción
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1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Tipos de competencias
Genéricas.
Describen fundamentalmente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores integrados que permiten la realización de
diversos desempeños o tareas.
Disciplinares
Capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en
contextos específicos, el conocimiento organizado en las
disciplinas; implica el dominio de las principales metodologías y
enfoques propios de distintas áreas de conocimiento.
Profesionales
Son la articulación de conocimientos, aptitudes y actitudes para
desempeñarse de manera satisfactoria en ambientes laborales
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específicos. Presentan dos acepciones: básicas y extendidas.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Perfil del Egresado (Competencias genéricas)
Categorías Competencias
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
I. Se objetivos que persigue.
autodetermina 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
y cuida de sí en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
II. Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
III. Piensa crítica y establecidos.
reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
IV. Aprende de
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
forma autónoma
V. Trabaja en
forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
VI. Participa con México y el mundo.
responsabilidad 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
en la sociedad creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 13
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Competencias disciplinares
Campos Características
- Propician el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico.
- Puede estructurar, argumentar sus ideas y razonamientos.
- Para la solución de problema matemático, corresponden diferentes conocimientos
Matemáticas
y habilidades, valores y actitudes.
- Pueden interpretar el entorno que los rodea , matemáticamente.
- Están orientadas para la aplicación de métodos y procedimientos de las ciencias ,
Ciencias resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de su entorno .
- Tienen un enfoque práctica en distintos contextos, útiles a lo largo de la vida, sin
Experimentales
omitir el rigor de las disciplinas.
- Favorece acciones responsables hacia el medio ambiente y así mismo.
- Están orientadas a la formación de ciudadanos , reflexivos y participativos
conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Ciencias - Enfatizan la formación en espacios ajenos al dogmatismo y autoritarismo.
Sociales - Interpretan su entorno social y cultural de manera crítica.
- Valoran prácticas distintas a las suyas.
- Actitud responsable hacia los demás.
- Están referidas a la capacidad de comunicarse en el español y en una segunda
lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
- Leer críticamente y comunicar argumentando ideas de manera efectiva y con
Comunicación claridad de forma oral y escrita.
- Uso de las TICS de manera critica para diversos propósitos comunicativos
- Orientadas a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, uso como herramienta
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del pensamiento lógico.
1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Competencias profesionales
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2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
•Competencias docentes
•Programa de formación docente • Formación de profesores con base en
III. Mecanismos •Programa de Tutorías (proceso) el perfil del docente
de gestión •Evaluación • Tutorías y Orientación
•Sistema de Gestión • Evaluación
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Niveles de concreción del MCC
3. ESTRUCTURA CURRICULAR
3.1 Plan de Estudios
3.2 Perfil del egresado
3.3 Perfil del docente
3.4 Modalidades Educativas
3.5 Programa de Estudios
Prescripciones 4. LINEAMIENTOS
4.1 Determinación de núcleos temáticos
4.2 Materiales didácticos
4.3 Formación docente
4.4 Evaluación del aprendizaje
4.5 Orientación educativa
4.6 Tutorías
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Elementos conceptuales
Perspectiva ontológica
Perspectiva teleológica
Fundamentos
Conceptuales
Evaluación
Competencias
Aprendizaje Centrado en el Enseñanza
estudiante
Materiales
Educativos
Referentes
Instrumentales
Lineamientos
Determinación de núcleos temáticos. Formación docente. Evaluación
Elaboración de materiales educativos. Orientación. Tutorías
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Determinantes del curriculum
Sociológico
Formas culturales que un
individuo debe asimilar MCC: Competencias
genéricas, disciplinares
Epistemológico y profesionales
Desarrollo del
conocimiento (ciencia)
Psicológico
Desarrollo psicológico
individual
Perfil de Egreso
Pedagógico
Experiencia pedagógica 22
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Las Competencias en el Modelo Académico
Formación Laboral
Competencias profesionales
y genéricas
Transversalidad
reflexivamente
Ciencias experimentales Químico - Biológicas
Complejidad
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres. Plan de Estudios
Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H Asignatura H
(Estadística) (Matemáticas)
(Matemáticas) (Matemáticas) (Matemáticas) (Estadística)
Distribuciones de Las Cónicas y sus
Solución de 3 3 Representaciones 3 El triángulo y sus 3 3 Niveles de 3
frecuencias y sus representaciones
problemas reales gráficas relaciones probabilidad
gráficas gráficas
(Filosofía)
(Filosofía) (Filosofía) (Filosofía)
Problemas
Construcción de 2 Formación 2 Argumentación 3 3
filosóficos
ciudadanía humana filosófica
contemporáneos
Apreciación Apreciación Formación laboral 5 Formación laboral 5 Formación laboral 5 Formación laboral 5
2 2
artística artística
Vertiente de oferta
Actividades Actividades
físicas y 1 físicas y 1 Vertiente de demanda
deportivas deportivas
Equipos deportivos Compañías titulares
Orientación y Tutorías
Horas/semana 23 26 27 30 30 30
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Lineamientos para la elaboración
de programas preliminares
• Aprendizaje situado.
• De lo simple a lo complejo.
Formación
de profesores
Regulación Interrelaciones
técnica Evaluación
Núcleos temáticos del
Documentación Problemática situada Aprendizaje
Niveles de desempeño
Materiales
Educativos
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres.
Modalidades de servicio educativo
Variables
Modalidad de servicio
Estudiante
Presencial
Intensiva Trayectoria
Virtual curricular
Auto planeada Mediación
Mixta docente
Certificación por Evaluaciones Mediación digital
Parciales
Certificación por Examen Espacio
Tiempo
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2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Modalidades del servicio educativo
TRAYECTORIA ACADÉMICA MODALIDAD
MIXTA
MODALIDAD TRAYECTORIA PREDEFINIDA TRAYECTORIA FLEXIBLE MODALIDAD
ESCOLARIZADA (EN ORDEN DE ACREDITACIÓN) (SEGÚN INTERESES DEL ESTUDIANTE) NO ESCOLARIZADA
MEDIACIÓN
OPTATIVA OBLIGADA
DIGITAL
MIXTA VIRTUAL AUTOPLANEADA CERTIFICACIÓN
PRESENCIAL (AULA-TRABAJO (TRABAJO INDEPENDIENTE) POR EXAMEN
(TRABAJO INDEPENDIENTE)
(EN AULA) INDEPENDIENTE) EN AULA O EN LÍNEA (EN LÍNEA)
EN LÍNEA
MEDIACIÓN DOCENTE
LIBRE TRÁNSITO
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Perfil del docente
General
• Desarrollar las competencias docentes que se requieren
para generar el perfil de los estudiantes egresados de la
EMS.
Específicos
• Establecer un Programa Nacional de formación y
actualización docente.
• Generar el perfil del docente requerido para desarrollar el
perfil de egresado especificado en la Reforma Integral de la
Educación Media Superior.
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Lineamientos
• Titulación
•Diplomado
•Especialidad
2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Especialidades UPN
Características :
• Módulo III:
Definición de tutoría:
Tipos de tutoría:
Modalidades:
Concepto
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2. La Reforma en el Colegio de Bachilleres
Mecanismos de gestión
Evaluación
Orientaciones
Funciones de la evaluación:
Instrumentos
• Pruebas situacionales
• Mapas semánticos o conceptuales
• Diagramas de síntesis de resultados
• Trabajos de investigación y de laboratorio
• Disertaciones y ensayos
Rúbrica:
Conformación de
Inicio cuerpos colegiados ELABORACIÓN Comisión
DEL INSTRUMENTO Académica
PILOTEO DEL
ANÁLISIS DE INSTRUMENTO
RESULTADOS
ANÁLISIS DEL
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
3. Resumen de la Reforma
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3. Resumen de la Reforma
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3. Resumen de la Reforma
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3. Resumen de la Reforma
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GRACIAS
Formación específica
Área: Físico - Matemáticas
ÁREA I
CADI *
Diseño
Físico Química
Mecatrónica
Telemática
Nanotecnología
Formación específica
Área: Químico-Biológicas
ÁREA II
Estadística *
Química
Bioquímica
Ecología
Biotecnología
Recursos oceanográficos
Formación específica
Área: Económico-Administrativas
ÁREA III
Matemáticas Financieras *
Ciencias Sociales
Economía
Derecho
Mercadotecnia
Finanzas
Formación específica
Área: Humanidades y Artes
ÁREA IV
Lógica *
Letras clásicas
Teorías de la Historia
Artes visuales
Planeación territorial
Vertiente de oferta
• Impartir en el Colegio
• Cursar en otra institución educativa o en alguna empresa
• Cursar en forma mixta (CB y en la empresa)