PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO: Comprende los principios de la mecánica para explicar fenómenos observados en su entorno con ayuda de la estructura
matemática de la física, predicciones y la elaboración de modelos y prototipos.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD 4: Analiza el movimiento y energía para idear estrategias de seguridad y evitar accidentes.
COMPETENCIAS GENÉRICAS MATEMÁTICAS
4.1. Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un procesos social o
apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones natural para determinar o estimar su comportamiento
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las
5.2. Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Identifica los
sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de CIENCIAS EXPERIMENTALES
fenómenos. 7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
7.3. Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propio a lo solución de problemas cotidianos
largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. necesidades o demostrar principios científicos
8.1. Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8.3. Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los Autoconocimiento.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMATICAS  Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como un número general,
Eje: Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico. como incógnita y como relación funcional.
Componente: patones, simbolización y generalización:  Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano.
elementos del algebra básica.  Simboliza y generalizan fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el empleo
de variables.
 Significa y gráfica algebraicamente, las soluciones de una ecuación.
CIENCIAS EXPERIMENTALES  Distinguir diferentes transformaciones de energía.
Eje: expresión experimental del pensamiento matemático. Proceso de aprendizaje: experimentar, observar y explicar diferentes transformaciones
Componentes: aplicaciones de la mecánica clásica. de energía, encontrando semejanzas y diferencias entre cada una de ellas.
 Construir un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética y potencial en
ausencia de fricción.
Proceso de aprendizaje: medir la energía potencial de objetos clocados a cierta distancia
del suelo y con base en ella realizar los cálculos correspondientes de la energía cinética
cuando cambian de posición.

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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 1-2 Tiempo: 90 min. Fecha: Viernes 7 de diciembre de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de los fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano.
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano sobre el concepto trabajo.
aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se analiza el vídeo campaña sobre el uso del cinturón de seguridad en automóviles con los alumnos, quienes mediante
una lluvia de ideas comentan que factores están involucrados en un choque de automóviles (fuerza, velocidad, energía),
además se les pregunta si en su comunidad se utiliza rigurosamente el cinturón de seguridad al viajar en un automóvil (10’).
2. Resolver la actividad diagnóstica del bloque IV del libro de texto Física I (10’).
3. Responder al pase de lista de asistencia que se realizará en cuanto estén trabajando en su actividad diagnóstica.
4. Con la retroalimentación del docente, se revisan las respuestas de la actividad diagnóstica del bloque IV del libro de Física
I (10’).

DESARROLLO
5. Con la supervisión del profesor, leen y analizan los ejemplos para resolver la actividad de aprendizaje 1 sobre el tema:
trabajo mecánico (30’).

CIERRE
6. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, acerca del tema trabajo mecánico
que les serán proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.
7. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Equipo para proyectar un vídeo. Problemas resueltos por los Criterio: resolución de problemas
 Bloque IV del libro de texto. estudiantes. hipotéticos (ver matriz).
 Hojas impresas con los problemas en Coevaluación-formativa.
varias series para evaluar el Problemario.
aprendizaje esperado al final de la
clase.
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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 3-4 Tiempo: 90 min. Fecha: Lunes 10 diciembre de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de los fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano.
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano sobre el concepto trabajo.
aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se comentan en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre el trabajo, analizando las áreas de mejora de
cada estudiante (10’).
2. Con base en las páginas 197 a 200 del libro de texto física 1, los alumnos exponen en plenaria la relación del trabajo con la
energía mecánica. (15´)
3. Pase de lista de asistencia (5’).

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan los ejemplos y resuelven la actividad de aprendizaje 2 sobre el tema:
energía mecánica y potencial (30’).

CIERRE
5. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, acerca de energía cinética y
energía potencial que les serán proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.
6. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el estudiantes. hipotéticos (ver matriz).
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación-formativa.
clase. Problemario.
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Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 5-6 Tiempo: 90 min. Fecha: Martes 11 de diciembre de 2018

Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano.
Resultados del Realimentación de los ejercicios de la vida cotidiana sobre el trabajo y energía
aprendizaje de la clase potencial, cinética y mecánica
INICIO
1. Pase de lista (5´)
2. Se comenta en plenaria las conclusiones sobre los ejercicios resueltos sobre el trabajo, energía cinética, potencia y
mecánica, se realimenta el tema (20´)
3. Se les entrega actividad de AyEI (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan y resuelven la actividad de ejercicios adicionales y de sobre el tema:
trabajo, energía mecánica, potencial y conservación de energía (45’).

CIERRE
5. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el estudiantes. hipotéticos (ver matriz).
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación-formativa.
clase. Problemario
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Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 7-8 Tiempo: 90 min. Fecha: Miércoles 12 de diciembre de 2018

Distinguir diferentes transformaciones de energía.

Proceso de aprendizaje: experimentar, observar y explicar diferentes
Aprendizaje esperado: transformaciones de energía, encontrando semejanzas y diferencias entre
cada una de ellas.

Resultados del Responde un cuestionario de su entorno cotidiano sobre cantidad de movimiento.

aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se analiza el video Cantidad de Movimiento con los alumnos, quienes mediante una lluvia de ideas comentan que factores
están involucrados en la cantidad de movimiento (masa, velocidad) (20´)
2. Resolver actividad diagnostica proporcionada por el docente, respecto a Cantidad de Movimiento (10´)
3. Pase de lista de asistencia (5´)
4.- Con la retroalimentación del docente, se revisan las respuestas de la actividad diagnostica asignada. (10´)

DESARROLLO
5. Con la supervisión del profesor, leen, analizan las páginas 90 a 93 del libro de Física Paul Hewitt, décima edición. (30´)

CIERRE
6. Como evaluación de la clase, responden las interrogantes de la página 93 del libro de Física Paul Hewitt, décima
edición.(10´)

7. Realuizan una escala de estimación respecto a sus respuestas y las proporcionadas por el docente (5´).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Video de Cantidad de movimiento Cuestionario que responden los Criterio: resolución de problemas
 Laptop, Proyector, Bocinas alumnos hipotéticos (ver matriz).
 Libro de Fisica Conceptual, Paul Coevaluación-formativa.
Hweitt, Decima edicion Cuestionario
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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 9-10 Tiempo: 90 min. Fecha: Viernes 14 de diciembre de 2018

Distinguir diferentes transformaciones de energía.

Proceso de aprendizaje: experimentar, observar y explicar diferentes
Aprendizaje esperado: transformaciones de energía, encontrando semejanzas y diferencias entre
cada una de ellas.

Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano cantidad de movimiento.

aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se comenta en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre la cantidad de movimiento, analizando las áreas
de mejora de cada estudiante (10´)
2. Con base a las páginas 180 a 184 del libro de Física de Tippens 7ma edición, los alumnos exponen el plenaria sus
conclusiones sobre la cantidad de movimiento
3. Pase de lista de asistencia (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan los ejemplos y resuelves la actividad de aprendizaje 3 sobre el tema:
Cantidad de movimiento (30´)

CIERRE
5. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, acerca de cantidad de movimiento
que les serán proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.
6. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Video de Cantidad de movimiento Ejercicios que responden los alumnos Criterio: resolución de problemas
 Laptop, Proyector, Bocinas hipotéticos (ver matriz).
 Libro de Física Tippens, Séptima Coevaluación-formativa.
edición Problemario
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Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 11-12 Tiempo: 90 min. Fecha: Lunes 17 de diciembre de 2018

Distinguir diferentes transformaciones de energía. Proceso de aprendizaje:

experimentar, observar y explicar diferentes transformaciones de energía,
Aprendizaje esperado:
encontrando semejanzas y diferencias entre cada una de ellas.

Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano choques elásticos e inelásticos.

aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se comenta en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre cantidad de movimiento (10´)
2. Con base en las páginas 185 y 187 del libro de Fisica Tippens 7ma Edicion, los alumnos exponen en plenaria la relación de
la cantidad de movimiento con los choques elásticos e inelásticos (15’)
3. Pasa de asistencia (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan lo ejemplos y resuelven la actividad de aprendizaje 4 sobre el tema:
Choques: elásticos e inelásticos.

CIERRE
5. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, choques que les serán
proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.
6. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Video de Choques Ejercicios que responden los alumnos Criterio: resolución de problemas
 Laptop, Proyector, Bocinas hipotéticos (ver matriz).
 Libro de Física Tippens, Séptima Coevaluación-formativa.
edición Problemario
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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 13-14 Tiempo: 90 min. Fecha: Martes 18 de enero de 2018

Distinguir diferentes transformaciones de energía. Proceso de aprendizaje:

experimentar, observar y explicar diferentes transformaciones de energía,
Aprendizaje esperado:
encontrando semejanzas y diferencias entre cada una de ellas.

Resultados del Realimentación de los ejercicios de la vida cotidiana sobre cantidad de movimiento y
aprendizaje de la clase choques elásticos e inelásticos
INICIO
1. Pase de lista (5´)
2. Se comenta en plenaria las conclusiones sobre los ejercicios resueltos sobre cantidad de movimiento, choques y choques
inelásticos, se realimenta el tema. (20´)
3. Se les entrega actividad de AyEI (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan y resuelven la actividad de ejercicios adicionales y del tema cantidad de
movimiento y choques elásticos e inelásticos.

CIERRE
5. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15´)

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario
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Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 15-16 Tiempo: 90 min. Fecha: Miércoles 19 de diciembre de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano sobre el concepto de colisiones en una
aprendizaje de la clase dimensión
INICIO
1. Se analiza el video Colisiones en una dimensión con los alumnos, quienes mediante una lluvia de ideas comentan que
factores están involucrados en una colisión en una dimensión (15’)
2. Se realiza una activad localizando en una sopa de letras los términos asociado al tema (5’)
3. Responder al pase de lista mientras realizan la sopa de letras
4.- Con la retroalimentación del docente, se revisan respuestas y explica brevemente y claro los conceptos. (10´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen y analizan los ejemplos para resolver la actividad de aprendizaje asignada por el
profesor sobre colisiones. (45´)

CIERRE
5. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, choques que les serán
proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.
6. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 17-18 Tiempo: 90 min. Fecha: 7 de enero de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano sobre el concepto de colisiones en una
aprendizaje de la clase dimensión
INICIO
1. Se comenta en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre colisiones en una dimensión (10´)
2. Con base en la página 105 del libro de Física Conceptos de Paul Hewitt, se leen las preguntas de repaso. (10´)
3. Pase de lista de asistencia (5´)

DESARROLLO
4. Analizan las preguntas de la página 105 del libro Física Conceptos de Paul Hewitt y de manera individual y en base a los
temas vistos responden dicho cuestionario. (30´)

CIERRE
5. Para finalizar la clase los alumnos pasan a exponer sobre el tema de la página 103-104, por equipos de 3. (25´)

6. Se hacen observaciones de acuerdo a su exposición. (10´)

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Papel bond Cuestionario de repaso Criterio: resolución de problemas
 Marcadores Papel bond con su exposicion hipotéticos (ver matriz)
 Libro Física Conceptual de Paul Coevaluación – formativa
Hewitt Cuestionario
Papel bond
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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 19-20 Tiempo: 90 min. Fecha: 8 de enero de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano sobre el concepto de cantidad de
aprendizaje de la clase movimiento, choques y colisiones en una dimensión
INICIO
1. En plenaria mediante una lluvia de ideas se retoman los temas vistos con anterioridad (10´)
2. Pase de lista (5´)

DESARROLLO
4. El docente proporciona una serie de ejercicios de todos los temas vistos hasta el momento y supervisa la resolución, los
temas son: cantidad de movimiento, choques y colisiones en una dimensión. (60´) AyEI

CIERRE
5. Proporciona a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 21-22 Tiempo: 90 min. Fecha: 11 de enero de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano Conservación del movimiento lineal
aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se comenta en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre la conservación del movimiento lineal,
analizando las áreas de mejora de cada estudiante (15´)
2.. Con base a los ejercicios proporcionados la clase anterior, los alumnos exponen en plenaria sus conclusiones y lo que
necesitan para realizar los ejercicios faltantes (15´)
3. Pase de lista de asistencia (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, resuelven los ejercicios proporcionados por el profesor sobre la conservación del
movimiento lineal. (45´)

CIERRE
5. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares.

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 23-24 Tiempo: 90 min. Fecha:14 de enero de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano Impulso mecánico
aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se analiza el video Impulso mecánico con los alumnos, quienes mediante una lluvia de ideas comentan que factores están
involucrados en el impulso mecánico. (20´)
2. Resolver actividad diagnostica proporcionada por el docente, respecto a Impulso mecánico (10´)
3. Pase de lista de asistencia 85´)
4.- Con la realimentación del docente se revisan las respuestas de la actividad diagnostica asignada.

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan las copias proporcionadas por el docente (30´)

CIERRE
5. Como evaluación de la clase, resuelven problemas de situaciones reales de su entorno, choques que les serán
proporcionados por el docente (15’).
Nota: Se preparan problemas similares a los resueltos, pero que están relacionados con el entorno del estudiante, se les proporcionará para aplicar lo
aprendido; pueden ser los mismos a los que se les cambiarán datos para hacer ejemplos diferentes, de tal manera que pueda evaluarse el aprendizaje
esperado, no serán más de 3 problemas por alumno para que puedan resolverlo en el tiempo de la clase.

6. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (15’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
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Plantel: Suma de Hidalgo C.C.T.: 31ETK0110O Ciclo Escolar: Ago 18 – Ene 19

Docente: Ing Leobardo Dzul Noh

Módulo: Matemáticas, fuerzas y movimientos. Unidad: 4

Sesión No. 23-24 Tiempo: 90 min. Fecha:16 de enero de 2018

Interpretan y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su

Aprendizaje esperado:
entorno cotidiano
Resultados del Resuelve problemas de su entorno cotidiano Impulso mecánico
aprendizaje de la clase
INICIO
1. Se analiza en plenaria los resultados obtenidos en la clase anterior sobre Impulso mecánico (10´)
2. Pase de lista de asistencia (5´)
4.- Se asigna problemas reto (5´)

DESARROLLO
4. Con la supervisión del profesor, leen, analizan las copias proporcionadas por el docente (50´)

CIERRE

5. Proporcionar a los alumnos las respuestas a los ejercicios para que se evalúen entre pares (20’).

RECURSOS EVIDENCIA(S) EVALUACIÓN

 Hojas impresas con los problemas en Problemas resueltos por los estudiantes Criterio: resolución de problemas
varias series para evaluar el hipotéticos (ver matriz)
aprendizaje esperado al final de la Coevaluación – formativa
clase Problemario