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Experience of the implementation of clinical simulation as a didactic and

evaluative tool in the initial training of undergraduate nursing students

Presentation · January 2019

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6 authors, including:

Felipe Aliro Machuca Contreras Paula Ortiz Cardone

Universidad Autónoma De Chile Universidad Diego Portales
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 TRABAJO DE INNOVACIÓN

Código trabajo: 19611

Título: EXPERIENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE SIMULACIÓN CLÍNICA COMO HERRAMIENTA

DIDÁCTICA Y EVALUATIVA INTEGRADA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE ESTUDIANTES DE PREGRADO
DE ENFERMERÍA.

Temática: Curriculum

Modalidad: Comunicación oral

RESUMEN

Introducción: La Simulación Clínica ha ganado un espacio imprescindible en los procesos mundiales

de enseñanza-aprendizaje en salud y paulatinamente se ha integrado paulatinamente en la educación
en enfermería nacional.
Por otro lado, está integra capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que conforman las
competencias profesionales y genéricas que tributan al perfil de egreso. Por consiguiente, utilizarla
como una estrategia didáctica, parece coherente para el desarrollo de estas competencias. Más aún en
el contexto de una educación de calidad y seguridad para enfermeras.
Es por este motivo, que la intencionalidad curricular de estas estrategias didácticas se deben articular
y monitorear.

Objetivo: Analizar de acuerdo al modelo ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and
Evaluation) la experiencia de implementación de la simulación clínica como herramienta didáctica y
evaluativa integrada en la formación inicial de estudiantes de pregrado de enfermería de una
universidad privada en el contexto de la gestión del cuidado del adulto y adulto mayor.

Intervención: La asignatura intervenida es de carácter anual forma parte del ciclo intermedio de
formación en el plan curricular y tiene como propósito desarrollar competencias profesionales y
genéricas en la gestión del cuidado del adulto y adulto mayor. Un total de 87 estudiantes de enfermería
de tercer año de pregrado de una Universidad Privada Chilena fueron parte de esta. La intervención
integró simulación de tareas en base a procedimientos de enfermería (90%) y simulación de alta
fidelidad (10%) en un concentrado de 72 horas académicas distribuidas en 11 sesiones de 6 horas y un
Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) de 5 estaciones.

Resultados: El análisis de los desempeños esperados al final del curso son congruentes con el
programa y las condiciones fijas para la implementación de la simulación cumple con los elementos
básicos. En relación al diseño instruccional los elementos planteados son congruentes al modelo
educativo, nivel de formación (intermedio) y las herramientas didácticas escogidas. A su vez, el
desarrollo se llevó a cabo bajo tres herramientas: a) guías de aprendizaje; b) metodología de baja
 fidelidad; y c) escenarios de alta fidelidad. Finalmente, en la evaluación se aplica un ECOE con un 80%
de las estaciones que tiene sobre un 60% de aprobación promedio (Rango: 24,41% - 81,4%) con
característica sumativa.

Conclusiones: Realizar un análisis microcurricular para la optimización de condiciones fijas. En el

diseño instruccional se debería dialogar entre las asignaturas de cierre de ciclo, ya que los resultados
de esta asignatura pueden ser un indicador de progreso y de retroalimentación. En el desarrollo se
debería aplicar un criterio de expertos para estandarizar y homogeneizar las herramientas didácticas.
Por otro lado, en la implementación se debería dialogar con las asignaturas de cierre de ciclo para dar
gradualidad en la carga entre tareas con baja fidelidad y escenarios de alta fidelidad. Por último, en la
evaluación se debe incorporar instancias formativas sistemáticas antes de la evaluación sumativa.

Palabras clave: Educacion en enfermería, Curriculum, Educación en Ciencias de la Salud.

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