S eis veces Lucas

Lygia Bojunga

Acerca de la obra
Esta es la historia de un preadolescente que se ve enfren-
tado a situaciones cotidianas, tales como el deseo de tener
una mascota, enamorarse de una profesora, la mentira, la
traición, etc., y que tiene que vencer muchos temores.

Datos de la Autora
Lygia Bojunga es brasilera y nació en 1932. Gana-
dora del premio Hans Christian Andersen en 1982,
fue la primera escritora latinoamericana en obtener
tan prestigioso galardón. Algunas de sus obras son
Cuerda Floja, La casa de la madrina, El sofá estampa-
do y Angélica. En 2004 recibió también el Astrid Lind-
gren Memorial Award por el conjunto de su obra.

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Lectura de la obra

Como es un libro que está basado en los sentimientos, deje que los alum-
nos lo lean solos. Discutan y disciernan sobre cuáles hechos son reales y
cuáles son fantasía. Discutan el vocabulario que no entiendan. Analicen
las distintas situaciones.

Motivación para la lectura

Las peleas de los adultos

Desarrollo
• Pida a los alumnos que describan cómo es que sus padres pelean.
• Solicíteles que describan los sentimientos que en ellos aparecen cuan-
do hay peleas en la casa. Pídales que si lo desean, expresen de qué
lado se ponen, a quién defienden y por qué.
• Luego permita que aquellos que voluntariamente lo deseen, lean a
sus compañeros lo escrito.
• Cierre la actividad diciendo que van a leer la historia de un niño que se
enfrenta a situaciones tales como las que ellos acaban de describir.

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 A ctividades de prolongación de texto
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Cuando me quedo solo
Desarrollo
• Empiece la actividad preguntando a cuántos de sus alumnos los papás los dejan solos cuan-
do salen de noche.
• Pregúnteles si ellos consideran que tienen la edad suficiente para quedarse solos.
• Explore con ellos las cosas que hacen cuando se quedan solos. Cuáles son sus sentimientos
acerca de quedarse solos.
• Una vez hayan conversado acerca de esto, pídales a los niños que elaboren un cartel de la
manera más creativa posible para dar consejos a sus compañeros cuando se quedan solos.
Eso sí, exija que sean actividades sanas de esparcimiento en donde se promuevan las manua-
lidades, los juegos de mesa, la lectura, la culinaria, los pasatiempos, etc.
• Permita exponer y exhibir estos carteles.

Las mascotas
Desarrollo
• A pesar de la edad de los muchachos, el tema sigue vigente pero se debe acomodar a la edad
de ellos.
• Pídales que visiten una tienda de mascotas y hagan todo un estudio sobre los animales que
allí se venden, la comida que se le da a cada especie, los cuidados que necesitan, los controles
por parte del veterinario, el tipo de vivienda que necesitan, etc. Dígales que estén atentos por
si detectan especies exóticas que estén siendo vendidas. Pídales que averigüen a qué organi-
zación gubernamental deben acudir y cuáles son las sanciones para los establecimientos en
caso de que las leyes del país prohíban el comercio de esas especies.
• Pídales que hagan un escrito en donde le pregunten a una persona por el tipo de vivienda en
que vive y le aconsejen tres mascotas, dándoles todos los argumentos a favor, teniendo en
cuenta lo investigado en la tienda de mascotas.

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• Como segunda opción puede pedirles que diseñen campañas persuasivas sobre por qué no se
debe comprar especies en vía de extinción.

Las máscaras
Desarrollo
Pida a los alumnos que investiguen acerca de las máscaras. Sus orígenes, su función, los materiales
con que se fabrican, etc.
• Luego pídales que escojan una máscara que les haya gustado mucho.
• Solicíteles que busquen materiales apropiados para hacer una reproducción de la máscara favorita.
• Permita a los que voluntariamente lo deseen, que exhiban sus máscaras.

Enamorarse de alguien mayor

Desarrollo
• Pregunte si alguno se ha enamorado de alguien mayor. Permita que si la persona lo desea, pueda
compartir con el grupo cómo fue su experiencia.
• Luego pida a todo el grupo que escriba un texto a la persona amada, puede ser sustituyendo
nombres y firmando con seudónimo.
• Luego pida que se lean, voluntariamente, varios textos.
• Compárenlos y analícenlos para ver qué tienen en común y qué no.
• Hagan una discusión desde el punto de vista moral y ético para ver las ventajas y desventajas de
enamorse de alguien mayor.

El perdón
Desarrollo
• Analicen juntos la situación de los papás de Lucas.
• Exploren los sentimientos de una y otra persona al traicionar y ser traicionado.
• Determinen qué hace que las personas traten de reconciliarse.
• Pídales a los alumnos que tomen una posición, dando ejemplos e ilustrando su argumentación.
• Compartan ideas.
• Saquen conclusiones.

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 Desarrollo de competencias

Repasen los elementos fundamentales relacionados con el con-

Área de cepto de altura. La definición, las maneras de medirla, etc. Revisen
matemáticas los instrumentos que sirven para medir la altura de los objetos, de
los elementos de la naturaleza como, por ejemplo, una montaña.
Encuentren las características principales del alpinismo.
Solicite a los alumnos que hagan una revisión de las monta-
ñas más altas, de los edificios, de los árboles, entre otros. Llé-
velos a un espacio abierto donde puedan practicar la medición
de objetos seleccionados previamente por usted. Comparen los
resultados de los distintos grupos, para determinar la altura de
cada uno de ellos. Saquen conclusiones relevantes con respecto
a las distintas alturas medidas y establezcan cuáles son las con-
sideraciones a tener en cuenta para una exacta medición. Adi-
cionalmente, revisen cifras de récords batidos en alpinismo, en
las montañas más altas del mundo.
Pida que los alumnos que hagan una propuesta de cómo me-
dir otra altura, teniendo en cuenta los aspectos aprendidos.

Hagan una lluvia de ideas sobre Molière. Busquen una biogra-

fía para determinar dónde nació, cómo se educó, sus principales
Área de
obras y el género al cual pertenecen.
lenguaje
En lo posible, traiga al salón apartes de las obras de Molière
y analícelas con los alumnos. Relacionen el personaje con el mo-
mento histórico, social, político y cultural del momento. En lo po-
sible, puede mostrarles una película que recree una de las obras
y hacer un análisis de la misma, comparando algunos textos con
la obra escrita.
Mantengan ojos críticos y den opiniones justificadas, contex-
tualizando al autor en el momento actual y analizando su contri-
bución a la literatura universal.

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 Hagan un listado de varios ríos y montañas del país. Ubíquenlos en
el mapa. Busquen información relevante en cuanto a las caracte-
Área de rísticas físicas.
ciencias Pida a cada uno hacer una investigación con respecto al río o
naturales y montaña asignado. Presenten la información al grupo y comparen
ciencias los distintos ríos y las distintas montañas. Determinen qué facto-
sociales res intervienen en las diferencias, que permitan entenderlas.
Solicite a los alumnos tomar una posición con respecto a la
situación actual de ríos y montañas del país, con argumentos de
peso relacionados con la actividad política y económica.

Definan qué es ser escuchado. Compare las características de una

Área de situación en la que uno se siente escuchado, con aquellas propias
valores de una situación en la que no se nos pone atención.
Simulen varias de estas situaciones. Analícenlas y saquen con-
clusiones relevantes.
Solicite a los alumnos hacer un propósito para escuchar mejor
a sus compañeros.

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N otas

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Observaciones

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