ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 18

MATERIA Español
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compañeros elaboren manualidades para utilizar en casa.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Elaborar un El profesor revisará las versiones finales de cada Que los alumnos: Para que el trabajo L.T. Pág. 66-67
instructivo instructivo. Los alumnos comprobarán su sea más fluido, el MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 18

para efectividad (redacción, claridad, secuencia de la Características Escriban instrucciones con orden profesor puede
manualidades descripción, ilustraciones, etc.) a partir de la y función de los y coherencia. pedirles a los COMBET, Claude y Thierry,
elaboración de manualidades. instructivos. equipos que cada Lefévre (2004). El azúcar
Empleen comas para listar uno de los paso a paso. México. SEP-
Si es necesario cada equipo realizará las Uso de verbos elementos o características. integrantes elabore Fernández editores (Libros
correcciones necesarias a sus instructivos y en infinitivo en un instructivo, y del Rincón)
cuando no tengan errores, armarán un oraciones Atiendan el orden cronológico de que al finalizarlo
compendio de instructivos que utilizarán en las imperativas. los acontecimientos al describir sea el mismo BRANDT, Marcela y Berta
diferentes épocas del año. procedimientos. equipo quien los Hiriart (2004). Taller de
Formas en vaya revisando. Esto escritura creativa. México.
Entre todos, realizarán la ficha bibliográfica del que las acciones Incluyan detalles relevantes en ahorraría tiempo, y SEP-Norma Ediciones (Libros
compendio y lo colocarán en la Biblioteca del pueden ser las descripciones que redacten. el aprendizaje del Rincón)
Aula, para consultarlo cuando sea necesario. interpretadas al podría ser el
seguir un instructivo. Usen verbos en infinitivo al mismo. http://www.sepiensa.org.mx
redactar instrucciones. /sepiensa2009/nyn.html
Durante la semana los niños tendrán Estructura de
alrededor de hora y media de lectura diagramas de http://www.chavitos.snte.or
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 procesos. g.mx/?P=taller
minutos por niño. Podrán leer instructivos o
cuentos y lectura de su interés. http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/lenguaycom,
html

MATERIA Matemáticas
EJE Manejo de la información
PROPÓSITO Que los alumnos registren en tablas los datos de problemas de proporcionalidad de valor faltante.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Análisis de la Registrar en En el bloque anterior se ha trabajado el manejo de tablas para encontrar Que los alumnos: L.T. Pág. 76-81
información tablas los datos valores faltantes.
de problemas de Resuelvan problemas de valor
SUBTEMA faltante mediante el cálculo del MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 18

proporcionalidad En las actividades es importante que se planteen datos en forma de texto y valor unitario o aplicando
Relaciones de de valor faltante. que el profesor solicite a los niños que los represente en una tabla. propiedades de una relación de ADAMS, Simon (2003).
proporcionalidad proporcionalidad. Descifradores de Códigos.
Al utilizar tablas se recomienda que se utilicen encabezados en cada columna De los jeroglíficos a los
y que éstos sean en términos de magnitudes y no de unidades, por ejemplo, hackers. México. SEP- Global
que el encabezado diga “número de cajas” y no solamente “cajas” Editora (Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.m
Para que los niños muestren el análisis que hacen sobre los datos que se x/educontinua/matema_tela
encuentran en una caja, el profesor podrá emplear algunos ejemplos donde, r/telar.htm
en la tabla, haya datos incorrectos, y que los niños tengan que identificarlos y
corregirlos, por ejemplo: http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/mate/mate.h
Número de Número Total de Precio por Precio total de tm
dulces por caja de cajas dulces dulce número de
cajas
5 15 $3.00 $45.00
2 10 30 $1.00 $20.00
7 5 20 $1.50 $25.00

En la tabla anterior los niños identificarán que hay números erróneos (30 y 7)
mismos que se marcan con rojo y que tendrán que corregir, también
completarán información faltante.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Nuestro Los alumnos mostrarán los resultados Que los alumnos: Observar que L.T. Pág. 70-71
ecosistema de su proyecto, podrán hacerlo de la información
diferentes maneras: que los
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 18

Cartel Realicen acciones para alumnos

Exposición mantener la estabilidad distribuyan LOYOLA BRANDAO, Ignacio de (2002) El hombre que extendió el desierto. México.
Tríptico de su ecosistema. sea coherente SEP-Global Editora (Libros del Rincón)
Etcétera y lo más
completa SORHUET, Hernán L. (2006). El agua nuestra de cada día. México. SEP-Latinbooks
posible. International (Libros del Rincón)

COMBET, Claude y Thierry Léfevre (2004). El azúcar paso a paso. México. SEP-
Fernández Editores (Libros del Rincón)

MORENO, Pedro (2004) Jardines Flotantes Xochimilco. México. SEP-Planeta (Libros

del Rincón)

http://www.rena.edu.ves/SegundaEtapa/ciencias/indexEco.html

http://www.arboles.org/

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/menubiologia.htm
MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Las riquezas de Que los alumnos: Los alumnos reflexionarán sobre el papel tan importante que juega el L.T. Pág. 75-83
nuestro país. suelo dentro de los ecosistemas y la importancia de mantenerlo en buenas Atlas de México. Pág. 17
Expliquen la importancia de los condiciones.
recursos naturales de México.
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 18

También reflexionarán respecto al cuidado de plantas y animales que

habitan en las regiones naturales. http://www.biodiversidad.gob.mx/

Realizarán sus comentarios y propuestas al grupo. http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

OBSERVACIONES

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____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispánicas.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Para reflexionar) ESPERADOS

Las ideas Que los alumnos: L.T. Pág. 79-83

mesoamericanas El docente, pedirá a los alumnos que lean las páginas 79 y
80, la lectura “Las ideas mesoamericanas sobre la creación MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 18

sobre la creación de Conozcan diferentes de la humanidad”, y al finalizar entre todos comentarán qué
la humanidad. concepciones sobre la es lo que más ha llamado su atención, ¿actualmente, se MONTEJO, Víctor (2002). Libro sagrado de los mayas. SEP-Artes de
creación del hombre. tienen las mismas ideas sobre la creación del hombre?, ¿qué México (Libros del Rincón)
diferencias y similitudes hay?
CARRADA, Giovanni (2003). La prehistoria del hombre. Del origen al
neolítico. México. SEP-Alejandría Distribución Bibliográfica (Libros del
Rincón)

http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_ph_ppl.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intromenu.htm

http://sepiensa.org.mx/contenidos/voces/los_primeros_hombres.ht
m
OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
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BLOQUE II
Semana 18

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA que existen en el derecho a
COTIDIANA DEL la libertad, vinculándolas con
ALUMNO la necesidad de
autorregulación, el respeto a
derechos propios y ajenos, y
el cumplimiento de normas.)

A4. Trato Los alumnos comentarán en grupo Describo Dialogo sobre Educación Artística. Los alumnos: L.T. Pág. 42-43 y 49
justo y y charlarán sobre algunos casos situaciones que, situaciones Plasmando a la libertad
respetuoso que ellos conozcan en donde se con base en los cotidianas Debatan y Constitución Política de los
de los haya irrumpido en los derechos de derechos vinculadas con la Elaborar composiciones argumenten sus Estados Unidos Mexicanos
derechos de cualquier persona, incluso de ellos humanos, aplicación justa de plásticas en las que se ilustre puntos de vista
las personas. mismos. considero como las normas en la el concepto de libertad que acerca de MATERIAL DE APOYO
justas o injustas, escuela. se ha formulado a lo largo del situaciones de
Los alumnos realizarán propuestas además de que bloque. Argumentar (en injusticia en su VARIOS AUTORE, Vivir con los
para evitar y combatir situaciones valoro la forma oral y escrita) sus localidad, demás. La familia, la sociedad,
de injusticia. existencia de componentes y los municipio o las leyes, la justicia. México.
leyes que apuntan contenidos que simbolizan. entidad tomando SEP-Larousse (Libros del Rincón)
al trato justo e como referente
igualitario de las los derechos de ABELLA, Tomas (2006). M de
personas. los niños. mujer. México. SEP-Celistia
(Libros del Rincón)

HINOJOSA, Francisco (2001)

¡Quítate esa gorra! Derecho a la
integración de todos los niños
diferentes. México. SEP-
Alfaguara-UNICEF (Libros del
Rincón)

http://www.conapred.org.mx/bi
bliotecav/bibliotecaK_Z.html

OBSERVACIONES
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BLOQUE II
Semana 18

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MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR
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BLOQUE II
Semana 18

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA

PROGRAMÁTICO ESPERADOS SUGERIDA
Juego de interacción y socialización Que los alumnos: Hoja con encuesta Formativa L.A. Pág. 49
Procedimental Que el alumno Actividad “Conóceme más”(Véase en o en su caso, hojas
Controlar las aplique las apartado “Descripción de actividades” Identifiquen el sentido del en blanco Observar el
capacidades diferentes pág.13 ) juego y se anticipen a Lápices desempeño grupal MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades Esta actividad puede ser realizada con trayectorias, a partir de sus Hojas en blanco e individual de los APOYO
como la fuerza y la adquiridas una encuesta ya elaborada, o bien, el propias habilidades y alumnos.
velocidad, para saber (motrices, profesor puede ir formulando las destrezas motrices. http://www.con
actuar cognitivas y preguntas de acuerdo a las necesidades Analizar la apred.org.mx/bi
estratégicamente en la comunicativas) del grupo y decir a los alumnos que sólo capacidad creativa y bliotecav/bibliot
realización de los durante el juego, anoten sus respuestas en una hoja. cooperativa de los eca3.php
juegos, asociando el donde podrá equipos.
pensamiento y la construir http://redescola
acción. estrategias Juego de interacción y socialización Analizar la r.ilce.edu.mx/siti
individuales y Actividad “Los detectives” (Véase en COMPETENCIA capacidad de o_esyn/index_e
colectivas, apartado “Descripción de actividades” diálogo o propuesta nca.htm
llevándolo a su vida pág. 21) Expresión y desarrollo de que tienen los
cotidiana. las habilidades y destrezas niños.
motrices
Al término de cada actividad, conversar
con los alumnos sobre las actividades: la
opinión que tienen sobre las mismas, si
podrían cambiar alguna regla, etc.

*Para complementar las actividades

atender las mencionadas en “Referencia
sugerida”

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la parte más importante de una historia y que comuniquen de manera clara una anécdota.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Teatro ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS
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BLOQUE II
Semana 18

El profesor comenzará a relatar una historia Que los alumnos: Escuchar y analizar las L.T. Pág. 39-41
CONTEXTUALIZACIÓN con el menor número de palabras posibles, participaciones de los niños en el
cada uno de los alumnos tendrá que ir Descubran sus completamiento de la historia. MATERIAL DE APOYO
agregando partes a la historia. Todos los posibilidades para
alumnos deben participar en la elaboración narrar una anécdota.
de la historia. (2005) Radioteatros. México. SEP (Un sillón para
el Rincón). Audio.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/leng
ua_comunicacion/cuentos_viajeros/Index.htm

http://www.bicentenario.gob.mx/Index.php?
option=com_content&view=article&id=379:dos
/anecdotas/enviado/por/juan/manuel/ramirez/
garcia/&catid=54:cuentanos

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/

OBSERVACIONES

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