ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 16

MATERIA Español
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compañeros elaboren manualidades para utilizar en casa.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Elaborar un De manera grupal, los alumnos y el docente Que los alumnos: Para que el L.T. Pág. 56-62
instructivo acordarán la elaboración de un instructivo de entendimiento MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 16

para manualidades, para lo que comenzarán por Características Planeen, con ayuda del docente, sobre la manera de
manualidades platicar sobre qué es un instructivo, para qué y función de los la escritura de un texto redactar CORONA, Pascuala (2005).
sirve, quién o quiénes lo utilizan, si ellos han instructivos. instructivo a partir de diagramas instrucciones sea Las piñatas mágicas.
hecho uso de alguno, etc. También comentarán si de proceso. significativo, el México. SEP-Tecolote (Libros
han hecho manualidades, qué tipo de Uso de verbos profesor podrá del Rincón)
manualidades, qué materiales han utilizado, si los en infinitivo en Identifiquen las partes principales pedirle a los
procedimientos han sido fáciles o difíciles, etc. oraciones de un instructivo y cómo se alumnos que CURIEL BALLESTEROS,
Durante la conversación llegarán a conclusiones imperativas. distribuyen gráficamente. mencionen algunas Arturo (2005). Tequila. De la
sobre el uso y necesidad de la creación de indicaciones que en Tierra al cielo. México. SEP-
instructivos. Formas en Escriban instrucciones con orden ocasiones sus papás Petra Ediciones (Libros del
que las acciones y coherencia. les han dado y Rincón)
El profesor llevará y pedirá a los niños que lleven pueden ser posteriormente las
instructivos a la clase. Durante la sesión, por interpretadas al Empleen comas para listar pasen al lenguaje QUIROGA, Horacio (2003).
equipos de tres o cuatro alumnos, los revisarán y seguir un instructivo. elementos o características. de los apaches; por El almohadón de plumas.
harán un listado de las características de los ejemplo: México. SEP-Norma
mismos, De manera grupal compartirán lo que Estructura de Atiendan el orden cronológico de Ediciones. (Libros del
ellos han observado y el profesor escribirá, un diagramas de los acontecimientos al describir Mamá: ¡Carlitos, Rincón)
listado de lo que los niños han mencionado. procesos. procedimientos. tiende tu cama y
después vas a GUIJOSA, Marcela y Berta
Los niños, apoyados por el profesor, señalarán el Incluyan detalles relevantes en desayunar! Hiriart (2004). Taller de
orden que llevan las partes de un instructivo, para las descripciones que redacten. escritura creativa. México.
lo cual el profesor, por equipos, podrá En “leguaje SEP-Paidós (Libros del
proporcionarles en papeles pequeños, el nombre Usen verbos en infinitivo al Apache”: ¡Carlitos, Rincón)
de cada una, ellos los ordenarán y después redactar instrucciones. tender tu cama y
realizarán comentarios al respecto. después ir a http://www.sepiensa.org.mx
desayunar! /sepiensa2009/nyn.html
De manera grupal, escribirán las instrucciones
para la elaboración de una manualidad conocida De ésta manera, http://www.chavitos.snte.or
por todos, por ejemplo, un barquito de papel. La incluso, podemos g.mx/?P=taller
redacción de las instrucciones será con base en un decir que los niños
diagrama, por lo que mientras los niños le dicen al están aprendiendo http://redescolar.ilce.edu.m
maestro qué debe hacer, él, en el pizarrón, irá por medio del x/educontinua/lengua_com
haciendo un diagrama en el que muestre la juego. unicacion/el_tono/index.ht
información. m

http://redescolar.ilce.edu.m
Durante la semana los niños tendrán x/educontinua/lenguaycom,
alrededor de hora y media de lectura html
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10
minutos por niño. Podrán leer instructivos o http://www.cicese.mx/man
cuentos y lectura de su interés. ual/
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BLOQUE II
Semana 16

OBSERVACIONES

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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITO Que los alumnos tracen ángulos de diferentes magnitudes con un transportador no convencional y que posteriormente reconozcan al grado como unidad
de medida, tracen y midan ángulos de diferentes amplitudes con el transportador.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Figuras Tazar ángulos dada Que los alumnos: L.T. Pág. 69-71
su amplitud o que
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 16

sean congruentes a Para introducir a los alumnos en el apartado correspondiente a ángulos, será Utilicen el transportador para
Rectas y uno dado. necesaria la construcción de un transportador, éste podrá ser elaborado con medir ángulos. FERRARI, Virginia (2007). ¡A
ángulos una hoja de acetato o bien una cartulina. girar! ¿Ángulos y grados?
¡Dales la vuelta!. México.
Los niños tendrán que comenzar por cortar un círculo y dividirlo en 4 partes SEP-La Vasija (Libros del
iguales y posteriormente en doce, con esto los niños podrán obtener la medida Rincón)
aproximada de diferentes ángulos.
HERRERA MERINO, Rosa
Es importante que le profesor resalte el hecho de que la medida de un ángulo María (2003). ¡Cuanta
depende de la amplitud y no de la longitud de sus lados. geometría hay en tu vida!
México. SEP- SM de
Ediciones (Libros del Rincón)
*Continúa en la siguiente tabla.
http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/mate/mate.h
tm
OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Figuras Reconocer el grado El profesor comenzará a utilizar el grado como unidad de medida, a partir de su Que los alumnos: L.T. Pág. 72-73
como una unidad definición basada en un ángulo recto “es la noventava parte de un ángulo
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 16

del sistema recto”. La definición ayudará a que los niños se den la idea de la amplitud de un Utilicen el transportador para
Rectas y sexagesimal de ángulo de un grado. El profesor podrá ejemplificar esto, a partir del modelo de medir ángulos. LANGDON, Nigel (2004). El
ángulos medida. un ángulo de 1° comparado con uno de 90° fascinante mundo de las
matemáticas. México. SEP-
Usar el Los niños comenzarán a utilizar el transportador para medir ángulos en Limusa (Libros del Rincón)
transportador para diferentes posiciones.
medir ángulos. FERRARI, Virginia (2007). ¡A
girar! ¿Ángulos y grados?
En parejas realizarán dictados de ángulos, por ejemplo, un niño dice: “dibuja un ¡Dales la vuelta!. México.
ángulo de 75°” y el otro niño o niña lo dibuja en su cuaderno. SEP-La Vasija (Libros del
Rincón)

El profesor podrá emplear, también, actividades similares a las siguientes http://redescolar.ilce.edu.m

: x/educontinua/mate/mate.h
¿Cuánto mide el ángulo que forman las manecillas del reloj a las 3:00? tm

RESPUESTA:
90°

En el momento que un reloj marca las 3:00 forma un ángulo de 90°,

cuando marca las 6:00 es un ángulo de 180°. ¿Cuántos grados tendrá
el ángulo que forman las manecillas en el momento de dar las 8?

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
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BLOQUE II
Semana 16

PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Nuestro Los alumnos buscarán información y
ecosistema discutirán sobre las actividades que
los seres humanos realizan y que
afectan a los ecosistemas. En el grupo
compartirán y discutirán la
información que han encontrado.
Los niños reflexionarán sobre las
interacciones que existen en su
ecosistema y sobre el cómo pueden
ayudar a la conservación del mismo
desde la escuela. Algunas acciones
que pueden tomar son: plantar y
cuidar árboles, separar la basura,
limpieza de áreas verdes o
elaboración de carteles, entre otras.
Que los alumnos: Escuchar con atención L.T. Pág. 68
que las participaciones de
Reconozcan los efectos los niños al compartir su
MATERIAL DE APOYO
de las actividades información sea
humanas en los coherente y contenga los
ecosistemas, a fin de puntos necesarios para LOYOLA BRANDAO, Ignacio de (2002) El hombre que extendió el
proponer acciones para poder hacer propuestas desierto. México. SEP-Global Editora (Libros del Rincón)
mantener su en beneficio del medio
estabilidad. ambiente. SORHUET, Hernán L. (2006). El agua nuestra de cada día. México. SEP-
Latinbooks International (Libros del Rincón)
Observar la colaboración
de cada integrante en la COMBET, Claude y Thierry Léfevre (2004). El azúcar paso a paso.
planeación de las México. SEP-Fernández Editores (Libros del Rincón)
campañas.
MORENO, Pedro (2004) Jardines Flotantes Xochimilco. México. SEP-
Planeta (Libros del Rincón)

Cuando ya han establecido opciones http://www.rena.edu.ves/SegundaEtapa/ciencias/indexEco.html

de intervención, elegirán, por
equipos, alguna de ellas y planearán http://www.arboles.org/
diferentes campañas para promover
el cuidado del ambiente. http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/menubi
ologia.htm
MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
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BLOQUE II
Semana 16

COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Las regiones Que los alumnos: En mapas de México, con imágenes de los paisajes representativos, L.T. Pág. 69
naturales de nuestro localizarán las regiones naturales.
país. Identifiquen las características de las MATERIAL DE APOYO
regiones naturales de México. Con base en la localización de las regiones el profesor iniciará una
reflexión para que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad natural http://www.biodiversidad.gob.mx/
del país.

OBSERVACIONES

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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispánicas.
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BLOQUE II
Semana 16

COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos

DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
periodo)

Las expresiones de la Que los alumnos: Los alumnos buscarán información a cerca de la herbolaria, L.T. Pág. 75-77
cultura las festividades y el arte de las culturas prehispánicas
mesoamericana: Reconozcan los diversos trabajadas con anterioridad. En clase comentarán la MATERIAL DE APOYO
aportes de las culturas información encontrada y también si en su casa o comunidad
- Herbolaria prehispánicas. utilizan algunos remedios herbolarios para curar algunas GARCÍA, Horacio (2003). Los señores del Tiempo. Sistemas
- Festividades enfermedades. Calendáricos. México. SEP-Pangea (Libros del Rincón)
- Arte
VARIOS AUTORES (2002).De lo que contaron al fraile. México. SEP-
Tecolote (Libros del Rincón)

VARIOS AUTORES (2003). Los señores del Cero. El conocimiento

matemático en Mesoamérica. México. SEP-Pangea (Libros del
Rincón)

http://www.inah.gob.mx
Centros INAH

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/prehistoria/pantpr
eh.htm

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intromenu.htm

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitución Política de los
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 16

Estados Unidos Mexicanos.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
SECCIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS
DIDÁCTICA TRABAJO TRANSVERSAL ESPERADOS
ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades que
ESCOLAR Y existen en el derecho a la
VIDA libertad, vinculándolas con la
COTIDIANA DEL necesidad de autorregulación,
ALUMNO el respeto a derechos propios y
ajenos, y el cumplimiento de
normas.)

A4. Trato El docente pedirá a los alumnos Describo Dialogo sobre Educación Sexual. Lo sentidos Los alumnos: F. C. y E. Pág. 40-41
justo y que en periódicos o revistas de la situaciones que, situaciones nos producen placer
MATERIAL DE APOYO
respetuoso entidad busquen casos de injusticia con base en los cotidianas Debatan y
de los y violación a los derechos humanos derechos vinculadas con Los alumnos identificarán como argumenten sus
derechos de de niños, mujeres, trabajadores, humanos, la aplicación cada sentido tiene una función puntos de vista
VARIOS AUTORE, Vivir con los
las personas. ancianos, personas con considero como justa de las que puede generar gusto o en acerca de
demás. La familia, la sociedad, las
discapacidad, etc. justas o injustas, normas en la algunos casos disgustos, por situaciones de
leyes, la justicia. México. SEP-
además de que escuela. ejemplo, el sentido de tacto: injusticia en su
Larousse (Libros del Rincón)
En clase, los alumnos, de manera valoro la cuando alguien nos da un beso, localidad,
voluntaria, comentarán la noticia existencia de nos gusta, sin embargo cuando municipio o
ABELLA, Tomas (2006). M de
que han llevado y por qué les leyes que apuntan nos pinchamos un dedo con entidad tomando
mujer. México. SEP-Celistia (Libros
parece que es un caso de injusticia. al trato justo e una aguja o una espina nos como referente
del Rincón)
igualitario de las duele. Tratarán de identificar los derechos de
personas. situaciones en las que los niños.
HINOJOSA, Francisco (2001)
situaciones de disgusto violan
¡Quítate esa gorra! Derecho a la
sus derechos humanos, por
integración de todos los niños
ejemplo el maltrato físico.
diferentes. México. SEP-Alfaguara-
UNICEF (Libros del Rincón)

http://www.conapred.org.mx/bibl
iotecav/bibliotecaK_Z.html
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BLOQUE II
Semana 16

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Juego de interacción y Que los alumnos: Hoja con encuesta Formativa L.A. Pág.- - -
Procedimental Que el alumno socialización o en su caso, hojas
Controlar las aplique las Identifiquen el sentido del juego en blanco Observar el
capacidades diferentes y se anticipen a trayectorias, a Lápices desempeño grupal MATERIAL DE
APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 16

físicomotrices, tales habilidades Actividad “Conóceme más”(Véase partir de sus propias habilidades Hojas en blanco e individual de los
como la fuerza y la adquiridas en apartado “Descripción de y destrezas motrices. alumnos. http://www.con
velocidad, para saber (motrices, actividades” pág.13 ) apred.org.mx/bi
actuar cognitivas y Esta actividad puede ser realizada Analizar la bliotecav/bibliot
estratégicamente en la comunicativas) con una encuesta ya elaborada, o capacidad creativa y eca3.php
realización de los durante el juego, bien, el profesor puede ir cooperativa de los
juegos, asociando el donde podrá formulando las preguntas de equipos. http://redescola
pensamiento y la construir acuerdo a las necesidades del r.ilce.edu.mx/siti
acción. estrategias grupo y decir a los alumnos que COMPETENCIA Analizar la o_esyn/index_e
individuales y sólo anoten sus respuestas en una capacidad de nca.htm
colectivas, hoja. diálogo o propuesta
Expresión y desarrollo de las
llevándolo a su vida que tienen los
habilidades y destrezas motrices
cotidiana. niños.
Juego de interacción y
socialización
Actividad “Los detectives” (Véase
en apartado “Descripción de
actividades” pág. 21)

Al término de cada actividad,

conversar con los alumnos sobre
las actividades: la opinión que
tienen sobre las mismas, si podrían
cambiar alguna regla, etc.

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en “Referencia
sugerida”
MATERIA Educación Física
BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la parte más importante de una historia y que comuniquen de manera clara una anécdota.
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BLOQUE II
Semana 16

COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística

DESARROLLAR

CONTENIDO: Teatro ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

El profesor pedirá a los alumnos que, cada uno, escriba una Que los alumnos: Escuchar el tono de voz L.T. Pág. 37-38
APRECIACIÓN historia o anécdota, sólo con cinco oraciones y que emplean los
posteriormente la compartirán en parejas. Descubran sus alumnos para MATERIAL DE APOYO
posibilidades para interpretar cada
Luego borrarán una de las oraciones y volverán a leer, así narrar una anécdota. oración.
harán con todas las oraciones hasta que se den cuenta de (2005) Radioteatros. México. SEP (Un sillón
cuál es la oración principal, es decir, aquella con la que el para el Rincón). Audio.
resto de las oraciones pierde sentido.
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/l
engua_comunicacion/cuentos_viajeros/Ind
ex.htm

http://www.bicentenario.gob.mx/Index.php
?
option=com_content&view=article&id=379:
dos/anecdotas/enviado/por/juan/manuel/r
amirez/garcia/&catid=54:cuentanos

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/

OBSERVACIONES

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