ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

DATOS GENERALES
Escuela Secundaria Asignatura: Grado: Docente en formación:
No. 121 “Rabindranath
Tagore” Lengua materna. Español Primero Sagahón Martínez Carlos
Bloque: Ámbito: Docente titular: Periodo:
05 de noviembre a 30 de
I Estudio López Rojas Nadia Carolina noviembre de 2018

Titulo: Monografía: ¡La información es más clara si se organiza bien!

Componente curricular: Campos de formación académica - Lenguaje y comunicación
 Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos
en diversas situaciones comunicativas
Propósito general:  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
saben y construir conocimientos.
 Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de
los mensajes.
Propósitos específicos: Escribe una monografía
 Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras
asignaturas.
 Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto.
Aprendizajes esperados o  Escribe el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.
indicadores de logro:
  Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los
subtemas sean consistentes.
 Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan
reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres.
 Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión temática del texto
buscando que los párrafos tengan conexión en su significado.
 Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en
primer lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio y para concluir, por
último, finalmente, para cerrar, en último lugar).

Contenidos conceptuales  Monografía

Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
 Título y subtitulo.
 Introducción, desarrollo y conclusiones
 Citas textuales
 Bibliografía (APA)
 Identificar las características de una monografía.
 Seleccionar materiales diversos sobre un tema de interés.
 Analizar diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la
información requerida, considerando la organización del texto y sus
componentes.
 Escribir una monografía de acuerdo con los propósitos específicos y citar
convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.
 Valora a la monografía como un medio para seleccionar, recuperar y
organizar información de distintos textos.
 Reconoce la importancia de seleccionar información de fuentes confiables.
 Reflexiona sobre los avances científicos y tecnológicos y su impacto en
las fuentes de información.
 Respeta y tolera las opiniones e ideas de sus compañeros.
 Convive armónicamente con sus compañeros durante el trabajo
cooperativo.
Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /
Flexibilidad Curricular
IMPORTANTE: El tema se  Fotocopias con el
había iniciado con el cuadro conceptual
trabajo de la titular de  Marcadores
grupo, por lo que solo se  Pizarrón blanco
le dará cierre.  Cuaderno de notas
Inicio:  Bolígrafo
 Pregunta detonadora
1 ¿Cuáles son las
principales
características de las
monografías que
compran en las
papelerías?
Desarrollo:
 Cuadro conceptual
del esquema básico
para elaborar una
monografía:
-Título
-Subtítulos
-Inicio
-Desarrollo
-Citas textuales
-Conclusiones
-Bibliografía
Cierre:
 Tarea: Utilizando la
investigación previa
del tema de su interés
realizada con la titular
de grupo,
 Identificarán los
subtemas que se
trabajarán dentro del
esquema.

Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /

Flexibilidad Curricular
IMPORTANTE: El tema se  Investigación previa
había iniciado con el  Marcadores
trabajo de la titular de  Pizarrón blanco
grupo, por lo que solo se  Cuaderno de notas
le dará cierre.  Bolígrafo
Inicio:
2  Se dan pautas acerca
de acentuación y
concordancia para la
redacción de la
monografía
Desarrollo:
 Los alumnos
comienzan con el
borrador de su
monografía
siguiendo el
esquema con:
-Título
-Subtítulos
-Inicio
-Desarrollo
-Citas textuales
-Conclusiones
-Bibliografía
 Cierre:
 Revisión en cuanto a
ortografía, redacción
y estructura de la
monografía.

Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /

Flexibilidad Curricular
IMPORTANTE: El tema se  Investigación previa
había iniciado con el  Marcadores
trabajo de la titular de  Pizarrón blanco
grupo, por lo que solo se  Cuaderno de notas
le dará cierre.  Bolígrafo
3
Inicio:  Hojas blancas
 Entrega de las
correcciones hechas
en los borradores de
las monografías-
Desarrollo:
 Los alumnos
plasmarán en hojas
blancas el producto
final (la monografía)
atendiendo a las
correcciones hechas
en sus borradores.
Cierre:
 Evaluación de la
monografía
siguiendo una
rúbrica.
EVALUACIÓN DE PROCESOS Y PRODUCTOS

Forma de evaluar el proceso Instrumento Momento en que se aplicará

 Evaluación cualitativa de todo  Lista de cotejo  Durante todo el proyecto.
el proceso de aprendizaje
durante todo el proyecto.
 Evaluación cuantitativa como  Control de sellos  Durante todo el proyecto
indicador del logro al final del
aprendizaje.
 Evaluación interactiva para  Rúbrica  Como indicador de evaluación
enfatizar en logros y fortalezas para el trabajo final del
específicas de los estudiantes proyecto.
a lo largo de todo el proceso de
enseñanza.
Productos de aprendizaje:
 Organizador gráfico de esquema de la monografía.
 Borrador de la monografía.
 Monografía como producto final.
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

DATOS GENERALES
Escuela Secundaria Asignatura: Grado: Docente en formación:
No. 121 “Rabindranath
Tagore” Lengua materna. Español Primero Sagahón Martínez Carlos
Bloque: Ámbito: Docente titular: Periodo:
05 de noviembre a 30 de
I Literatura López Rojas Nadia Carolina noviembre de 2018

Titulo: Subgéneros literarios: Son tantos y tan diferentes

Componente curricular: Campos de formación académica - Lenguaje y comunicación
 Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos
en diversas situaciones comunicativas
Propósito general:  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
saben y construir conocimientos.
 Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de
los mensajes.
Propósitos específicos: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
 Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes
típicos de un subgénero narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas
de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración.
Aprendizajes esperados o  Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un
indicadores de logro: subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que
ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella).
  Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero
(grupos, normas, formas de relación) para explicar las acciones de los
personajes.
 Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del
subgénero.
 Reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un
subgénero.
 Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.
 Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos, artículos de
divulgación o crítica literaria, páginas electrónicas especializadas o blogs de
fans) para enriquecer sus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y
temáticos relevantes del subgénero.

Contenidos conceptuales  Narración

Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
 Subgéneros literarios
 Estructura de un texto narrativo
 Narrador
 Personajes primarios y secundarios
 Tiempo y espacio.
 Tipos de texto narrativo
 Identifica la estructura básica de la narración a través de diversas
ejemplificaciones.
 Distingue los componentes básicos de las narraciones (personajes,
tiempo, espacio, finales, narrador)
 Identifica las diversas personificaciones de la narración (cuento,
novela, crónica, comic, serie televisiva, dibujos animados, etc.).
 Distingue los principales subgéneros literarios (Terror, policiaco,
ciencia ficción, aventuras y fantástico).
 Valora la diversidad lingüística mediante la recopilación de
narraciones de varios autores.
 Reconoce la importancia de las narraciones como la manera
fundamental de transmisión de valores, tradiciones y costumbres.
  Respeta y tolera las opiniones e ideas de sus compañeros.
 Convive armónicamente con sus compañeros durante el trabajo
cooperativo.

Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /

Flexibilidad Curricular
Inicio:  Marcadores
 Pregunta detonadora  Pizarrón blanco
¿Que es una  Cuaderno de notas
narración?  Bolígrafo
Desarrollo:
 Explicación de
características
1 básicas del texto
narrativo.
-Definición
-Función
-Tipos
Cierre:
 Elaborar organizador
gráfico de las
características
básicas del texto
narrativo.
Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /
Flexibilidad Curricular
Inicio:  Fotocopias con el
 Entrega del comic “El comic “El rey he-
rey he-lerdo" de la lerdo"
saga Adventure Time  Marcadores
Desarrollo:  Pizarrón blanco
 Exposición de la  Cuaderno de notas
estructura del texto  Bolígrafo
2 narrativo:
-Inicio
-Desarrollo
-Nudo
-Desenlace
 Elaborar un mapa
mental de las
características de la
estructura del texto
narrativo.
Cierre:
 En el comic “El rey
he-lerdo", distinguir la
estructura básica del
texto narrativo.
Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /
Flexibilidad Curricular
Inicio:  Fotocopias con el
 Entrega de 3 cuadro conceptual
minificciones de  Marcadores
dominio público con  Pizarrón blanco
temática de terror  Cuaderno de notas
Desarrollo:  Bolígrafo
 Exposición de los
3 componentes
básicos de la
narración:
-Personajes
-Tiempo
-Espacio
-Final
 Elaborar un
organizador gráfico
con las
características
básicas de los textos
narrativos.
Cierre:
 Identificar en las
minificciones los
componentes
básicos del texto
narrativo.
Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /
Flexibilidad Curricular
Inicio:  Marcadores
 División en 5 equipos  Pizarrón blanco
de 7 integrantes para  Cuaderno de notas
realizar una  Bolígrafo
exposición
Desarrollo:
 Se asigna un
4 subgénero literario
(terror, ciencia
ficción, aventura,
policiaco y fantasía) a
cada equipo.
 Se agrupan los
equipos para dividir
tareas entre los
alumnos.
 Se asignan los
subtemas a
investigar:
-Tipo de personajes
-El tipo de trama a
desarrollar.
-Tipo de espacio y
escena en los que se
desarrolla la historia.
 -Tiempo común en el que
se desarrolla la historia.
-Algunas narraciones
representativas del
subgénero (escritos,
textos gráficos,
narraciones audio-
visuales)
Cierre:
 Tarea: Traer fuentes
de información que
hablen del subgénero
asignado.

Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /

Flexibilidad Curricular
Inicio:  Fuentes de
información
 Los alumnos se
 Marcadores
integran en los
 Pizarrón blanco
equipos asignados.
 Cuaderno de notas
Desarrollo:
 Bolígrafo
 Comparten la
información traída
para realizar la
5-6
exposición.
 Se revisa si la
información proviene
 de una fuente seria y
confiable.
 Se valora y se
empieza a elaborar
un guion, además de
planificar el material
didáctico electrónico
para realizar.
Cierre:
 Se aclaran dudas y
se realiza asesoría
acerca de las dudas
que presenten los
alumnos a la hora de
realizar su
exposición.

Sesión Secuencia de actividades Recursos Observaciones /

Flexibilidad Curricular
Inicio:  Presentación Power
Point de cada uno de
 Se dan algunas
los equipos.
pautas a la hora de
 Marcadores
realizar la exposición,
7-9  Pizarrón blanco
centrándose en la
 Cuaderno de notas
expresión oral.
 Bolígrafo
Desarrollo:
  Los 5 equipos
realizan su
exposición con una
duración aproximada
de 12 minutos por
agrupación.
 Los alumnos tendrán
un aproximado de 3
minutos para resolver
dudas surgidas
durante su
presentación
Cierre:
 Se complementa la
información brindada
por los estudiantes
para que no haya
ninguna duda por
parte de los alumnos.
EVALUACIÓN DE PROCESOS Y PRODUCTOS

Forma de evaluar el proceso Instrumento Momento en que se aplicará

 Evaluación cualitativa de todo  Lista de cotejo  Durante todo el proyecto.
el proceso de aprendizaje
durante todo el proyecto.
 Evaluación cuantitativa como  Control de sellos  Durante todo el proyecto
indicador del logro al final del
aprendizaje.
 Evaluación interactiva para  Rúbrica  Como indicador de evaluación
enfatizar en logros y fortalezas para el trabajo final del
específicas de los estudiantes proyecto.
a lo largo de todo el proceso de
enseñanza.
Productos de aprendizaje:
 Organizador gráfico de las características básicas de la narración.
 Organizador gráfico de la estructura del texto narrativo.
 Esquema de estructura narrativa del comic “el rey he-lerdo"
 Organizador gráfico de los componentes básicos de la narración.
 Minificciones populares deconstruidas por sus componentes básicos
 Exposición de los subgéneros narrativos.