CNB PEMEM Productividad y Desarrollo

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico
Ministerio de Educación
GUATEMALA
Curriculum Nacional Base

Primero y Segundo Grado
Nivel Medio - Ciclo Básico
Área de Productividad y Desarrollo PEMEN
Área de Productividad y Desarrollo,

Subáreas y Especialidades.
PEMEN
CURRICULUM NACIONAL BASE
NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO
Primero y Segundo Grado
Área de Productividad y Desarrollo,

Subáreas y Especialidades.
PEMEN
VERSIÓN PRELIMINAR
PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la
comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de
primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del
Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—.
En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y

realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los
distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza
Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes
subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con
anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva
de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los
institutos experimentales del país.
El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una
duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la
actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa —
DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo —
DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea,
siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las
especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y
las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares
de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los
fundamentos de su respectiva especialidad.
El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al

aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado
por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del
Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación
Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló
con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del
currículo en el aula.
En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos

experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes
trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.
3
TABLA DE CONTENIDOS
PRIMERA PARTE
 Hacia la Reforma Educativa 6
Objetivos de la Educación 7
Visión de Nación 8
Legislación existente en Guatemala en materia de educación 8
Condiciones necesarias para una educación de calidad 14
 La Transformación Curricular 16
 Un nuevo paradigma educativo 17
 El Currículo 19
Enfoque 20
Fundamentos 21
Principios 22
Políticas 22
Fines 23
Características del Currículo 24
Componentes del Currículo 24
Competencias 25
Contenidos 26
Indicadores de logro 27
Competencias Marco 27
 Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los 28
Ejes del Currículo
Descripción de los Ejes del Currículo 29
sus componentes y subcomponentes
 Áreas del Currículo 36
 Descentralización curricular 36
Concreción de la planificación curricular 36
 Niveles de concreción en la planificación curricular 37
Nivel Nacional 37
Nivel Regional 37
Nivel Local 38
SEGUNDA PARTE
 Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico 39
Caracterización del ciclo 39
Perfiles 40
De ingreso 40
De egreso 41
 Diseño del Currículo 42
Caracterización 42
Desarrollo de las Áreas 43
4
TABLA DE CONTENIDOS
 ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Descripción del área 48
Componentes del área 49
Competencias del área 49
Competencias de grado 50
Mallas curriculares por grado 51
Apuntes metodológicos 142
Actividades sugeridas 144
Criterios de evaluación 145
TERCERA PARTE
 Lineamientos metodológicos 146
 Elementos de la evaluación 150
 Funciones de evaluación 151
 Bibliografía 154
5
1 PRIMERA PARTE
HACIA LA REFORMA EDUCATIVA
La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida
política, educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. Es el resultado de un proceso
generado por los profundos cambios políticos, económicos, sociales, religiosos, científicos —
entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. Esos cambios
fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos
sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual
orden mundial.
Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que
se impulsan a escala global, encontramos, en los diferentes países, especificidades que
evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. Es, a
partir de ellas, que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la
formación del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde
cada contexto particular.
En Guatemala, “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconómico,

jurídico, político y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes
preocupaciones y dimensiones temáticas, demandas de organizaciones y sectores
específicos”.1
“En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico, cultural y

lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional, que es reconocida
en la Constitución Política de la República (1985). Esa conciencia de la diversidad cobró
importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya,
cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos
obstáculos por el Estado de Guatemala, por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los
Pueblos Indígenas y Tribales, de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la
firma de los Acuerdos de Paz, particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos
Indígenas (1995)”. 2
En el “contexto socioeconómico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de

fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer el
mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente
como expresión de una sólida conciencia ecológica”.3
Dentro del “marco jurídico - democrático del Estado guatemalteco, los Acuerdos de Paz y el
Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al
desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía, de la negociación
pacífica de los conflictos, del liderazgo democrático, del respeto a los Derechos Humanos,
políticos, económicos, sociales, culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del
país”. 4
1
Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1
2
3
4
6
“Por eso. . ., la educación se perfila como uno de los factores decisivos. Para ello, desde la
educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los
Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. Asimismo, el reconocimiento y valoración de
Guatemala como Estado multiétnico, pluricultural y multilingüe, da relevancia a la necesidad de
reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular, de manera que refleje la
diversidad cultural, que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y
que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo
equitativo.
Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto
es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,
pluricultural, multiétnica y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen
consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad
de vida de cada ser humano, como consecuencia, la de los Pueblos sin discriminación alguna
por razones políticas, ideológicas, étnicas, sociales, culturales, lingüísticas y de género”.
Objetivos de la Educación
1. Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico,
reforzando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la
diversidad.
2. Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el
desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
3. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento
endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.
4. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los
pueblos guatemaltecos.
5. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos
con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como instituir y promover en
el seno educativo los mecanismos para ello.
6. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y la cultura de paz, el
uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la
búsqueda del bien común.
7. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su
realidad pasada y presente participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de
soluciones justas a la problemática nacional.
8. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a
favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
9. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de
participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
10. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su
paradigma de desarrollo.
7
VISIÓN DE NACIÓN 5
Guatemala es un Estado multiétnico, multicultural y multilingüe, que se está desarrollando como
una Nación justa, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su
diversidad natural, social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores
para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo equitativo y
del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos.
Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones
orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación.
Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias.
Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del
ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible
utilizando, adecuadamente, la ciencia y la Tecnología. El imperio de la equidad favorece el
bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios
fundamentales para alcanzar esos objetivos.
LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA

EN MATERIA DE EDUCACIÓN
El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en
materia educativa existen en el país.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
Artículo 72.
Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
Artículo 74.
Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación
inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.
Artículo 76.
Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser
descentralizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena
deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

DECRETO LEGISLATIVO 12 - 91
• Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar
5
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa, Marco General de la Transformación Curricular
8
Artículo 28.
Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso educativo en los
establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educación
acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se
establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la
educación nacional.
Artículo 29.
Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El subsistema de Educación Escolar se forma
con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes:
• 1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL

• 2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA
 Párvulos 1, 2 y 3.
• 3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1.º a 6.º grados
• Educación acelerada para adultos –
 Etapas 1.ª a 4.ª
• 4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Ciclo de Educación Básica
Ciclo de Educación Diversificada
DECRETOS
• Decreto Número 17-95

Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. Con sus reformas 60-97, 3-99,
5-2002 y su reglamento.

Ley de Fomento de la Educación Ambiental.
Artículo 3.
Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental y
la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y
ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.
• Decreto 27-2000
Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de
Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción, protección y defensa de los Derechos
Humanos ante el VIH/SIDA.
Capítulo VI
De la Promoción, Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.
Artículo 44.
Derecho a la educación.

Ley de Desarrollo Social
Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación.
9
Artículo 27. Educación
“Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado
pone a su disposición para su educación, sobre todo de los niños y adolescentes. La
educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en
amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente, su vida social, política
y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre, consciente, responsable y
satisfactoriamente, su vida personal, familiar y comunitaria…”
Artículo 28.
Incorporación y permanencia escolar. El Estado promoverá por medio del Ministerio de
Educación, en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la
Presidencia y otras Dependencias de Gobierno, la incorporación y permanencia escolar de las
niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual, familiar y social, evitando su
incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos.
• Decreto Número 11- 2002

Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural
Artículo 28.
Educación. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de
Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a
la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los
Pueblos Mayas, Garífuna y Xinka.
• Decreto 14- 2002

Ley General de Descentralización
Artículo 7.
Prioridades. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas, económicas,
políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado, prioritariamente se llevará a
cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. Educación, 2.
Salud y Asistencia Social, 3. Seguridad Ciudadana, 4. Ambiente y Recursos Naturales, 5.
Agricultura, 6. Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda, 7. Economía, 8. Cultura,
Recreación y Deportes.

Ley educativa contra la discriminación
Artículo 2.
Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque
a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo, en los
materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje.

Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala.
Artículo 8.
Utilización. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas, Garífuna y Xinka podrán utilizarse
en las comunidades lingüísticas que correspondan, en todas sus formas, sin restricciones en
el ámbito público y privado, en actividades educativas, académicas, sociales, económicas,
políticas y culturales.
10
Artículo 13.
Educación. El Sistema Educativo Nacional, en los ámbitos público y privado, deberá aplicar en
todos los procesos, modalidades y niveles, el respeto, promoción, desarrollo y utilización de
los idiomas Mayas, Garífuna y Xinka, conforme a las particularidades de cada comunidad
lingüística.

Ley Marco de los Acuerdos de Paz.
Artículo 1.
Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que
regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz, como parte de los
deberes constitucionales...
ACUERDOS GUBERNATIVOS
• Acuerdo Gubernativo No. 156-95.

Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales.
• Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI.
Artículo 1
Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), como dependencia
Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación.
Artículo 2
La Dirección General de Educación Bilingüe, es la entidad rectora del proceso de la educación
bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas, Xinka y Garífuna.
• Acuerdo Gubernativo No. 526-2003

Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural.
Artículo 1.
Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de
Educación Bilingüe e intercultural, encargado de los temas de la lengua, la cultura y
multietnicidad del país.
Artículo 2.
El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución
Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará,
básicamente, las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos
indígenas, establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y
organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural, impulsar enseñanza
bilingüe, multicultural e intercultural, promover y fortalecer una política educativa para el
desarrollo de los pueblos indígenas, con base en su idioma y cultura propias, contribuir al
desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural,
impulsar el estudio, conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas, velar por
la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles, áreas y modalidades
educativas, promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros, para fortalecer la
comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el
Ministerio de Educación.
11
• Acuerdo Gubernativo número 22-2004
Artículo 1.
Generalización del bilingüismo. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas
nacionales como política lingüística nacional, la cual tendrá aplicación para todos los (las)
estudiantes de los sectores público y privado. El primer idioma para aprendizaje es el materno
de cada persona, el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero.
Artículo 5.
Currículo. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las
características, necesidades, intereses y aspiraciones del país, así como responder a las
realidades lingüísticas, culturales, económicas, geográficas, y naturaleza de los pueblos y
comunidades lingüísticas que lo conforman. Además, debe fomentar el conocimiento mutuo
entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional.
Artículo 7.
Descentralización Curricular. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres
niveles de concreción: nacional, regional y local. El nivel nacional debe reflejar la realidad
étnica, lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas
comunidades lingüísticas. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los
pueblos y comunidades lingüísticas del país. El nivel local corresponde a espacio geográfico,
étnico, lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo.
• Acuerdo Gubernativo 377-2007

Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación.
ACUERDOS MINISTERIALES
• Acuerdo Ministerial No. 760 Guatemala, 8 de octubre de 1999.
Artículo 1.
Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo, el cual tiene
como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y
capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos
educativos Oficiales del Nivel de Educación Media, así como proveer facilidades para el
desarrollo de aptitudes, destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la
productividad.
• Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala, 7 de diciembre de 2000.

Crear en todas las escuelas del país, el Gobierno Escolar.
Artículo 1º. De la Creación.

Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos, desde los niveles
Preprimario, Primario y Educación Media.
Artículo 2º. Del Gobierno Escolar.

a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos.
b) Promover la participación y convivencia en democracia.
c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo.
d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones.
e) Promover la autogestión.
12
f) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes
conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas.
g) Apoyar la labor del docente.
• Acuerdo Ministerial Número 2692- 2007. Guatemala, 14 de diciembre de 2007.

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
• Acuerdo Ministerial 276

Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y
del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación.
Cartas, declaraciones y convenios internacionales
Carta Internacional de Derechos Humanos
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
Artículo 13.
Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación.
Artículo 26.
1. Toda Persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental. La instrucción elemental será obligatoria. La
instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. El acceso a los estudios
superiores será igual para todos, en función de los meritos respectivos.
Convenio de los Derechos del Niño (1989), Ratificado en 1990
• Declaración Mundial de Educación Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.

La conferencia Mundial “La Educación para Todos”, realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia)
insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños, jóvenes o
adultos- como una necesidad y un derecho humano, igual que la alimentación, la vivencia, o la
salud. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el
desarrollo económico, social y político.
Jomtien, abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente.
• Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra, Suiza, ratificado en
1994.
El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas
educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en
cuenta en la toma de decisiones en esta materia. La apertura del Currículo a la participación,
responde a este requerimiento.
• Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra, Suiza.
• Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara, Senegal.
13
CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia
gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel
socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. 6
La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de

entrada, sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias
personales. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un
valor absoluto a los productos obtenidos.
El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Noviembre, 2006, utiliza como
fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005, de acuerdo con el cual, la calidad
de la educación:
• Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educación un Derecho

Humano, debe soportar todos los Derechos Humanos.
• Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser (Delors, J., et al: 1996).
• Visualiza a la y el estudiante como un individuo, miembro de una familia,

miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para
desarrollar individuos competentes en los cuatro roles.
• Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible, un mundo que es

justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente
para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.
• Toma en consideración los contextos sociales, económicos y de entorno de un

lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas.
La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada.
• Se informa en el pasado (por ejemplo, conocimiento y tradiciones indígenas),

es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro.
• Construye conocimientos, destrezas para la vida, perspectivas, actitudes y

valores.
• Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en

sociedades auto sostenibles.
• Es medible.
6
Mortimore 1998
14
En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa:
1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las

condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad, incluyen:
• Sistema de aseguramiento de la calidad.
• Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. Los estándares son los referentes que
operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en
evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes, son asimismo, los generadores del
Currículo Nacional Base. El currículo es la herramienta pedagógica que define las
competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes
esperados. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega
deben cumplir.
• Sistema de evaluación.
• Formación inicial de docentes.
• Especificación de modalidades de entrega pedagógica.
2. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y

parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica, son orientadas a fortalecer:
• La gestión escolar, que incluye estrategias para:

 Fortalecer la autonomía escolar
 Proyecto escolar
• El liderazgo pedagógico, que se encuentra en:

 Supervisión
 Dirección escolar
• Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje.
• Formación de docentes en servicio.
3. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso
educativo:
• Infraestructura física.
• Libros de texto.
• Bibliotecas.
• Tecnología.
• Alimentación escolar y otros.
15
EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA
La Transformación Curricular
¿Qué es?
La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la

actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos,
contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios
educativos y de la participación de todos los actores sociales.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y

de aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
• Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión intercultural y
bilingüe.
• Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados / etapas.
• Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.
• Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículo organizado en competencias.
¿Qué propone?
Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la

educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los
involucrados. Así como, la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje, de los
16
aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones
ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca:
• La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos

experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado
de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participación orgánica de la
comunidad educativa y la sociedad civil.
• El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las
guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica,
lingüística y cultural del país.
• El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del

diálogo.
• El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el

marco de las relaciones equitativas entre los géneros.
• La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y

la tecnología.
• El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y

pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.
• La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado

con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un
desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.
Un Nuevo Paradigma Educativo

La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios
para cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece el
aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de
pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa
juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes
significativos.
Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio
que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración
de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite
las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. Es allí que la práctica de los valores de convivencia:
respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes
adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo
humano integral.
17
Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios.
• El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima

fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.
• La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios

referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras
y para múltiples fines.
• La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los

valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes.
• La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su
lengua materna y, eventualmente, en la segunda lengua.
• La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho
educativo y amplía la participación de los mismos. Parte de la concepción de una institución
dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. El centro de
esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a
los demás, su autonomía, su racionalidad y el uso responsable de su libertad. Por tanto:
18
Las Alumnas y los Alumnos
Constituyen el centro del proceso

educativo. Se les percibe como sujetos
y agentes activos en su propia
formación, además de verlos como
personas humanas que se despliegan
como tales en todas las actividades.
Madres y Padres de Familia Las y los Docentes
Son los primeros educadores y están

directamente involucrados con la Su esfuerzo está encaminado a
educación de sus hijas e hijos. Apoyan desarrollar los procesos más elevados
a las y los docentes en la Tarea de del razonamiento y a orientar en la
educar. Lo más importante es su interiorización de los valores que
integración en la toma de decisiones y permitan la convivencia armoniosa en
su comunicación constante con las y una sociedad pluricultural.
los docentes para resolver juntos los
problemas que se presenten.
Los consejos de Educación Las y los Administradores

Educativos.
Juegan el papel de promotores de la

Son organizaciones estructuradas que Transformación Curricular. El interés y
establecen la participación permanente la actitud que posean acerca del
de la sociedad civil en la toma de proceso influirán en el diagnóstico de
decisiones en lo concerniente a la necesidades de formación y
educación. Están integrados por diversos
actualización en el diseño de los
sectores de la sociedad.
currículos locales y regionales y en su
realización en el aula.
La Comunidad Las y los Administradores

Escolares.
.
Sus funciones están ligadas al
Participa activamente en el mejoramiento de la calidad educativa y a
fortalecimiento del proceso educativo impulsar la Transformación Curricular
propiciando la relación de la comunidad desde los procesos pedagógicos que
con el Centro Educativo: su idioma, su facilitan.
cultura, sus necesidades y sus
costumbres. En otras palabras,
promueven el acercamiento de la
escuela a la vida.
El Nuevo Currículo
Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la
persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
19
Enfoque7
El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del
desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen
la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la
interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y
ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen
un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza
cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros, la educación se
orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades
sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas
especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en
interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. (Villalever,
1997:2)
Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración, en
el sentido de que la alumna o el alumno selecciona, organiza y transforma la información que
recibe, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos
que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia
(Palomino, 2007:2). Aprender, entonces, quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al
objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se
traduce en imágenes o proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teoría o modelo
mental como marco explicativo a dicho conocimiento. (Ausubel, 1983:37) Esto permite
desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las
diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir,
competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qué o para
qué se hace, respetando siempre las diferencias individuales.
En consecuencia, para responder al desafío de los tiempos, el Currículo deberá:
• Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y
de actuar.
• Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes, con el fin de que se apropien
de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma; especialmente prepararlos para que
encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades.
• Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento - estudiante en la cual el conocimiento es
construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiación de la realidad circundante que
conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local, de país y del mundo.
• Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes
adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a
partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su
cultura.
7
“Comisión Consultiva para la Reforma Educativa, ‘Marco General de la Transformación Curricular’, MINEDUC, pag. 42.”
20
Fundamentos8
Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo.
Se le concibe como un ser social, con características e identidad propias y con capacidad para
transformar el mundo que le rodea, poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad, de
comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de
sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia,
racionalidad y libertad.” (Villalever, 1997: 2), posee una personalidad que se concreta en su identidad
personal, familiar, comunitaria, étnica y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con
miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro.
Desde el punto de vista antropológico, el ser humano es creadora y creador, heredera y heredero de
su cultura, la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en
sus diversas expresiones.
Desde el punto de vista sociológico, se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción
y socialización. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la
competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a)
y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos.
El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de

crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de
configurar una personalidad integrada, equilibrada y armónica. Coincidente con el desarrollo de la
personalidad, el aprendizaje es, también, un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las
experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en
situaciones de interacción que le son significativas. La significatividad durante estas situaciones de
interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos
significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura
preexistente (Ausubel, 1983: 71).
De acuerdo con el fundamento pedagógico, la educación es un proceso social transformador y

funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y le permite
transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Dentro de dicho proceso, las y los
estudiantes ocupan un lugar central, se desarrollan valores, se refuerzan comportamientos, se
modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes
identificar y resolver problemas. El papel de la y el docente es el de mediar, facilitar, orientar,
comunicar y administrar los procesos educativos. Para ello, reproduce situaciones sociales dentro del
aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. Es decir,
se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad, entre docentes y madres y padres de
familia, así como entre la educación no formal y la formal.
8
Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”, P. 42
21
Principios
Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se
constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con
los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia
con los fundamentos, los principios del currículo son los siguientes:
• Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y

promover la igualdad de oportunidades para todas y todos.
• Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas

a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo, país, mundo). De esta
manera, el currículo asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
• Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y

destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la
naturaleza y la sociedad.
• Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de

interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el
intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver
problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la
corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción
curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.
• Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe
entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de
pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
Políticas
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento
de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en
cada nivel de concreción.
• Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros,

para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
• Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones

interculturales.
• Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
• Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
• Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
• Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
• Énfasis en la calidad educativa.
• Establecimiento de la descentralización curricular.
• Atención a la población con necesidades educativas especiales.
22
Fines
Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de
Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios,
las características y las políticas del Currículo.
• El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país.
• El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo.
• El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional.
• El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión, la solidaridad, el
respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.
• El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y

morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa.
• La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la

defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos.
• La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad

y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico.
• La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y

el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio
natural, social y cultural.
• El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza, mediante el desarrollo de los

recursos humanos.
23
Características del Currículo
Son características del Currículo, las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo
frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. Tales características
son las siguientes:
Flexible
El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y
concreciones, según los diferentes contextos en donde se aplica. Por tanto, puede ser
enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en los diferentes contextos en
donde se aplica.
Perfectible
El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede
corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del
mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana, de la
sociedad de los Pueblos y de la Nación.
Participativo
El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos
del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta
fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo
propositivo y el logro de consensos.
Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de manera que, basándose en

sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos
conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes.
Integral
La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de
enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un
todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación
intelectual, moral y emocional de las y los estudiantes. Para ello, las áreas organizan sus
contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos
contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. Lo importante en este caso es recordar
que el propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio
de ellos.
Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en

equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. La planificación
conjunta de proyectos y actividades, permite a las y los docentes hacer que la experiencia
educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y
significado.
Componentes del Currículo

El Currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el
desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea
formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación,
24
determina, en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y
los estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el
proceso enseñanza y aprendizaje.
Competencias
Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para

formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y
ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada
vez más, amplios conocimientos.
En el modelo de currículo que nos ocupa, se define la competencia como “la capacidad o
disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida
cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Se fundamenta en la interacción de tres
elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente,
más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones.
En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del
sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y
Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las Competencias de grado se
incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro
respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías descritas.
Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a

lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. Reflejan los
aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a
realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de
manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel
Medio o Ciclo Básico. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes
socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.
Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el
currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de
esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes

que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la
tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes
que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo
una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario

quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el
“Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Comprenden las capacidades,
habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al
finalizar el grado.
25
Contenidos
Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se

constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se
organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se
refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos
procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se
refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.
Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas
culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los
contenidos deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus más
recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y
del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las
y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.
Por último, es a las y los estudiantes, que corresponde realizar la integración de los elementos
declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades
en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva,
crítica, propositiva y creativa.
26
Indicadores de Logro:
Los indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento.

Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten
afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Competencias Marco
1. Promueve y práctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el
respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y
grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
2. Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad responsabilidad, laboriosidad y

honestidad.
3. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la

construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos.
4. Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras

formas de lenguaje.
5. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias
propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar,
comunitario, social y nacional.
6. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad

de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y construir el
futuro.
7. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como medios

de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias
culturales y de opinión.
8. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna,

Ladino, Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo.
9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del

mundo.
10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y

ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e
internacional.
11. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones

libre y responsablemente.
12. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los
Pueblos Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo.
13. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el

aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
14. Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus diferentes

ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.
15. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad,

como base del desarrollo social.
27
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo
Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza que,
integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son
cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la
diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología.
Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa.
Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad
susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones:
a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social
crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos
local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente
escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.
Tabla 1. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo
28
Tabla 2. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y
subcomponentes
No. Ejes Componentes Sub-componentes

1 Multiculturalidad e Identidad: Contempla los diferentes Personal: Es la afirmación del yo
Interculturalidad: Busca aspectos que el ser humano necesita con conocimientos de sus
propiciar el desarrollo de las y conocer de sí mismo y aquellos en interese, valores y características
los estudiantes como personas los que necesita identificar y físicas, intelectuales, espirituales,
capaces de participar crítica y practicar su derecho de pertenecer a estéticas y morales tomando
responsablemente en el una familia, una comunidad, un conciencia de los cambios que
aprovechamiento y Pueblo y una nación, sin ocurren en su desarrollo
conservación de los bienes del discriminación. personal y los efectos de su
país y en la construcción de una interacción con las y los otros en
nación pluralista, equitativa e su familia, en la comunidad, en el
influyente, a partir de la país y en el mundo.
diversidad étnica, social, cultural
y lingüística. Tiene en cuenta, Étnica y Cultural: Identificación
por tanto, no sólo las diferencias y reconocimiento valorativo del
entre personas y grupos sino conjunto de prácticas y
también las convergencias de referentes culturales por los que
intereses ente ello, los vínculos una persona o un grupo se
que los unen, la aceptación de define, se manifiesta y desea ser
los valores compartidos, las reconocido en la vida cotidiana,
normas de convivencias lo cual amplia la percepción
legitimadas y aceptada, las positiva de su auto identificación
instituciones comúnmente y autoestima.
utilizadas. Nacional: Se configura a partir
del vínculo jurídico-político que
las personas tienen con respecto
a la nación. Pretende crear
conciencia relacionada con ese
vínculo que permita a las
personas identificarse y
participar en la construcción de
la unidad nacional.
Educación para la unidad, la
diversidad y la convivencia:
Incluye acciones orientadas a la
aceptación de la particularidad y el
fortalecimiento de las diferentes
culturas presentes en la escuela y en
la comunidad y a la promoción de su
desarrollo diferenciado.
El proceso educativo intercultural se

concreta con la utilización del idioma
propio de la región paralelamente
con el idioma español como
instrumentos de comunicación y para
el desarrollo afectivo, cognitivo y
social.
Derechos de los Pueblos: Se

orientan al desarrollo de formas de
pensamiento, valores, actitudes y
comportamientos de respeto y
solidaridad hacia todos los pueblos y
culturas del país. Se propicia el
conocimiento del tipo de relaciones
que se han dado entre ellos,
prestando especial atención a las
causas y efectos de la asimetría
sociocultural y a la búsqueda de
formas de solución con el fin de que
sus potencialidades económicas,
políticas, sociales y culturales
29
puedan desenvolverse en toda su
magnitud.
2 Equidad de género, de etnia y Equidad e igualdad: Su propósito
social: Se refiere, principal es eliminar toda forma de
fundamentalmente, a la relación discriminación entre mujeres y
de justicia entre las mujeres y hombres y lograr la igualdad en:
los hombres de los diferentes derechos, oportunidades,
Pueblos que conforman el país. responsabilidad, acceso a la
Requiere, por lo tanto, del educación participación social y
reconocimiento, aceptación y ciudadanía.
valorización justa y ponderada
de todas y todos en sus Género y autoestima: Permite la
interacciones sociales y aceptación, el respeto y la
culturales. valorización de la condición propia
de ser mujer o de ser hombre.
Fortalece la imagen que las niñas y
los niños tienen de sí mismas (os) y
Orienta el currículo hacia la desarrolla una identidad sexual
atención de niñas y niños de autentica, digna y no discriminatoria.
acuerdo con sus particulares
características y necesidades Educación sexual: VIH-SIDA: El
favoreciendo, especialmente, a currículo propicia oportunidades de
quienes han estado al margen comunicación, comprensión y
de los beneficios de la complementariedad para el
educación y de los beneficios conocimiento de las cualidades y las
sociales en general. funciones de la sexualidad.
Toma como base los modelos para
la educación sexual de niñas y niños
vigentes en las familias, la
comunidad y en los convenios
internacionales para lograr una
educación sexual pertinente.
Equidad laboral: Es la relación de
justicia que se da en los espacios,
así como la formación de mujeres y
hombres para acceder a las ofertas
de trabajo en condiciones de
igualdad, para tener una mejor
calidad de vida.
Equidad étnica: Orienta hacia el
establecimiento de relaciones justas
entre mujeres y hombres de los
diferentes Pueblos que coexisten en
el país.
Equidad social: Propicia la Género y poder: Propicia las

posibilidad de que, tanto hombres mismas oportunidades para las y
como mujeres, desarrollen sus los estudiantes en los espacios
potencialidades y capacidades, de decisión y de participación a
habilidades, y destrezas nivel familiar, escolar,
intelectuales, físicas y emocionales comunitario y nacional.
para que tengan las mismas
oportunidades sociales, económicas, Género y etnicidad: Propicia las
políticas y culturales. oportunidades de participación,
respeto, valoración y acceso a
Además a las niñas y los niños que los recursos, decisión, posición,
necesitan superar alguna forma de situación y relación sin
discapacidad. discriminación.
Género y clase: Orienta hacia la
revalorización de ser mujer y de
ser hombre, en relación con la
clase social.
3 Educación en valores: El Personales: Orienta hacia la
propósito de la educación en revalorización de ser mujer y de ser
valores es afirmar y difundir los hombre, en relación con la clase
30
valores personales, sociales y social.
3 cívicos, éticos, espirituales,
culturales y ecológicos. Con ello Sociales y cívicos: Son los que
se pretende sentar las bases promueven que las y los estudiantes
para el desarrollo de las formas participen en la construcción de una
de pensamiento, actitudes y sociedad justa, progresiva y
comportamientos orientados a solidaria, en la que las personas
una convivencia armónica en el encuentren satisfacción a sus
marco de la diversidad necesidades materiales y
sociocultural, los Derechos espirituales.
Humanos, la cultura de paz y el Éticos: Permiten que las y los
desarrollo sostenible. estudiantes respeten la vida, los
bienes, los derechos y la seguridad
de sí mismos y de las demás
personas. Promueven el respeto a
las normas, el ejercicio de la libertad
actuando con seriedad y
responsabilidad, la honestidad y
perseverancia, la práctica de la
equidad y el alcance de metas sin
dañar a otras y otros.
Culturales: Fortalecen la estructura
de la sociedad por medio del
conocimiento y la práctica colectiva
de los valores culturales de cada uno
de los Pueblos. Proponen la
búsqueda de objetivos y metas
comunes y del sentido de Nación.
Ecológicos: Permiten fortalecer el
respeto y el amor a la naturaleza en
función del desarrollo sostenible y
promueven la práctica de actitudes
deseables para el cuidado y
conservación de los recursos
naturales en función de una mejor
calidad de vida, respetando las
diversas cosmovisiones.
4 Vida familiar: Contempla Organización y economía familiar:

temáticas referidas a los Enfoca el reconocimiento y ejercicio
componentes de la dinámica de responsabilidades, funciones y la
familiar y promueve la comunicación eficaz con el propósito
estabilidad y convivencia de fortalecer la dinámica familiar, la
positiva de sus miembros convivencia armoniosa y la
generando la estabilidad de estabilidad de la misma forma y
niñas y niños como parte promueve actitudes y
fundamental de la familia y la comportamientos orientados a
incorporación de las madres y contribuir con responsabilidad a la
padres de familia en los economía familiar.
procesos educativos.
Deberes y derechos en la familia:
Desarrolla valores, actitudes y
comportamientos para fortalecer el
Para ello, se establecen sentido ético de la vida, la expresión
lineamientos que orientan el de la solidaridad, la distribución
proceso educativo, incluyendo equitativa de responsabilidades y
la revisión y adecuación de obligaciones y el bienestar y
materiales educativos en crecimiento de las familias y sus
función de la equidad entre los miembros.
miembros de la familia y la
sensibilización del personal Deberes y derechos de la niñez y
docente, técnico y la juventud: Son condiciones y
administrativo. garantías que permiten brindar
atención y protección social a niñas,
niños y jóvenes desde los ámbitos de
la vida, educación, salud, seguridad,
entre otros. Estimula el interés por el
31
respeto a sus derechos, por el
respeto de los derechos de las y los
demás y por el cumplimiento de sus
responsabilidades.
Debe contemplarse que niñas, niños
y jóvenes con alguna discapacidad,
reciban los servicios y cuidados
especiales de acuerdo a su
particularidad.
Educación para la salud: Orienta
los procesos educativos hacia la
formación de conocimientos,
actitudes y prácticas favorables a la
conservación de la salud de las
personas, de las famitas y de la
comunidad en general. Incluye
conocimientos en relación con las
formas de conservación de la salud y
la prevención o tratamiento de
enfermedades de acuerdo con los
principios y saberes propios de las
culturas del país.
Prevención y erradicación de la
violencia intrafamiliar: Promueve
en las y los estudiantes la
adquisición de conocimientos y la
práctica de valores, actitudes y
comportamientos que contribuyan
al establecimiento y la
consolidación de relaciones
armónicas entre los miembros de la
familia, coadyuvando a las relaciones
de respeto y aprecio, en contra de la
violencia intrafamiliar.
Vida ciudadana: Se orienta Relaciones intergeneracionales:
5 hacia el desarrollo de la atención y respeto al adulto
convivencia armónica con el mayor: Facilita el conocimiento
medio social y natural a partir adecuado del proceso de
de la comprensión de la envejecimiento como fenómeno
realidad personal, familiar y fisiológico normal y del valor del
social. adulto mayor en la vida familiar y
social. Se recupera el valor que los
Tiene como propósito fortalecer adultos mayores y su sabiduría
actitudes, valores y tienen, como verdaderos guías da la
conocimientos permanentes familia y la comunidad.
que permiten a la persona
ejercer sus derechos y asumir Educación en población: Forma
sus responsabilidades en la una “conciencia poblacional” en los
sociedad, así como establecer individuos, las familias y en grupos
relaciones integrales y diversos, de manera que sus
coherentes entre la vida decisiones y comportamientos
individual y social. Además, responsables y autodeterminados
forma personas que participan contribuyan a la mejor calidad de
activa, responsable, consciente vida de los ciudadanos y al
y críticamente, en la desarrollo sostenible del país.
construcción de su propia
identidad personal, étnico- Educación en Derechos Humanos,
cultural y nacional. Democracia y cultura de paz:
Orienta hacia la formación para el
reconocimiento, respeto y promoción
de los Derechos Humanos, de los
Pueblos y específicos de grupos. Ello
desarrolla y fortalece actitudes de
vida orientadas hacia un compromiso
con el cumplimiento de las
responsabilidades y el ejercicio de
32
los derechos.
Formación cívica: Orienta la Cultura jurídica: Facilita el

formación de valores ciudadanos, conocimiento de las normas
por medio del conocimiento, la jurídicas que regulan las
interpretación y la comprensión de la relaciones sociales en el país,
función de las normas y leyes que así como aquellas normas
rigen y determinan la vida social. vigentes en su comunidad y su
Genera respeto fundamentado por cultura.
su patria y por todo aquello que
simboliza su identidad, así como Educación fiscal: Facilita el
fortalece sus valores cívicos. desarrollo de conocimientos y
actitudes favorables al
cumplimiento de los deberes
ciudadanos relacionados con el
cumplimiento de los deberes
tributarios y el buen uso de los
recursos públicos. Asimismo,
enfoca la capacidad para
promover la participación
constructiva de la comunidad en
la definición de requerimientos
sociales, para la inversión
pública y en la auditoria social.
Educación vial: Permite que las
y los estudiantes se interesen
por conocer y practicar las leyes
que norman la movilización de
peatones y distintos medios de
transporte en las vías y espacios
públicos y desarrolla la
conciencia de la responsabilidad
para mejorar las condiciones de
circulación en su comunidad.
Educación para el adecuado
consumo: Facilita, en las y los
estudiantes, el conocimiento y
ejercicios de sus derechos y
obligaciones como
consumidores. Se les prepara
para actuar como consumidores
informados, responsables y
concientes, capaces de
relacionar adecuadamente sus
necesidades reales, con la
producción y el consumo de
bienes, productos y servicios
que puedan adquirir en el
mercado, creando preferencia
por el consumo de productos
naturales para su nutrición.
6 Desarrollo sostenible: Como Desarrollo humano integral:
eje del currículo busca el Promueve el desarrollo del ser y sus
mejoramiento de la calidad de facultades para la satisfacción
vida, en un contexto de personal y social en el desempeño
desarrollo sostenible. Implica el competente de actividades físicas,
acceso, en forma equitativa, al socioculturales, artísticas,
mejoramiento de las intelectuales y de producción
condiciones de existencia que económica, tanto para conservar lo
permitan satisfacer las establecido como para promover
necesidades básicas, así como cambios y enfrentar la incertidumbre.
otras igualmente importantes de
índole espiritual. Relación ser humano – naturaleza:
Permite conocer y comprender que
existe una relación vital muy
estrecha entre la naturaleza y los
seres humanos, que las acciones de
33
los individuos y de los grupos
Se entiende por sostenibilidad dependen de los factores naturales,
las acciones permanentes que pero que, de igual manera, los seres
garantizan la conservación, el humanos inciden en la destrucción o
uso racional y la restauración conservación de la naturaleza.
del ambiente y los recursos
naturales del suelo, del Conservación de los recursos
subsuelo y de la atmósfera naturales: Impulsa la preparación
entre otros. para la participación en el uso
razonable de los recursos naturales
del medio en el que los seres
humanos se desenvuelven, para
enfrentar pertinentemente los
problemas ambientales, en función
de la conservación y el mejoramiento
del ambiente natural.
Un desarrollo humano
Conservación del patrimonio
sostenible es aquel que está
cultural: Fomenta la capacidad para
centrado en el logro de una
apreciar los componentes y
mejor calidad de vida para el
manifestaciones culturales del
ser humano a nivel individual y
pueblo al que los seres humanos
social, potenciando la equidad,
pertenecen y los de otros pueblos de
el protagonismo, la solidaridad,
nuestra Nación y del mundo.
la democracia, la protección de
Además, impulsa la participación
la biodiversidad y los recursos
directa en la protección,
naturales del planeta, el respeto
conservación y en el desarrollo del
a la diversidad cultural y étnica,
patrimonio cultural de su Pueblo y
de manera que no se
del país en general.
comprometa al desarrollo de
las generaciones futuras.
7 Seguridad social y ambiental: Riesgos naturales y sociales:

Propicia el conocimiento del ámbito
Se entiende por seguridad la natural, social y cultural y de todos
presencia de condiciones aquellos factores y elementos que
generales que permiten a las provocan alteración del ambiente y
personas sentirse resguardadas favorecen la seguridad personal y
frente a los riesgos y las ciudadana.
potenciales amenazas de su
entorno, tanto natural como Prevención de desastres: Se
sociocultural. Estas condiciones orienta hacia el conocimiento y
son posibles gracias a la manejo adecuado de amenazas de
existencia de normas, las acciones a ejecutar en caso de
organismos e instituciones que desastres, de la organización y
velan por que tales riesgos y conciencia social, la tecnología para
amenazas no alteren la vida de prevenirlas y la función de los
las personas y no afecten la medios de comunicación en este
conservación de sus bienes. tema.
Este eje busca formar la Inseguridad y vulnerabilidad:
conciencia social del riesgo y de Proporciona los conocimientos y las
la necesidad de reducir la estrategias adecuadas para afrontar
vulnerabilidad ecológica y las diferentes situaciones de
sociocultural. Capacita las y los inseguridad y vulnerabilidad
estudiantes para la existentes en su comunidad y en el
conservación y el país en general.
mantenimiento de la integridad
de bienes, servicios y vidas
humanas y para el desarrollo de
comportamientos apropiados en
casos de desastres, así como
para identificar y promover la
acción de personas e
instituciones responsables de
garantizar la seguridad de vidas
y bienes materiales, frente a
situaciones de vulnerabilidad o
amenaza.
34
8 Formación en el trabajo: Trabajo y productividad: Capacita
Enfoca un proceso permanente a las y los estudiantes para asumir el
de formación integral que trabajo como medio de superación y
permite a las personas liberación personal, como
involucrarse en el mejoramiento manifestación de solidaridad y como
de la calidad de vida de su herramienta para mejorar la calidad
comunidad. Dicha formación de vida familiar, comunitario y
toma en cuenta las nacional.
características y necesidades
de personas y comunidades y Legislación laboral y seguridad
sus perspectivas culturales. social: Orienta hacia la formación de
actitudes y hábitos para que mujeres
y hombres cumplan sus
responsabilidades y ejerzan
Facilita la adquisición de efectivamente sus derechos
conocimientos y la formación laborales. Aprenden, para ello, cómo
de hábitos, actitudes y valores funciona el Sistema de Seguridad
hacia el trabajo equitativo de Social y la Legislación Laboral
mujeres y hombres, Asimismo, Nacional e Internacional.
desarrolla en las y los
estudiantes la valoración de
trabajo como actividad de
superación y como base del
desarrollo integral de las
personas y de la sociedad.
9 Desarrollo Tecnológico: Se Manejo pertinente de la

denomina tecnología a toda tecnología: Facilita el desarrollo de
creación humana útil para la capacidades para la adaptación y
realización de cualquier creación de tecnología propia, con
actividad, meta o proyecto, a criterios de pertinencia y calidad.
partir del conocimiento
experiencial o sistemático Para ello, desarrolla conocimientos
formal. La tecnología puede ser sobre los tipos de tecnología propia y
material como las máquinas, foránea y sus formas de aplicación a
herramientas y utensilios, o la solución de diversas situaciones
intelectual como las formas de cotidiana.
hacer las cosas, de Manejo de información: Orienta la
comportarse o de relacionarse toma de decisiones teniendo como
con los demás. base la información que posee.
Está orientado a fortalecer la
curiosidad, la investigación y la
inquietud por encontrar
respuestas tecnológicas
pertinentes a la realidad del
entorno y mejorar las
condiciones personal, familiar,
escolar y laboral, valorando la
propia creatividad, los recursos
tecnológicos del entorno, así
como los que ha generado la
humanidad a lo largo de su
historia.
35
Áreas del Currículo
En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la
esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto.
Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y

aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con
los conocimientos del contexto.
Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan

hacia la contextualización, al aprendizaje significativo, práctico y funcional.
Descentralización curricular
La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de
la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas, comunidades y localidades,
proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos
los ciclos, niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar.
Es una Política para que las personas, los sectores, las instituciones y los Pueblos participen de
manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión, cultura, idioma,
necesidades y aspiraciones, la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco, por
medio del proceso educativo.
Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente, flexible y perfectible con la

participación y gestión de todas las personas, propiciar el desarrollo personal y social y
convocar a la sociedad para que, en forma representativa, promueva la concreción a nivel
regional y local del Currículo Nacional.
Concreción de la Planificación Curricular

Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. Toma como base los
conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de
los distintos sectores, Pueblos y culturas que conforman Guatemala.
El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación:

nacional, regional y local, que, articulados e integrados, generan el Currículo para los centros
educativos. En otras palabras, el Currículo que se operativiza en el aula es uno, el cual se ha
contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la
base de la Propuesta Nacional.
36
NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Nivel Nacional
Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo
guatemalteco. Prescribe los lineamientos nacionales, los elementos comunes y las bases
psicopedagógicas generales, contiene, además, los elementos provenientes de las culturas del
país. Con ello, el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación
multiétnica, pluricultural y multilingüe.
Tiene carácter normativo, establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos
los centros educativos del país, de los sectores oficial, privado y por cooperativa; además, es la
base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular.
Se caracteriza por ser flexible, dentro de un marco común que establece las intenciones
educativas y los elementos que son de observancia general, da autonomía a los centros
educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general, de acuerdo con las
características sociales, culturales y lingüísticas. Genera los niveles regional y local, porque
desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares.
Actividades que lo caracterizan

• Establece las bases para una sólida formación, que contribuya al desempeño eficiente en el
trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país.
• Integra los conocimientos, la tecnología, las instituciones y los valores de las culturas y
Pueblos que conforman el país, junto con los de las culturas del mundo.
• Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales
de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del
mundo.
• Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben
desarrollar. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca, a las
tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia
armónica. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes
culturales de cada uno de los pueblos del país.
• Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. Además,
impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma.
Nivel Regional
Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y
expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y
los estudiantes de determinada región. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles
educativos. Refleja la imagen social, económica, cultural y lingüística de la región y la de la
Guatemala Pluricultural.
37
Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y
necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. Para ello, genera los
elementos, las formas, los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región
para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la
misma, vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional.

• Sistematización del conocimiento con base en las necesidades, las características y los
componentes étnicos, culturales y lingüísticos propios de la región, para promover
aprendizajes significativos, relevantes y coherentes con la realidad de la región.
• Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos, de común acuerdo con las autoridades
ministeriales, según las condiciones económico - sociales de la región.
• Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un

tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos
educativos en la región.
• Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso
humano que labora en la región según las funciones que debe asumir.
• Establecimiento de mecanismos de monitoreo, metodologías para la enseñanza -

aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos
que aseguren la aplicación pertinente del currículo, en la región.
• Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional, y

participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo, sector social o
comunidad.
Nivel Local
Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y
planes de clase, integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes, las
orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. Tiene como propósito
fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local, tomando en cuenta las
características, las necesidades, los intereses y los problemas de la localidad.

• Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente, que sirve como
base al Plan Curricular local.
• Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia, de las organizaciones locales y de
toda la comunidad.
• Planificación del Currículo local, con participación de la comunidad con base en sus necesidades,
intereses, expectativas y propuestas.
38
2 SEGUNDA PARTE
CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO
Caracterización del Ciclo

El Ciclo de Educación Básica, también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación
Diversificada, según la Ley Nacional de Educación, conforman el nivel de Educación Media. En
el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria
y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado.
Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para
estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. En esta etapa de vida se
manifiestan diferentes cambios, entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado, interés por
el sexo opuesto, desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto, necesidad de
hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas, deseo de
independencia, maduración sexual, mayor conciencia sobre la problemática del entorno y
desarrollo de la personalidad. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida,
también hay factores económicos, sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la
población del Ciclo Básico.
El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio
(Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el
último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. (b) La participación del sector
privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional
del ciclo; en el área rural, se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa.
(c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente,
a la población indígena, a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. (d) La
eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico, considerada en conjunto, y medida por medio
de un indicador complejo, refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el
mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. (e) Los rendimientos en
pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre
departamentos. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la
entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades.
De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación

Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del
sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con
respecto al Nivel Medio, el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades:
• Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación
primaria.
• Mantener una continuidad conceptual, de enfoque y metodológica acorde con la que ha

sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y
organizado en competencias.
9
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003
39
• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el
afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a
diversos campos de la creación y el conocimiento humanos.
• Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado.
El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus
afinidades temáticas, combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas, fortalezcan su
desempeño físico, muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas, aumenten su
pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea, y se encaminen al
descubrimiento de su vocación personal y profesional.
PERFILES
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y

actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel.
1. Reconoce su propio, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía.
3. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.
4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
5. Es respetuosa (o) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional.
6. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, creativas y artísticas.
7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus
actos.
8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones.
10. Valora el legado cultural, histórico y científico de la comunidad local, regional, nacional e internacional.
11. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida.
12. Reconoce su capacidad para aprehender, modificar, adoptar , aplicar y producir nuevos conocimientos
desde su vivencia en la comunidad, región o país.
13. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de

su vida y la de otras y otros.
14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno.
15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las
mismas.
16. Valora la consulta, busca el consejo, es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma
de decisiones.
17. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible.
18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros.
40
19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
20. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la
resolución de conflictos.
21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos, habilidades y valores.
22. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad, honestidad y responsabilidad.
23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo.
24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva.
25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.
26. Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta los de las otras y los otros.
27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.
29. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, crítico, lógico y creativo.
30. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado, seguro, sistemático y con limpieza.
Perfil de egreso
El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades
cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al
egresar del ciclo, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes
contextos en que se desenvuelve; dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente:
1. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los
específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos.
2. Toma decisiones informadas, informadas, responsables, basadas en actitudes de confianza, honestidad y

solidaridad.
3. Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositito y creativo en la solución de diversas

situaciones y problemas cotidianos.
4. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir
conocimientos, habilidades y valores.
5. Manifiesta aprecio por su idioma, su cultura, los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el
mundo.
6. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar,
escolar y comunitario.
7. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el
mundo.
8. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos, buscando

el consenso y respetando el disenso.
9. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades, cultural y
nacional.
10. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar,
escolar y comunitario.
41
11. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres
naturales.
12. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario.
13. Valora su cuerpo, su salud y bienestar, reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo
integral se obtienen de la práctica de la actividad física.
14. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo.
15. Valora las manifestaciones artísticas, científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de
Guatemala y del mundo, promoviendo su conservación.
16. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para construir nuevos
aprendizajes.
17. Aprende por sí misma o por sí mismo, poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para
propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad.
18. Practica la actividad física, la recreación y el deporte en diferentes ámbitos.
19. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de
sostenibilidad, equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario.
DISEÑO DEL CURRÍCULO
Caracterización
El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación.
Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los
diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los
estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo. Como proceso, el Currículo
tiene su propia dinámica; ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones
socioeconómicas del medio.
En el caso de Guatemala, el diseño del Currículo establece la organización y normativa que

sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en forma
gráfica; en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo.
Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación
de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades relacionadas con los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues permite establecer relaciones entre la
planificación a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones y responde a las
expectativas de los más diversos sectores del país.
42
“Diseño del Currículo”
Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco, competencias
de área, Competencias de grado/etapa, criterios metodológicos y las distintas formas de
evaluación. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados
(estándares educativos).
Es importante hacer mención que, desde el inicio, una de las principales preocupaciones fue la
de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al
planificar las actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para las y los
estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán
comprensivas.
Desarrollo de las Áreas

El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas, que están
articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y
subáreas para los tres grados del Ciclo Básico.
43
Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio
44
Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular,
avances científicos, tecnológicos y humanísticos, y demandas sociales. Las áreas de
Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una
formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica.
Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la

comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo, el área de Comunicación y Lenguaje
contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. Para el
estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya o Español, si en su comunidad se hubiera dado
una situación de desplazamiento lingüístico, como se ha observado en algunos casos en el área
kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas, L1 corresponde a
Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. Para
las y los estudiantes garífunas, la situación es similar a la de los y las mayas. Para el alumnado
xinka, L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del
idioma. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna, L2 Idioma Español, L2 Idiomas
Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación.
El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum

Nacional Base es el inglés. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo
idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. En el futuro
podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros.
45
Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. Sin
embargo, se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para
el aprendizaje de otras áreas curriculares.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. Dada la
incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo, el
Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad
educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica.
El área de Expresión Artística incluye Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión
Corporal, y Teatro. La recomendación técnica es que el estudiantado, durante los tres años del
Ciclo Básico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementación en cada
establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de
catedráticos o catedráticas especializadas; (b) disponibilidad de instrumentos, laboratorios o
equipos especializados requeridos para impartir la subárea; (c) organización del tiempo en el
horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d) disponibilidad de materiales educativos
adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones
derivados de las condiciones de trabajo del centro.
El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados

con manejo de información, calidad y tecnología, trabajo en comunidad para el desarrollo
sostenible y emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen contenidos
seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales, Educación
para el Hogar y Contabilidad. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. Por
tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico, se impulsarán varias estrategias para su
implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes
Industriales, Educación para el Hogar y Contabilidad, trabajo en equipo de docentes con
diferentes especialidades, articulación con las universidades para la creación de profesorados
en esta área.
El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento
físico, aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. La Dirección General de
Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de
esta área.
Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje.
En la siguiente tabla, se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área.
En la primera columna, está el nombre de cada una de las siete áreas; en la según da columna,
el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. En la tercera
columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna, el
número sugerido de períodos semanales. La distribución en la segunda columna se hizo
considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos.
46
Tabla 4. Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en
establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la
Enseñanza Media —PEMEN—
NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO
Primero Segundo Tercero
L1. Idioma Español 5 5 5

COMUNICACIÓN Y L2. Segundo Idioma
LENGUAJE
L3. Idioma Extranjero (Inglés) 3 3 3
Tecnología de Información y
Comunicación
2 2 2
MATEMÁTICAS Matemáticas 5 5 5
CIENCIAS Ciencias Naturales 4 4 4

NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES Y Ciencias Sociales y Formación
FORMACIÓN Ciudadana 4 4 4
CIUDADANA
EXPRESIÓN Formación Musical 2 2 2

ARTÍSTICA
Artes Plásticas 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 2 2
Agropecuaria
6 PERIODOS PARA CADA ÁREA
PRODUCTIVIDAD Y Industrial SELECCIONADA
DESARROLLO Economía Doméstica
Orientación Comercial 4 4 4
OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 1 1 1
47
Área de Productividad y Desarrollo
Ch’ichil Tx’lomchil
(Idioma maya Ixil)
Descripción del área
El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se
orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar
activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar, escolar y
comunitario.
Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la

comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de género, el
respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de
competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas
formas de organización, los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible
de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de
vida. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en
proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y
tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario.
Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo
No. Subáreas de Productividad y Desarrollo

1 Artes Industriales
2 Economía Doméstica
3 Orientación Comercial
4 Agropecuaria
Especialidades de las Subáreas

No. Especialidades de Artes Industriales No. Especialidades de Economía Doméstica
1 Reparación y Mantenimiento de Computadoras 1 Cocina y Repostería
2 Carpintería 2 Artesanías, Manualidades y Decoración
3 Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción 3 Belleza
4 Metal Mecánica 4 Corte y Confección
5 Electricidad 5 Otras
6 Refrigeración y Aire Acondicionado
7 Otras
No. Especialidades de Orientación No. Especialidades de Agropecuaria

Comercial 1 Agropecuaria
1 Comercio y Servicios 2 Otras
2 Contabilidad
3 Otros
48
Componentes del área
1. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios
de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. Promueve la búsqueda,
interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros, a desarrollo,
necesidades familiares y cuidado del hogar, ocupaciones y el ciclo de proyectos.
2. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos,

necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos
útiles a la sociedad. Se fomenta la calidad, la mejora continua, la aplicación de técnicas
adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y
comunitario y la sostenibilidad ambiental. También se promueven relaciones sociales
respetuosas y equitativas.
3. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el

trabajo, la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Propicia el desarrollo de
destrezas de trabajo individuales y colectivas, en las cuales se manifiestan los valores y las
identidades culturales de las y los estudiantes. Comprende organización del trabajo,
organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar, escolar
o comunitaria. Fortalece el uso de insumos adecuados, la tecnología, el diseño y la
aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las
necesidades e intereses de la comunidad educativa.
4. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el

espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de
iniciativas emprendedoras. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades.
Fomenta destrezas en planificación, administración, contabilidad, producción y promoción.
Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas
emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad.
Competencias de área
1. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de
propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario.
2. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad,

que contribuyen a alcanzar excelencia.
3. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al

desarrollo comunitario sostenible.
4. Diseña propuestas de emprendimiento que faciliten el desarrollo socioeconómico,

personal, familiar, escolar o comunitario.
49
Competencias de grado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

1. Compara opciones de 1. Promueve acciones 1. Formula proyectos viables
solución a problemas producto del manejo de que propician el
comunitarios en base a la información adecuada, que mejoramiento familiar,
información sobre le inducen al mejoramiento escolar o comunitario.
desarrollo humano de la organización personal
proveniente de las y familiar.
diferentes especialidades
del trabajo.
2. Planifica procesos que 2. Ejecuta técnicas, con 2. Aplica técnicas de mejora

integran normas de calidad, efectividad y calidad, en el ambiental en el desarrollo
técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos de procesos productivos en
desarrollo de procesos productivos (Bienes y su entorno.
productivos (Bienes y servicios).
servicios).
3. Plantea formas de 3. Formula, con base en el 3. Promueve la organización

organización de trabajo diagnóstico y resultados comunitaria que satisfaga
caracterizadas por el uso de de una experiencia, las necesidades productivas
recursos locales, propuestas de trabajo de la comunidad y se
incorporación de valores comunitario que oriente hacia el desarrollo
culturales y generación de contribuyan al desarrollo sostenible.
mejores condiciones de de la comunidad.
vida.
4. Establece la relación entre 4. Desarrolla el proceso de 4. Ejecuta propuestas de

los elementos del gestión de un proyecto de emprendimiento productivo
emprendimiento y los emprendimiento escolar o comunitario que
elementos del desarrollo productivo, de beneficio enfatizan la integración de
socioeconómico y para su establecimiento liderazgo y procesos
empresarial que educativo y su comunidad. administrativos y
contribuyen a la eficiencia y comerciales.
la calidad.
50
Subárea de Artes Industriales
Descriptor
La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad,

partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo,
potenciando las actitudes, habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de
vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de
desarrollo económico, social en su entorno familiar, escolar, comunitario y personal, en la
especialidad.
El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser

humano.
Malla curricular por grado y especialidad
Malla curricular de la especialidad de:

Reparación y Mantenimiento de Computadoras
Primer grado
Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia Indicador de logro Declarativos Procedimentales actitudinales
1. Compara 1.1 Establece la  Energía Clasificación entre Valora la electricidad

opciones de relación entre la  Electrónica y diferentes tipos de por la contribución
solución a satisfacción de electricidad términos electrónicos que brinda al
problemas las necesidades  Conductores, y eléctricos. desarrollo social.
comunitarios, básicas y semiconductores
con base en la bienestar y no conductores Diferenciación entre Demuestra interés
información familiar,  Frecuencias electrónica y sobre los diversos
sobre desarrollo aplicando las  Voltio electricidad. términos de la
humano diferentes  Ohmio electrónica y
proveniente de especialidades  Amperio Análisis de la electricidad.
las diferentes laborales.  Vatio corriente eléctrica.
especialidades
del trabajo. El rol de la electrónica Análisis de los aportes
en el desarrollo social tecnológicos que
y económico. brinda la electrónica al
desarrollo de las
sociedades.
1.2 Identifica los  Resistencias Elaboración de Valora el uso

diferentes  Led (Diodo muestrario de adecuado de cada
componentes emisor de luz) diferentes componente
electrónicos y la  Transformadores componentes electrónico.
función que  Microchips electrónicos y sus
tienen en la  Circuitos funciones principales. Promoción del uso
electrónica. integrados sostenible de recursos
 Diodos tecnológicos y su
 Rectificadores aprovechamiento en
 Infrarrojos el reciclaje y la
 Bluetooth promoción para el
desarrollo.
1.3 Maneja  Microprocesador Clasificación, en Aprecio por diversos

diferentes es muestrario de los componentes que
fuentes de  Memorias diferentes posee un ordenador.
información  Fuentes componentes
sobre  Tarjetas electrónicos básicos Demuestra
51
componentes  Puertos de un ordenador.
electrónicos del  Dispositivos Aprecio por diversos
ordenador.  Conexiones componentes que
posee un ordenador.
Demuestra
entusiasmo por la
recolección y reciclaje
de diferentes
componentes del
ordenador.
2. Planifica 2.1 Establece un  Trabajo de grupo Genera liderazgo para Dispone de

procesos que orden lógico de  Trabajo la organización de motivación para el
integran normas seguimiento de cooperativo grupos cooperativos. trabajo.
de calidad y instrucciones al  Orden y
técnicas trabajar equipo secuencia al Promueve la
adecuadas en el electrónico. trabajar equipo aplicación de reglas.
desarrollo de electrónico.
procesos Fomenta la
productivos Elabora manual de convivencia social.
(bienes y convivencia interno.
Servicios).
2.2 Determina el Equipo y herramientas Clasificación, Resguarda
uso adecuado indispensables para el ordenada, según su correctamente el
de equipo y mantenimiento y uso del equipo y las equipo y herramienta
herramientas. reparación: herramientas que utiliza.
 Aspiradora indispensables.
 Alicate
 Pinza Descripción del uso Actúa con
 Brocha correcto del equipo y responsabilidad en el
 Multielectrómetro las herramientas. uso del equipo y
(multitester) herramientas en
 Caja de general.
herramientas
 Armario (locker)
de herramientas
Uso y cuidado de las

herramientas.
2.3 Maneja  Seguridad Establecimiento de un Fomenta el trabajo en

correctamente industrial orden pertinente para equipo.
las normas de  Reglamento cada cosa en el taller,
seguridad e General sobre como norma de Mantenimiento de las
higiene. Higiene y seguridad. normas de higiene
Seguridad en el dentro del taller.
trabajo del IGSS
 Higiene en el Aplicación de las Promueve la limpieza
trabajo normas de seguridad dentro del área de
 Respeto mutuo. industrial en su lugar trabajo.
de trabajo.
Practica el diálogo Se solidariza con sus

con sus compañeros compañeros.
con el afán de evitar
conflictos.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Organización del Relación de las Manifiesta interés
de organización diferentes formas trabajo: trabajo formas de sobre las formas de
de trabajo, de organización productivo y organización del trabajo no
caracterizadas del trabajo comunitario de la trabajo con los tipos remuneradas.
por el uso de productivo. reparación de de inserción laboral.
recursos locales computadoras.
e incorporación
de valores Tipos de inserción Planificación de
culturales, laboral en reparación estrategias para la
52
ambientales y y mantenimiento de inserción laboral en el
generación de computadoras. campo del
mejores mantenimiento de
condiciones de computadoras.
vida.
Normas de seguridad Aplicación de normas
laboral de seguridad en el
trabajo.
3.2 Ejecuta Tareas Mejoramiento en la Utilización de Valora los recursos

o procesos, con prestación del servicio recursos locales, locales como fuente
recursos locales familiar, escolar o tecnología, diseño y en la organización del
y dominio de comunitario: recursos organización, en la trabajo.
técnicas, de locales y otros prestación de
acuerdo con su insumos, tecnología, servicios de
formación en las diseño, organización. reparación de
diferentes computadoras a nivel
especialidades. familiar, escolar o
comunitario.
3.3 Propone Ámbitos productivos, Aplicación de técnicas Reflexión respecto a

estrategias de vinculados al apropiadas en los aportes de los
mejoramiento de desarrollo local o procesos de servicios Pueblos y la
condiciones de regional con vinculados a la investigación
vida de acuerdo pertinencia cultural. familia, la escuela o tecnológica para el
a los valores comunidad. mejoramiento de los
culturales y procesos productivos
ambientales de Visualización de y de servicio.
su comunidad patrones basados en
creencias y valores de
la comunidad.
Argumentación de
estrategias utilizadas
para mejorar las
condiciones
tecnológicas de la
comunidad.
4. Establece la 4.1 Identifica los tipos  Ordenadores de Elaboración de Forma criterio de

relación entre los de empresas marca (Dell, síntesis sobre los opinión sobre la mejor
elementos del fabricantes de Apple, Compac, diferentes productos elección y beneficios
emprendimiento y ordenadores que Acer, HP, Sony, en ordenadores y sus obtenidos de un buen
los elementos del ofrecen mayor otros. características. producto.
desarrollo calidad en sus  Clones
socioeconómico y productos.  Personales Clasifica las empresas
empresarial que y marcas que ofrecen
contribuyen a la Ventajas de comprar mayor garantía.
eficiencia y la equipo con garantía.
calidad.
4.2 Describe el  Historia de la Establecimiento de Demuestra interés por
avance de la computadora. relación de el avance tecnológico
informática en los  Avance de la comparación entre el y la capacidad
últimos años. computadora. inicio de la intelectual del ser
 La tecnología de computadora y su humano.
la actualidad. estado actual para
conocer su avance.
4.3 Interpreta los Historia de los inicios Análisis del inicio de Valora todo esfuerzo
aspectos básicos de la compañía la creación de una que contribuya a crear
del Microsoft. gran empresa y riqueza siguiendo la
emprendimiento compara entre las ética profesional.
de empresas de Contribuciones y investigadas.
informática. aportes relevantes de
las empresas de
informáticas.
Historia de los inicios Generación de
53
de la compañía Mac procesos
(Apple). emprendedores con
base en información
del crecimiento de las
empresas de
software.
Reparación y Mantenimiento de Computadoras
Segundo grado
Competencia Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos

logro declarativos procedimentales actitudinales
1. Promueve 1.1 Identifica los  Tarjeta madre Explicación del orden Responsabilidad en el
acciones, producto componentes  Procesador de los componentes manejo del equipo.
del manejo de internos del  Memoria RAM del hardware interno.
información hardware del  Disco duro
adecuada, que le ordenador.  Puertos Descripción de la
inducen al  Tarjeta de video función principal de
mejoramiento de  Tarjeta de sonido cada componente.
la organización  Tarjeta TV
personal y familiar.  Tarjeta red Ejemplificación del Valora el uso de los
 CD/DVD funcionamiento de componentes internos
 Conexión cada uno de los que mejoran el
inalámbrica componentes internos rendimiento del
 Fuente. del hardware. ordenador.
1.2 Describe los  Monitor Exposición de la Apreciación y uso

componentes  Teclado ubicación de los adecuado de los
externos del  Ratón componentes del componentes
hardware del  Cámaras hardware externos. externos de un
ordenador.  Memorias puerto ordenador.
USB
 Discos duro Explicación del Crea conciencia en la
Puerto USB funcionamiento utilización correcta de
específico de los los componentes.
componentes del
hardware externo.
1.3 Establece la  CPU Determinación de la Responsabilidad en el

organización y  Monitor función de cada uno funcionamiento del
funcionamiento de  Accesorios de los elementos del hardware.
los elementos del hardware.
hardware del
ordenador, en Exposición del
general. acoplamiento y
funcionamiento de los
elementos del
hardware.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Describe los  Windows Relaciona los Manifiesta respeto a
con efectividad y aportes de los  Linux sistemas operativos y los derechos de
calidad, en el sistemas  Mac emite juicio sobre la autor y la propiedad
desarrollo de operativos al funcionalidad de cada intelectual.
procesos proceso de Impacto de los uno de ellos.
productivos desarrollo sistemas operativos Valora los aportes de
(Bienes y económico y en los diferentes los diversos sistemas
servicios). social. procesos productivos. operativos al
desarrollo económico
y social.
2.2 Identifica los  DOS Definición de los Muestra entusiasmo

elementos  Disco duro elementos que por aprender el
necesarios que  Memoria Ram intervienen al iniciar proceso de arranque
54
intervienen en el  Procesador una computadora. de la computadora.
proceso de inicio
(arranque).
Demostración del
proceso de arranque
del ordenador.
2.3 Utiliza  Microsoft office Identificación del Aprecia la tecnología

apropiadamente  Internet software base de un y su desarrollo en
los principales  Redes ordenador. beneficio de las
programas  Adobe Reader personas.
(software) con que  Reproductor de Utilización de los
cuenta un música diferentes programas
ordenador.  Reproductor de y sus aplicaciones.
video
 Dispositivos de
conectividad
 Otros
3. Formula, con 3.1 Ejecuta las Técnica de estañado. Utilización del cautín y Procura la
base en el técnicas de estaño para optimización de los
diagnóstico y estañado y desmontaje y recursos disponibles.
resultados de desestañado de Técnica de montaje de
una experiencia, tarjetas. desestañado. microcircuitos
propuestas de electrónicos en
trabajo tarjetas.
comunitario que
contribuyan al 3.2 Realiza  El multi- Utilización de cada Cuida con
desarrollo de la mediciones de electrómetro una de las funciones responsabilidad los
comunidad. componentes (multitester) de medición eléctrica aparatos de medición
electrónicos.  Magnitudes y los rangos del multi- eléctrica.
eléctricas electrómetro
 Escalas y rangos (multitester).
Proposición de un
plan de medición de
chequeo de
reguladores de voltaje
(UPS) para su
establecimiento.
3.3 Reconoce las Técnicas de Establecimiento de Plantea una actitud

técnicas de comprobación de criterios técnicos de metódica en el
comprobación del funcionamiento del verificación del análisis de cada uno
funcionamiento de hardware. funcionamiento de los de los componentes.
componentes del elementos.
hardware.
Verificación técnica. Proposición de Mantiene una actitud
alternativas viables de positiva de solución
Verificación por verificación. ante los problemas.
simple inspección.
Proposición de un
plan de revisión
mensual del equipo
de su establecimiento.
4. Desarrolla el 4.1 Maneja las Mantenimiento, Elaboración de Promueve una cultura

proceso de gestión técnicas de diferentes tipos: calendario para la proactiva en el
de un proyecto de mantenimiento mantenimiento aplicación de desarrollo del
emprendimiento preventivo y preventivo, programas de mantenimiento.
productivo, de correctivo de mantenimiento mantenimiento de tipo
beneficio para su ordenadores. correctivo. preventivo,
establecimiento atendiendo las
educativo y su recomendaciones del
comunidad. fabricante.
55
Proposición de un Valora el
plan de mantenimiento
mantenimiento para el preventivo en los
equipo de su equipos de su
establecimiento establecimiento.
educativo.
4.2 Identifica los Mantenimiento de Enumeración del Realiza un trabajo con

elementos componentes del proceso de desarme y alegría y dedicación.
principales para el hardware: arme de los
mantenimiento del  Internos: discos, componentes
hardware. memorias, tarjeta electrónicos.
madre,
procesador, Reconocimiento del Fomenta el deseo de
otros. proceso de realizar un trabajo
 Externos: mantenimiento bien hecho.
monitor, teclado, externo.
ratón, otros.
4.3 Conoce los Mantenimiento de: Clasificación de cada Respeta el derecho

elementos  Sistema uno de los de propiedad
principales para operativo instaladores (drivers) intelectual al utilizar
mantenimiento del  Back up según su uso y cada uno de los
software  Microsoft Office aplicación. instaladores.
 Linux Open
Office Identificación en la red
 Programas de cada instalador
predeterminados disponible, idóneo
 Antivirus para dar el
 Recuperaciones mantenimiento
 Actualizaciones necesario.

Carpintería
Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos Contenidos Contenidos

declarativos procedimentales actitudinales
1. Compara opciones 1.1 Reconoce la ¿Qué es carpintería? Determinación del Aprecio por el uso de
de solución a utilidad de la impacto de la la madera en la
problemas carpintería en la carpintería en el comunidad.
comunitarios con elaboración de desarrollo de la
base en la proyectos de sociedad.
información sobre beneficio
desarrollo humano escolar, de la Clasificación de la Valora trabajar con
proveniente de las comunidad y carpintería: madera.
diferentes familiar. a) de banco
especialidades del b) de construcción
trabajo. c) de artesón
d) de mecánica
e) de escultura o
talla
56
Clasificación de los Participación

diferentes tipos de voluntaria en Tareas
carpintería. de apoyo al
mejoramiento del aula
y su entorno social y
familiar.
1.2 Reconoce la El carpintero. Clasificación de las Valora y acata las

importancia de ramas de la normas de seguridad
la formación carpintería. e higiene industrial.
profesional del
carpintero.
Oficio de carpintero. Clasificación de los Manifiesta respeto por

estudios de la la profesión de
El rol del carpintero en carpintería. carpintero.
el siglo XXI
Centros de formación
profesional.
1.3 Describe la El taller de carpintería: Organización de un Valora la puntualidad,

organización y  su organización taller de carpintería. orden y limpieza.
componentes de  su ubicación
un taller de  la distribución de
carpintería. espacios
 el manejo de la
madera
 bodega de
materiales
57
 bodega de
herramientas Descripción de las
 inventario de ventajas de contar con
materiales un taller organizado.
Identificación de los Participación

componentes del taller voluntaria en el área
de carpintería. de trabajo y en aula.
2. Planifica procesos 2.1 Identifica la Madera: Clasificación de la Valoración de la

que integran madera como madera. madera en sus
normas de calidad, materia prima  su origen diversas
técnicas para los  su evolución representaciones.
adecuadas en el procesos  su clasificación
desarrollo de productivos de  su presentación
procesos su comunidad. comercial
productivos
(Bienes y
Servicios).
Determinación del uso
industrial de la
madera hoy en día.
Comparación de los
diferentes tipos de
madera.
58
2.2 Aplica normas Tratado y secado: Comparación de los Aprecio por el trato
de calidad en procesos de secado. adecuado a la
control y  natural madera.
tratamiento de  artificial
la madera.  apilado
 enfermedades y
defectos en la
madera.
Ventajas del tratado y

secado.
Clasificación de Respeto a los

defectos y procesos de secado y
enfermedades en la tratamiento de la
madera. madera.
2.3 Aplica procesos Sistema métrico y Comparación de las Valoración de las

para trabajar conversiones. diferentes medidas y diversas medidas
técnicamente la sus equivalentes (pie, utilizadas en el trabajo
madera. pulgada, centímetros, de la madera.
etc.)
Dibujo Técnico: Evaluación del uso de

 instrumentos técnicas e
 formatos instrumentos para
 cajetines trabajo en madera.
Tipos de línea: Elaboración de Interés en aplicar la

 uso y aplicación proyectos en madera, técnica del dibujo.
incluyendo
presupuesto y gastos.
59
Proyecto de un trabajo
de carpintería.
3. Plantea formas de 3.1 Identifica Organización del Relación de formas de Reflexión sobre
organización de diferentes formas trabajo: Trabajo organización de formas de trabajo no
trabajo de organización productivo, trabajo con tipos de remuneradas usadas
caracterizadas por del trabajo. reproductivo y inserción laboral. por los Pueblos
el uso de recursos comunitario. Indígenas.
locales,
incorporación de
valores culturales
y generación de
mejores
condiciones de
vida.
Tipos de de inserción Planificación de

laboral. estrategias para la
inserción laboral en el
campo de la
carpintería.
Formas de
organización del
trabajo.

laboral. de seguridad en el
trabajo.
60
3.2 Ejecuta Tareas o Mejoramiento de Aplicación de técnicas Reflexión respecto a

procesos producción familiar, apropiadas en los aportes de los
productivos con escolar o comunitaria: procesos productivos Pueblos y la
recursos locales recursos locales y vinculados a la familia, investigación
y dominio de otros insumos, la escuela o la tecnológica al
técnica de tecnología, diseño, comunidad. mejoramiento de los
acuerdo con su organización. procesos productivos.
formación.
Ámbitos productivos Utilización de recursos

vinculados al locales, tecnología,
desarrollo local o diseño y organización
regional con en la producción
pertinencia cultural. familiar, escolar o
comunitaria.
4. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de

relación entre los de Definición emprendimiento en emprendimiento y
elementos del mejoramiento Tipos las personas y liderazgo en los
emprendimiento y personal y Características de las comunidades. ámbitos personal,
los elementos del comunitario. personas y familiar y escolar.
desarrollo socio- comunidades
económico y emprendedoras.
empresarial que
contribuyen a la
eficiencia y
calidad.
61
Autoconocimiento y Caracterización de los

proyecto de vida diferentes tipos de
liderazgo. liderazgo.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Identificación de los Interés por los nichos
características de actores, elementos de la de mercado que
una pequeña características, cadena que se valoran las prácticas
empresa exitosa clasificación. desarrolla en torno a de conservación
en el ámbito la empresa y sus ambiental y la
local. consumidores finales. identidad cultural de
las personas
productoras.
Mercadotecnia: Estructuración de los

necesidades, procesos
producto, demanda, administrativos y/o
venta, mercadotecnia mercadológicos de
social. una pequeña
empresa.
Administración:
planificación,
estrategias.
62
Carpintería
Segundo grado

1. Promueve 1.1 Describe Roles en la Identificación de Actitudes éticas

acciones producto estrategias que especialidad. estrategias que laborales.
del manejo de la contribuyen a la contribuyen a la
información generación de generación de equidad
adecuada, que le equidad de de género.
inducen al género en la
mejoramiento de familia.
la organización
personal y familiar.
Enfoque de género. Análisis de las Tareas

que pueden realizar
hombres y mujeres en
la carpintería.
1.2 Compara ventajas Campos Investigación de

y desventajas de ocupacionales campos ocupacionales
diferentes tradicionales e en las comunidades.
campos innovadores.
ocupacionales de
interés, con base Ejecución de prácticas
en ocupacionales de
investigaciones. campos
seleccionados.
Utilización de
herramientas y
tecnología propia de
campos ocupacionales
seleccionados.
1.3 Argumenta los Proyectos: etapas del Clasificación de Demuestra interés en

beneficios de un ciclo de proyectos. proyectos de el desarrollo de
proyecto de carpintería. proyectos.
mejoramiento
organizativo.
Análisis de las etapas
de un proyecto.
63
Proceso de planeación Formulación de un

a partir de la definición proyecto de
de la visión comunal, mejoramiento
grupal o personal. organizativo.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Utiliza líneas y Dibujo técnico: Clasificación de los Valora el dibujo
con efectividad y figuras  escalas diferentes tipos de técnico como un
calidad, en el geométricas en la  natural líneas para los auxiliar en su trabajo.
desarrollo de elaboración de  aumento trazados en dibujo
procesos diseños. técnico.
productivos.
Reducciones: Demuestra
Elaboración de un puntualidad, orden y
 trazos croquis de: lugar limpieza en la
geométricos donde vive, su colonia ejecución de Tareas.
 paralelas o su centro educativo
 perpendiculares
 ángulos
 circunferencia
 elipse
Trazos de polígonos: Elaboración de Muestra interés en la

proyectos de elaboración de un
 triángulo trabajo relacionados proyecto.
 cuadrado con el dibujo, dibujo
 pentágono técnico, vistas y
 hexágono proyecciones. (un
 octágono dibujo arquitectónico
 eneágono de su comunidad)
 decágono
64
2.2 Describe las Formas de cuerpos Clasificación de las Valora las diversas
formas que toman geométricos: diferentes formas al formas geométricas.
los elementos al  prisma realizar el trazo de la
trabajar la madera.  esfera madera.
 pirámide
 cono Comparación entre las Valora los diferentes
 cilindro formas geométricas y diseños en madera.
 piezas planas los elementos de la
 piezas naturaleza.
prismáticas
 piezas angulares
 diámetros y
radios
 aristas ocultas
Elaboración de
 tres vistas
 representación proyectos de trabajo
que incorpore madera
 normas de
en sus diversas
acotación
 aplicaciones formas y cuerpos.
2.3 Explica el uso que Herramientas Clasificación de los Valora y acata las
se da a las manuales: diferentes tipos de normas de seguridad e
herramientas  prensa de banco herramienta manual. higiene industrial.
manuales y  cepillo de madera
eléctricas y otros  martillo
elementos de la  clavo
carpintería  serrucho
 afilador y piedra
de asentar
 lima y escofina Creación de una
 formones herramienta manual:
 bastranes cepillo, garlopa u otro.
 gubias
 brocas
Mantenimiento
adecuado de cada
herramienta manual.
Herramientas Utilización cuidadosa Valora el uso de las

eléctricas: de las herramientas herramientas
 barreno eléctricas. eléctricas.
 sierra caladora
 sierra circular
 sierra de banco
65
 cepillo eléctrico
 lijadora Uso apropiado de la Practica normas de
 taladro de herramienta eléctrica, protección al usar las
pedestal según el trabajo. herramientas
 rauter eléctricas
 canteadora
 torno
2.4 Aplica insumos y Materiales e insumos: Utilización de los Valora utilizar sólo los
recursos en la  colas materiales apropiados insumos adecuados
organización del  colas de contacto para los diferentes según el trabajo
trabajo en  colas de trabajos que realiza. asignado.
carpintería. dispersión
 adhesivos
 solventes
 lijas y abrasivos
Presentación de un
proyecto para elaborar
pegamento casero
(cola) utilizando:
Grenetina, glicerina,
gelatina, agua y
vinagre.
Proceso de encolado. Clasificación de los

diversos insumos que
se utilizan.
Herrajes. Selección del proceso Respeto a la

adecuado en encolado aplicación de normas
y barnizado. de higiene en el
trabajo.
Proceso de:
barnizado, laqueado y
tintes.
Promoción del uso

3. Formula con base 3.1 Realiza un Recursos naturales. Identificación de los sostenible de recursos
en el diagnostico y diagnóstico de sectores de la naturales y de la
resultados de una recursos actividad económica y equidad en la
66
experiencia, naturales, tipos de industrias de organización para el

propuestas de campos de Recursos naturales. la comunidad. desarrollo.
trabajo trabajo y
comunitario que organización en
contribuyan al su comunidad.
desarrollo de la
comunidad. Organización
comunitaria.
Formas de Ejecución de Respeto a la dignidad

organización del inventarios de humana en el trabajo y
trabajo (familiar, recursos naturales y otros ámbitos de la
comunitario, de organizaciones vida.
mercantil). productivas de la
comunidad.
Sectores de la
actividad económica:
industria y servicios.
Tipos de industrias.
3.2 Genera dentro de Producción en Elaboración de Responsabilidad

una organización madera. productos de madera individual y grupal en
escolar o con materiales locales el manejo de los
comunitaria, y tecnología recursos disponibles.
productos con adecuada.
recursos locales y
potencial para el
desarrollo
comunitario. Clasificación de
materiales para la
producción maderera.
Normas de seguridad. Conservación y

mantenimiento de
herramientas para
carpintería.
Utilización de
mediciones y técnicas
en diferentes etapas
de la producción.
67
Caracterización del
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento emprendimiento Actitudes
proceso de gestión propuesta productivo: productivo y de emprendedoras.
de un proyecto de emprendedora empresarialidad. diferentes tipos de
emprendimiento personal, familiar empresas.
productivo de o escolar.
beneficio para su
establecimiento
educativo.
Desarrollo personal, Caracterización de la
comunitario y responsabilidad social
empresarial. empresarial.
Tipos de empresas y
responsabilidad social
(micro, pequeña,
mediana y grande).
Propuestas Planificación de
emprendedoras. propuestas
emprendedoras.
4.2 Estima el Estudio de mercado: Planificación de un Interés por la puesta

potencial de un tipos de estudio de estudio de mercado. en marcha de una
mercado de mercado, empresa.
producto. características, fases.
Oferta y demanda. Elaboración de

instrumentos para un
estudio de oferta y
demanda.
Población, muestra
viabilidad y factibilidad.
Toma de decisiones. Determinación de

acciones a emprender.
68
Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción
Primer grado
Indicador de Logro Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia Declarativos Procedimentales Actitudinales
1. Compara 1.1 Utiliza Dibujo técnico y Relación del dibujo Manifiesta interés
opciones de diferentes dibujo en técnico con otras por el dibujo técnico
solución a fuentes de construcción. ciencias. o en construcción.
problemas información
comunitarios en sobre La línea y su Establecimiento de la
base a la desarrollo desarrollo en las importancia de la
información humano. artes. línea en las artes
sobre desarrollo visuales como medio
humano del desarrollo cultural
proveniente de y artístico del ser
diferentes humano.
fuentes y
medios. Realización de
ejercicios con figuras
y objetos aplicando
los diferentes tipos
de líneas.
Geometría. Ejercitación de
diseños aplicando los
lineamientos de la
Geometría.
Influencia del dibujo Análisis de la

en el desarrollo de la importancia que tiene
humanidad. el dibujo técnico y
dibujo en
construcción con
otras especialidades
de trabajo.
Investigación de los
aportes del dibujo en
el diseño y
construcción de
viviendas y áreas
habitacionales.
1.2 Establece Necesidades básicas Relación de la Sensibilización para

relación entre del grupo familiar: necesidad de mejorar la calidad de
satisfacción de vivienda y otros. vivienda con las vida: personal,
necesidades fuentes de ingreso familiar y colectivo.
básicas y para adquirir el
bienestar satisfactor.
personal,
familiar y Establecimiento de
colectivo, en la propuestas para
vida cotidiana, mejorar las
para mejorar la condiciones de
calidad de vida. vivienda de su
comunidad.
1.3 Identifica Dibujo Técnico y en Clasificación de las Manifiesta

ocupaciones y construcción: ocupaciones por preocupación por los
especialidades • Arquitectónico demanda en efectos nocivos de
que • Industrial diferentes ámbitos migración por falta de
contribuyen a • Proyectista geográfios. oportunidades de
69
generar • Artístico empleo.
ingresos y • Estructural Clasificación de las
bienestar en la • Gráfico ocupaciones por
comunidad. • Otros demanda en
diferentes ámbitos
geográfios.
Definicicón de las
actividades
económicas que
generan ingresos.
2.1 Aplica normas Normas de Higiene y Aplicación de normas Manifiesta

2. Planifica
de seguridad y Seguridad de higiene y responsabilidad para
procesos que
calidad en seguridad en su área entregar un producto
integran normas
diversos de trabajo. de calidad.
de seguridad,
procesos de
calidad, técnicas
producción, de Normas de calidad a Demostración de
adecuadas y
acuerdo a las seguir en la normas de calidad en
criterios
especialidades realización de dibujos la elaboración de los
estéticos en el
en su de diverso tipo. diferentes proyectos.
desarrollo de
comunidad.
procesos
productivos Formatos Elaboración de
(bienes y distintos cortes de
servicios). formatos utilizando
hojas de papel: calco,
mantequilla, bond.
Sistemas de medidas Diferenciación entre Valora la importancia

• Métrico decimal los sistemas de de los sistemas de
• Imperial (inglés) medidas. medidas para el uso
correcto de los
Aplicación de los instrumentos y
sistemas de medidas materiales de dibujo.
en las técnicas de
dibujo.
Instrumentos y Clasificación de
materiales de dibujo: materiales e
• Reglas instrumentos de
• Compases dibujo.
• Lápices
• Escuadras Describe la
• Rotuladores importancia que tiene
• Tiralíneas la utilización de los
• Papel instrumentos y
• Lienzo materiales de dibujo
• Acetato en la elaboración de
• Otros los distintos
proyectos de dibujo.
2.2 Utiliza técnicas Alfabeto de líneas. Aplicación del Aprecia la calidad de

y tecnologías alfabeto de las líneas los trazos a mano
adecuadas, con en las diferentes alzada como una
criterios proyecciones. técnica.
estéticos, en la
elaboración de Escalas Elaboración de trazos
productos y a mano alzada.
prestación de
servicios. Tipos de rotulación: Realización de trazos
• Cuadrada de palotes a distintas
• Comprimida medidas y formas,
• Ensanchada considerando los
• Inclinada diferentes tipos de
rotulación.
Descomposición de Realización de
70
la forma. ejercicios de
descomposición de la
forma que tienen las
figuras y objetos
aplicando los
diferentes tipos de
líneas que existe.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Organización del Relación de las Reflexión sobre las
de organización diferentes trabajo: productivo y formas de formas de trabajo no
de trabajo, formas de comunitario en el organización del remuneradas.
caracterizadas organización dibujo técnico y de trabajo con los tipos
por el uso de del trabajo construcción. de inserción laboral.
recursos locales productivo.
e incorporación Tipos de inserción Planificación de
de valores laboral. estrategias para la
culturales, inserción laboral del
ambientales y dibujo técnico.
generación de
mejores 3.2 Ejecuta Tareas Figuras isométricas: Aplicación de las Reconoce la
condiciones de o procesos, • Escala natural escalas 1:75 – 1:125 importancia de las
vida. con recursos • Escala 1:75 y natural en la construcciones con
locales y • Escala 1:125 indicación de sus diferentes
dominio de • Elipses medidas. aplicaciones.
técnicas, de • Otras
acuerdo con su Construcción de
formación en figuras elípticas
las diferentes aplicando escalas,
especialidades. acotación y diseños
en volumen.
Dibujo mecánico en Ejercitación de Reconoce la

el diseño de procedimientos importancia de la
diferentes piezas: elementales en la aplicación de
• Tornillos aplicación del dibujo nociones del dibujo
• Tuercas mecánico. mecánico en
• Arandelas proyectos al servicio
• Secciones de la comunidad.
Delineación de Elaboración de
ensambles. piezas mecánicas
tomando en
consideración
secuencias de la
delineación de los
diferentes tipos de
ensambles.
Proyecciones: Establecimiento de la Valora la ubicación

• Octogonal diferencia entre las de postura de una
o Diédrico diferentes figura en torno a la
o Triédrico proyecciones y su proyección.
• Axonométricas aplicación.
o Isométrica
o Dimétrica
o Trimétrica Aplicación de
• Oblicuas proyecciones en
o Cabelleras proyectos
o Gabinete encaminados al uso
o Militar de recursos locales.
• Otras.
3.3 Propone Sistema de Proyección de los Valora los aportes de

estrategias de acotamiento: trazos por medio del los Pueblos y la
mejoramiento • Vivienda sistema de acotación investigación
de condiciones • Figuras en la resolución de tecnológica al
de vida de figuras isométricas a mejoramiento de los
71
acuerdo a los diferentes escalas. proceso de servicio.
valores Sistema de
culturales y acotamiento:
ambientales de • Vivienda Proyección en
su comunidad. • Figuras formatos de
estrategias
adecuadas para la
construcción de
viviendas tomando
en cuenta la cultura y
el ambiente de la
comunidad.
4. Establece la 4.1 Propone metas Características de las Caracterización del Demuestra actitudes
relación entre de personas y emprendimiento en de emprendimiento y
los elementos mejoramiento comunidades personas y liderazgo en los
del personal y emprendedoras comunidades. ámbitos personal,
emprendimiento comunitario relacionadas con la familiar y escolar.
y los elementos para su comunidad.
del desarrollo autorrealiza-
socioeconómico ción. Proyecto de vida Elaboración del
y empresarial proyecto de vida
que contribuyen relacionado con el
a la eficiencia y desarrollo de su
la calidad. especialidad.
características • Actores elementos de la de mercado que
de una pequeña • Características cadena que se valoran las prácticas
empresa exitosa, • Clasificación desarrolla en torno a empresariales en
en cualquier la empresa de dibujo dibujo.
ámbito local. y sus clientes.
Administración, Estructuración de los

planificación y procesos
estrategias de una administrativos de
empresa de Dibujo una pequeña
técnico y de empresa.
construcción.

Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe Roles en la Identificación de Demuestra actitudes

acciones, producto estrategias que especialidad. estrategias que de equidad de género.
del manejo de contribuyen a contribuyen a la
información generar equidad generación de
adecuada que le de género en equidad de género en
inducen al procesos de la especialidad.
mejoramiento de la servicio.
organización Equipo que se utiliza Análisis de las Tareas
personal y familiar. en la especialidad. que pueden realizar
hombre y mujeres en
el dibujo técnico y de
construcción.
Terminología utilizada Aplicación de la

en el dibujo técnico y terminología en
de construcción. trabajo técnico y de
72
construcción.
1.2 Compara Campos Investigación de los Actitudes éticas

ventajas y ocupacionales campos laborales.
desventajas de tradicionales e ocupacionales
diferentes innovadores en innovadores y
campos computación. tradicionales del país.
ocupacionales de
su interés, con Diferenciación de las
base en ventajas y
investigaciones. desventajas de los
campos
ocupacionales.
Ejecución de prácticas
ocupacionales de
campos
seleccionados.
1.3 Argumenta los Proyectos: etapas del Clasificación de Manifiesta interés en

beneficios de un ciclo de proyectos. proyectos. los procesos de
proyecto de mejora organizacional.
dibujo técnico y Análisis de las etapas
de construcción. de un proyecto.
Proceso de Formulación de un
planeación a partir de proyecto donde
la definición de la aplique el dibujo
visión comunal, grupal técnico y de
o personal. construcción familiar,
escolar o comunal.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Identifica Íconos utilizados en la Adecuación de Manifiesta interés en

con efectividad y correctamente los construcción: diseños elementales la aplicación de la
calidad, en el símbolos • Materiales de de los distintos tipos simbología en los
desarrollo de empleados en el construcción de simbología distintos planos.
procesos dibujo de • Vegetación empleados en el
productivos (bienes construcción. • Figura humana dibujo técnico y
y servicios). • Mobiliario dibujo en
• Electricidad construcción.
• Plomería
Representación de los
diferentes íconos
utilizados en la
construcción.
Análisis del uso de

íconos en su
comunidad.
Normas del dibujo en Utilización precisa de

construcción. las convenciones y
normalizaciones del
dibujo en
construcción.
2.2 Aplica las Principios generales Elaboración de Valora la importancia

diferentes de antropometría y diseños coherentes en del conocimiento de
medidas ergonometría: función de medidas las medidas de los
corporales en la • Medidas del corporales y de muebles y medidas
cuerpo humano muebles.
73
elaboración de un • Medidas de humanas en la
proyecto de muebles móviles Elaboración de elaboración de un
construcción. • Medida de diseños coherentes en proyecto de vivienda.
muebles fijos función de medidas
corporales y de
muebles.
Preparación de los
modelos a escala de
los diferentes muebles
y espacios de
circulación de los
diferentes ambientes
de una vivienda.
Establecimiento de la
ubicación correcta de
muebles y espacio de
circulación en un
plano de construcción.
3. Formula con base 3.1 Describe la Distribución de Presentación de Manifiesta interés en

al diagnóstico y distribución ambientes de vivienda diseños de ambientes la aplicación de
resultados de una apropiada de los y edificios: de viviendas por croquis para la
experiencia, ambientes en las • Croquis de un medio de croquis de elaboración de
propuesta de viviendas y nivel distintos niveles. proyectos.
trabajo comunitario edificios, tomando • Sistemas de
que contribuyan al en cuenta el comunicación
desarrollo de la espacio y vertical Desarrollo de
comunidad. comodidad. • Croquis de dos diferentes sistemas de
niveles comunicación visual
• Croquis de por medio de
fachadas convenciones y
normalizaciones
empleados en la
construcción.
Análisis de la
distribución de los
diferentes ambientes
en viviendas de su
comunidad.
3.2 Genera dentro de Reparación de Prestación del servicio Manifiesta

una organización equipos de cómputo. de reparación de responsabilidad en el
escolar o equipos de cómputo manejo de los
comunitaria, de un centro recursos disponibles.
servicios con educativo.
recursos locales
y potencial para
el desarrollo Recursos locales que Establecimiento de
comunitario. coadyuvan al estrategias para el
desarrollo de la mantenimiento de
especialidad. computadoras de una
organización de su
contexto.
3.3 Relaciona Sistemas de Determinación de los Responsabilidad en la

sistemas de prestación de sistemas de servicios prestación del servicio
prestación de servicios en aplicados en la mantenimiento de
servicios con reparación de comunidad. computadoras.
calidad y efectos computadoras.
socioeconómicos
y ambientales del Factores Determinación de los
contexto. socioeconómicos y factores económicos y
ambientales del ambientales que
contexto. inciden en la
reparación y
74
mantenimiento de
computadoras.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Planificación de Actitudes

proceso de propuesta productivo: propuestas emprendedoras.
gestión de un emprendedora emprendimiento y emprendedoras para
proyecto de personal, familiar empresarialidad. la creación de
emprendimiento o escolar. empresas de servicio
productivo de de dibujo técnico y de
beneficio para su Desarrollo personal, construcción, a nivel
establecimiento comunitario y local.
educativo. empresarial.
Tipos de empresas y Caracterización del

responsabilidad social emprendimiento
(micro, pequeña, productivo y de
mediana y grande). diferentes tipos de
empresas.
Propuestas
emprendedoras.
4.2 Estima el Estudio de mercado; Planificación de un Interés por la puesta

potencial de tipos de estudio de estudio de mercado. en marcha de una
mercado de un mercado: empresa.
Oferta y demanda de Comparación de la

servicios de dibujo oferta y demanda de
técnico y de servicios de dibujo
construcción en la técnico y de
comunidad. construcción que la
comunidad requiere.
Población y muestra Determinación de

del grupo meta de acciones a
mercado. emprender.
Toma de decisiones.
4.3 Propone un plan Mercadotecnia Formulación de Demuestra habilidad

para promocionar encuestas y entrevista para promocionar
productos o a pobladores respecto productos y servicios.
servicios con a sus preferencias en
base en el servicio de dibujo
investigación de técnico y de
mercadotecnia construcción.
Fuentes de Promoción de ventas

información del servicio a prestar.
(observación,
encuesta,
cuestionario,
entrevista, apuntes).
Herramientas de Construcción de
mercadotecnia (Plaza, materiales
producto, precio y divulgativos sobre el
promoción). servicio a prestar.
75
Metal Mecánica
Primer grado
1. Compara 1.1 Identifica los Metales básicos: Clasificación de los Valoriza el uso de los
opciones de diferentes  cobre diferentes metales metales en los
solución a metales que  hierro según su aplicación. diferentes procesos.
problemas contribuyen al  aluminio
comunitarios con bienestar y  zinc
base en la desarrollo de la  plomo
información sobre humanidad.  cromo
desarrollo humano  estaño
proveniente de las
diferentes Metales ferrosos. Realización de una
especialidades del colección de los
trabajo. Metales que importa metales básicos
Guatemala. resaltando color, uso
y símbolo químico.
Metales no ferrosos. Cuantificación de los Comprende los

usos de los metales diferentes usos que
ferrosos. se da a los metales
ferrosos.
Tecnología del acero. Identificación de la
diversidad de metales
que entran en
aleación con el acero,
brindándole
características
especiales.
1.2 Establece la El sistema métrico Definición de cada Manifiesta interés por

relación entre decimal: una de las medidas aplicar las
medidas y  múltiplos y correspondientes al conversiones entre
peso, en los submúltiplos sistema imperial los diferentes
diferentes (Inglés) y métrico sistemas.
metales. Sistema imperial de decimal.
medidas (pie, pulgada
etc.).
Medidas propias del

contexto
guatemalteco.
1.3 Realiza, con Planificación y Práctica del trazo, Interés en terminar el

éxito, proyectos selección de corte, dobles, proyecto propuesto.
utilizando materiales para la remachado,
diferentes fabricación de un atornillado, etc.
metales. proyecto (lámina
galvanizada, hierro Presentación de un
cuadrado de 1/2, producto terminado.
hierro plano de ½,
tubo cuadrado de ½,
alambre galvanizado,
alambre de cobre de
embobinado).
2. Planifica procesos 2.1 Aplica normas Manual de normas Realización de Manifiesta Interés por
que integran de seguridad en de seguridad: material didáctico aplicar las normas de
normas de calidad procesos de  prevención de para la observancia seguridad industrial.
y técnicas fabricación de accidente de normas de
adecuadas en el productos que  uso de seguridad.
mascarillas
76
desarrollo de utilizan  uso de casco
procesos materiales  primeros auxilios Realización de Manifiesta Interés por
productivos ferrosos y no  manejo de material didáctico aplicar las normas de
(bienes y ferrosos. extintores para la observancia seguridad industrial.
servicios). de normas de
seguridad.
Promoción del uso

del equipo de
protección industrial.
3. Plantea formas de 3.1 Identifica las Herramientas: Clasificación de las Manifiesta interés en
organización de herramientas  barreno eléctrico herramientas y los la identificación de
trabajo adecuadas y  tronzador materiales, según su las diferentes
caracterizadas por los materiales  amoladora 4.1/2” uso. herramientas y
el uso de recursos apropiados en y de 9” materiales.
locales, los diferentes  discos de corte y
incorporación de procesos de desbaste
valores culturales trabajo.  máquina
y generación de soldadora
mejores  careta
condiciones de  electrodo
vida.
Otras máquinas y Utilización de las
materiales: herramientas
 instrumentos de eléctricas con sus
dibujo técnico, componentes
regla T adecuados.
 rotulación
 formatos y
proyecciones
3.2 Describe el Uso de los metales Clasificación de los Reconoce el beneficio

enfoque de la con relación a la materiales ferrosos de utilizar diferentes
industria metal madera y otros más utilizados en el materiales en la
mecánica en su materiales usados en país y su comunidad. construcción.
comunidad. construcción:
 Tipos de
puertas,
balcones, verjas,
barandas y
ventanas.
Uso de materiales Clasifica el tipo de

forjados. estructuras livianas
que más se utilizan
en su comunidad.
4. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento Caracterización del Actitudes de

relación entre los de mejoramiento Definición, tipos. emprendimiento en emprendimiento y
elementos del personal y Características de las personas y liderazgo en los
emprendimiento y comunitario. personas y comunidades. ámbitos personal,
los elementos del comunidades familiar y escolar.
desarrollo socio- emprendedoras.
económico y
empresarial que Autoconocimiento y Caracterización de
contribuyen a la proyecto de vida los diferentes tipos de
eficiencia y liderazgo. liderazgo.
calidad.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Identificación de los Interés por nichos de
características actores, elementos de la mercado que valoran
de una pequeña características, cadena que se prácticas de
empresa exitosa clasificación. desarrolla en torno a conservación
77
local. Pequeña empresa: consumidores finales. identidad cultural de
actores, las personas
características, productoras.
clasificación.

empresa.
Administración:
planificación,
estrategias.

Metal Mecánica
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Demuestra Utilización del Crea conciencia ante

acciones a partir iniciativa ante la El arco eléctrico. amperaje apropiado una situación de
del manejo de fabricación de según el material a riesgo por el mal uso
información alguna Tipos de máquinas de soldar. de un equipo.
adecuada, que le estructura soldar.
inducen al metálica,
mejoramiento de funcional para Máquinas de soldar, Clasificación de los Aprecia el equipo de
la organización su entorno sus accesorios: materiales según su protección para
personal y social.  el electrodo espesor o grosor soldar.
familiar.  intensidad (chapa).
(amper)
 la penetración Clasificación de los
 rayos electrodos según la
ultravioletas e presión de
infrarrojos. adherencia (libras de
presión por pulgada
cuadrada).
1.2 Utiliza el equipo Uso apropiado del Clasificación de los Valora el equipo de
e implementos equipo eléctrico. implementos de protección industrial
de protección protección visual y al trabajar.
industrial al Toques eléctricos nasal (caretas,
efectuar monogafas y
trabajos. mascarillas).
Las quemaduras. Clasificación de los Promueve actitudes

implementos de de observancia de
protección corporal normas de seguridad.
Protección de ojos.
(gabachas, guantes,
casco, etc.)
Proceso de Utilización del equipo

soldadura. de protección
industrial.
Contracción y
dilatación.
78
1.3 Desarrolla un Estudio de las Realización de un Aprecio por la

proyecto que necesidades proyecto estructural producción artesanal.
contribuye al familiares. de utilidad práctica
bienestar (sillas, parrillas,
familiar. Defectos en SEA: balcones, etc.).
 Dibujo técnico:
figuras
geométricas Realización de
 Ejercicios proyectos aplicando
prácticos de los aprendizajes
soldadura SEA. sobre el trabajo de los
metales.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Describe las Formas del acero de Clasificación del Reconoce el acero
con efectividad y diversas formas construcción: acero según sus según sus diversas
calidad, en el del acero y sus  El metal base formas. formas.
desarrollo de aleaciones,  las juntas, tipos
procesos según su uso y de bisel, clases Clasificación de los Valora la adherencia
productivos calidad. de soldadura, diferentes tipos de entre los diferentes
(bienes y aleaciones (las soldadura metales y sus
servicios). más comunes). aplicaciones.
 Aleaciones
2.2 Ejecuta Selección del Aplicación de Reconoce la

procesos de amperaje soldadura sobre importancia del
soldadura con diversos metales proceso de
calidad y Realización de buscando adherencia. soldadura.
destreza. cordones de
soldadura. Reconoce la
importancia del
Cordones de Aplicación de proceso de
soldadura. cordones de soldadura.
soldadura sobre un
Continuidad uniforme metal determinado.
2.3. Realiza un Selección de Realización de un Valora los insumos

proyecto materiales proyecto estructural que pueden contribuir
aplicando Remachadoras de utilidad práctica, a un mejor trabajo
técnicas de como bancos, sillas, industrial.
calidad parrillas, otros.
industrial. Dobladora de
materiales:
 Para tubos
 Para láminas.
Instrumentos de Utilización de las Aprecio por los

medición (longitud): diferentes técnicas instrumentos de
 Vernier (pie de como medición, medición.
rey) aserrado, doblado,
 micrometro remachado, pintura,
 metro. para utilizar en el
trabajo de los
Anticorrosivos metales.
(pinturas).
3. Formula, con 3.1 Aplica procesos El cincelado: Ejercitación en el uso Valora los aportes
base en el al realizar  martillos de herramientas y que brinda a la
diagnóstico y diferentes  trabajando con materiales de corte comunidad la
resultados de una trabajos en la tubos así como en el diseño especialidad de Metal
experiencia, especialidad de  el aserrado de perspectivas. Mecánica.
propuestas de Metal  el limado
trabajo Mecánica.  taladrado y
comunitario que avellanado
contribuyan al  remachado
desarrollo de la  roscado interior
comunidad. y exterior.
79
Dibujo técnico:
 perspectivas
3.2 Propone la Diseño de Diseño y construcción Aprecia la utilidad que

creación de un estructuras: de un balcón u otra proporcionan las
proyecto  puertas estructura. estructuras en la
estructural para  balcones protección de los
su comunidad.  barandas Realización de hogares.
 verjas actividades como:
cortar, medir, doblar y
soldar una estructura.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Caracterización del Actitudes

proceso de propuesta productivo: emprendimiento emprendedoras.
gestión de un emprendedora emprendimiento y productivo y de
proyecto de personal, familiar empresarialidad. diferentes tipos de
emprendimiento o escolar. empresas.
productivo de
beneficio para su Desarrollo personal, Caracterización de la
establecimiento comunitario y responsabilidad social
educativo. empresarial. empresarial.
Tipos de empresas y
(micro, pequeña,
mediana y grade).
emprendedoras.
4.2 Estima el Estudios de mercado: Planificación de un Interés por la puesta

mercado de un mercado, empresa.

Población, muestra, estudio de oferta y
viabilidad y demanda.
factibilidad.

acciones a
emprender.
Mercadotecnia
4.3 Propone un plan Fuentes de Utilización de
para información técnicas en la
promocionar (observación, investigación del
productos o encuesta. potencial de venta de
servicios con Cuestionarios, productos
base en entrevistas, apuntes). elaborados.
investigación de
mercadotecnia. Herramientas de Promoción de ventas
mercadotecnia (plaza, de productos y
producto, precio y servicios.
promoción).
Construcción de
materiales
divulgativos sobre
productos y servicios
seleccionados.
80
Electricidad
Primer grado
1. Compara 1.1 Identifica los La electricidad, forma Identificación de las Valora las
opciones de beneficios que natural de energía. primeras aplicaciones aplicaciones de la
solución a proporciona la de la energía energía natural.
problemas energía en el eléctrica.
comunitarios con desarrollo de la
base en la comunidad. Partículas eléctricas Clasificación de
información sobre del fenómeno partículas del
desarrollo eléctrico. fenómeno eléctrico.
humano,
proveniente de las Historia de la Determinación de las
diferentes electricidad. fuentes de energía
especialidades del eléctrica de su
trabajo. departamento o
comunidad.
1.2 Establece la La electricidad y el Clasificación de las Manifiesta interés por

importancia de ambiente. diferentes fuentes de experimentar las
la electricidad y energía. diferentes fuentes de
su relación con energía eléctrica.
el medio Materia: sólida, Definición de fuente
ambiente. líquida y gaseosa. de energía eléctrica y
su aplicación.
El átomo y su
estructura.
1.3 Identifica los Corriente eléctrica: Clasificación de los Manifiesta interés por
componentes  Circuito eléctrico componentes del conocer el
primarios del y sus circuito eléctrico funcionamiento del
circuito eléctrico. componentes. circuito eléctrico.
2. Planifica procesos 2.1 Aplica normas de Herramientas Utilización adecuada Utiliza de manera
que integran calidad al utilizar básicas del de herramientas de responsable las
normas de calidad y manipular las electricista: electricidad. herramientas.
y técnicas diversas Manuales:
adecuadas en el herramientas.  alicate
desarrollo de  pinzas
procesos  destornilladores,
productivos etc.
(bienes y
servicios). Eléctricas:
 barrenos
 cautín
 esmeril
 amoladoras
 sierra caladora,
etc.
Accesorios de Utilización de
protección: herramientas con sus
 caretas respectivos
 lentes protectores.
 monogafas
 guantes, etc.
2.2 Elabora Empalmes eléctricos. Elaboración de Valora la realización

empalmes diversos tipos de de empalmes de
empalmes.
81
siguiendo las diferentes tipos.
normas de Empalmes eléctricos. Elaboración de
calidad diversos tipos de
establecidas. empalmes.
Tipos de empalmes Clasificación de

eléctricos: empalmes.
 prolongación,
 derivación,
 trenzado.
3. Plantea formas de 3.1 Identifica Proyectos y Aplicación de Motivación para la

organización de proyectos que experimentos con conexiones elaboración proyectos
trabajo involucran electricidad: elementales de innovadores.
caracterizadas por conexiones electroimán, electricidad.
el uso de recursos eléctricas lámparas, electrólisis,
locales, básicas. entre otras.
incorporación de
valores culturales 3.2 Elabora El circuito eléctrico de Diferenciación entre Manifiesta interés al
y generación de circuitos iluminación. circuito de iluminación realizar prácticas de
mejores simples de y fuerza. conexiones eléctricas.
condiciones de iluminación y
vida. fuerza.
El circuito eléctrico Clasificación de los
de fuerza. circuitos.
Caracterización del
4. Establece la 4.1 Propone, metas Emprendimiento: emprendimiento en Actitudes de
relación entre los de mejoramiento Definición, tipos. personas y emprendimiento y
elementos del personal y Características de las comunidades. liderazgo en los
emprendimiento y comunitario. personas y ámbitos personal,
los elementos del comunidades familiar y escolar.
desarrollo socio- emprendedoras.
económico y
empresarial que Autoconocimiento y Caracterización de
contribuyen a la proyecto de vida los diferentes tipos de
eficiencia y a la liderazgo. liderazgo.
calidad.
características actores, elementos de la de mercado que
de una pequeña características, cadena que se valoran prácticas de
empresa exitosa clasificación. desarrolla en torno a conservación
local. consumidores finales. identidad cultural de
las personas
Mercadotecnia: Estructuración de los productoras.
empresa.
Administración:
planificación,
estrategias.
82
Electricidad
Segundo grado
Competencia Declarativos Declarativos Actitudinales
1. Promueve 1.1 Utiliza Conceptos y Análisis de la teoría Valora la importancia

acciones, producto diferentes fenómenos eléctricos. atómica y la ley de de los fundamentos
del manejo de fuentes de cargas en función de de la electricidad al
información información las partículas descubrir su
adecuada, que le sobre los subatómicas. funcionamiento.
inducen al fundamentos
mejoramiento de básicos de la Teoría atómica: Observación de
la organización electricidad. ionización, capaz de fenómenos
personal y familiar. valencia. atmosféricos que
representa energía.
Ley de cargas
eléctricas.
1.2 Distingue las Producción de Clasificación de Muestra interés por

diferentes energía eléctrica: por los distintos tipos conocer los diferentes
formas de calor, fricción, de producción tipos de producción
producción de presión, reacciones eléctrica y de energía eléctrica.
electricidad, así químicas, luz, corriente
como los magnetismo, otros. eléctrica.
diferentes tipos
de corriente  Corriente eléctrica
eléctrica.  Corriente directa
 corriente alterna
1.3 Compara los Ley de Ohm: Aplicación de las Motivación por

diferentes tipos magnitudes eléctricas, magnitudes eléctricas conocer los diferentes
de conexión de intensidad, voltaje, con base a la ley de tipos de conexión de
circuitos resistencia. Ohm. circuitos eléctricos.
eléctricos.
Ley de Kirchhoff: Identificación de las
circuitos eléctricos: características de los
circuitos conectados circuitos conectados
en serie; conectados en serie y paralelo.
en paralelo,
conectados en serie
paralelo.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Aplica las Normas y medidas de Utilización de equipo Valora las normas de
con efectividad y normas y seguridad Industrial. de seguridad la seguridad
calidad, en el medidas de industrial. industrial.
desarrollo de seguridad para
procesos prevenir Prevención de Aplicación de Muestra interés por
productivos accidentes. accidentes. primeros auxilios en las técnicas
(bienes y simulacros adecuadas para
servicios). Equipo de seguridad relacionados con auxiliar a una persona
industrial. casos de emergencia. en caso de
emergencia.
2.2 Elabora Dibujo técnico: Aplicación de dibujo Disposición para

técnicamente, en proyecciones, técnico utilizando elaborar formatos con
forma gráfica, las instrumentos de alfabeto de líneas, las técnicas
diferentes dibujo, formatos. rotulado técnico para adquiridas.
representacio-nes representar
y conexiones Alfabeto de líneas: esquemas y
eléctricas. líneas guías, de cota, diagramas eléctricos.
de corte, etc.
83
Rotulado técnico:
comprimido,
ensanchado,
cuadrado.
Dibujo electrotécnico:
diagramas eléctricos,
escalas, simbología
eléctrica.
2.3 Realiza Accesorios Eléctricos: Diagramación y Proyecta entusiasmo

conexiones  tomacorrientes realización de la al realizar
eléctricas de  interruptores, conexión técnica de instalaciones
forma técnica y  dimmer, los diferentes circuitos eléctricas con los
de calidad,  portalámparas, eléctricos de diferentes circuitos.
basadas en las  pulsadores, instalaciones
normas de  otros residenciales.
seguridad, con
la utilización de Circuitos eléctricos en
accesorios y instalaciones
materiales residenciales,
adecuados. Iluminación simple:
 tres vías, cuatro
vías, con
interruptor con
luz piloto,
regulador
(dimer),
 circuito de
fuerza 120v,
 circuito de fuerza
240v, circuito de
timbre.
3. Formula, con base 3.1 Utiliza de Medición eléctrica: Utilización de técnicas Muestra interés por
en el diagnóstico y manera tensión, intensidad de de medición eléctrica conocer la forma
resultados de una adecuada los corriente, resistencia y detección de fallas. correcta y segura de
experiencia, instrumentos de eléctrica, continuidad. la medición eléctrica.
propuestas de medición para
trabajo examinar el Instrumentos de Aplicación de escalas
comunitario que sistema eléctrico medición eléctrica: y rangos en los
contribuyan al de las multímetro, voltímetro, aparatos eléctricos.
desarrollo de la residencias y amperímetro, lámpara
comunidad. electrodoméstico de continuidad.
s, así como la
detección de Medición de circuitos Medición de
fallas eléctricas. eléctricos. magnitudes eléctricas.
Proposición de un
plan para revisar el
Sistema Eléctrico de
su domicilio.
3.2 Repara fallas Componentes Clasificación de fallas Muestra interés por

menores en fundamentales de menores en dar el mantenimiento
electrodoméstic electrodomésticos: electrodomésticos y preventivo a los
os y en el cordones, sistema eléctrico artículos
sistema resistencias, fusibles, residencial. electrodomésticos.
eléctrico termostatos,
residencial. potenciómetro.
Mantenimiento Revisión de
preventivo. empalmes,
conexiones en
terminales, estado
físico del conductor y
accesorio.
84
Detección de fallas Propone un plan para

menores: cordones, reparar fallas en
resistencias, fusible aparatos
térmico, empalmes. electrodomésticos de
su domicilio.
3.3 Instala circuitos Sistemas de Aplicación de circuitos Motivación personal

eléctricos en canalización eléctrica: eléctricos en sistemas para realizar
residencias.  ducto, poliducto, residenciales de su instalaciones nuevas
canaleta plástica comunidad. en su hogar y para la
y metálica, tubo comunidad.
P.V.C., tubo
flexible plástico y
metálico, cajas
de registro.
Sistemas de Clasificación de
empotrado y sistemas de
sobrepuesto: empotrado y
 cajas sobrepuesto en
rectangulares, instalaciones
octagonales. eléctricas
residenciales.
Emprendimiento
4. Desarrolla el 4.1 Formula una productivo: Caracterización del Actitudes
proceso de propuesta emprendimiento y emprendimiento emprendedoras.
gestión de un emprendedora empresarialidad. productivo y de
proyecto de personal, familiar o diferentes tipos de
emprendimiento escolar. empresas.
productivo de
beneficio para su Desarrollo personal, Caracterización de la
establecimiento comunitario y responsabilidad social
educativo. empresarial. emprendedora.
Tipos de empresas y
(micro, pequeña,
mediana y grande).
emprendedoras.
4.2 Estima el potencial Estudio de mercado: Planificación de un Interés por la puesta

de mercado de un Tipos de estudio de estudio de mercado. en marcha de una
producto. mercado. empresa.
Características, fases

Población, muestra, estudio de oferta y
viabilidad y demanda.
factibilidad.

acciones a
emprender.
85
Refrigeración y Aire Acondicionado
Primer grado
1. Compara 1.1 Identifica el Refrigeración. Investigación del Muestra interés por la

opciones de impacto de la impacto de la refrigeración y su
solución a refrigeración en refrigeración en su desarrollo.
problemas el desarrollo de comunidad.
comunitarios en las sociedades
base a la humanas. Orígenes de la Identificación de los
información refrigeración. avances de la
sobre desarrollo refrigeración en las
humano sociedades.
proveniente de
diferentes Principios básicos de Identificación de los
fuentes y refrigeración: lineamientos
medios. • Calor generales para
• Movimiento introducirse en los
molecular procesos
• Frío termodinámicos.
1.3 Identifica Campos Clasificación de Manifiesta

ocupaciones y ocupacionales de la ocupaciones por preocupación por
especialidades especialidad: demanda en efectos nocivos de
que contribuyen • Industrial diferentes ámbitos migración por falta de
a generar • Comercial geográficos. oportunidades de
ingresos y • Doméstica empleo.
bienestar en la • Clasificación Caracterización del
comunidad. • Oferta y campo laboral de la
demanda refrigeración y el aire
acondicionado.
2.1 Propone planes Refrigeradores Caracterización de Participa con criterios

2. Planifica
de acción para el los refrigeradores éticos y estéticos en
procesos que
mejoramiento de domésticos e la elaboración de
integran normas
la administración industriales planes estratégicos.
de seguridad,
de recursos.
calidad, técnicas
Tipos de Planificación de
adecuadas y
refrigeradores estrategias para el
criterios
y sistemas de aire uso adecuado de los
estéticos en el
acondicionado refrigeradores y
desarrollo de
sistemas de aire
procesos
acondicionado.
productivos
(bienes y
servicios). 2.2 Aplica normas Medidas de Practica medidas de Valora las normas de
de seguridad y seguridad a seguir seguridad en los seguridad
calidad en en el proceso de procesos de preventivas, en el
diversos refrigeración. refrigeración. trabajo.
procesos de
producción, de Refrigerantes Establecimiento de Demuestra actitudes
acuerdo a las • Propiedades las diferencias en el positivas ante la
especialidades • Características uso de los ejecución de
en su refrigerantes. procesos con calidad.
comunidad. • Tipos
o Azeotrópicos Análisis de las
o Zeotrópicos características de los
o Antrópicos refrigerantes.
Calidad de los Determinación de la

refrigerantes. calidad de los
refrigerantes como
medida de control
para el tiempo de vida
de un equipo.
86
Mantenimiento Realización de Valora el

preventivo y prácticas de mantenimiento
correctivo en un mantenimiento en preventivo en
sistema de sistemas de equipos.
refrigeración. refrigeración.
2.3 Utiliza técnicas y Estados de la Identificación de los Valora la utilización

tecnologías materia: cambios que se de tecnología
adecuadas, con • temperatura observan en la adecuada para la
criterios • calor latente materia al cambiar la producción de un bien
estéticos, en la • calor específico temperatura. o servicio.
elaboración de
productos y Escalas de Clasificación de los
prestación de temperatura: cambios moleculares
servicios. • Celsius de la materia.
• Fahrenheit
• Rankine Aplicación de
• Kelvine técnicas de
conversión de
Conversión de temperaturas.
temperaturas
Componentes del Establecimiento de la

sistema de diferencia entre los
refrigeración: componentes del
• Compresor sistema de
• Evaporador refrigeración.
• Condensador
• Radiador
• Ventilador
Control de flujo de un Descripción de un

sistema sistema de flujo.
Gas butano Determinación de los

usos del gas butano y
El amoniaco y sus amoniaco en la
características. refrigeración y
sistemas de aire
acondicionado.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Organización del Relación de las Manifiesta interés
de organización diferentes formas trabajo: trabajo formas de sobre las formas de
de trabajo de organización productivo y organización del trabajo no
caracterizadas del trabajo. comunitario en trabajo con los tipos remuneradas.
por el uso de refrigeración y aire de inserción laboral.
recursos locales, acondicionado.
incorporación de
valores culturales Tipos de inserción Planificación de
y generación de laboral en la estrategias para la
mejores refrigeración y aire inserción laboral en el
condiciones de acondicionado campo de la
vida. refrigeración y aire
acondicionado.

laboral de seguridad en el
trabajo.
3.2 Ejecuta Tareas Mejoramiento en la Utilización de Valora los recursos

o procesos, con prestación del recursos locales, locales como fuente
recursos servicio familiar, tecnología, diseño y en la organización del
locales y escolar o comunitario: organización, en la trabajo.
dominio de recursos locales y prestación de
técnicas, de otros insumos, servicios de
acuerdo con su tecnología, diseño, refrigeración y aire
87
formación en organización. acondicionado
las diferentes familiar, escolar o
especialidades. comunitario.
3.3 Propone Ámbitos productivos, Aplicación de Reflexión respecto a

estrategias de vinculados al técnicas apropiadas los aportes de los
mejoramiento de desarrollo local o en procesos de Pueblos y la
condiciones de regional con servicios vinculados a investigación
vida de acuerdo pertinencia cultural. la familia, la escuela o tecnológica para el
a los valores comunidad. mejoramiento de los
culturales y procesos productivos
ambientales de Visualización de y de servicio.
su comunidad. patrones basados en
creencias y valores
de la comunidad.
Argumentación de
para mejorar las
condiciones
tecnológicas de la
comunidad.
4. Establece la 4.1 Propone metas Características de las Caracterización del Demuestra actitudes
relación entre los de personas y emprendimiento en de emprendimiento y
elementos del mejoramiento comunidades personas y liderazgo en los
emprendimiento y personal y emprendedoras comunidades. ámbitos personal,
los elementos del comunitario relacionadas con la familiar y escolar.
desarrollo para su comunidad.
socioeconómico y autorrealización
empresarial que . Proyecto de vida Elaboración del
contribuyen a la proyecto de vida
eficiencia y la relacionado con el
calidad. desarrollo de su
especialidad.
características de • Actores elementos de la de mercado que
una pequeña • Características cadena que se valoran las prácticas
empresa exitosa, • Clasificación desarrolla en torno a empresariales en
en cualquier la empresa de dibujo dibujo.
ámbito local. y sus clientes.
Administración, Estructuración de los

planificación y procesos
estrategias de una administrativos de
empresa de una pequeña
refrigeración y aire empresa.
acondicionado.
88
Refrigeración y Aire Acondicionado
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe el Componentes del Investigación en el Actitud responsable

acciones, producto proceso de sistema de campo sobre la en la operación de
del manejo de reparación y refrigeración: correcta dirección de cambio de filtro.
información mantenimiento de  filtro los filtros de
adecuada que le aparatos deshidratador, deshidratación.
induce al frigoríficos. tipos y usos.
mejoramiento de  aislantes, tipos y Identificación de los Emplea la seguridad
la organización usos. tipos de aislantes, por industrial en todo
personal y familiar.  refrigerantes. la textura de los proceso
materiales. termodinámico.
Proposición de un
plan preventivo de
mantenimiento.
Demostración de
cómo se carga
refrigerante, con la
tabla de conversión.
1.2 Compara los Temperatura vrs. Práctica del montaje y Manifestación de

diversos tipos de presión: desmontaje del preocupación por los
refrigerantes a  carga de serpentín, evaporador efectos nocivos de los
efecto de evitar refrigerante y condensador, gases refrigerantes al
contaminación  sistema simple mediante procesos medio ambiente.
del medio de refrigeración metalúrgicos.
ambiente.
Selección de
refrigerantes que no
contaminen el medio
ambiente.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Ejecuta Tareas Evaporadores Reparación de Interés por

con efectividad y de reparaciones domésticos: aparatos de reparaciones
calidad en el domésticas en  Condensadores refrigeración domesticas de
desarrollo de aparatos de domésticos. doméstica. aparatos de
procesos refrigeración y refrigeración y aire
productivos aire Aplicación del acondicionado.
(bienes y acondiciona-do. mantenimiento de
servicios). aparatos de aire
acondicionado tipo
doméstico.
Planeación del
mantenimiento de
aparatos de
refrigeración
doméstica.
Tipos de compresor: Identificación de los Valora el rol del

 reciprocante, diferentes compresor en la
 rotativos, compresores y sus refrigeración
 centrífugos aplicaciones en la domestica.
 manómetros refrigeración
para cargar domestica y
refrigerantes. comercial.
2.2 Identifica los Refrigerantes CFC Comparación de los Valora el uso de

tipos de R-11, R-12, R-13, R- diferentes tipos de refrigerantes que
refrigerantes y 14 y R-15. refrigerantes que causan menor daño al
89
su impacto causan menor daño al ambiente.
ambiental. medio ambiente y su
regulación por las
leyes internacionales.
Refrigerantes HCFC Clasificación de los

R-22 y R-123. refrigerantes no
contaminantes.
2.3 Resuelve Sistemas eléctricos en Realización de Manifiesta actitud

problemas refrigeración: croquis para positiva y respetuosa
eléctricos  circuitos identificar en el área de trabajo.
mediante eléctricos componentes.
interpretación  relés
del diagrama (relevadores) de
del fabricante, arranque Aplicación del cambio Considera la
haciendo un  protector de de relés (relevadores) seguridad industrial
croquis y sobre- carga y anotación de como base de todo
marcando o  el termostato características en la proceso.
etiquetando  luz bitácora de
cableados.  condensador mantenimiento.
 descargas
eléctricas Ejecución del Descarga accesorios
cambio de termostato utilizando diversas
y anotación en técnicas, para evitar
bitácora de accidentes.
mantenimiento.
Utilización de medidas
de seguridad para
descargar
condensadores.
2.4 Aplica normas Insumos: Aplicación de Interés por

de calidad en procesos metalúrgicos reparaciones
procesos  lijas en aparatos domésticas de
metalúrgicos de  fondos frigoríficos. aparatos de
reparación de  masillas refrigeración y aire
aparatos de  pintura Reparación de acondicionado.
baja, media y  acabado con aparatos de
alta pintura refrigeración
temperatura.  equipo de pintura doméstica.
 disolventes
 sopleteado (uso) Ejecución del
 soldadura mantenimiento de
oxiacetilénica aparatos de aire
 soldar tubería acondicionado, tipo
 acetileno doméstico.
3. Formula, con base 3.1 Establece Leyes Cálculo de la Actitud proactiva en la

en el diagnóstico y cálculos para termodinámicas. humedad relativa utilización de equipo
resultados de una establecer la utilizando un de medición
experiencia, temperatura. Transmisión de humidistato. convencional.
propuestas de  calorías y frigorías.
trabajo
comunitario que Coeficientes de Realización de Reconoce la
contribuyan al transmisión de calor. mediciones utilizando importancia de la
desarrollo de la un termómetro aplicación de
comunidad. convencional. instrumentos de
medición de
Técnicas de Análisis de los temperatura.
refrigeración. cambios de
temperatura de su
comunidad.
3.2 Aplica, Vapores y líquidos. Verificación de Reconoce la

comparativa- temperaturas importancia del
90
mente, rangos utilizando cálculos y sistema de seguridad
de temperatura Vapores y líquidos. termómetro digital. en los usos de los
para establecer equipos de medición.
puntos de Humedad relativa, Aplicación de normas
congelamiento y humedad absoluta. de seguridad en la
fusión. utilización del equipo
El humidistato. de medición de
temperatura.
El reloj de Análisis de la baja en

descongelamiento. la temperatura que se
puede dar en su
El descongelamiento: comunidad.
función.
3.3 Ordena los Calor específico y Diferenciación de las Aprecia la importancia

indicadores que latente. frigorías mediante de la aplicación de
determinan el cálculos matemáticos. cálculos de frigorías.
punto atómico Presión, vacío;
de la materia. presión absoluta y
relativa.
Manómetro y
vacuómetro.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Planificación de Actitudes

proceso de propuesta productivo: propuestas emprendedoras.
gestión de un emprendedora emprendimiento y emprendedoras para
proyecto de personal, empresarialidad. la creación de
emprendimiento familiar o empresas de servicio
productivo, de escolar. Desarrollo personal, de refrigeración y aire
beneficio para su comunitario y acondicionado, a nivel
establecimiento empresarial. local.
educativo y de su
comunidad. Tipos de empresas y Caracterización del
responsabilidad social emprendimiento
(micro, pequeña, productivo y de
mediana y grande). diferentes tipos de
empresas.
Propuestas
emprendedoras.


servicios de oferta y demanda de
refrigeración y aire servicios de
acondicionado en la refrigeración y aire
comunidad. acondicionado que la
comunidad requiere.

mercado. emprender.
Toma de decisiones.
4.3 Propone un plan Mercadotecnia Formulación de Demuestra habilidad

para promocionar encuestas y entrevista para promocionar
productos o a pobladores respecto productos y servicios.
servicios con a sus preferencias en
base en el servicio de
investigación de refrigeración y aire
mercadotecnia acondicionado.
91
Fuentes de Promoción de ventas

información del servicio a prestar.
(observación,
encuesta,
cuestionario,
entrevista, apuntes).
Herramientas de Construcción de
mercadotecnia (Plaza, materiales
producto, precio y divulgativos sobre el
promoción). servicio a prestar.
Subárea de Economía Doméstica
Descriptor
La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la
Educación Media en Guatemala —P.E.M.E.M.—, proporciona elementos para la
formación integral del ser humano, mejorando su calidad de vida y que le permiten
participar activamente en procesos de desarrollo estratégico, productivo, social y
económico basados en la tecnología y el arte. Además, promueve el desarrollo de
competencias y valores relativos a las habilidades, destrezas e intereses de una
especialidad, como: Cocina y Repostería, Corte y Confección, Belleza y Peluquería,
Artesanías, Manualidades y Decoración, entre otras; de acuerdo a su región, facilitando el
progreso personal, familiar y comunitario.

Cocina y Repostería
Primer grado
3. Compara 1.1 Utiliza Seguridad Definición de Valora la nutrición

opciones de diferentes alimentaria: terminología. para mejorar la salud
solución a fuentes de  seguridad y bienestar familiar.
problemas información  alimentación
comunitarios en sobre  nutrición
base a la desarrollo
información humano. Componentes que Clasificación de los
sobre desarrollo condicionan la componentes de
humano seguridad seguridad
proveniente de alimentaria: alimentaria.
diferentes  Disponibilidad
fuentes y de alimentos. Análisis de métodos
medios. de almacenamiento.
1.2 Establece Accesibilidad de Elaboración de lista Coopera en

relación entre alimentos. de precios de los programas
satisfacción de alimentos según la nutricionales para
necesidades estación climática. satisfacer
básicas y necesidades básicas
bienestar Aceptabilidad y Análisis de la y de bienestar de su
personal, consumo de capacidad de familia.
92
familiar y alimentos. adquisición
colectivo, en la alimentaria, de
vida cotidiana, acuerdo a los
para mejorar la ingresos familiares.
calidad de vida.
Utilización biológica Aplicación de
de alimentos. medidas preventivas
en el cuidado del
agua para evitar
enfermedades.
Investigación sobre el
cuidado de excretas
y basura, que se
debe tener en la
comunidad.
1.3 Identifica Ocupaciones Investigación sobre Manifiesta interés en

ocupaciones y alimenticias: hábitos alimenticios las ocupaciones de
especialidades  cocina de la comunidad. alimentos.
que tradicional
contribuyen a  panadería
generar  pastelería Definición de las
ingresos y  chocolatería actividades
bienestar en la  artes culinarias económicas
comunidad. alimenticias que
generan ingresos.
2.1 Propone planes Administración de Caracterización de la Participa

4. Planifica
de acción para el recursos alimenticios administración del voluntariamente en
procesos que
mejoramiento de del hogar. hogar que contribuye actividades
integran normas
la administración al bienestar familiar. cotidianas.
de seguridad,
de recursos en
calidad, técnicas
el hogar. Tareas cotidianas y Establecimiento de
adecuadas y
periódicas de la estrategias para el
criterios
especialidad. ahorro de tiempo y
estéticos en el
energía en la
desarrollo de
Economía de tiempo preparación de
procesos
y energía en la alimentos
productivos
(bienes y preparación de
servicios). alimentos.
2.2 Aplica normas Medidas de calidad. Optimización de los Manifiesta interés en

de seguridad y recursos disponibles las técnicas de
calidad en en la preparación de preparación de
diversos alimentos. alimentos.
procesos de
producción, de Medidas de Proposición de
acuerdo a las seguridad. medidas de
especialidades seguridad
en su preventivas para
comunidad. evitar accidentes en
el área de cocina.
Medidas de higiene Investigación de

en la preparación de insumos más
alimentos. utilizados en la
preparación de
alimentos.
Medidas para la Implementación de

selección de insumos medidas de higiene y
para la preparación técnicas para la
de alimentos.
93
preparación de
Técnicas para la alimentos.
elaboración de
alimentos.
2.3 Utiliza técnicas Medidas sólidas y Laboratorio sobre Demuestra interés

y tecnologías líquidas utilizadas en utilización de por el uso de las
adecuadas, la preparación de medidas de insumos medidas en la
con criterios alimentos. sólidos y líquidos. preparación de
estéticos, en la alimentos, para
elaboración de obtener productos de
productos y Temperaturas: Laboratorio del uso calidad.
prestación de grados centígrados y de temperaturas en
servicios. Fahrenheit. la cocción de
alimentos.
3. Plantea formas 3.2 Identifica Organización del Organización del Reflexión sobre
de organización diferentes trabajo en equipo, en trabajo en el formas de trabajo no
de trabajo, formas de la preparación de laboratorio de cocina. remuneradas, en el
caracterizadas organización alimentos. ámbito local.
por el uso de del trabajo
recursos locales productivo. Tipos de inserción Relación de formas
e incorporación laboral en la de trabajo con tipos
de valores producción de inserción laboral.
culturales, alimenticia.
ambientales y
generación de 3.2 Ejecuta Tareas Concepto de receta. Investigación de Utiliza lineamientos
mejores o procesos, recetas básicas. adecuados para la
condiciones de con recursos preparación de
vida. locales y Elementos que Preparación de recetas básicas.
dominio de integran una receta. alimentos de acuerdo
técnicas, de a recetas básicas.
acuerdo con su
formación en Recetas básicas Utilización de Demuestra interés en
las diferentes usadas en la recursos locales, la integración de las
especialidades. comunidad. tecnología, diseño y recetas básicas de la
organización, en la comunidad.
Mejoramiento de producción familiar
producción familiar, de alimentos.
escolar o
comunitaria: recursos
locales y otros
insumos, tecnología,
diseño, organización.
3.3 Propone Ámbitos productivos Aplicación de Reflexión respecto a

estrategias de alimenticios, técnicas apropiadas los aportes de los
mejoramiento vinculados al en procesos Pueblos y la
de condiciones desarrollo local o productivos investigación
de vida de regional con vinculados a la tecnológica para el
acuerdo a los pertinencia cultural. familia, la escuela o mejoramiento de los
valores comunidad. procesos
culturales y productivos.
ambientales de Visualización de
su comunidad. patrones basados en
creencias y valores
de la comunidad.
Argumentación de
para mejorar las
condiciones
nutricionales de la
comunidad.
94
relación entre de definición y tipos. emprendimiento en emprendimiento y
los elementos mejoramiento personas y liderazgo en los
del personal y comunidades. ámbitos: personal,
emprendimiento comunitario Características de las familiar y escolar.
y los elementos para su personas y
del desarrollo autorrealiza- comunidades
socioeconómico ción. emprendedoras.
y empresarial
que contribuyen Autoconocimiento y Caracterización de
a la eficiencia y proyecto de vida. diferentes tipos de
la calidad. liderazgo.
Liderazgo.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Elaboración de micro Interés por los nichos
características actores, clasificación. proyecto de pequeña de mercado que
de una pequeña empresa : nombre, valoran las prácticas
empresa exitosa, Características de importancia, recursos de conservación
en cualquier una pequeña humanos, físicos y alimenticias.
ámbito local. empresa alimenticia. económicos.

venta. mercadológicos de
una pequeña
Administración: empresa alimenticia.
planificación,
estrategias.
4.3 Planifica, con Fundamentación Interpretación de la Interés por la

eficiencia y teórica de eficiencia y eficiencia y calidad producción
calidad, la calidad en el en la producción de alimenticia con alto
entrega de mejoramiento alimentos. valor nutricional.
productos o comunitario.
servicios a
nivel local. Cálculos de costos: Realización de
costo del producto cálculos de costos de
unitario y total. preparación y
ganancias.
Precio de venta. Determinación de

precios de venta de
los alimentos
preparados.

Cocina y Repostería
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe Principios básicos Establecimiento de Valora los planes

acciones, estrategias que que componen una estrategias para el nutricionales para
producto del contribuyen a buena alimentación: cumplimiento de los bienestar personal.
manejo de generar  suficiente principios básicos de
información educación  variada una buena
adecuada que le nutricional.  higiénica alimentación.
inducen al
mejoramiento de Dieta alimenticia. Aplicación de planes
la organización nutricionales.
95
personal y
familiar. 1.2 Compara Gastronomía Establecimiento de la Aprecia la
ventajas y nacional en importancia de la gastronomía
desventajas de diferentes épocas. gastronomía. nacional.
la gastronomía
nacional. Alimentos Identificación de la
consumidos por gastronomía por
región. región.
Análisis de los
factores que inciden
en la gastronomía.
1.3 Argumenta los Nutrición. Análisis del valor Manifiesta interés por
beneficios de nutritivo de los la salud nutricional.
un proyecto de alimentos que
mejoramiento consume el ser
nutricional. humano.
Pirámide nutricional Formulación de un

de los alimentos. proyecto de
mejoramiento
nutricional.
Nutrientes y sus
beneficios.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Diseña Programas Diseño de programas Responde a los

con efectividad y programas alimenticios alimenticios procesos técnicos de
calidad, en el alimenticios nutricionales atendiendo el valor calidad en la
desarrollo de nutricionales, nutricional, hábitos preparación de
procesos que incluyan alimentarios, sexo, alimentos.
productivos indicadores de edad y valor
(bienes y calidad y adquisitivo de la
servicios). productividad. comunidad.
Menús básicos de la Elaboración de

alimentación: modelos de menú
 desayuno para desayuno,
 almuerzo refacción, almuerzo,
 cena cena.
 refacción.
Servicio de menús. Caracterización de

los servicios de
menús.
2.2 Establece Calidad de los Definición de Aprecio por la calidad

indicadores de alimentos (sanitaria, terminología en los alimentos.
calidad y nutricional, químicos, utilizada.
productividad. de conservación, de
refrigeración). Determinación de
procesos de calidad
en la producción
alimenticia.
Hábitos alimenticios. Aplicación de hábitos

alimenticios e
higiénicos.
Normas higiénicas en
la preparación de
alimentos.
2.3 Ejecuta  Caldos y sopas Clasificación de los Aprecia las

programa de diferentes cortes de innovaciones en la
carne.
96
trabajo de un  Diferentes producción de
proceso clases de Clasificación de los diferentes alimentos.
productivo carnes. diferentes cortes de
tradicional o carne.
innovador.  Ensaladas y
verduras con Diferenciación del
diferentes color, olor y textura
aderezos. de las diferentes
carnes.
 Pastas y
arroces. Análisis de los
métodos de
 Platos típicos y almacenamiento para
regionales la conservación de
las carnes.
 Postres
Preparación de
diferentes recetas
para cada ocasión.
Identificación de los
platos típicos y
regionales.
Preparación de
platos típicos y
regionales.
Clasificación de
recetas de vegetales
crudos, cocidos,
mixtos y de
aderezos.
Aplicación de
técnicas adecuadas
para la cocción de
arroz y pastas.
Preparación de
postres y conservas.
Análisis de métodos
de almacenamiento
de alimentos.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Recursos naturales Clasificación de los Promoción del uso
base en el diagnóstico de de la comunidad. sectores de la sostenible de los
diagnóstico y recursos actividad económica recursos naturales y
resultados de una naturales, y tipos de industrias de la equidad en la
experiencia, campo de alimentarias de su organización, para el
propuesta de trabajo y comunidad. desarrollo.
trabajo organización
comunitario que en su Inventario de los Ejecución del
contribuyan al comunidad. cultivos de la inventario de la
desarrollo de la comunidad. producción local y la
comunidad. disponibilidad de
alimentos que existe
en la comunidad.
Menús de acuerdo a Argumenta en

los recursos de la relación a la
comunidad. importancia de
organizarse en la
97
comunidad, para la
Tipos de industrias productividad y
alimenticias. desarrollo de la
misma.
3.2 Genera dentro Producción de Tecnología adecuada Responsabilidad

de una diversos alimentos en para la elaboración individual y grupal en
organización la comunidad. de productos el manejo de
escolar o alimenticios, desde la recursos disponibles.
comunitaria, siembra hasta el
productos con procesamiento.
recursos
locales y,
potencial para
el desarrollo
comunitario.
3.3 Relaciona Sistemas de Aplicación de Valora la aplicación

sistemas de producción sistemas de de sistemas de
producción con alimenticia: producción de producción con
calidad y  envasado acuerdo a las calidad.
efectos  enlatado necesidades locales.
socioeconó-  conservas
micos y  empacado
ambientales  encurtido.
del contexto.
Manejo integrado de Procesamiento y
los diferentes cultivos presentación de
de producción alimentos para
orgánica en la consumo familiar,
comunidad. interno o para
exportación.
Visualización de
patrones basados en
creencias y valores
de la comunidad.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Iniciación del Planificación de Participa en las

proceso de propuesta emprendimiento propuestas actividades de
gestión de un emprendedora productivo y emprendedoras para emprendimiento
proyecto de personal, empresarial. la creación de propuestas.
emprendimiento familiar o empresas
productivo, de escolar. alimentarias, a nivel
beneficio para su local.
establecimiento
educativo y de su Tipos de empresas y Caracterización del
comunidad. responsabilidad emprendimiento
social (micro, productivo y de
pequeña, mediana y diferentes tipos de
grande empresa). empresas.


productos oferta y demanda de
alimenticios de la productos
comunidad. alimenticios que la
comunidad requiere.

mercado.
98
emprender.
Toma de decisiones.
4.3 Propone un Mercadotecnia. Formulación de Manifiesta interés en

plan para encuestas y la aplicación de un
promocionar entrevista a plan promocional de
productos o pobladores respecto productos
servicios con a sus preferencias alimenticios.
base en alimenticias.
investigaciones
de mercadotec- Fuentes de Realización de
nia. información basados presupuestos de
en observaciones, cada preparación
encuestas, alimenticia.
cuestionarios,
entrevistas, saberes
culturales.
Técnicas utilizadas Determinación de

en mercadotecnia. acciones a
emprender para
promover su
producto líder.
Presupuestos. Elaboración de
materiales
divulgativos sobre
productos y servicios
seleccionados.
Promoción y Promoción de ventas

publicidad. del producto y
servicio
seleccionado.
Malla Curricular de la especialidad de:

Artesanías, Manualidades y Decoración
Primer grado
1. Compara 1.1 Utiliza Desarrollo sostenible. Relación de Demuestra

opciones de diferentes desarrollo con actividades de
solución a fuentes de productividad. solidaridad y
problemas información compromiso con su
comunitarias sobre Productividad. Definición de cada comunidad en la
con base en la desarrollo uno de los factores satisfacción de
información humano. Factores que que intervienen en el necesidades básicas.
sobre desarrollo intervienen en el desarrollo humano.
humano desarrollo.
proveniente de
diferentes 1.2 Establece Necesidades Relación de Sensibilización para
fuentes y relación entre básicas. necesidades básicas mejorar la calidad de
medios. satisfacción de con fuentes de vida: personal,
necesidades ingreso para adquirir familiar y colectivo.
básicas y los satisfactores.
bienestar
personal, Calidad de vida. Definición y relación
familiar y de necesidades
colectivo, en la básicas y calidad de
vida cotidiana, vida.
99
para mejorar la
calidad de vida. Utilización de
recursos disponibles
en el hogar.
(materiales de
deshecho)
1.3 Identifica Campos Definición, concepto Manifestación de

ocupaciones y ocupacionales de la e importancia de interés por la
especialidades especialidad de Artesanías, contribución a la
que Artesanías, Manualidades y generación de
contribuyen a Manualidades y Decoración. ingresos y el
generar Decoración: bienestar a la
ingresos y  bisutería Identificación de las comunidad.
bienestar en la  alfarería características de
comunidad.  cerámica y cada ocupación.
porcelana
 cestería
 tallado Establecimiento de
 repujado los beneficios
 telar económicos a la
 craquelado comunidad de las
 cerería ocupaciones
 otras. artesanales.
2.1 Propone planes Administración del Caracterización de la Valora la importancia

2. Planifica
de acción para hogar: recursos administración del de administrar
procesos que
el naturales y humanos, hogar que contribuye adecuadamente los
integran normas
mejoramiento materiales de al bienestar familiar. recursos.
de seguridad,
de la deshecho para
calidad, técnicas
administración reciclaje.
adecuadas y
de recursos en
criterios
el hogar. Recursos de la Clasificación de los
estéticos en el
región. recursos de la
desarrollo de
comunidad que se
procesos
utilizan en el hogar.
productivos
(bienes y
servicios). 2.2 Aplica normas Normas de Ejecución de las Muestra interés en la
de seguridad y Seguridad aplicadas normas de seguridad práctica de las
calidad en en la producción de en la elaboración de Normas de
diversos artesanías, cada proyecto. Seguridad.
procesos de manualidades y
producción, de decoración.
acuerdo a las
especialidades Normas de calidad Demostración de Responsabilidad al
en su en los procesos normas de calidad en entregar un producto
comunidad. productivos de la la elaboración de los de calidad.
especialidad. diferentes proyectos.
2.3 Utiliza técnicas Técnicas con Utilización adecuada Manifiesta interés en

y tecnologías materiales de las técnicas de el uso de las
adecuadas con comerciales: producción de diferentes técnicas
criterios foamy, fieltro papel Artesanías, artesanales.
estéticos en la china, papel crepé, Manualidades y
elaboración de tela, etc. Decoración.
productos y
prestación de
servicios.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Organización de Definición de Valorización de la

de organización diferentes trabajo artesanal, organización y organización en el
de trabajo formas de manual y de diferentes formas de trabajo
caracterizadas organización decoración. organización.
por el uso de del trabajo
recursos locales productivo. Tipos de inserción Relación entre las
e incorporación laboral en el campo formas de
de valores artesanal. organización del
100
culturales, trabajo y los tipos de
ambientales y 3.1 Identifica inserción laboral. Valorización de la
generación de diferentes organización en el
mejores formas de trabajo
condiciones de organización
vida. del trabajo
productivo.
3.2 Ejecuta Tareas Técnicas de Comparación de las Reflexión sobre los

o procesos con Artesanías, técnicas aplicadas aportes de los
recursos manualidades y con recursos locales Pueblos y la
locales y decoración utilizadas y comerciales. investigación
dominio de con recursos locales: tecnológica al
técnicas, de papel maché, papel mejoramiento de los
acuerdo con su higiénico, Elaboración de procesos
formación, en entorchado, rasgado manualidades con productivos.
las diferentes de papel, cartonaje, recursos de la
especialidades. otras. comunidad.
3.3 Propone Mejoramiento de Utilización de

estrategias de producción familiar, recursos locales,
mejoramiento escolar o tecnología, diseño y
de condiciones comunitaria. organización en la
de vida, de producción familiar,
acuerdo a los Ámbitos productivos escolar o
valores vinculados al comunitaria.
culturales y desarrollo local o
ambientales de regional con
su comunidad. pertinencia cultural.
4. Establece la 4.1 Propone metas Proyecto de vida a Elaboración del Valora la capacidad
relación entre de corto, mediano y proyecto de vida que tiene como ser
los elementos mejoramiento largo plazo. personal. humano útil a la
del personal y sociedad.
emprendimiento comunitario Presentación del
y los elementos para su proyecto de vida.
del desarrollo autorrealiza-
socioeconómico ción.
y empresarial,
que contribuyen 4.2 Describe las Pequeña empresa Investigación de las Interés en la puesta
a la eficiencia y características artesanal o de pequeñas empresas en marcha de una
la calidad de de pequeña manualidades y existentes en la empresa visualiza su
entrega de empresa exitosa decoración: Pasos región y o en el país. empresa exitosa
productos y en cualquier para la creación de organizada por
servicios. ámbito local. una pequeña grupos de trabajo.
empresa.
Requisitos legales Formulación de una

para la creación de pequeña empresa.
una pequeña
empresa.
Mercadotecnia: Planteamiento de
necesidades, estrategias que
producto, demanda, propicien la venta de
venta. un producto
artesanal.
Administración:
planificación,
estrategias.
4.3 Planifica, con Presupuestos, Elaboración de Valora el trabajo

costos.
101
eficiencia y presupuestos, realizado para
calidad, la Presupuestos, costos, para la conocer el costo en
entrega de costos. colocación del el mercado.
productos o producto.
servicios a Eficiencia en la
nivel local. producción de bienes
y servicios.
Factibilidad de Planificación del

mercado. proceso de
colocación del
Producción e producto en el
inversión mercado.

Artesanías, Manualidades y Decoración
Segundo grado
Indicadores de Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia Logro Declarativos Procedimentales Actitudinales
1. Promueve 1.1 Describe Pintura en diferentes Clasificación de Aprecio de la técnica

acciones, estrategias que superficies. materiales e insumos de pintura para
producto del contribuyen a según los productos obtener un producto
manejo de generar artesanales, con arte.
información economía, manuales y
adecuada, que basados en decorativos a
le inducen al procesos de elaborar.
mejoramiento elaboración de
de la proyectos Técnicas de pintura Proposición de
organización artesanales, con diferentes clases estrategias de trabajo
personal y manuales y de de pintura según su artesanal con pintura.
familiar. decoración. uso.
Elaboración de
proyectos con técnica
de pintura que
generan ingresos
económicos a la
familia.
1.2 Compara Campos Investigación de los Valora la utilización

ventajas y ocupacionales campos funcional del
desventajas de tradicionales e ocupacionales producto adecuado a
diferentes innovadores en innovadores y su comunidad.
campos artesanías, tradicionales del país.
ocupacionales de manualidades y
su interés, con decoración Establecimiento de
base en las ventajas y
investigación. desventajas de los
campos
ocupacionales.
Ejecución de
prácticas
ocupacionales de
102
campos
seleccionados.
1.3 Argumenta los Artesanías de Investigación de la Aprecio por las

beneficios de Guatemala en sus fuerza económica de artesanías de nuestro
las artesanías diferentes regiones. las artesanías en país.
locales. Guatemala.
Determinación de los
aportes culturales y
económicos que las
artesanías brindan a
las comunidades.
Materias primas Clasificación

usadas para las geográfica de las
artesanías. materias primas.
Análisis de las
materias primas
utilizadas en la
producción artesanal.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Diseña proyectos Conceptos de Aplicación de Coopera en dar a

con efectividad y tomando en eficiencia, eficacia, técnicas innovadoras. conocer los
calidad, en el cuenta los efectividad y tiempos conocimientos
desarrollo de tiempos de de producción. adquiridos,
procesos ejecución, calidad llevándolos a la
productivos y productividad. Normas de calidad a Administración de la práctica.
(bienes y observar en el diseño calidad y
servicios). de proyectos productividad en el
diseño de proyectos.
2.2 Establece Muñequería y Determinación de los Admira el arte del

indicadores de bisutería con indicadores de trabajo realizado con
calidad y diferentes materiales. calidad y calidad y estética.
productividad. productividad a
aplicar en los
proyectos.
Craquelé (cuarteado Elaboración de

y agrietado muñecos con
decorativo). diferentes materiales.
Decoupage. Elaboración de
bisutería con
diversidad de
materiales de
acuerdo a su utilidad.
Cerería. Ejecución de un
proyecto manual en
craquelé y
decoupage.
2.3 Ejecuta Técnicas de Preparación de un Aprecio por la

programa de elaboración de proceso productivo producción artesanal
trabajo de un prendas de vestir y con diferentes y textil.
proceso de accesorios en: técnicas.
productivo  macramé,
tradicional o  tejido tradicional Elaboración de
innovador. (tricot, croché) diferentes prendas
 tejido en telar de vestir y accesorios
 tejido tunecino. utilizando técnica de
macramé.
103
Creación de prendas
con la técnica de
tejido (croché, tricot,
tunecino y telar).
3. Formula, con 3.1 Realiza un Recursos naturales. Ejecución de un Respeto a la dignidad

base en el diagnóstico de diagnóstico de humana en el trabajo
diagnóstico y recursos recursos naturales y y otros ámbitos de la
resultados de una naturales, organizaciones vida.
experiencia, campos de productivas de la
propuestas de trabajo y comunidad.
trabajo organización en
comunitario que su comunidad. Sectores de la Identificación de
contribuyen al actividad económica sectores de la
desarrollo de la artesanal, manual y actividad económica
comunidad. de decoración. e industrial de la
comunidad.
Tipos de industrias
artesanales,
manuales y de
decoración.
3.2 Genera dentro Floristería: Elaboración de Responsabilidad,

de una  flores naturales arreglos florales con individual y grupal, en
organización  flores artificiales materia prima local. el manejo de los
escolar o  ornamentación recursos disponibles.
comunitaria, Organización de
productos con grupos para la
recursos locales elaboración de flores
y, potencial artificiales.
para el
desarrollo Ornamentos con Manufactura de
comunitario. recursos naturales: ornamentos con
tuza, coco, cera, recursos naturales.
semillas, troncos,
huesos, otros.
Decoración con Elaboración de

naturaleza muerta. diferentes artículos
ornamentales con
naturaleza muerta.
3.3 Proyecta Sistemas de Aplicación de los Responsabilidad en

sistemas de producción artesanal. procedimientos la presentación del
producción con adecuados a producto elaborado.
calidad y sistemas de
efectos producción.
socioeconó-
micos y Diseña sistemas de
ambientales del producción con
contexto. calidad, atendiendo a
las condiciones
ambientales.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Planificación de Responsabilidad

proceso de propuesta productivo. propuestas individual y grupal en
gestión de un emprendedora emprendedoras. el manejo de
proyecto de personal, propuestas
emprendimiento familiar y Desarrollo personal y Investigación sobre emprendedoras.
productivo, de comunitaria. comunitario. desarrollo personal y
beneficio para su comunitario.
establecimiento
educativo y de su Tipos de empresas y Organización de una
comunidad. responsabilidad pequeña empresa a
social (micro, nivel escolar.
pequeña, mediana y
104
grande).
Propuestas
emprendedoras.
4.2 Estima el Estudio de Planificación de un Interés por la puesta

potencial de mercadeo. estudio de mercadeo. en marcha de una
mercado de un empresa.
producto. Características del Comparación de
mercadeo. ventajas y
desventajas de los
productos dentro del
mercado y su
aceptación por la
comunidad.
Oferta y demanda. Posicionamiento del

producto y retorno de
la inversión.
Proporción entre la
oferta y demanda de
los productos
elaborados.
Análisis del efecto

socioeconómico del
producto para la
empresa y para la
comunidad.
4.3 Propone un plan Presupuestos, costos Planificación de los Responsabilidad para

para de producción y pasos a seguir para la divulgación y
promocionar los publicidad. la promoción del promoción del
productos producto. producto.
elaborados en el
taller de Publicidad Elaboración de
artesanías, pequeñas muestras
manualidades y del producto para su
decoración. venta.
Promoción. Creación de
materiales
publicitarios.
Promoción de ventas
de los productos
elaborados.
Malla Curricular de la especialidad de:

Belleza
Primer grado
1. Compara 1.1 Utiliza diferentes Medios de Investigación en Cuida su imagen

opciones de fuentes de información: diferentes medios de personal.
solución a información revistas de belleza, información sobre el
problemas sobre desarrollo libros y/o desarrollo de la salud
105
comunitarios humano. enciclopedias de de la población como
con base en la belleza, paginas de elemento esencial de Cuida su imagen
información sitios Web la belleza humana. personal.
sobre desarrollo relacionadas a la
humano especialidad.
Relación de
proveniente de
desarrollo con
diferentes
productividad, a nivel
fuentes y
personal y familiar.
medios.
Cronología de estilos Identificación de
de cabello y estilos y tendencias a
tendencias de moda. través del tiempo.
1.2 Establece Salud y seguridad. Organización de Interioriza la

relación entre campañas de higiene importancia de la
satisfacción de y salud personal, práctica de normas
necesidades familiar y colectiva. de higiene personal.
básicas y
bienestar Hábitos de higiene Práctica de hábitos
personal, familiar personal para de higiene personal y
y colectivo, en la mantener la belleza comunitaria.
vida cotidiana, física.
para mejorar la
calidad de vida. Higiene en la
comunidad.
1.3 Identifica Ocupaciones de la Investigación de Manifiesta interés por

ocupaciones y especialidad de ocupaciones y las ocupaciones de la
especialidades Belleza: servicios que se especialidad.
que contribuyen Cabello desarrollan en la
a generar  peluquería especialidad de
ingresos y  colorimetrí Belleza.
bienestar en la a
comunidad.  peinados Descripción de la
 químicos contribución
Piel económica a la
 maquillaje comunidad de cada
 manicura ocupación.
 pedicura
 uñas
(acrílicas,
gel)
 masajes
 depilación
 exfoliación
2.1 Propone planes Administración de Caracterización de la Respeta las

2. Planifica
de acción para el recursos naturales, administración de pertenencias ajenas
procesos que
mejoramiento de de higiene y arreglo recursos del hogar (equipo y accesorios
integran normas
la administración personal. que contribuyen al personales).
de seguridad,
de recursos en el bienestar familiar.
calidad, técnicas
hogar.
adecuadas y
Economía de tiempo, Establecimiento de
criterios
energía y agua. normas para la
estéticos, en el
economía de tiempo,
desarrollo de
energía y agua en el
procesos
hogar.
productivos
(bienes y
servicios). Reutilización de
productos existentes
en casa.
2.2 Aplica normas de Medidas de Determinación de las Manifiesta actitudes

seguridad y seguridad en la medidas de de compromiso en la
106
calidad en utilización del equipo seguridad para la demostración de
diversos de cabello y piel. prevención de procesos de técnicas
procesos de accidentes. de cepillado capilar y
producción, de facial.
acuerdo a las Procesos de calidad Demostración de
especialidades en la técnica de medidas de
en su cepillado capilar. seguridad
comunidad.
Procesos en la Demostración del
técnica de facial. proceso de técnicas
de cepillado capilar y
facial.
2.3 Utiliza técnicas y Materiales y equipo Clasificación de Valora el arreglo

tecnologías básico a utilizar en equipo y materiales a personal de manos y
adecuadas, con técnicas de cabello, utilizar en cabello y pies.
criterios piel, otros. piel.
estéticos, en la
elaboración de Técnica de pedicura. Ejecución de técnicas
productos y de manicura y
prestación de pedicura.
servicios.
Técnica de manicura.
3. Plantea formas Organización del Relación de formas Valora el trabajo de

de organización 3.1 Identifica trabajo de servicios de organización de la especialidad de
del trabajo diferentes de belleza y trabajo con tipos de belleza.
caracterizadas formas de cosmetología. inserción laboral.
por el uso de organización del
recursos locales trabajo Tipos de inserción Elaboración de
e incorporación productivo. laboral en el campo presupuesto de
de valores del arreglo personal. acuerdo al servicio.
culturales,
ambientales y
generación de 3.2 Ejecuta Tareas o Técnica de cepillado Clasificación de Valora la importancia
mejores procesos con aplicando moldeado técnicas de cepillado de los recursos de su
condiciones de recursos locales de cabello. del cabello y faciales. comunidad en la
vida. y dominio de utilización de
técnicas, de Técnicas faciales Identificación de los productos naturales
acuerdo con su aplicando mascarillas recursos naturales para la belleza.
formación, en las naturales. apropiados a cada
diferentes tipo de cabello y piel.
especialidades.
Aplicación de
técnicas de cepillado
de cabello y
mascarillas faciales.
3.3 Propone Recursos Materiales Establecimiento de Cuida y protege el

estrategias de existentes en la estrategias para equipo de trabajo.
mejoramiento de comunidad aplicados utilizar recursos de la
condiciones de en técnicas de comunidad en el
vida de acuerdo faciales, cepillado cuidado personal.
a los valores capilar, pedicura y
culturales y manicura.
ambientales de Utilización de
su comunidad. recursos de la
comunidad en la
aplicación de
faciales, cepillado
capilar, manicura y
pedicura.
4. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento: Comparación de Demuestra hábitos

relación entre de mejoramiento definición y tipos. resultados en el de organización y
107
los elementos personal y análisis de servicios cooperación en el
del comunitario para Emprendimiento: prestados en la mejoramiento de sus
emprendimiento su autorrealiza- definición y tipos. comunidad del metas.
y los elementos ción. estudiante.
del desarrollo
socioeconómico Características de las
y empresarial personas y
que contribuyen comunidades
a la eficiencia y emprendedoras.
la calidad.
Autoconocimiento y Proposición de metas
proyecto de vida a de mejoramiento en
corto, mediano y el arreglo personal.
largo plazo.
Liderazgo y Caracterización de
componentes de los componentes de
éxito. un líder de éxito.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Investigación de las Aprecia las

características de actores, clasificación. características de instalaciones de
pequeña empresa una pequeña trabajo, propio y de
exitosa, en Características de empresa. sus compañeras.
cualquier ámbito una pequeña
local. empresa de belleza.
Mercadotecnia: Exposición de salas

necesidades, de belleza y servicios
producto, demanda, a prestar.
venta.
Administración: Análisis de servicios

planificación, aplicados a la
estrategias. comunidad (precio,
calidad,
competencia) en
cepillados, faciales,
manicura, pedicura.
4.3 Planifica con Técnicas de Observación de Valora la satisfacción

eficiencia y acabados de calidad técnicas de que se siente al
calidad la en: cepillado capilar, acabados de calidad terminar un servicio
entrega de definición de cabello. en cepillados, prestado con calidad
productos o planchados y y eficiencia.
servicios a nivel decoración de uñas.
local.
Presupuestos de Elaboración de
servicios prestados. presupuesto de
servicios prestados.

Belleza
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe Tratamientos de Descripción de Valora el cuidado del

acciones, estrategias que cabello, químicos y estrategias a cabello.
producto del contribuyen a la naturales. implementar al
manejo de equidad de aplicar tratamientos
información género, en a ambos sexos.
108
adecuada, que le procesos de
inducen al servicio en Tratamientos de Descripción de Valora el cuidado del
mejoramiento de belleza. cabello, químicos y estrategias a cabello.
la organización naturales. implementar al
personal y aplicar tratamientos
familiar. a ambos sexos.
Aplicación de
tratamientos en
cabellos de hombres
y mujeres.
1.2 Compara Ventajas y Explicación de Acepta nuevos

ventajas y desventajas en el uso diferencias entre hábitos en la
desventajas de de tratamientos tratamientos aplicación de
diferentes naturales y químicos. químicos y naturales. tratamientos de
productos cabello.
químicos y Definición de los
naturales del beneficios de los
cabello que tratamientos
existen en su naturales.
comunidad.
1.3 Argumenta los Cuidados e higiene Determinación de los Comparte

beneficios de del cabello. cuidados que deben voluntariamente
organizar un tenerse con el conocimientos y
proyecto para el cabello. técnicas en
cuidado del tratamientos de
cabello. Práctica de normas cabello y peinados.
de higiene en el
cabello.
Peinados: Aplicación de
 según la forma tratamientos para el
del rostro cabello.
 según la
ocasión Expresión de arte en
la elaboración de
peinados.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Diseña un Equipo y materiales Descripción del Responsabilidad en

con efectividad y programa de mínimos usados en equipo y materiales. el cumplimiento de
calidad, en el trabajo que la colocación de Tareas.
desarrollo de incluya manejo uñas.
procesos de tiempo e
productivos indicadores de Uñas acrílicas. Comparación de
(bienes y calidad y diferentes productos
servicios). productividad en a utilizar en las
la colocación de técnicas de uñas.
uñas.
Uñas de porcelana. Diseño del proceso a
seguir en la
colocación de uñas,
con calidad.
Uñas de gel.
2.2 Establece Conceptos de: Desarrollo de

indicadores de productividad, técnicas de
calidad y calidad, eficiencia, colocación de uñas
productividad eficacia, efectividad y acrílicas, gel.
vocabulario técnico
aplicado en uñas.
Aplicación de rangos
de calidad en la
colocación de uñas
acrílicas, gel y
porcelana.
109
2.3 Ejecuta el Proceso sistemático Identificación de los Manifiesta interés por

programa de de colocación de pasos sistemáticos el cuidado de las
trabajo de un uñas. para la colocación de uñas.
proceso uñas.
productivo.
Utilización de las
técnicas aplicadas
para la colocación de
uñas.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Recursos naturales. Ejecución de Respeto a la dignidad

base en el diagnóstico de inventarios de humana en el trabajo
diagnóstico y recursos recursos naturales y y otros ámbitos de la
resultados de una naturales, de organizaciones de vida.
experiencia, campos de belleza y
propuestas de trabajo y cosmetología de la
trabajo organización en comunidad.
comunitario que su comunidad,
contribuyan al sobre servicios Sectores de la Identificación de los
desarrollo de la de belleza. actividad económica sectores de la
comunidad. de belleza y actividad económica
cosmetología. y las industrias de la
comunidad.
Tipos de industrias
de productos de
belleza.
3.2 Genera, dentro Maquillajes artísticos Investigación de Responsabilidad

de una de: eventos de la individual y grupal en
organización  mimos comunidad según la el manejo de los
escolar o  teatro época. recursos disponibles.
comunitaria,  fiesta infantiles
productos con
recursos locales Maquillaje de fiesta. Organización de
y potenciales eventos de belleza
para el desarrollo en actividades
comunitario. propias de la
comunidad.
Demostración de
destrezas en la
utilización de
brochas, pinceles,
equipo de maquillaje
y recursos de la
comunidad.
3.3 Relaciona Manejo integrado de Aplicación de Interés por ayudar a

sistemas de procesos para técnicas de las personas de su
producción con maquillaje. maquillaje según el entorno a mejorar su
calidad y efectos lugar de trabajo de imagen personal.
socioeconómicos las personas.
y ambientales del
contexto. Factores Determinación de los
socioeconómicos y factores económicos
ambientales del y ambientales que
contexto. inciden en el arreglo
de las personas.
4. Desarrolla el 4. 1 Formula una Emprendimiento Caracterización del Manifiesta actitudes

proceso de gestión propuesta productivo. emprendimiento emprendedoras.
de un proyecto de emprendedora productivo.
emprendimiento personal, familiar
productivo, de o escolar. Desarrollo personal y Diseña una
beneficio para su comunitario. propuesta de
110
establecimiento servicio en un
educativo y de su Desarrollo personal y evento personal,
comunidad. comunitario. familiar o escolar.
Propuestas Caracterización de la
emprendedoras. responsabilidad
social empresarial.
Servicios de belleza
aplicados en 15
años, bodas y fiestas
infantiles.
4.2 Estima el Estudio de Planificación del Muestra interés en el

potencial de mercadeo. estudio de mercadeo. posicionamiento de
mercado de un una empresa de
producto. servicios de belleza.
Características del Comparación de
mercadeo. ventajas y
desventajas de los
servicios dentro del
mercado y su
aceptación por la
comunidad.
Oferta y demanda. Análisis de la

proporción entre la
oferta y demanda de
los servicios
prestados.
Posicionamiento del Elaboración de una

servicio y retorno de encuesta de servicios
la inversión. prestados, aplicados
en eventos de
belleza en su
comunidad.
Tabulación de datos
de servicios
prestados, aplicados
en eventos de
belleza en su
comunidad.
4.3 Propone un plan Presupuestos, costos Investigación de

para promocionar de producción y mercadotecnia en
productos y publicidad en eventos una empresa de
servicios con de belleza. servicios.
base en
investigación de Publicidad. Elaboración de
mercadotecnia. presupuesto para la
prestación del
servicio.
Promoción. Preparación de
material publicitario
del servicio.
111
Corte y Confección
Primer grado
1. Compara 1.1 Utiliza diferentes La diversidad cultural Relación de la Valoración de los

opciones de fuentes de y su importancia en la diversidad cultural aportes de los
solución a información producción de con la producción Pueblos Maya, Xinca,
problemas sobre desarrollo vestuario. textil. Garífuna y Ladino al
comunitarios humano. vestuario nacional.
con base en la Producción de Determinación de la
información textiles, vestuario y importancia en el
sobre desarrollo su importancia desarrollo
humano socioeconómica. socioeconómico de la
proveniente de producción textil.
diferentes
fuentes y 1.2 Establece Diferencias entre Identificación de las Participa activamente
medios. relación entre bienestar personal, diferencias del en Tareas de apoyo
satisfacción de familiar y colectivo. bienestar personal, para la satisfacción
necesidades familiar y colectivo. de necesidades
básicas y básicas familiares.
bienestar Necesidades básicas Clasificación de las
personal, familiar de la familia. necesidades básicas
y colectivo en la de la familia.
vida cotidiana,
para mejorar la La necesidad del Caracterización del
calidad de vida. vestuario. vestuario en
diferentes climas y
regiones.
1.3 Identifica Corte y confección: Visualización de cada Participa en forma

ocupaciones y especialidad Tarea dentro de la activa en cada una
especialidades productiva. especialidad. de las actividades.
que contribuyen
a generar Tareas especificas: Análisis de beneficios Manifiesta interés por
ingresos y  toma de de la especialidad de la confección de
bienestar en la medidas corte y confección. prendas de vestir.
comunidad.  patronaje
 corte de piezas
 confección de
prendas y
proyectos en
tela.
2.1 Propone planes Administración del Utilización óptima en Manifiesta

2. Planifica
de acción para el vestuario en el hogar: la administración de satisfacción por los
procesos que
mejoramiento de recursos naturales y los recursos en el artículos producidos
integra normas
la administración humanos. hogar. en familia.
de seguridad,
de recursos en el
calidad, técnicas
hogar. Planificación de
adecuadas y
presupuestos del
criterios
vestuario familiar.
estéticos en el
desarrollo de
procesos Utilización de los
productivos retazos de telas en la
(bienes y creación de nuevos
servicios). artículos para el
hogar.
2.2 Aplica normas de Normas de Elaboración y Invita a sus

seguridad y producción, calidad y desarrollo de planes compañeros (as) a
calidad en estética en corte y de proyectos. participar en la
diversos confección. elaboración del
procesos de trabajo, aplicando las
técnicas adecuadas.
112
producción, de
acuerdo a las Normas de seguridad Redacción de Valora las normas de
especialidades en el manejo del ensayos sobre seguridad
en su equipo. producción de preventivas, en el
comunidad. calidad y estética. trabajo.
Técnicas de Aplicación de normas

producción de de seguridad en el
textiles. manejo de la
máquina de coser.
2.3 Utiliza técnicas y Equipo mínimo de Elaboración de Aprecia la ejecución

tecnologías corte y confección. productos aplicando de proyectos.
adecuadas con normas de seguridad.
criterios Máquina de coser.
estéticos, en la
elaboración de Técnicas para la Aplicación de criterios
productos y selección de textiles. estéticos y de calidad
prestación de en el producto.
servicios. Técnicas para trazo
de patrones o
moldes.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Formas de Esquematización de Valora la equidad de

de organización diferentes formas organización: las formas de género en el trabajo
de trabajo de organización  por operaciones organización del asignado.
caracterizadas del trabajo o en serie. trabajo.
por el uso de productivo.  de prenda
recursos locales completa
e incorporación
de valores Características de las Distribución con
culturales, organizaciones equidad de las
ambientales y textiles o de formas de
generación de vestuario. organización en
mejores costura.
condiciones de
vida. 3.2 Ejecuta Tareas o Materia prima. Selección de la Defiende el trabajo
procesos con materia prima. creativo.
recursos locales
y dominio de Técnicas para corte Adecuación de
técnicas de de artículos en técnicas.
acuerdo con su diferentes telas.
formación en las
diferentes Proceso de Práctica de Tareas en Coopera en la
especialidades. confección. la elaboración de un elaboración y
producto sencillo. producción de
artículos en costura.
Recursos locales. Elaboración de
proyectos en tela.
3.3 Propone Mejoramiento de Comparación de Valora aspectos

estrategias de producción familiar, estrategias para el culturales de su
mejoramiento de escolar o mejoramiento de las familia y su
condiciones de comunitaria: recursos condiciones de vida. comunidad.
vida de acuerdo locales y otros
a los valores insumos, tecnología,
culturales y diseño, organización.
ambientales de
su comunidad. Ámbitos productivos Relación de los
vinculados al aspectos culturales y
desarrollo local o el medio ambiente de
regional, con su contexto con el
pertinencia cultural. vestuario de la
población.
113
4. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento: Aplicación de un Muestra liderazgo

relación entre de mejoramiento definición y tipos. FODA para el personal, familiar y
los elementos personal y diagnóstico escolar.
del comunitario para socioeconómico de
emprendimiento su autorrealiza- las personas.
y los elementos ción.
del desarrollo Características de las Elaboración de un
socioeconómico personas y proyecto de vida.
y empresarial comunidades
que contribuyen emprendedoras.
a la eficiencia y
la calidad. Autoconocimiento y Caracterización de
proyecto de vida a los diferentes tipos
corto, mediano y de liderazgo.
largo plazo.
Liderazgo y
componentes de
éxito.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Identificación de los Se interesa en la

características definición y actores. elementos de la planificación del
de una pequeña cadena que se montaje de un taller
empresa exitosa desarrolla en torno a de confección.
en cualquier la empresa y sus
ámbito local. consumidores finales.
Tipos de pequeñas Planificación del

empresas. montaje de un taller
de confección en el
ámbito local.
Características de
una pequeña
empresa de
vestuario.
4.3 Planifica con Fundamentación Organización de la Manifiesta creatividad

eficiencia y teórica de eficiencia y entrega del producto e iniciativa.
calidad la entrega calidad en el o servicio a nivel
de productos o mejoramiento local.
servicios a nivel comunitario.
local.
Selección del recurso Determinación de las Muestra eficiencia en
humano. características del la producción de
personal que labora servicios a nivel local.
Capacitación de en una empresa de
personal. vestuario.

Corte y Confección
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe Roles en la Definición de roles Participa activamente

acciones producto estrategias que especialidad. con equidad de en el desarrollo de
género.
114
del manejo de contribuyen a la actividades con
información equidad de Roles en la Definición de roles equidad de género.
adecuada, que le género en especialidad. con equidad de
inducen al procesos de género.
mejoramiento de la diseño textil.
organización Terminología utilizada Reconocimiento de
personal y familiar. en textiles. las fibras textiles
mediante métodos
específicos.
Tipos de hilos y Clasificación de fibras

fibras textiles. textiles.
Equipo que se utiliza Mantenimiento y

en la especialidad. manejo del equipo de
corte y confección.
1.2 Compara Tipos de máquinas Investigación de los Optimiza el tiempo

ventajas y de coser. tipos de máquinas de con responsabilidad.
desventajas de coser, de acuerdo a
diferentes su utilidad.
máquinas de
coser que existen Normas de seguridad Aplicación de normas
en la comunidad. en el manejo de la de seguridad para
máquina de coser. evitar accidentes en
el manejo de la
máquina de coser.
Mantenimiento de la
máquina de coser.
1.3 Argumenta los Importancia de la Investigación de los Valora el arte del

beneficios de un costura. cambios aplicados en trabajo a mano con
proyecto la costura durante las creatividad.
organizativo en diferentes épocas.
corte y
confección. Puntadas a mano, Confección de un
bordado. costurero -
muestrario de
puntadas a mano.
Organización en Realización de un
corte y confección proyecto básico
aplicando los
conocimientos
previamente
adquiridos.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Diseña un Medidas utilizadas en Elaboración de tablas Demuestra calidad y
con efectividad y programa de la elaboración de de medidas eficiencia durante el
calidad, en el trabajo que patrones para la personales. programa de trabajo.
desarrollo de incluye manejo de confección de
procesos tiempo e prendas de vestir.
productivos indicadores de
(bienes y calidad y Procedimiento para Práctica en toma de
servicios). productividad. tomar medidas. medidas.
Técnicas en la Aplicación de
elaboración de técnicas de
patrones. patronaje.
Patronaje de prendas Elaboración de

de vestir. patrones de prendas
de vestir con
exactitud de
medidas.
115
2.2 Establece Indicadores de Determinación de Interés por aplicar las

indicadores de calidad y procesos de calidad normas de calidad,
calidad y productividad en las en la producción de seguridad e higiene
productividad. prendas a prendas de vestir. en el proceso
confeccionar. productivo.
Seguridad e higiene Establecimiento de

en el trabajo. indicadores de
calidad y
productividad.
Técnicas del Aplicación de normas

planchado. de calidad y
productividad en el
trabajo.
Aplicación de
técnicas del
planchado.
2.3 Ejecuta el Procedimientos para Confección de Responsabilidad en

programa de cortar y confeccionar prendas de vestir en el cumplimiento de
trabajo de un prendas de vestir. tiempos establecidos Tareas.
proceso y con acabados de
productivo textil. calidad.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Recursos existentes Elaboración de Reconoce el

base en el diagnóstico de utilizables en la inventario de potencial de
diagnóstico y recursos, campos especialidad. recursos. desarrollo de la
resultados de una de trabajo y comunidad.
experiencia, organización en Campos de trabajo Identificación de los
propuestas de su comunidad, en de la especialidad. sectores de la
trabajo cuanto a la actividad económica.
comunitario que especialidad.
contribuyan al Organización textilera Investigación de la
desarrollo de la artesanal e industrial, organización textil en
comunidad. comunitarias. las comunidades.
Organización de Elaboración de
confección artesanal monografía.
e industrial.
3.2 Genera, dentro Procedimiento para Elaboración de Responsabilidad

de una trazar patrones de patrones. individual y grupal en
organización prendas regionales. el manejo de los
escolar o recursos disponibles.
comunitaria, Procedimiento para Corte y confección de
productos con cortar y confeccionar prendas de vestir
recursos locales y prendas regionales. regionales con
potenciales para recursos locales.
el desarrollo
comunitario.
3.3 Relaciona Sistemas de Determinación de los Demuestra interés y

sistemas de producción de sistemas de responsabilidad.
producción con prendas de vestir. producción aplicados
calidad y efectos en la comunidad.
socioeconómicos
y ambientales del Efectos Formulación de
contexto. socioeconómicos. propuestas de
producción que
contribuyan al
desarrollo
Efectos ambientales. socioeconómico de la
comunidad.
116
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Caracterización del Actitudes de

proceso de gestión propuesta productivo. emprendimiento emprendimiento.
de un proyecto de emprendedora productivo.
emprendimiento personal, familiar
productivo, de o escolar. Desarrollo personal y Planificación de
beneficio para su comunitario. propuestas
establecimiento emprendedoras.
educativo y de su
Propuestas
comunidad.
emprendedoras.
4.2 Estima el Segmentación de Realización del Manifiesta interés en

potencial de mercado. estudio de mercadeo la puesta en marcha
mercado de un para enfocar el de un proyecto
producto textil. mercado meta y productivo.
satisfacción de
necesidades textiles.
Técnicas de Aplicación de
mercadeo. técnicas de
mercadeo.

acciones a
emprender en la
producción textil.
4.3 Propone un plan Estrategia de Establece un plan Cooperación y

para promocionar desarrollo de nuevos estratégico para participación activa
productos o Productos. persuadir e informar en el evento.
servicios con sobre el producto o
base en servicio a introducir.
investigación de
mercadotecnia.
Mercadeo Elaboración de
(Marketing) de materiales
servicios. divulgativos sobre los
productos
confeccionados.
Publicidad y venta de
Producto, precio, productos
plaza y promoción. confeccionados en la
especialidad.
Subárea de Agropecuaria
Descriptor
La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el
sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y
social, en su entorno familiar, escolar y comunitario.
La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al
desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de interculturalidad, la equidad
social y la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional.
Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo
agropecuario en sus diversas formas de organización, los procesos productivos de calidad
117
con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento
para mejorar la calidad de vida.
Fomenta la conservación, la administración de los recursos naturales y no naturales en
proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y
comunicación, y tecnologías productivas culturalmente diversas, pertinentes en los
ámbitos familiar, escolar y comunitario.

Agropecuaria
Primer grado
1. Compara 1.1 Promueve la Origen e importancia Investigación en Demuestra actitudes

opciones de importancia de de la Agropecuaria. diferentes medios de de solidaridad y
solución a la producción información sobre la compromiso con su
problemas agropecuaria y evolución productiva comunidad en la
comunitarios en forestal, en el agropecuaria en satisfacción de
base a la desarrollo socio- Centroamérica. necesidades básicas.
información económico de la
sobre desarrollo comunidad. Importancia de los Determinación de la Asigna importancia a
humano, procesos importancia de los las actividades
proveniente de agropecuarios para el procesos agropecuarias que
diferentes desarrollo socio- agropecuarios para el contribuyen al
fuentes y económico. desarrollo socio- desarrollo humano de
medios. económico nacional y su comunidad.
local.
Recursos naturales y Relación del

el desarrollo humano. aprovechamiento y
conservación de los
recursos naturales
con los factores que
intervienen en el
desarrollo humano.
Herramientas y Conservación y
equipo en la aprovechamiento de
producción los recursos
agropecuaria y naturales de la
forestal. comunidad a través
de los medios de
comunicación.
Orientación en la
utilización adecuada
de herramientas para
agropecuaria.
1.2 Establece Actividades Relación de la Valora los aportes de

relación entre agropecuarias y agropecuaria con los Pueblos en el
satisfacción de forestales, que forestación para sostenimiento
necesidades satisfacen las satisfacer agroforestal del país.
básicas y necesidades básicas necesidades básicas,
bienestar familiar. de la familia. logrando el bienestar
familiar.
118
Relación de la Valora los aportes de

agropecuaria con los Pueblos en el
forestación para sostenimiento
satisfacer agroforestal del país.
necesidades básicas,
logrando el bienestar
familiar.
Descripción de la Demuestra interés

producción de por los proceso de
hortalizas de siembra producción con
directa o indirecta, de calidad.
la producción
pecuaria y forestal,
como alternativas
para la satisfacción
de necesidades
básicas.
1.3 Identifica Campos Caracterización del Demuestra interés e

ocupaciones que ocupacionales mercado laboral en inclinación por una
contribuyen a agrícolas, Guatemala. profesión
generar ingresos clasificación, oferta y agropecuaria o
y bienestar en la demanda, valoración forestal.
comunidad. sociocultural.
 Horticultura, Caracterización del

 Pecuaria, sector productivo
 Silvicultura. agropecuario y
forestal del país y la
comunidad.
Clasificación de
ocupaciones por
demanda, en
diferentes ámbitos
geográficos.
Clasificación de
bienes y servicios
que se comercian en
la comunidad.
2. Planifica 2.1 Identifica Sistemas de Identificación de Manifiesta interés por

procesos que procesos producción técnicas productivas los procesos
integran normas productivos de de acuerdo a la de acuerdo a su productivos propios
de calidad, acuerdo a su ubicación geográfica contexto. de la región y la
técnicas contexto. y edafológica. comunidad.
adecuadas en el
desarrollo de Tipos de producción Descripción de
procesos agropecuaria y / o algunos sistemas de
productivos forestal producción de
(Bienes y semicomercial o acuerdo a la
servicios) comercial. ubicación geográfica
y edafológica.
2.2 Propone planes Planificación y Identificación de Actitud positiva en la

de acción para el programación de recursos y búsqueda de la
mejoramiento de procesos tecnologías propias calidad en la
los procesos productivos. de la comunidad para actividad de
agropecuarios y la planificación de un producción
forestales. proyecto productivo. agropecuaria.
Factores importantes Identificación de los Asigna importancia a

para la producción objetivos que la planificación como
según la región. persigue el proyecto. un medio para
119
Planificación y Identificación de Actitud positiva en la

programación de recursos y búsqueda de la
procesos tecnologías propias calidad en la
productivos. de la comunidad para actividad de
la planificación de un producción
proyecto productivo. agropecuaria.
Factores importantes Identificación de los Asigna importancia a

para la producción objetivos que la planificación como
según la región. persigue el proyecto. un medio para
alcanzar la eficiencia
Selección de y eficacia en la
recursos, técnicas y ejecución de
tecnologías propias procesos
de la localidad y productivos.
región.
2.3 Practica normas Normas de calidad y Determinación de la

de calidad y seguridad en los forma como se
seguridad en sistemas cultivará atendiendo
agropecuaria agropecuarios. al tipo de terreno
existente, factores
climáticos y
ambientales.
Calendarización de
los tiempos de
siembra.
Determinación de la
evaluación durante el
proceso de
producción.
Aplicación de normas
de seguridad en la
producción
agropecuaria.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Formas o esquemas Integración de grupos Manifiesta interés por
de organización diferentes formas de organización del de trabajo. el trabajo.
de trabajo de organización trabajo para el
caracterizadas del trabajo. desarrollo
por el uso de comunitario.
recursos
locales, la Normas de higiene Identificación de las Asigna importancia al
incorporación de en el trabajo. diferentes trabajo en grupo.
valores organizaciones
culturales y comunitarias.
generación de
mejores Tipos de producción: Utilización de los Reflexiona sobre
condiciones de familiar, escolar y recursos importancia de la
vida. comunitario. agropecuarios y utilización y manejo
forestales de la de los recursos
comunidad. naturales y no
naturales locales.
Trabajo por cuenta Inserción laboral:
propia. explicación de la
importancia de la
inserción laboral en
América Latina.
Trabajo asociado: Descripción de las

concepto y tipos. empresas de
inserción laboral y su
importancia.
120
Comparación de
formas tradicionales
e innovadoras de
organización del
trabajo.
3.2 Ejecuta Tareas Siembra de cultivos. Siembra de cultivos Dimensiona la

productivas con de rápido necesidad de
recursos locales crecimiento. concentrarse en la
y dominio de elaboración de un
técnicas de Ejecución de una presupuesto de
acuerdo con su huerta hidropónica. cualquier proyecto.
formación.
Especies menores de Crianza de pollos. Manifiesta interés por
animales. el mejoramiento
Explotación de personal y familiar y
especies pecuarias. comunitario.
Manejo forestal. Elaboración de

presupuestos para la
ejecución de Tareas
productivas.
Descripción de un
inventario forestal.
Realización de raleas
y podas.
Establecimiento de
un vivero forestal.
3.3 Establece Pequeños y Características del Valora los aportes de

relación entre los medianos pequeño y mediano los pequeños
tipos de productores. productor. productores
productores.
Organización de los
pequeños
productores.
4. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento. Caracterización del Actitudes de

relación entre de mejoramiento emprendimiento en emprendimiento y
los elementos personal y personas y liderazgo en el
del comunitario. comunidades ámbito personal,
emprendimiento agrícolas. familiar y
y los elementos comunitario.
del desarrollo Las personas y Caracterización de
socioeconómico comunidades los diferentes tipos
y empresarial emprendedoras. de liderazgo.
que contribuyen
a la eficiencia y Autoconocimiento y Elaboración de un
la calidad. los proyectos de vida. proyecto de vida
enfocado en el
Liderazgo. desarrollo
empresarial
agropecuario.
4.2 Describe las Clasificación de las Identificación de los Interés por los nichos
características de empresas elementos de la de mercado que
una pequeña agropecuarias según cadena que se valoran prácticas de
empresa exitosa sus fines y desarrolla en torno a conservación
en el ámbito local. propósitos. la empresa agrícola, ambiental y la
pecuaria y/o forestal identidad cultural de
y sus consumidores personas
finales. productoras.
121
Administración Estructuración de los

agropecuaria y procesos
forestal. administrativos y/o
mercados lógicos de
una pequeña
empresa agrícola,
pecuaria y/o forestal.
4.3 Aplica técnicas Estructuras y Observación de Manifiesta motivación

de desarrollo en funciones básicas de empresas locales para desempeñar las
la empresa la empresa. mediante giras técnicas de
agropecuaria. educativas. desarrollo en
agropecuaria.
La empresa como Ubicación de los
estructura en el canales de
servicio productivo. comercialización
local.
Actitud comercial de Definición de las

la empresa. estructuras básicas
de la empresa.
Malla Curricular de la especialidad de

Agropecuaria
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Compara Ciencias auxiliares Diferenciación entre Demuestra

acciones, ventajas y de Agronomía: agricultura y motivación en
producto del desventajas de Dasonomía y/o agronomía. relacionar las
manejo de las ciencias Zootecnia. actividades prácticas
información agropecuarias de agropecuarias.
Identificación de las
adecuada, que su interés, con
ciencias que apoyan
le inducen al base en
la agropecuaria.
mejoramiento investigaciones.
de la
organización
1.2 Identifica Ramas que Relación de las Interés por la
personal y
profesiones conforman la diferentes ciencias y rentabilidad que
familiar.
relacionadas con agricultura. ramas auxiliares en el genera una profesión
agropecuaria que campo agrícola. agrícola, forestal o
contribuyen a veterinaria.
generar ingresos Especializaciones de Comparación
y bienestar a la la agronomía y económica entre
comunidad. veterinaria. oficio y profesión.
1.3 Argumenta los Clases de proyectos. Clasificación de Manifiesta sentido de

beneficios de proyectos aplicados responsabilidad al
mejoramiento de en agropecuaria y formular un proyecto.
un proyecto forestería.
organizado.
Perfil de proyecto Formulación de un
productivo. proyecto de
mejoramiento
organizativo personal
o familiar.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Diseña un Costos: Elaboración de Se interesa por

con efectividad y programa de  de producción. costos de conocer los costos de
calidad en el trabajo que  directos producción. algunos bienes y
122
desarrollo de incluya manejo de  indirectos servicios.
procesos tiempo e
productivos indicadores de
(Bienes y calidad y
servicios). productividad.
Ingreso bruto, Planificación
ingreso neto. presupuestaria de
costos de
producción.
Cálculo de Diferencia entre

rentabilidad. costo directo e
indirecto.
Evaluación de la
rentabilidad de un
proyecto.
Clase de Ejercitación de
cronogramas. cronogramas.
Calidad y Comparación de la
productividad. calidad y
productividad en una
tabla.
2.2 Establece Factores que inciden Identificación de los Manifiesta interés por
indicadores de en la calidad de un factores que inciden la producción
calidad y producto. en la calidad de un agropecuaria y
productividad.  Selección de producto. forestal con calidad.
semillas.
 Selección de
variedades Ejecución de técnicas
 Selección de para la selección de
razas insumos
 Selección de agropecuarios.
especies.
Factores Clasificación de
ambientales. suelos.
Bioseguridad. Uso y Aplicación de

manejo seguro de métodos de
agroquímicos. propagación de
plantas.
Prácticas Práctica de montas y

agronómicas cruzas de diversas
pecuarias y especies.
forestales.
Manejo post- Clasificación de

cosecha. factores bióticos y
abióticos que afectan
en la producción.
Integración de los
elementos de calidad
de producción y
productividad.
2.3 Ejecuta un Técnicas de Comparación entre Promueve procesos

programa de producción artesanal las técnicas de agropecuarios y
trabajo de un y tecnificada: producciones forestales con
proceso semillas-vegetales- agropecuarias tecnificación.
agropecuario o flores, pecuaria, artesanales y
forestal. forestal tecnificadas.
123
Diseños de cultivos, Comparación entre Promueve procesos

parcelas. las técnicas de agropecuarios y
producciones forestales con
Oferta y demanda agropecuarias tecnificación.
artesanales y
tecnificadas.
Diseño y ejecución
de cultivos por
huertos y forestal; de
crianza especies
animales de acuerdo
a la oferta y demanda
de la comunidad.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Recursos naturales Ejecución de un Promoción del uso
base en el diagnóstico de diagnóstico e sostenible de
diagnóstico y recursos Organización inventarios de recursos naturales y
resultados de una naturales, comunitaria. recursos naturales y de la equidad en la
experiencia, campos de de organizaciones organización para el
propuestas de trabajo y Sectores de la productivas de la desarrollo.
trabajo organización en actividad económica: comunidad.
comunitario que su comunidad. agricultura, forestería,
contribuyan al pecuaria, industrial y
desarrollo de la de servicio. Investigación de la
comunidad. explotación
Tipos de industrias agropecuaria y
agropecuarias. forestal desarrollada
en las regiones del
Explotación agrícola, país.
foresta y pecuaria en
Guatemala.
Clasificación de las
especies agrícolas,
pecuarias y
forestales de acuerdo
a la región de
producción.
3.2 Genera, dentro Producción: Producción de Propone proyectos

de una  avícola especias agrícolas y productivos para la
organización  frutícola pecuarias que comunidad.
escolar o  porcina promuevan el
comunitaria,  cunicultura desarrollo
productos con  piscícola comunitario.
recursos locales  hortícola
y potencial para  apícola
el desarrollo  bovina
comunitario.  ovina
 caprina
 silvícola
 pastos y forrajes
 granos básicos
 oleaginosas
 otras.
3.3 Relaciona Sistemas de cultivo y Comparación de Interés en las

sistemas de alimentos sanos. ventajas y prácticas agrícolas
producción con desventajas de en apoyo a la
calidad y efectos sistemas de cultivos sostenibilidad
socioeconómicos en la inocuidad de los ambiental.
y ambientales del productos agrícolas y
contexto. la salud de las
familias agricultoras.
124
Sistemas de cultivo y Comparación de

alimentos sanos. ventajas y
desventajas de
sistemas de cultivos
en la inocuidad de los
productos agrícolas y
la salud de las
familias agricultoras.
Manejo integrado de Sensibilización ante

cultivo. los efectos nocivos
de los plaguicidas
químicos.
Producción orgánica. Gestión de recursos

para la ejecución de
Tratamiento de proyecto ambiental.
semillas.
Manejo integrado de
plagas.
Efectos ambientales.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento Caracterización del Actitudes

proceso de propuesta productivo emprendimiento emprendedoras.
gestión de un emprendedora agropecuario: productivo y de
proyecto de personal, familiar emprendimiento y diferentes tipos de
emprendimiento o escolar. empresarialidad. empresas
productivo de agropecuarias y
beneficio para su forestales.
establecimiento
educativo y de su Desarrollo personal, Formulación de
comunidad. comunitario y estrategias para la
empresarial. gestión de recursos
agroforestales para el
desarrollo
comunitario.
Tipos de empresas Caracterización de la

agropecuarias y responsabilidad
forestales y social empresarial.
responsabilidad
social (micro,
pequeña, mediana y
grande.
emprendedoras.
4.2 Estima el Mercado local. Caracterización del Interés por la puesta

potencial de mercado local. en marcha de una
mercado de un empresa agrícola
producto. pecuaria o forestal.
Estudio de mercado. Elaboración de un
estudio de mercado
con proyección
agropecuaria.
Viabilidad y
factibilidad.
Oferta y demanda. Ejecución de un

estudio de oferta y
demanda.
125
Toma de decisiones.
Determinación de
acciones a
emprender a partir de
los resultados de
viabilidad y
factibilidad.
4.3 Propone un plan Mercadotecnia Utilización de

para promocionar fuentes de técnicas en la
productos o información investigación del
servicios con (observación, potencial de venta de
base en encuesta, productos elaborados
investigación de cuestionarios, en una parcela.
mercadotecnia. entrevistas, apuntes).
Herramientas de Promoción de ventas

mercadotecnia de productos
(plaza, producto, agrícolas.
precio y promoción)
aptas para Construcción de
promocionar materiales
productos divulgativos sobre
agropecuarios y productos agrícolas y
forestales. forestales.
Subárea Comercial
Descriptor
La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media —
P.E.M.E.M.—, proporciona elementos para la formación integral del ser humano, que le
permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos,
sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. Además,
promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al
emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la
Comunicación como una herramienta de intercambio cultural, en el ámbito familiar,
escolar, comunitario y global.

Contabilidad
Primer grado
1. Compara 1.1 Utiliza diferentes Medios de Conceptualización de Participa activamente

opciones de fuentes de información: los factores que con su comunidad,
solución a información periódicos, revistas, intervienen en el en la satisfacción de
problemas sobre desarrollo libros, Internet, otros. desarrollo humano. necesidades básicas.
comunitarios humano.
con base en la Desarrollo sostenible, Relación del
información productividad, desarrollo sostenible
sobre desarrollo desarrollo, calidad de con la calidad de
humano vida. vida.
126
proveniente de
diferentes Factores que Análisis de las
fuentes y intervienen en el fuentes de
medios. desarrollo humano. información
económicas
relacionadas con
desarrollo humano.
1.2 Establece Patrimonio familiar. Definición de Promueve

relación entre patrimonio y actividades
satisfacción de presupuesto. comerciales para
necesidades satisfacer
básicas y necesidades de su
bienestar Bienes, derechos y Cuantificación de entorno.
personal, familiar obligaciones. bienes, derechos y
y colectivo en la obligaciones de la
vida cotidiana familia.
para mejorar la
calidad de vida. Presupuesto familiar: Diferenciación entre
ingresos y gastos. bienes que
intervienen en el
bienestar familiar.
Fuentes de ingresos Identificación de

de las familias. fuentes de ingreso
para la familia.
Determinación de
actividades
comerciales que
favorezcan el ingreso
familiar.
1.3. Identifica las Diferencia entre Estimación del Coopera en la

fuentes de ingresos y egresos. presupuesto familiar. ejecución de
ingreso y egreso proyectos
a nivel personal comerciales
y comunitario. Regímenes de Clasificación de alternativos.
contribución del IVA ingresos y gastos
de los campos familiares. Valora la
ocupacionales. conservación y
administración del
Base legal tributaria. Planificación de los patrimonio familiar.
ingresos y gastos
para fomentar el
ahorro en la familia.
Clasificación de los
campos
ocupacionales de la
comunidad de
acuerdo al régimen
de contribución del
IVA.
Investigación de la
base legal tributaria.
2. Planifica 2.1 Propone planes Administración del Distribución de Demuestra interés

procesos de acción para el hogar: recursos Tareas equitativas por la administración
que mejoramiento de humanos y entre los miembros de los recursos del
integran la administración económicos. de la familia. hogar.
normas de de recursos en el
calidad, hogar. Planificación de la
técnicas forma de uso del
adecuadas presupuesto familiar.
en el
127
desarrollo
de Documentos de uso Identificación y
procesos en el comercio clasificación de
productivos (tarjeta de crédito, documentos de uso
(bienes y tarjeta de débito, comercial.
servicios). préstamos crediticios
e hipotecarios, Redacción de
facturas, recibos, documentos
cheques, otros). comerciales.
2.2 Aplica normas Normas de higiene y Aplicación de normas Demuestra principios

de seguridad y orden en el trabajo. higiénicas en el éticos laborales.
calidad en trabajo contable.
diversos
procesos de Principios, normas y Selección de
producción y procedimientos de principios, normas y
servicio. contabilidad. procedimientos que
se aplican en una
contabilidad regular.
Diferenciación entre
principios norma y
procedimientos de
contabilidad.
Enumeración de los
distintos principios,
normas y
procedimientos de
contabilidad.
2.3 Utiliza técnicas Manejo de libros de Practica técnicas de

adecuadas con pequeño la teneduría de libros
criterios contribuyente de pequeño
estéticos en la Compra-Venta y contribuyente.
elaboración de Caja
productos y
prestación de Uso de cuentas.
servicios.
Banca virtual. Aplicación de
procedimientos para
Bancasat. utilizar el sistema
Bancasat.
3. Plantea formas 3.1 Identifica la Medios de Análisis de los Valoración del

de organización legislación laboral información: textos, distintos principios, trabajo en equipo
de trabajo y comercial del códigos, leyes y normas y para el bienestar
caracterizadas país. normas nacionales e procedimientos colectivo.
por el uso de internacionales que según las N.I.C.’s.
recursos locales contienen aspectos
e incorporación contables aplicados a Clasificación de los
de valores organizaciones medios de
culturales, laborales. información aplicados
ambientales y en organizaciones
generación de laborales.
mejores
condiciones de 3.2 Ejecuta Tareas o Clases de formularios Caracterización de Demuestra actitudes
vida. procesos con contables: depósitos los formularios de positivas ante la
recursos locales y retiros bancarios. uso contable y ejecución de
y dominio de comercial. procesos para
técnicas de mejorar las
acuerdo con su condiciones de vida.
formación en las Pago de Práctica en el
diferentes impuestos. llenado de
especialidades. formularios
contables.
128
Aplicación de
fórmulas para
calcular el pago de
impuestos.
3.3 Establece la Inventario: Determinación de los

cuantificación  recursos recursos familiares,
del patrimonio familiares naturales y valores
personal y  recursos culturales.
familiar de naturales.
acuerdo a los  valores
Aplicación de
valores culturales
diferentes tipos de
culturales y
inventarios.
ambientales de
la comunidad.
4. Establece la 4.1 Propone metas Desarrollo sostenible Conceptualizado de Interés por la

relación entre de mejoramiento en el emprendimiento proyectos sostenibles fabricación de un
los elementos personal y de proyectos y conservación del producto o la
del comunitario para productivos, medio ambiente. prestación de un
emprendimiento su personales y servicio que satisfaga
y los elementos autorrealización. comunitarios. las necesidades de
del desarrollo su entorno.
socioeconómico Elementos que Enumeración de los
y empresarial intervienen en la elementos que
que contribuyen elaboración de un intervienen en un
a la eficiencia y proyecto. proyecto productivo.
la calidad.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Clasificación de las Valora la importancia

características tipos, marco legal, pequeñas empresas de las pequeñas
de una pequeña clasificación. del país. empresas en la
empresa exitosa producción
en cualquier Organización de las Cotización de económica del país.
ámbito local. pequeñas empresas. materias primas en
cuanto a su calidad
para la elaboración
de un bien o la
prestación de un
servicio.
Cotizaciones para Clasificación de

establecer los precios materiales directos,
de las materias indirectos é insumos.
primas.
Elementos directos,
indirectos e insumos
que intervienen en la
pequeña empresa.
Mano de obra directa

e indirecta.
4.3 Planifica con Oferta y demanda. Investigación de la Muestra satisfacción

eficiencia y oferta y demanda por la obtención de
calidad en la dentro de un ganancias en la
entrega de mercado económico. elaboración de
productos o proyectos.
servicios a nivel Precios imperantes Analiza las distintas
local. en el mercado. definiciones del
mercado y sus
elementos.
129
Costos de materia Aplicación de

prima. operaciones básicas
de matemática para
Precios de venta por establecer precios de
unidad y totales. venta y ganancias de
los productos.
Pérdidas y ganancias
totales y por unidad.

Contabilidad
Segundo grado
1. Promueve 1.1 Describe el La cuenta. Definición de Muestra interés en la

acciones manejo de conceptos aplicación de las
producto del rubros básicos de la cuenta. cuentas.
manejo de utilizados en
información contabilidad. Partes de la cuenta Establecimiento de la
adecuada que le (debe y haber). relación que existe
inducen al entre el debe y el
mejoramiento de haber de la cuenta.
la organización
personal y Teoría del cargo Interpretación del
familiar.
y el abono. manejo de la partes
de la cuenta.
Clasificación
adecuada de las
cuentas.
1.2 Realiza cálculos Técnicas que se Identificación de las Asume

en las cuentas aplican para operar reglas que se responsabilidad en
del trabajo las cuentas de aplican en el el manejo de
contable. contabilidad. proceso contable. técnicas y reglas
Comparación entre contables.
Diferencia las cuentas que se
entre el cargo y el cargan y las cuentas
abono. que se abonan.
Aplicación del
T gráfica. cargo y el abono
por medio de la T
gráfica.
Saldo: clasificación Enumeración de los

deudor y acreedor. pasos para operar
el cargo, el abono y
determinar el saldo
de cuenta.
Cálculo de salarios Aplicación de

y prestaciones operaciones para
laborales. determinar el saldo
de la cuenta.
Aplicación de saldos
a casos concretos del
patrimonio familiar
o comercial.
130
Elaboración de
cálculos de
prestaciones
salariales.
2. Ejecuta técnicas 2.1 Maneja en forma Manejo de las Clasificación de Muestra habilidades
con efectividad y adecuada las cuentas. cuentas: activo, para la aplicación a
calidad, en el cuentas y pasivo, casos prácticos.
desarrollo de preceptos pérdida y ganancia.
procesos contables
productivos (bienes Activo corriente y no Conceptualización
y servicios). corriente. de cuentas por medio
de un mapa
conceptual.
Pasivo corriente y no Elaboración de un

corriente. algoritmo para
describir el proceso
de construcción de un
Diferencia entre las programa de trabajo
cuentas en el proceso
de activo y las productivo.
cuentas de pasivo.
2.2 Establece los Pérdidas y Establecimiento de Manifiesta interés por

principales ganancias. pérdidas y ganancias la prestación de
estados de una organización servicios con calidad.
financieros. empresarial.
Ecuación patrimonial. Análisis de los

términos que integran
la ecuación
patrimonial.
Determinación de la
ecuación patrimonial.
Aplicación de la
ecuación
patrimonial para
establecer los
aumentos y
disminuciones del
patrimonio del
comerciante.
2.3 Ejecuta Operaciones Conceptualizado e Participa activamente

procesos matemáticas ilustración de cada en la operatividad de
contables y de aplicables en cuenta contable. cuentas contables.
ajustes de un contabilidad.
proceso
productivo o de Cuentas contables. Representación de
servicio. cuentas en un
proceso contable.
Ajustes contables. Análisis de los

aumentos o
disminuciones que
sufren las cuentas
durante el proceso
comercial.
Identificación de
operaciones
matemáticas que
faciliten el proceso
131
comercial con base a
situaciones reales.
Aplicación de las
operaciones básicas
de la matemática en
operaciones
contables.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Diagnóstico. Elaboración de un Manifiesta

base al diagnóstico de la diagnóstico de disponibilidad
diagnóstico y importancia que desarrollo económico para ejercer una
resultados de tienen los comunitario. adecuada cultura
una experiencia, impuestos en el tributaria.
propuesta de desarrollo Impuestos: directos e Investigación de la
trabajo comunitario. indirectos. legislación tributaria
comunitario que guatemalteca.
contribuyan al
desarrollo de la Sistema Tributario Identificación de
comunidad. Nacional. los impuestos
directos
e indirectos.
Legislación tributaria. Enumera las

ventajas
y desventajas del
Sistema Tributario
Nacional.
3.2 Establece la Cálculo de Investigación de las Promueve

diferencia entre impuestos, tasas, tasas y arbitrios que actividades que
la recaudación arbitrios. se pagan en el país. fortalecen la cultura
de impuestos y tributaria nacional
arbitrios. para beneficio de la
Recaudación Análisis de los
comunidad
tributaria. principios de una
adecuación
recaudación fiscal.
Enumeración de
los métodos
aplicables en la
recaudación
tributaria.
Clasificación de los
métodos que se
aplican en la
recaudación
tributaria.
3.3 Identifica las Instituciones Identificación de las Aporta iniciativas

instituciones gubernamentales instituciones para medir el impacto
recaudadoras de encargadas de la recaudadoras de de la recaudación de
impuestos. recaudación y impuestos. impuestos en
administración de beneficios de la
impuesto. comunidad y familiar.
Fines que persiguen Diferenciación del

la recaudación y pago de los distintos
administración impuestos e
tributaria en la instituciones a
satisfacción de las que corresponde su
necesidades de la recaudación.
comunidad.
132
Métodos legales Aplicación de

utilizados para la instrumentos de
recaudación de medición, para
impuestos. calcular el grado de
efectividad de la
fiscal, principalmente
en la recaudación y
distribución del IVA.
4. Desarrolla el 4.1 Identifica los Patrimonio comercial. Análisis de las Manifiesta interés en
proceso de gestión principales distintas definiciones la utilidad del
de un proyecto de elementos de del inventario. inventario de los
emprendimiento una empresa procesos
productivo de comercial comerciales.
Cálculos matemáticos Identificación de los
beneficio para su
para establecer el componentes del
establecimiento
patrimonio comercial. inventario.
educativo y de su
comunidad.
Inventario: Clasificación de los
importancia, inventarios de
componentes, acuerdo a los
clasificación. distintos enfoques
utilizados.
Aplicación de las
opciones básicas de
matemáticas en la
identificación del
patrimonio del
comerciante.
4.2 Establece el Activos circulantes y Diferenciación

capital de pasivos circulantes. entre el activo
trabajo de un circulante y el
comerciante o pasivo circulante.
una empresa.
Capital de trabajo. Ensayo del
inventario mediante el
uso de papel
cuadernillo.
Establecimiento de
las
diferencias que
existen
entre los capitales
que se utilizan en el
proceso contable.
4.3 Propone un plan Costos de productos. Planificación del Aprecia la producción

para promocionar capital a invertir en de bienes y servicios
productos o los costos de de los comerciantes.
servicios con base producción de una
en investigaciones empresa.
de mercadotecnia.
Inversión. Elaboración de
cálculos de
producción y
promoción de un bien
Cálculo del costo de o servicio.
promoción.
133
Comercio y Servicios
Primer grado
1. Compara 1.1 Utiliza diferentes Medios de Conceptualización de Participa en forma

opciones de fuentes de información: los factores que solidaria con su
solución a información periódicos, revistas, intervienen en el comunidad, en la
problemas sobre desarrollo libros, Internet, otros. desarrollo humano, satisfacción de
comunitarios humano. haciendo uso de necesidades básicas.
con base en la diferentes medios de
información información.
sobre desarrollo
humano Desarrollo sostenible, Clasificación de la
proveniente de productividad, calidad información obtenida
diferentes de vida. sobre desarrollo
fuentes y humano.
medios. Factores que
intervienen en el
desarrollo.
1.2 Establece Necesidades básicas Clasificación de las Promueve

relación entre del grupo familiar: diversas necesidades actividades
satisfacción de salud, educación, del ser humano. comerciales para
necesidades vivienda, y seguridad; satisfacer
básicas y medios de necesidades de su
bienestar satisfacción de las entorno.
personal, familiar necesidades.
y colectivo en la
vida cotidiana, Principales medios de Aplicación de
para mejorar la satisfacción de técnicas para el
calidad de vida. necesidades (bienes y aprovechamiento de
servicios). recursos del medio
ambiente.
Diferenciación entre
bienes y servicios.
1.3 Identifica Comercio: papel en la Ejecución de Coopera en la

ocupaciones y economía de las proyectos, aplicando ejecución de
especialidades comunidades, los las diferentes fases. proyectos
que contribuyen Pueblos y el país. comerciales
a generar alternativos.
ingresos y Campos Selección de
bienestar en la ocupacionales, ocupaciones que
comunidad. comerciales y de contribuyen a generar
servicios, ingresos y bienestar
clasificación, en la familia y la
valoración cultural. comunidad.
Clasificación de
ocupaciones de
acuerdo a la oferta y
demanda laboral en
diferentes ámbitos
geográficos.
 
2.1 Propone planes Administración: Identificación de los Participa con
2. Planifica
de acción para planificación y pasos para la criterios éticos y
procesos que
el mejoramiento estrategias. elaboración de una estéticos en la
integran normas
de la planificación elaboración de planes
de calidad,
estratégica. estratégicos.
134
técnicas administración
adecuadas y de recursos en Administración: Identificación de los Participa con
criterios la familia y en el planificación y pasos para la criterios éticos y
estéticos en el centro estrategias. elaboración de una estéticos en la
desarrollo de educativo. planificación elaboración de planes
procesos estratégica. estratégicos.
productivos
(bienes y Elaboración de
servicios). planes estratégicos
para la administración
de recursos.
Políticas comerciales. Investigación de las

políticas comerciales
del país.
Análisis de la
influencia de las
políticas comerciales
en la administración
de recursos en el
hogar y en los
centros educativos.
2.2 Conoce las Calidad: normas, Establecimiento de la Promueve la práctica

normas de procesos, sistemas, y relación de los de normas de calidad
calidad en los medios de procesos, normas y en el hogar y el
procesos de verificación en el sistemas de calidad comercio.
producción de hogar y el comercio. en la producción.
alimentos y otros
en el hogar y Aplicación de medios
escuela. de verificación de la
producción en el
hogar y el comercio.
2.3 Utiliza técnicas y Tecnología adecuada Clasificación de Valora la utilización

tecnologías para la prestación de técnicas y tecnología de tecnología
adecuadas, con servicios (programas utilizada en la adecuada para la
criterios de computación, caja prestación de un producción de un
estéticos, en la registradora, servicio. bien o servicio.
elaboración de sumadora, máquina
productos y de escribir, otras). Análisis de los
prestación de procesos
servicios. tecnológicos
utilizados en la
producción de un
bien o servicio.
Aplicación de la
tecnología apropiada
a la producción.
3. Plantea formas 3.1 Identifica Organizaciones Relación de formas Inculca la

de organización diferentes formas productivas. de organización de organización, el
de trabajo de organización trabajo con tipos de trabajo, los derechos
caracterizadas del trabajo inserción y derechos y obligaciones
por el uso de productivo. laborales. laborales.
recursos locales
e incorporación Tipos de inserción Identificación de las
de valores laboral. cooperativas u
culturales, organizaciones
ambientales y productivas de la
generación de comunidad.
mejores
condiciones de Formas de Caracterización de
vida. organización del las instituciones que
trabajo. promueven el
135
desarrollo productivo
de la comunidad.
Cooperativas, Análisis de casos

organizaciones aplicados en el
productivas basadas respeto a los
en la cosmovisión de derechos laborales.
los Pueblos.
Derechos laborales.
3.2 Ejecuta Tareas o Mejoramiento de Diseño de la Aprovecha y

procesos con producción familiar, organización escolar conserva los
recursos locales escolar o comunitaria o comunal para el recursos familiares y
y dominio de de bienes o servicios mejoramiento de la de la comunidad.
técnicas de con recursos locales producción.
acuerdo con su y otros insumos,
formación. tecnología, diseño y
organización.
Aprovechamiento Aplicación de
adecuado de los técnicas para la
recursos del medio conservación y
ambiente para preservación de los
producir un bien o recursos del medio
servicio. ambiente.
3.3 Utiliza las Normas de seguridad Determinación de las Promueve la

normas de en el campo laboral y normas de seguridad seguridad en el uso
seguridad en el comercial. en los campos laboral de mobiliario y equipo
campo laboral. y comercial. de trabajo.
Utilización y manejo
de las normas de
seguridad en el
trabajo.
Establecimiento de
normas de seguridad
en áreas comerciales.

relación entre de mejoramiento definición, tipos, emprendimiento en emprendimiento y
los elementos personal y características de las personas y liderazgo en el ámbito
del comunitario para personas y comunidades. personal, familiar y
emprendimiento su comunidades escolar.
y los elementos autorrealización emprendedoras.
del desarrollo
socioeconómico Autoconocimiento y Elaboración del
y empresarial proyecto de vida. proyecto de vida
que contribuyen personal.
a la eficiencia y
la calidad Liderazgo. Caracterización de
entrega de los diferentes tipos de
productos y liderazgo.
servicios.
4.2 Describe las Pequeña empresa: Identificación de las Interés por
características actores, características de una comercializar los
de pequeña características, pequeña empresa. bienes y los servicios
empresa exitosa clasificación. producidos.
en cualquier Creación de una
ámbito local. pequeña empresa
(productos, servicios)
utilizando los
136
recursos materiales,
financieros y
humanos de la
comunidad.
Mercadotecnia: Colocación de los

necesidades, productos en el
producto, demanda, mercado.
venta.
Ubicación de lugares
específicos para la
prestación de
servicios en la
comunidad.
4.3 Planifica con El mercado y su Identificación de los

eficiencia y clasificación. elementos de la
calidad la cadena que se
entrega de desarrolla en torno a
productos o la empresa y sus
servicios a nivel consumidores finales.
local.
Punto de equilibrio de Análisis del
mercado. comportamiento de la
oferta y la demanda
de mercado para
encontrar el punto de
equilibrio.
La oferta, demanda y Selección del

precios de mercado. mercado según la
demanda, precio y
oferta del producto.

Comercio y Servicios
Segundo grado
1. Promueve 1.1. Describe el rol Producción y su Identificación de Aprecio por la

acciones, de los miembros importancia estrategias que producción en su
producto del de una familia socioeconómica. contribuyen a la entorno, como parte
manejo de en la producción generación generadora de
información de bienes y socioeconómica con riqueza familiar.
adecuada, que servicios. equidad de género.
le inducen al
mejoramiento de Roles y equidad de Determinación de las Toma decisiones
la organización género en la fases de la acertadas en la
personal y producción. producción a través resolución de sus
familiar. del manejo de la necesidades
información. económicas.
Asignación de las
Tareas productivas
familiares.
1.2. Analiza los Medios, agentes y Análisis de los Respeta los criterios
medios de factores de medios de que contribuyen a la
producción: producción.
137
producción y sus  recursos generación de
diferentes naturales Análisis de los equidad productiva.
factores.  el trabajo medios de
 el capital producción.
 la empresa.
Identificación de los
agentes y factores de
producción.
Organización
individual o grupal de
desempeño de
estrategias
productivas.
Análisis basado en
los intereses y
necesidades en los
campos
ocupacionales, para
alcanzar el éxito.
1.3 Argumenta los Proyectos: etapas del Identificación del ciclo Valora las acciones
beneficios de un ciclo de proyectos. de proyectos. realizadas por medio
proyecto de de proyectos
mejoramiento Proceso de Determinación de los institucionales.
productivo. planeación de un procedimientos para
proyecto. la planificación de un
proyecto.
Visión comunal,
grupal o personal. Planificación de un
proyecto productivo
con visión personal,
grupal o comunal.
2. Ejecuta técnicas, 2.1 Diseña un Indicadores y Elaboración de un Manifiesta respeto,

con efectividad y programa de técnicas utilizadas programa de trabajo cooperación y
calidad, en el trabajo que para la programación con tiempos responsabilidad en el
desarrollo de incluye manejo de (PERT, GANTT, establecidos e cumplimiento de
procesos tiempo e CPM). indicadores de Tareas.
productivos indicadores de calidad y
(bienes y calidad y productividad.
servicios). productividad.
Planificación, fases y Administración de
técnicas utilizadas indicadores con
para la producción. calidad y
productividad.
Medios de Aplicación de
verificación. técnicas de
programación en
planificación de
procesos productivos.
Utilización de
instrumentos para la
verificación de
calidad en la
producción.
2.2 Identifica Conceptos de: Diferenciación de Valora la

indicadores de calidad, procesos eficientes, administración del
calidad y productividad, eficaces y efectivos. tiempo en la
productividad eficiencia, eficacia, ejecución de
efectividad.
138
procesos y
Conceptos de: Diferenciación de actividades.
calidad, procesos eficientes,
productividad, eficaces y efectivos.
eficiencia, eficacia,
efectividad.
Normas y principios Identificación de

de gestión de calidad. indicadores de
calidad y
productividad.
Parámetros de Establecimiento de
calidad. normas de gestión de
la calidad y
productividad.
2.3 Ejecuta un Técnicas de estudio Investigación del Muestra exactitud en

programa de de mercado. mercado comunitario. el seguimiento de
trabajo de un procesos de
proceso Aplicación de producción.
productivo técnicas de mercado.
familiar, escolar
o comunitario. Programación de un
proceso productivo
con visión de
incursionar en el
mercado.
3. Formula, con 3.1 Realiza un Diagnóstico de los Identificación de Respeto a la dignidad

base en el diagnóstico de sectores económicos. sectores de la humana en el campo
diagnóstico y recursos actividad económica. laboral y otros
resultados de naturales, ámbitos de la vida.
una experiencia, campos de
Formas de Clasificación de las
propuestas de trabajo y
organización del empresas que
trabajo organización en
trabajo (familiar, existen en su
comunitario que su comunidad.
comunitaria, entorno.
contribuyan al
mercantil).
desarrollo de la
comunidad.
Legislación laboral Análisis de la
nacional e legislación laboral del
internacional: país.
 Constitución de
la República.
 Código de
Trabajo.
 Código de Caracterización de
Comercio. los campos de trabajo
 Tratado de Libre que promueven el
Comercio. desarrollo
 Normas comunitario acorde a
Internacionales las leyes nacionales
de Contabilidad e internacionales.
y Financieras.
Remuneración y Análisis de casos

prestaciones. laborales aplicados a
empresas de su
entorno.
3.2. Identifica las Medios de Elección de los Promueve estrategias

técnicas mercado producción. medios de producción de organización para
lógicas para adecuados a las la producción y
impulsar y lanzar necesidades y comercialización.
un producto. recursos disponibles
al producto.
139
Técnicas de Aplicación de
comercialización y técnicas de
mercadeo. comercialización.
Identificación de
técnicas de
mercadeo.
3.3 Relaciona el Economía formal. Comparación y Manifiesta el interés

desarrollo de la diferenciación de por las contribuciones
economía de su comercios formales y al comercio del país,
comunidad y su no formales en su del pueblo,
entorno. entorno. multiétnico-
pluricultural.
Economía no formal. Identificación de la Propicia el desarrollo

calidad de los comercial en su
productos comunidad.
comercializados en la
economía formal e
informal.
Aplicación de los
procesos de
comercialización para
la organización de
empresas en su
comunidad, para
beneficio individual y
colectivo.
4. Desarrolla el 4.1 Formula una Emprendimiento : Planificación de Actitudes éticas

proceso de gestión propuesta  emprendimiento propuestas emprendedoras.
de un proyecto de emprendedora empresarial y emprendedoras en el
emprendimiento personal, familiar emprendimiento centro educativo.
productivo, de y comunitaria. comercial
beneficio para su  desarrollo
establecimiento personal,
educativo y su comunitario y
comunidad. empresarial.
Tipos de empresas: Aplicación de los

Micro, pequeña, criterios de
mediana y grande. responsabilidad
social en el desarrollo
de propuestas.
Administración
adecuada de los
recursos financieros
generados.
Investigación de los
diferentes tipos de
empresas.
Comparación entre
cada uno de los tipos
de empresas.
4.2 Estima el Estudio de mercado: Investigación de los Interés por la

potencial de  tipos de estudio tipos de estudio de sostenibilidad del
mercado de un de mercado mercados enfocados proyecto comercial
producto.  características a la gestión de educativo.
de mercado recursos.
140
 oferta y
demanda del Planificación de un
mercado. estudio de mercado.
Población y muestra Implementación de

un estudio de oferta y
demanda.
Viabilidad y Aplicación de
factibilidad. métodos para
determinar la
viabilidad y
factibilidad de un
proyecto productivo.
Proceso para la toma Toma de decisiones a

de decisiones. partir de un estudio
de mercado.
Determinación de
acciones a
emprender para
gestionar recursos de
un proyecto.
4.3 Propone un plan Mercadotecnia: Análisis de la relación Valora la promoción y

para promocionar fuentes de del cliente con la publicidad ubicada en
los productos con información en distribución y la su entorno.
base en la mercadotecnia competencia
investigación de (observación, productiva.
mercadotecnia. encuesta, entrevista,
apuntes, grupos
focales).
Herramientas de Aplicación de
mercadeo. técnicas en la
investigación del
potencial de venta en
el mercado de los
productos
elaborados.
El precio: demanda y Construcción de

oferta. materiales
divulgativos de
productos
seleccionados.
Publicidad y Elección de los

promoción. medios de promoción
y publicidad de los
productos, de
acuerdo a las
necesidades,
recursos disponibles
y expectativas de
vendedores y
clientes.
Medios para Promoción y

promoción y publicidad de
publicidad. productos.
141
Apuntes metodológicos
La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de

aprendizaje. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados
adversos. Promueve un aprendizaje autónomo. Se autotransforma en la convivencia:
todos (as) aprenden entre todos(as); es ecológica; comunicativa y participativa; vive los
valores democráticos; es dinámica. Parte de la persona, su familia, el entorno escolar y la
comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes.
El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas

tales como Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. Asimismo es idónea para
promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la
promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. También contribuye al
fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de
Guatemala y del mundo. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en
cuenta, las necesidades locales comunitarias, regionales, ubicación geográfica, la
interculturalidad, el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales.
Dada la diversidad geográfica, cultural y productiva del país, se sugiere que los
establecimientos educativos, en consulta con las comunidades educativas, definan los
campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular.
En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura, forestaría, pecuaria, artesanía,
culinaria, oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad
educativa y del entorno productivo. Una vez se definan estos campos, será necesario
abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. Si bien no todos los establecimientos
educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres, se sugiere
buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al
establecimiento educativo. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una
parcela. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres.
En los campos de trabajo seleccionados, se sugiere trabajar en forma integrada de tal

manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas, organización de la
producción, manejo de normas de calidad y seguridad, promoción y comercialización, así
como elaboración, gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas
emprendedoras en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. Las competencias y
contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a
este tipo de proyectos y propuestas. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales
como multiculturalidad e interculturalidad; equidad de género, de etnia y social; desarrollo
sostenible; entre otros.
En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación, el

perfeccionamiento en el manejo técnico, la toma de decisiones en conjunto, la adopción
de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios
de metacognición, entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del
propio conocimiento grupal.
En el desarrollo de proyectos, se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las

diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento
y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Asimismo el establecimiento educativo
142
puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de
desarrollo, ya sea Comunitarios o Municipales, los comités de barrios y otros, con la
finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de
desarrollo local.
Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales:
Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado, evalúan su presente y

visualizan su futuro personal. Reflexionan sobre qué quieren ser, qué quieren hacer y
cómo quieren hacerlo. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas, planificar su
desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. Imaginan cómo quieren que sea su vida.
Visualizan el oficio, la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y
valores que quieren cultivar como personas, integrantes de diferentes grupos, ciudadanos
y habitantes planetarios.
Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo

para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar, exposiciones y ferias de
productos elaborados por el estudiantado, viveros, entre otros. También se puede partir
de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto
escolar.
Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se

contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de
mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Tanto en el
proyecto escolar como en el comunitario, se promueve la participación de padres y
madres de familia, organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de
trabajo u organización.
Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo, la
comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten
intereses comunes. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de
Tecnología de Información y Comunicación, las y los estudiantes podrán establecer
comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología, calidad, características de
los mercados, formas de comercialización, por ejemplo. Esto contribuirá a estimular sus
vocaciones.
El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo, los recursos
humanos y los recursos materiales según las etapas. En esta planificación es aconsejable
coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del
establecimiento educativo.
143
Actividades sugeridas
Subárea de Artes Industriales
1. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de

diferentes Pueblos, grupos y regiones del país y de otros países. Análisis de
casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y
tecnología de punta.
2. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género, etnicidad

y otras características para desarrollar actitudes de equidad, solidaridad,
cooperación, corresponsabilidad, entre otros. Estos equipos, con rotación en su
composición, podrán elaborar proyectos, gestionarlos, ejecutarlos y/o evaluarlos.
Subárea de Economía Doméstica
1. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre

preparación y nutrición de alimentos, cuidado de niños, niñas y personas mayores,
patrimonio familiar y manejo de presupuesto.
2. En comunidades con tradición textil, por ejemplo, las y los estudiantes pueden
elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora, urdidora, telar de cintura o telar
de pie), preparar insumos (hilos, tintes), recuperar diseños antiguos, diseñar
productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas, huipiles,
individuales, bolsas, por ejemplo), tejerlos, hacerles los acabados, empacarlos,
promocionarlos, venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios.
3. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el

propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento.
Subárea de Agropecuaria
1. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los

recursos accesibles al establecimiento educativo. Para ello pueden contar con
apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la
comunidad.
2. Diagnóstico participativo de recursos naturales, actividades productivas y

comerciales de la comunidad. Se pueden aplicar diferentes técnicas de
recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con
acompañamientos de personas conocedoras, levantamiento de mapas de
recursos, entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo,
visitas a organizaciones de desarrollo, por ejemplo.
144
Subárea de Orientación Comercial
1. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados,

gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad
educativa. Promoción de la creatividad, la innovación, el dominio técnico, el uso
sostenible de recursos naturales, la incorporación de elementos de identidad
cultural, regional o nacional.
2. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una

empresa y elaboración de un producto.
3. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los

ámbitos comunitario, regional, nacional e internacional. Diseño posterior de
material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para
diferentes medios.
Criterios de evaluación
1. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el
uso racional de los recursos locales:
 Partiendo de diagnósticos fiables y recientes.
 Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad.
 Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente.
 Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos
naturales para las generaciones futuras.
2. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar, escolar y comunitario:

 Ejecutando técnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos técnicos de servicio.
 Involucrándose en procesos de toma de decisiones.
 Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común.
 Consultando sobre experiencias anteriores.
3. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales, economía doméstica, agropecuaria y
de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:
 Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y
a las condiciones de sostenimiento ambiental.
 Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo.
 Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo.
4. Aplica procesos administrativos, financieros, contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento

productivo escolar o comunitario:
 Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos.
 Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos.
 Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales.
 Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos, financieros, y de materia primas.

145
3 Tercera parte
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera
satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación
de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que
logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva.
Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes

significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo
tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes:
el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares
y la funcionalidad de lo aprendido.
Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre

uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio,
la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo
son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad.
En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa

del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y
conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas,
habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar
los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un
procesamiento activo de la información por aprender:
 Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por
las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.
 Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía.
 Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del
o de la estudiante.
 En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el
estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus
conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.
146
FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias
condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial
con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y
actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos
del aprendizaje.” 11
Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el
aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y
profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de
varios de esos autores.
FASE INICIAL
1. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente.

2. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje
por acumulación).
3. Proceso global.
 Escaso conocimiento específico del dominio
 Uso de estrategias generales pero independientes del dominio.
 Uso de conocimientos de otro dominio
4. Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de
estrategias de aprendizaje.
5. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
 Condicionamiento
 Aprendizaje verbal
 Estrategias mnemotécnicas
6. Visión globalizadora que se forma gradualmente
 Uso del conocimiento previo
 Analogías con otro dominio.
FASE INTERMEDIA
1. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas.
2. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas.
3. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución.
4. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos
dependientes del contexto específico)
5. Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 Organización
 Elaboración de mapas cognitivos.
10
Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990.
11
Díaz Barriga, 1999: 21
147
FASE FINAL
1. Mayor integración de estructuras y esquemas.

2. Mayor control automático en situaciones complicadas.
3. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto
esfuerzo.
4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:

 Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio).
 Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras
(esquemas).
5. Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.
UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su
capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes.
Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad
de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del
desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad,
lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde
su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para
desenvolverse en diversos escenarios.
Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una
especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el
estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo
que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea.
El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje

puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano
a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y
las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos,
el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente
dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la

convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas
que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se
establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y
solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la
interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.
148
Distribución del espacio físico
El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan. Se hace
necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar
democráticamente, que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente.
Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que
permita la consulta constante, de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de
proyectos específicos y que, además, permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.
Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los
espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje, a fin de que se interesen
en su buen uso y cuidado.
ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organización de las y los
estudiantes.
Trabajo individual
Se puede utilizar en todas las áreas, desarrolla la capacidad de atención, concentración,

autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas.
Trabajo en parejas
Se puede utilizar en todas las áreas, desarrolla la capacidad de atención, concentración,

autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. Las y los estudiantes se organizan en
pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema.
Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras.
Trabajo en equipo
La integración de las y los estudiantes en grupos de tres, cuatro y cinco o más constituyen un
equipo de trabajo. Estos pueden organizarse por afinidad, por sorteo, en forma directiva u otras
incluyentes en género y etnia. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las
características individuales y las pone al servicio del grupo, fomentando el liderazgo y la
responsabilidad.
De ser posible, los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que, entre los mismas
(os) estudiantes, se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas.
149
Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos
en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes, es necesario que las y
los docentes:
 Se conviertan en facilitadores, orientadores, o mediadores de los aprendizajes.
 Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen, evitando emitir críticas sobre
los mismos.
 Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribución de las y

los estudiantes no es adecuada.
 Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de
la docente.
 Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o

discusión en curso. Esto, además, sirve para que los o las que expresaron las ideas
escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores.
 Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta, provocativa e

inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados
ELEMENTOS DE EVALUACIÓN
Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular, se refiere a una
concepción diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que
permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre
participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido
significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluación lleva a
la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.
Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los

últimos años, el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa.
Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las
deficiencias que se observan.
Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios
evaluativos. Aquí, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el
centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este
caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se
manifiesta tanto en el ámbito social, como en el cultural, el intelectual y el afectivo.
Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que las y los docentes
posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus
estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden
llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse.
Además del carácter formativo, a la evaluación se le considera como una actividad

sistemática, continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte
en una herramienta que permite:
150
1. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y
orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.
2. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes, en torno a sus progresos con

respecto a ellos mismos y ellas mismas.
3. Detectar las dificultades de aprendizaje.
4. Detectar, asimismo, los problemas en el proceso de aprendizaje y en los

procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.
151
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de
competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, según lo
demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas.
Según el momento en que se realiza y la función que desempeña, la evaluación puede

ser:
Evaluación inicial o diagnóstica
Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen dos subtipos:
1. La evaluación diagnóstica inicial, que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo
educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos
generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de
iniciar.
2. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de

iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular.
El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes.
Evaluación de proceso o formativa
Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le
considera parte integral de los mismos. Dos aspectos deben tenerse en cuenta:
1. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis
realizado sobre los procesos de interrelación docente - docente, docente - estudiante, durante los
cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender.
2. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto
del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes
requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente.
Al mismo tiempo, este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la
acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en
función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación.
Evaluación de resultados o sumativa
Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste en certificar el grado en
que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende principalmente, a los productos del
aprendizaje, es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal, constituyen recursos
útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.
152
Características de la Evaluación
Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular, la evaluación se caracteriza
por lo siguiente.
Continua
Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Integral
Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.
Sistemática
Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose
alrededor de competencias.
Flexible
Se adapta a los procesos de cada grupo; es decir, tiene en cuenta las diferencias
individuales, los intereses, las necesidades educativas de las y los estudiantes, así como las
condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.
Interpretativa
Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes.
Participativa
Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
Técnicas de evaluación que se sugieren

La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos
instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas
según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
1. Las técnicas que se basan en la observación, utilizan los siguientes instrumentos para el
registro de la información recabada para la evaluación.
 Listas de cotejo
 Escalas de rango o de valoración
 Rúbricas.
2. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su
aplicación.
 Preguntas - abiertas y cerradas
 Portafolio
 Diario
 Debate
 Ensayos
 Estudio de casos
 Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, líneas de tiempo
 Proyectos
 Solución de problemas
 Texto paralelo
153
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12. MENDIZABAL Y MENDIZABAL, Felipe. “Introducción a la Economía”. Editorial Piedra

Santa. Guatemala.
162
13. NIEVES, Felipe. “Estrategias del mundo contemporáneo”. Editorial Hitec Patrick. M.
México.
14. SANTA CRUZ, J. Enrique. “Compendio de Economía”. Editorial Oscar de León

Palacios. Guatemala.
15. STANTON, William J. “Fundamentos de Mercadotecnia”. Editorial MacGraw-Hill.

México.
16. Tratado de Libre Comercio y todas las leyes fines.
17. ZORILLA ARENAS, Santiago. “Como Aprender Economía, conceptos básicos”.

Editorial Limusa. México.
Especialidad de: Comercio y Servicio
1. “Contabilidad General”. Editora Educativa. Guatemala.
2. DE HERNÁNDEZ, Aura Reynoso de. “Contabilidad General, Teoría y ejercicios”.

Editorial Salguero. Guatemala.
3. DE MARTÍNEZ, Araceli. “Contabilidad General”. Ediciones Guatemala. Guatemala.
4. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. “Contabilidad General”. Ediciones Alenro.

Guatemala.
5. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. “Diccionario de Términos Contables”. Ediciones

Alenro. Guatemala.
6. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. “Guía Teórica y Práctica del Contador”. Ediciones
Alenro. Guatemala.
7. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. “Teoría Contable Básica”. Ediciones Alenro.

Guatemala.
163

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En el “contexto socioeconómico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de

LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

• Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar

• 1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL

• Decreto Número 17-95

• Decreto Número 74-96

• Decreto Número 42-2000

• Decreto Número 11- 2002

• Decreto 14- 2002

• Decreto Número 81-2002

• Decreto Número 19-2003

• Decreto Número 52-2005

• Acuerdo Gubernativo No. 156-95.

• Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI.

• Acuerdo Gubernativo No. 526-2003

• Acuerdo Gubernativo 377-2007

• Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala, 7 de diciembre de 2000.

Artículo 1º. De la Creación.

Artículo 2º. Del Gobierno Escolar.

• Acuerdo Ministerial Número 2692- 2007. Guatemala, 14 de diciembre de 2007.

• Acuerdo Ministerial 276

Cartas, declaraciones y convenios internacionales

Carta Internacional de Derechos Humanos

Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Convenio de los Derechos del Niño (1989), Ratificado en 1990

• Declaración Mundial de Educación Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.

La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de

• Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educación un Derecho

• Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer,

• Visualiza a la y el estudiante como un individuo, miembro de una familia,

• Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible, un mundo que es

• Toma en consideración los contextos sociales, económicos y de entorno de un

• Se informa en el pasado (por ejemplo, conocimiento y tradiciones indígenas),

• Construye conocimientos, destrezas para la vida, perspectivas, actitudes y

• Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en

1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las

• Sistema de aseguramiento de la calidad.

• Formación inicial de docentes.

• Especificación de modalidades de entrega pedagógica.

2. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y

• La gestión escolar, que incluye estrategias para:

• El liderazgo pedagógico, que se encuentra en:

• Alimentación escolar y otros.

La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la

Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:

• Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículo organizado en competencias.

Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la

• La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos

• El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del

• El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el

• La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y

• El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y