Plan Lector

Grado Sexto
Introducción
En el área de Humanidades (Lengua Castellana y Comprensión Lectora y
Escritural), los Estándares propuestos, no pueden aislarse. Es indispensable
interrelacionarlos. Por tal motivo, fueron nomenclados los enunciados con
números romanos y los subprocesos con arábigos en sus cinco factores de
organización. Con ello, se busca dar mayor agilidad a la elaboración de los
planes y evitar la repetición en el copiado.
Primer período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: PLAN LECTOR GRADO: SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

FACTORES
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADOS
III. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.

SUBPROCESOS
12. Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
14. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación,
capítulos, organización, etc.
15. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo lograr que el estudiante tenga en cuenta el vocabulario, los detalles, las secuencias, la estructura y el uso
del diccionario para mejorar la comprensión literal en un texto?

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA
Identifica el vocabulario, los detalles, las secuencias, la estructura, que darán la interpretación correcta al texto
que se lee.

ARGUMENTATIVA
Expone con claridad y precisión lo entendido en el texto, reconociendo en él, el vocabulario, los detalles, las
secuencias y la estructura.

PROPOSITIVA
Da razón de cada una de sus respuestas, explicando con sus propias palabras.

LABORAL
Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra
parte.

CIUDADANA
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

GRUPOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS
  Vocabulario
 Detalles
 Secuencia
 Estructura
 Uso del diccionario

LOGROS ESPERADOS
 Comprender y definir el significado de palabras desconocidas, y usarlas correctamente en un contexto.
 Identificar y organizar los eventos de un texto en forma lógica y secuencial.
 Reconocer los detalles de un texto para la caracterización de conceptos, objetos, lugares y personajes
 Reconoce estructuras semánticas, sintácticas y pragmáticas de diversos tipos de texto.
 Aclarar en el diccionario, los significados de ciertas palabras en la lectura.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Actitud al asumir la lectura de los textos dados.
 Trabajo en clases.
 Asistencia a clase.
 Cumplimiento.
 Argumentación.
 Orden al registrar las respuestas.
 Consignación de las actividades en el cuaderno de Plan Lector.
 Correcciones oportunas a los ejercicios planteados.
 La buena utilización del diccionario.
 Llevar diccionario a la clase de Plan Lector.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Al inicio de cada período y cada clase, se identificará lo que el estudiante sabe sobre el tema en cuestión.
Seguidamente, se hará la motivación que consistirá en dinámicas, lecturas, conversaciones grupales,
entre otras.
 El desarrollo del tema se hará a través de exposiciones, participación de los estudiantes y consignación
teórica en los cuadernos de trabajo.
 También se efectuará una actividad escrita que afiance los contenidos aprendidos. Por supuesto, habrá
trabajos tanto individuales como grupales para dinamizar cada clase. En el transcurso y final del período
se harán evaluaciones para analizar los procesos y resultados.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Cuadernos
 Impresos: libros, prensa, fotocopias.
 Tablero
 Marcadores
 Cuadernos
 Herramientas Hipermediales ( películas, imágenes, correos)
 Textos de la colección semilla.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR
Comprendo e interpreto textos de manera correcta, teniendo en cuenta el vocabulario, los
 detalles, las secuencias, la estructura con el uso apropiado del diccionario.
ALTO
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el vocabulario, los detalles, las secuencias,
COGNITIVO la estructura con el uso apropiado del diccionario.
BÁSICO
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el vocabulario, los detalles, las secuencias,
la estructura con el uso apropiado del diccionario, y acompañamiento constante para la
realización de las actividades.
BAJO
Asiste a la clase de interpretación de textos, teniendo en cuenta el vocabulario, los detalles,
las secuencias, la estructura, el uso apropiado del diccionario; se le realiza acompañamiento
permanente pero no da razón del trabajo hecho en clase.
SUPERIOR
Hace entrega oportuna de sus trabajos académicos y hace aportes personales a las condiciones
solicitadas.
PERSONAL ALTO
Entrega oportuna de sus trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas.
BÁSICO
Entrega sus trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro de los tiempos
convenidos.
BAJO
No entrega los trabajos académicos o si lo hace, ocurre a destiempo y/o sin el cumplimiento de
las condiciones solicitadas.
SUPERIOR
Integra el proyecto de investigación a situaciones del colegio o del contexto, para mejorar las
condiciones ambientales
ALTO
SOCIAL Toma iniciativas y/o apoya activamente propuestas de otros para mejorar las condiciones
ambientales del colegio.
BÁSICO
Conserva el ambiente escolar en condiciones de higiene y cuidado de los implementos a su
cargo.
BAJO
No conserva el ambiente escolar en condiciones de higiene y cuidado de los implementos a su
cargo.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

Realizar asesoría oportuna y permanente durante el transcurso del período a aquellos estudiantes que no hayan
alcanzado los logros planteados, para que realicen las correcciones necesarias, al texto analizado.

METAS DE CALIDAD

Se pretende que un 50% de los estudiantes interpreten correctamente un texto, identificando el vocabulario,
los detalles, las secuencias, la estructura con el uso apropiado del diccionarioy la consignación oportuna en
su cuaderno de lectura como fuente de consulta.
 Plan de Lectura

Grado Sexto

Introducción
En el área de Humanidades (Lengua Castellana y Comprensión Lectora y
Escritural), los Estándares propuestos, no pueden aislarse. Es indispensable
interrelacionarlos. Por tal motivo, fueron nomenclados los enunciados con
números romanos y los subprocesos con arábigos en sus cinco factores de
organización. Con ello, se busca dar mayor agilidad a la elaboración de los
planes y evitar la repetición en el copiado.
Segundo período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: PLAN DE LECTURA GRADO: SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

FACTORES
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADOS
III. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.

SUBPROCESOS
1. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
8. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática
que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
13. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar habilidades para identificar el tema e ideas principales para poder emitir juicios de valor que le
permitan al estudiante manejar el nivel inferencial en la lectura?

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA
Reconocer el tema y la idea principal de un texto, haciendo inferencias del mismo para crear juicios de valor con
respecto su intencionalidad.

ARGUMENTATIVA
Interpretar diversos tipos de texto escrito, teniendo en cuenta la intencionalidad, realizando inferencias del mismo.

PROPOSITIVA
Utilizar la imaginación para realizar inferencias de los textos leídos, creando otros a partir de los mismos.

LABORAL
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

CIUDADANA
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

GRUPOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS
Tema
Idea principal
Manejo del diccionario
LOGROS ESPERADOS
 Reconocer la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.
 Reconocer y distinguir la idea principal de un texto y de cada uno de sus párrafos.
 Establece la relación entre los detalles y la idea global del texto.
 Valerse del diccionario como material auxiliar en las lecturas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Asistencia.
 Participación correcta y oportuna de las actividades.
 Consignación clara y ordenada en los cuadernos.
 Elaboración y presentación oportuna de los trabajos.
 Sustentaciones orales y escritas.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Al final del período se harán evaluaciones para analizar los procesos y resultados. Al inicio de cada
período y cada clase, se identificará lo que el estudiante sabe sobre el tema en cuestión. Seguidamente,
se hará la motivación que consistirá en dinámicas, lecturas, conversaciones grupales, entre otras.
 El desarrollo del tema se hará a través de exposiciones, participación de los estudiantes y consignación
teórica en los cuadernos de trabajo.
 También se efectuará una actividad escrita que afiance los contenidos aprendidos. Por supuesto, habrá
trabajos tanto individuales como grupales para dinamizar cada clase.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Lecturas propuestas por el docente
 Documentos.
 Libros de consulta.
 Lectura de texto colección semillas.
 Uso del texto “Competencias lectoras”
 Diccionarios.
 Videos
 Artículos de prensa o revistas.
 Fotocopias.
 Sala de audiovisuales

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR
Reconoce el tema y la idea principal de un texto, manejando adecuadamente el vocabulario a
través del uso correcto del diccionario, haciendo inferencias para crear juicios de valor con
respecto a su intencionalidad.
COGNITIVO ALTO
Reconoce el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a través del uso
correcto del diccionario, haciendo inferencias y juicios de valor del mismo.
BÁSICO
Reconoce algunas veces el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a
través del uso del diccionario, haciendo algunas inferencias.
BAJO
 Se le dificulta reconocer el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a
través del uso del diccionario, y hacer algunas inferencias.
SUPERIOR
Relaciona su comportamiento social y académico con los presupuestos éticos del ser humano.
ALTO
PERSONAL Su comportamiento social y académico es coherente con el perfil del estudiante y los valores
institucionales.
BÁSICO
Relaciona los valores con las normas de convivencia.
BAJO
Los valores y las normas de convivencia no priman en su comportamiento social y académico.
SUPERIOR
Promueve conciliaciones cuando hay cuando discusiones divergentes.
SOCIAL ALTO
Busca alternativas incluyentes cuando hay divergencias.
BÁSICO
Respeta posturas ajenas así no las comparta.
BAJO
Ridiculiza y/o desestima las posturas ajenas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

Realizar actividades que le permitan reconocer fácilmente algunas temáticas e ideas principales en los textos.

METAS DE CALIDAD

Lograr que el 70 % de los estudiantes reconozcan el tema y la idea principal de un texto, manejando
adecuadamente el vocabulario a través del uso correcto del diccionario, haciendo inferencias para crear juicios de
valor con respecto a su intencionalidad.
 Plan Lector

Grado Sexto

Introducción
En el área de Humanidades (Lengua Castellana y Comprensión Lectora y
Escritural), los Estándares propuestos, no pueden aislarse. Es indispensable
interrelacionarlos. Por tal motivo, fueron nomenclados los enunciados con
números romanos y los subprocesos con arábigos en sus cinco factores de
organización. Con ello, se busca dar mayor agilidad a la elaboración de los
planes y evitar la repetición en el copiado.
Tercer período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: PLAN LECTOR GRADO: SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: TERCERO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

FACTORES
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADOS
III. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.

SUBPROCESOS
1. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
8. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a cerca de la temática
que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
13. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar habilidades para identificar el tema e ideas principales para poder emitir juicios de valor que le
permitan al estudiante manejar el nivel inferencial en la lectura?

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA
Reconocer el tema y la idea principal de un texto, haciendo inferencias del mismo para crear juicios de valor con
respecto su intencionalidad.

ARGUMENTATIVA
Interpretar diversos tipos de texto escrito, teniendo en cuenta la intencionalidad, realizando inferencias del mismo.

PROPOSITIVA
Utilizar la imaginación para realizar inferencias de los textos leídos, creando otros a partir de los mismos.

LABORAL
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

CIUDADANA
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

GRUPOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS
Tema
Idea principal
Manejo del diccionario
LOGROS ESPERADOS
 Reconocer el significado de las palabras con relación a un tema o a un campo semántico.
 Identifica las relaciones semánticas entre el concepto, la frase, el párrafo y el texto.
 Reconocer y distinguir la idea principal de un texto y de cada uno de sus párrafos.
 Valerse del diccionario como material auxiliar en las lecturas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Asistencia.
 Participación correcta y oportuna de las actividades.
 Consignación clara y ordenada en los cuadernos.
 Elaboración y presentación oportuna de los trabajos.
 Evaluaciones orales y escritas.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Al final del período se harán evaluaciones para analizar los procesos y resultados. Al inicio de cada
período y cada clase, se identificará lo que el estudiante sabe sobre el tema en cuestión. Seguidamente,
se hará la motivación que consistirá en dinámicas, lecturas, conversaciones grupales, entre otras.
 El desarrollo del tema se hará a través de exposiciones, participación de los estudiantes y consignación
teórica en los cuadernos de trabajo.
 También se efectuará una actividad escrita que afiance los contenidos aprendidos. Por supuesto, habrá
trabajos tanto individuales como grupales para dinamizar cada clase.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Lecturas propuestas por el docente
 Documentos.
 Libros de consulta.
 Lectura de texto colección semillas.
 Uso del texto “Competencias lectoras”
 Diccionarios.
 Videos
 Artículos de prensa o revistas.
 Fotocopias.
 Sala de audiovisuales

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR
Reconoce el tema y la idea principal de un texto, manejando adecuadamente el vocabulario a
través del uso correcto del diccionario, haciendo inferencias para crear juicios de valor con
respecto a su intencionalidad.
COGNITIVO ALTO
Reconoce el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a través del uso
correcto del diccionario, haciendo inferencias y juicios de valor del mismo.
BÁSICO
Reconoce algunas veces el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a
través del uso del diccionario, haciendo algunas inferencias.
BAJO
 Se le dificulta reconocer el tema y la idea principal de un texto, manejando el vocabulario a
través del uso del diccionario, y hacer algunas inferencias.
SUPERIOR
Relaciona su comportamiento social y académico con los presupuestos éticos del ser humano.
ALTO
PERSONAL Su comportamiento social y académico es coherente con el perfil del estudiante y los valores
institucionales.
BÁSICO
Relaciona los valores con las normas de convivencia.
BAJO
Los valores y las normas de convivencia no priman en su comportamiento social y académico.
SUPERIOR
Promueve conciliaciones cuando hay cuando discusiones divergentes.
SOCIAL ALTO
Busca alternativas incluyentes cuando hay divergencias.
BÁSICO
Respeta posturas ajenas así no las comparta.
BAJO
Ridiculiza y/o desestima las posturas ajenas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

Realizar actividades que le permitan reconocer fácilmente algunas temáticas e ideas principales en los textos.

METAS DE CALIDAD

Lograr que el 70 % de los estudiantes reconozcan el tema y la idea principal de un texto, manejando
adecuadamente el vocabulario a través del uso correcto del diccionario, haciendo inferencias para crear juicios de
valor con respecto a su intencionalidad.
 Plan Lector

Grado Sexto

Introducción
En el área de Humanidades (Lengua Castellana y Comprensión Lectora y
Escritural), los Estándares propuestos, no pueden aislarse. Es indispensable
interrelacionarlos. Por tal motivo, fueron nomenclados los enunciados con
números romanos y los subprocesos con arábigos en sus cinco factores de
organización. Con ello, se busca dar mayor agilidad a la elaboración de los
planes y evitar la repetición en el copiado.
Cuarto período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: PLAN LECTOR GRADO: SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: CUARTO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

FACTORES
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADOS
III. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.

SUBPROCESOS
13. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
15. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo reconocer y analizar distintos aspectos del texto que se lee, para elaborar hipótesis a cerca de este?

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA
Identifica las hipótesis que determina la intención comunicativa del texto.

ARGUMENTATIVA
Expone con claridad y precisión lo entendido en el texto, reconociendo las hipótesis que le dan el sentido
Global.

PROPOSITIVA
Plantear su interpretación del texto, acorde a la valoración de la lectura analizada.

CIUDADANA
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas otras…) y las respeto.

LABORAL
Evito el desperdicio de los materiales que están a mí alrededor.

GRUPOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS
 Elaboración de hipótesis.
 Uso del diccionario.

LOGROS ESPERADOS
  Reconoce los elementos implícitos presentes en el texto.
 Plantea diversas propuestas de interpretación de un texto.
 Consulta el diccionario para complementar la información de los textos que lee.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Actitud al asumir la lectura de los textos dados.
 Trabajo en clases.
 Asistencia a clase.
 Cumplimiento con las actividades propuestas, presentación personal adecuada, cuidado con el entorno.
 Argumentación.
 Orden al registrar las respuestas.
 Consignación de las actividades en el cuaderno de Plan Lector.
 Correcciones oportunas a los ejercicios planteados.
 La buena utilización del diccionario.
 Llevar diccionario a la clase de Plan Lector.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
Utilizaremos una metodología activa, participativa de aprendizaje colaborativo y significativo para la cual se
tendrá en cuenta:
 Presentar el plan de trabajo para el período.
 Conformación de grupos de trabajo.
 Utilizar técnicas de discusión grupal.
 Producción individual de texto.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Cuadernos
 Textos de “Colección Semilla”
 Impresos: libros, prensa, fotocopias.
 Tablero
 Marcadores
 Cuadernos
 Herramientas Hipermediales ( películas, imágenes, correos)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS DESEMPEÑOS

SUPERIOR
Comprendo e interpreto textos de manera correcta, que me permiten plantear hipótesis de
manera escrita mediante el uso apropiado del diccionario.
ALTO
Comprendo e interpreto textos, que me permiten plantear hipótesis de manera escrita mediante
COGNITIVO el uso apropiado del diccionario.
BÁSICO
Comprendo e interpreto textos, que me permiten plantear hipótesis de manera escrita mediante
el uso apropiado del diccionario y acompañamiento constante para la realización de las
actividades.
BAJO
 Asiste a la clase de interpretación de textos, que le permiten plantear hipótesis de manera
escrita mediante el uso apropiado del diccionario y acompañamiento constante para la
realización de las actividades; pero no da razón del trabajo hecho en clase.
SUPERIOR
Manifiesta razones o explicaciones sobre el porqué de lo contrario a la dignidad humana de
cualquier forma de exclusión
ALTO
Asume una actitud de crítica o de rechazo entre cualquier forma de exclusión que se le plantee.
PERSONAL
BÁSICO
En su comportamiento cotidiano guarda respeto por las normas establecidas en el pacto de
convivencia.
BAJO
En su comportamiento cotidiano, no guarda respeto por las normas establecidas en el pacto de
convivencia.
SUPERIOR
Aplica conocimientos de las áreas al dar cuenta de sus comportamientos frente a la justicia, la
libertad y la dignidad humana.
ALTO
Lidera y/o apoya propuestas para crear condiciones de respeto por la forma de ser de los
SOCIAL
demás; por el reconocimiento de sus derechos y la dignidad de los otros.
BÁSICO
Conserva su comportamiento donde expresa respeto por las condiciones de los demás,
reconociendo sus derechos y la dignidad del otro.
BAJO
No conserva su comportamiento donde expresa respeto por las condiciones de los demás,
reconociendo sus derechos y la dignidad del otro.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

Realizar asesoría oportuna y permanente durante el transcurso del período a aquellos estudiantes que no hayan
alcanzado los logros planteados, para que realicen las correcciones necesarias, al texto analizado.

METAS DE CALIDAD

Se pretende que un 50% de los estudiantes interpreten correctamente un texto, identificando el vocabulario, los
detalles, las secuencias, la estructura, el tema, la idea principal, formulación de hipótesis de manera escrita, con
el uso apropiado del diccionario y la consignación oportuna en su cuaderno de lectura como fuente de consulta.
 Plan Lector

Grado Sexto
Introducción
En el área de Humanidades (Lengua Castellana y Comprensión Lectora y
Escritural), los Estándares propuestos, no pueden aislarse. Es indispensable
interrelacionarlos. Por tal motivo, fueron nomenclados los enunciados con
números romanos y los subprocesos con arábigos en sus cinco factores de
organización. Con ello, se busca dar mayor agilidad a la elaboración de los
planes y evitar la repetición en el copiado.
 Diagnóstico
Primer período
 Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje
Sexto a séptimo
Al terminar séptimo grado...
COMPRENSIÓN E
PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL
I II III
Conozco y utilizo algunas Produzco textos escritos que Comprendo e interpreto diversos
estrategias argumentativas responden a necesidades específicas tipos de texto, para establecer sus
que posibilitan la de comunicación, a procedimientos relaciones internas y su clasificación
construcción de textos sistemáticos de elaboración y en una tipología textual.
orales en situaciones establezco nexos intertextuales y extra
comunicativas auténticas. textuales.

Para lo cual… Para lo cual… Para lo cual…

1. Defino una temática para
la elaboración de un texto
oral con fines
argumentativos.
2. Formulo una hipótesis
para demostrarla en un
texto oral con fines
argumentativos.
3. Llevo a cabo
procedimientos de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información acerca de la
temática que voy a tratar
en un texto con fines
argumentativos.
4. Elaboro un plan textual,
jerarquizando la
información
que he obtenido de fuentes
diversas.
5. Caracterizo estrategias
argumentativas de tipo
descriptivo.
7.Defino una temática para
la producción de un texto narrativo.
8. Llevo a cabo procedimientos de
búsqueda, selección y
almacenamiento de información
acerca de la temática que voy a tratar
en mi texto narrativo.
9. Elaboro un plan textual,
organizando la información en
secuencias lógicas.
10. Produzco una primera versión del
texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi
entorno.
11. Reescribo un texto, teniendo
en cuenta aspectos de coherencia
(unidad temática, relaciones lógicas,
Consecutividad temporal...)
y cohesión (conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación...)
12. Reconozco las características de
los diversos tipos de texto que leo.
13. Propongo hipótesis de
interpretación para cada uno de los
tipos de texto que he leído.
14. Identifico las principales
características formales del texto:
formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización,
etc.
15. Comparo el contenido de los
diferentes tipos de texto que he
leído.
16. Relaciono la forma y el contenido
de los textos que leo y muestro cómo
se influyen mutuamente.
17. Establezco relaciones de
semejanza y diferencia entre los
diversos tipos de texto que he leído.

6. Utilizo estrategias
descriptivas para producir
un texto oral con fines
argumentativos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ÉTICA DE LA

LITERATURA OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS COMUNICACIÓN
IV V VI VII VII
Reconozco la Comprendo obras Caracterizo los Relaciono de Reconozco, en
tradición literarias de medios de manera intertextual situaciones
oralcomo fuente diferentes géneros, comunicación obras que emplean comunicativasauténticas,
de la propiciando así el masiva y el lenguaje no la diversidad y el
conformación y desarrollo de mi selecciono verbal y obras que encuentro deculturas,
desarrollo de la capacidad crítica y la información que emplean el con el fi n de afianzar
literatura. creativa. emiten para lenguaje verbal. mis actitudes de respeto
clasificarla y y tolerancia.
almacenarla.
Para lo cual… Para lo cual… Para lo cual… Para lo cual… Para lo cual…
18. Interpreto y 22. Leo obras 27.Reconozco las 31. Caracterizo 35. Caracterizo el
clasifico textos literarias de género características obras no contexto cultural del otro
provenientes de narrativo, lírico y de los principales verbales (pintura, y lo comparo con el mío.
la dramático, de medios de escultura,
tradición oral tales diversa temática, comunicación arquitectura, 36. Identifico en
como coplas, época y región. masiva. danza, etc.), situaciones
leyendas, relatos mediante comunicativas auténticas
mitológicos, 23. Comprendo 28.Selecciono y producciones algunas variantes
canciones, elementos clasifico la verbales. lingüísticas
proverbios, constitutivos de información de mi entorno,
refranes, obras literarias, emitida por los 32. Cotejo obras no generadas por ubicación
parábolas, entre tales como tiempo, medios de verbales con las geográfica,
otros. espacio, función de comunicación descripciones diferenciasocial o
los personajes, masiva. y explicaciones que generacional,
19. Caracterizo lenguaje, se han formulado profesión, oficio, entre
rasgos atmósferas, 29. Recopilo en fi acerca de dichas otras.
específicos que diálogos, escenas, chas, mapas, obras.
consolidan entre otros. gráficos y cuadros 37. Evidencio que las
la tradición oral, la información que 33. Comparo el variantes
como: origen, 24. Reconozco en he obtenido de los sentido que lingüísticas encierran
autoría las obras literarias medios de tiene el uso del una visión particular del
colectiva,función procedimientos comunicación espacio y de los mundo.
social, uso del narrativos, líricos y masiva. movimientos
lenguaje, dramáticos. corporales en 38. Reconozco que las
evolución, 30. Organizo situaciones variantes lingüísticas y
recurrencias 25. Comparo los (mediante comunicativas culturales no impiden
temáticas, etc. procedimientos ordenación cotidianas, respetar al otro como
narrativos, líricos o alfabética, con el sentidoque interlocutor válido.
20. Identifico en la dramáticos temática, de tienen en obras
tradiciónoral el empleados en la autores,medio de artísticas.
origen de los literatura que difusión, entre
génerosliterarios permiten estudiarla muchas otras 34. Propongo
fundamentales: por géneros. posibilidades) hipótesis de
lírico, narrativo y la información interpretación de
dramático. 26. Formulo recopilada y la espectáculos
hipótesis de almaceno de tal teatrales, obras
21. Establezco comprensión forma que la pueda pictóricas,
relaciones entre acerca de las consultar cuando escultóricas,
los textos obras literarias que lo arquitectónicas,
provenientesde la leo teniendo en requiera entre otras.
tradición oral y cuenta género,
otros textos en temática, época y
cuanto a temas, región.
personajes,
lenguaje, entre
otros aspectos.

INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

 PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS

ASIGNATURA: PLAN LECTOR GRADO:SEXTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: PRIMERO. DIAGNÓSTICO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

FACTORES
Medir el nivel de conocimientos previos para una preparación básica en el uso de la lengua materna.

ENUNCIADOS
III. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de información.

SUBPROCESOS
11. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de
relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo medir el nivel de conocimientos previos para una preparación básica en el uso de la lengua materna?

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA
Identifica las palabras claves que darán la interpretación correcta al texto y a cada una de las consignas a
trabajar.

ARGUMENTATIVA
Expone con claridad y precisión lo entendido en el texto y la misión del ejercicio propuesto para trabajar.

PROPOSITIVA
Da razón de cada una de sus respuestas, explicando con sus propias palabras.

LABORAL
Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.

CIUDADANA
 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,
amiga y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras)

GRUPOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS
 Comprensión de lectura:
 Simulacro interno.
 Relación entre coherencia global y local al escribir:

LOGROS ESPERADOS
Tener conciencia de la forma como se está leyendo y escribiendo y de lo que se sabe con relación al área,
aprendido en grados anteriores.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Actitud al asumir el trabajo.
 Actitud al asumir la lectura de los textos dados.
 Trabajo en clases.
 Asistencia a clase.
 Cumplimiento.
 Exposiciones.
 Socialización del trabajo.
 Evaluación escrita tipo ICFES.
 Orden al registrar las respuestas.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Entregar una prueba diagnóstica.
 Explicar en que consiste la prueba diagnóstica.
 Partir de textos conocidos para los estudiantes. .
 Acompañamiento en la lectura.
 Identificación de términos.
 Descifrar su significado de acuerdo al texto propuesto.
 Evaluación con preguntas tipo ICFES.
 Registro y sistematización de datos.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Tablero
 Marcadores
 Copia de la prueba a presentar.
 Cuadernos

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CRITERIOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR.
Responde con precisión una prueba diagnóstica teniendo en cuenta todos los componentes
que la conforman.
ALTO
Responde con una prueba diagnóstica teniendo en cuenta todos los componentes que la
conforman.
COGNITIVO BÁSICO
Responde una prueba diagnóstica teniendo en cuenta todos los componentes que la
conforman con alguna dificultad y asesoría de la docente.
BAJO
Responde una prueba diagnóstica sin tener en cuenta todos los componentes que la
conforman o no la presenta porque no asiste o no quiere.
SUPERIOR
Hace entrega oportuna de sus trabajos académicos y hace aportes personales a las
condiciones solicitadas.
ALTO
Entrega oportuna de sus trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
PERSONAL
BÁSICO
Entrega sus trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro de los tiempos
convenidos.
BAJO
 No entrega los trabajos académicos o si lo hace, ocurre a destiempo y/o sin el cumplimiento
de las condiciones solicitadas.
SUPERIOR
Integra el proyecto de investigación a situaciones del colegio o del contexto, para mejorar las
condiciones ambientales
ALTO
Toma iniciativas y/o apoya activamente propuestas de otros para mejorar las condiciones
SOCIAL
ambientales del colegio.
BÁSICO
Conserva el ambiente escolar en condiciones de higiene y cuidado de los implementos a su
cargo.
BAJO
No conserva el ambiente escolar en condiciones de higiene y cuidado de los implementos a su
cargo.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)

Acompañamiento constante de acuerdo a los componentes de la prueba.

METAS DE CALIDAD

Se pretende que pasado el primer mes del primer periodo, un 80% de los estudiantes sean capaces de responder
una prueba diagnóstica.
ANEXO LISTA DE TEXTOS DE LA COLECCIÓN SEMILLA

PARA TRABAJAR PLAN LECTOR

GRADOS 1-2Y 3

PROPUESTA PRESENTADA POR LAS DOCENTES

NIDYA ALEXANDRA SAYA

ROSA ELENA SOLIS

LUZ AMPARO TRIANA B.

DOCENTES SEDE GILIBERTH