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Livro Eletrônico

Aula 00

1000 Questões de Pedagogia - Banca CESPE

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
teoria e questões
Aula 00– Prof. Fernanda e Fabiana

AULA 00
CURSO DE 1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS - PEDAGOGIA

Sumário
Sumário ..................................................................................................1!
1 - Apresentação e Considerações Iniciais....................................................2!
2 - Lista de questões 100 de 1.000.............................................................9
2.1- Questões comentadas ...................................................................... 27!
3 - Gabarito...........................................................................................68
0
4-Referências Bibliográficas ..................................................................... 69
5-Considerações Finais............................................................................69

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1 - Considerações Iniciais
Olá!!! Olha que maravilha!

Damos início ao curso de 1.000 QUESTÕES COMENTADAS.

Isso mesmo! Eu disse mil! Não são 10 e nem são 100. São 1000, BRASIL.

TODAS DO CESPE/CEBRASPE!!!!!
E não é só isso, meu amigo!! TODAS COMENTAAAADAS.
É para correr pro abraço!!!

Como diz meu filho: Que top, hein! ☺

Especialmente aos que estão estudando para concursos da área de Pedagogia.


Este curso será um grande empurrão para a sua aprovação.

Antes de darmos início, faremos uma breve apresentação.

Caso você já tenha nos dado o prazer da companhia em algum outro curso,
pode ir direto à página 08, pois a apresentação é a mesma.

Até a piada é a mesma (hihihi).

E, nesse caso, você também sabe que após a sua aprovação, vem uma rodada
de pão de queijo para as professoras. ☺

Boa a aula a todos!


Vamos à apresentação:

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Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado para


que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele, passem nos
concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está pensado naquele
aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um contato direto com o
professor, não deixando nada de dúvida para trás. Aluno que sabe investir
em sua aprovação e não aceita qualquer material.

- Nosso trabalho, hoje, inclui:


- Respostas do fórum;
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade na
relação professor/aluno);
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para
alunos matriculados).

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Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados, em


todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua dedicação. Para
se ter uma ideia, nos últimos concursos ministrados por nós, tivemos os
primeiros lugares em:

- IFRO;
- IFMA;
- Ministério da Fazenda;
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);
- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);
- FUB;
- TJRO;
- ENAP;
- MPOG
- UEG;
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);
- TJGO;
- IFB;
- IFRN;
- Professor e Orientador de Valparaiso;
- MPU;
- Consultor da Câmara;
- IFPI, dentre outros.

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de diversos


alunos nossos, aprovados nos concursos.

http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/

Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos
apresentarmos:

- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho


experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da

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área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e


orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF
(pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e
atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou
mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto
de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com vocês,
contribuindo para vossa aprovação. ☺

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência
na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência.
Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É
uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida
de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! :)

DINÂMICA DO CURSO

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é


cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim,
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas


em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa
vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,


mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

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Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,


para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável
pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o


conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do


Estratégia:

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos


concursos de educação, nos encontre em:

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https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/

https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts

@proffernandalima
Um grande abraço. :)

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.

“Prestenção”

Aluno que me marca em suas Redes Sociais, com a #:


#proffernandalima recebe de volta a melhor energia, focada na sua
aprovação.

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive


pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso,
além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates.

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Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do


fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi
formulada para garantir um curso de qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.


Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que
tem tantas mazelas.

Preparados para a luta?

! \0/

FOCA NOS ESTUDOS

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2 – Lista de Questões (100 de 1.000)


Acerca das dimensões filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação entre
educação e sociedade, julgue os itens que se seguem.

01) CESPE 2016/TCEPA

As concepções de educação são influenciadas pelo contexto sociocultural de


cada época, gerando tendências e práticas pedagógicas distintas e adequadas à
finalidade da formação humana que cada sociedade almeja.

02) CESPE 2016/TCEPA

As práticas pedagógicas atuais consideram perspectivas interdisciplinares e


transdisciplinares.

03) CESPE 2016/TCEPA

De acordo com Émile Durkheim, a educação é um processo social que propicia a


convivência em sociedade; portanto, educação é socialização.

04) CESPE 2016/TCEPA

Apesar de o processo educacional ser um meio de transformação da realidade


sociocultural, ele também exerce papel de controle social para manutenção da
ordem vigente.

Conforme as bases legais da educação nacional estabelecidas pela Constituição


Federal de 1988, julgue os itens subsequentes.

05) CESPE 2016/TCEPA

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É permitido aos estados legislar sobre seus sistemas de ensino, desde que
respeitada a primazia hierárquica da legislação da União.

06) CESPE 2016/TCEPA

A União, os estados, os municípios e o Distrito Federal têm competência


compartilhada na promoção dos meios de acesso à cultura e à educação.

De acordo com as disposições constantes da Lei de Diretrizes e Bases da


Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), julgue os itens a seguir.

07) CESPE 2016/TCEPA

O sistema federal de ensino compreende, de forma exclusiva, as instituições


federais de educação superior.

08) CESPE 2016/TCEPA

Ainda que a base curricular nacional deva ser a mesma para a educação básica
de todos os estados brasileiros, é permitido aos estabelecimentos escolares
complementar seu currículo com partes diversificadas que abarquem o contexto
sociocultural dos educandos.

09) CESPE 2016/TCEPA

Para assegurar a unidade do sistema escolar, o calendário escolar dos estados e


municípios deve ser o mesmo, seja sua população urbana ou rural.

10) CESPE 2016/TCEPA

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A partir dos quatro anos de idade, toda criança deve ter a garantia de uma
vaga em escola pública, independentemente da distância entre sua residência e
a escola.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue os itens


subsecutivos.

11) CESPE 2016/TCEPA

A proposta de temas transversais deve se inserir na grade curricular comum


por meio da criação de disciplinas específicas voltadas a atender as demandas
da sociedade contemporânea, sobretudo as metas educativas relativas à
formação da cidadania.

12) CESPE 2016/TCEPA

Nos PCN, a educação escolar é concebida como uma prática pela qual se
promove a formação da cidadania mediante o ensino de conteúdos consonantes
às questões sociais relacionadas ao presente, independentemente da sua
relação

com outros momentos históricos.

13) CESPE 2016/TCEPA

avaliação é um processo de controle externo em que notas ou conceitos são


atribuídos aos alunos para que estes possam monitorar seu desempenho.

14) CESPE 2016/TCEPA

A autonomia, como princípio didático geral que orienta as práticas


pedagógicas, contribui para a construção, pelos alunos, dos conhecimentos

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relativos aos aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos de suas


vidas.

15) CESPE 2016/TCEPA

A erradicação do analfabetismo foi excluída do rol de metas do PNE, uma vez


que tal problema foi recentemente extinguido da realidade brasileira.

16) CESPE 2016/TCEPA

promoção humanística e cultural, em detrimento da promoção científica e


tecnológica, é a diretriz que orienta as metas e estratégias referentes à
qualidade da educação básica brasileira.

17) CESPE 2016/TCEPA

Constitui meta do PNE a garantia de sistema educacional inclusivo,


preferencialmente na rede regular de ensino, a toda a população que, com
idade entre quatro e dezessete anos, tenha deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação.

Acerca de teorias e bases psicológicas de aprendizagem, julgue os itens que se


seguem.

18) CESPE 2016/TCEPA

De acordo com Vygotsky, a aprendizagem envolve mediação e interação social


em determinado contexto histórico-cultural e é essencial ao desenvolvimento
das funções psicológicas superiores.

19) CESPE 2016/TCEPA

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Piaget considera que a aprendizagem depende do desenvolvimento cognitivo e


que as crianças têm papel ativo na construção de seus conhecimentos.

20) CESPE 2016/TCEPA

Para o behaviorismo, aprendizagem é compreendida como mudança nos


esquemas mentais do indivíduo resultante de novas experiências, que, por sua
vez, resultam em mudanças de comportamento.

21) CESPE 2016/TCEPA

Segundo a concepção rogeriana, a aprendizagem significativa, além de


envolver o indivíduo como um todo e provocar mudança no seu EU, é
ameaçadora e autodirigida.

Julgue os próximos itens, relativos à educação de adultos.

22 ) CESPE 2016/TCEPA

processo educativo da educação de adultos é tão semelhante ao da educação


de crianças que, nas práticas educativas de ambos, são comumente utilizados
métodos e materiais com as mesmas características.

23) CESPE 2016/TCEPA

A alfabetização e a formação profissional são eixos de atuação no campo da


educação de adultos; a formação continuada, por sua vez, diz respeito ao
campo da pedagogia de educação corporativa.

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Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender


participamos de uma experiência total, diretiva, ideológica, gnosiológica,
pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas
com a decência e a seriedade. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p.

Tendo o fragmento do texto de Paulo Freire como referência inicial, julgue os


itens que se seguem.

24) CESPE 2016/TCEPA

Na prática educativa bancária, a possibilidade de questionamento, de crítica e


de reflexão pelos educandos é incentivada, o que motiva a curiosidade
epistemológica.

25) CESPE 2016/TCEPA

Tornar-se apto a produzir novos conhecimentos é tão importante quanto


aprender conhecimentos existentes, por isso não deve haver dissociação entre
aprender, ensinar e pesquisar.

Acerca do projeto político-pedagógico, documento norteador das atividades de


formação de uma instituição educacional, julgue os itens seguintes.

26) CESPE 2016/TCEPA

Na construção do projeto político-pedagógico, a avaliação, que deve ser


realizada na fase inicial do projeto, e a elaboração do plano de ação precedem o
diagnóstico da realidade da instituição.

27) CESPE 2016/TCEPA

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É facultado aos gestores do projeto compartilhar com outros profissionais o


planejamento, a avaliação, o acompanhamento e a provisão de recursos dos
diversos modelos de planejamento.

28) CESPE 2016/TCEPA

Por ser um instrumento norteador do trabalho de formação da organização, o


projeto político-pedagógico deve ser elaborado por especialistas, sem a
participação da equipe de formação, a quem cabe a sua execução.

29) CESPE 2016/TCEPA

Deve-se evitar estabelecer juízos de valor ou abordar questões políticas e


ideológicas no projeto político-pedagógico, uma vez que tal documento deve se
restringir à identificação dos meios necessários para que a instituição
educacional atinja os objetivos planejados.

A respeito de educação corporativa, julgue os itens subsequentes.

30) CESPE 2016/TCEPA

A capacidade de autogerenciamento da carreira é atualmente uma necessidade


para o desenvolvimento de outras competências exigidas no ambiente de
negócios.

31) CESPE 2016/TCEPA

Além de tornar os colaboradores mais aptos a encarar desafios, a prática da


educação corporativa contribui com maior agilidade na solução de problemas da
organização.

32) CESPE 2016/TCEPA

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Para ser caracterizada como educação corporativa, a qualificação profissional


deve ser promovida mediante a realização de treinamento dentro da
organização.

33) CESPE 2016/TCEPA

Aprender a aprender é uma das competências requeridas dos funcionários no


ambiente de trabalho, uma vez que o conhecimento deles compõe o capital
intelectual da empresa, e não custos no balanço patrimonial.

34) CESPE 2016/TCEPA

Os indivíduos que ocupam cargos de liderança destacam-se dos demais


colaboradores porque sua habilidade natural de dominar o raciocínio criativo os
condiciona a angariar um conhecimento global acerca da empresa.

A respeito de trilhas de aprendizagem, julgue os itens a seguir.

35) CESPE 2016/TCEPA

A opção pela formação por meio das trilhas de aprendizagem reduz a


responsabilidade da empresa, uma vez que o empregado traça, de forma
autônoma, os caminhos a serem seguidos, buscando a sua formação de
maneira independente.

36) CESPE 2016/TCEPA

O conceito de trilhas de aprendizagem está relacionado à gestão por


competências institucionais e individuais, havendo uma inter-relação entre os
objetivos da instituição e os interesses dos profissionais.

Com relação a planejamento estratégico, julgue os itens a seguir.

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37) CESPE 2016/TCEPA

A partir do estabelecimento da missão, dos objetivos e das metas empresariais


no planejamento estratégico, é possível indicar as competências corporativas
necessárias para definir o perfil das pessoas da organização.

38) CESPE 2016/TCEPA

Para redirecionar estrategicamente as suas ações, a empresa deve viabilizar


uma atuação conjunta entre gestão de pessoas e pesquisa, com o objetivo de
definir, com maior precisão, o perfil dos profissionais para o desenvolvimento
das ações pretendidas.

39) CESPE 2016/TCEPA

Por destinar-se à capacitação do quadro profissional da empresa, a educação


corporativa é definida em projeto específico e não está incluída entre as metas
do planejamento estratégico de uma instituição.

40) CESPE 2016/TCEPA

Atitude é uma competência individual que, no ambiente organizacional, é


desenvolvida por meio de um comportamento prudente e de confiança nos
gestores responsáveis por solucionar os problemas da organização.

41) CESPE 2016/TCEPA

A gestão por competências contribui para manter a rigidez, o isolamento e a


estabilidade de cada departamento.

42) CESPE 2016/TCEPA

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Em razão da dinamicidade das organizações, o desenvolvimento de


competências individuais no ambiente organizacional pressupõe a aquisição de
conhecimentos ou de saberes por meio da aprendizagem contínua.

43) CESPE 2016/TCEPA

Uma das competências individuais é o saber fazer, ou seja, a habilidade de


transformar o conhecimento em ações concretas.

A respeito das atribuições de tutores, professores e alunos no âmbito da


educação à distância (EAD), julgue os itens subsequentes.

44) CESPE 2016/TCEPA

O tutor representa um elo entre docente e discente, pois auxilia nas atividades
de competência do primeiro, bem como acompanha e apoia pedagogicamente o
segundo.

45) CESPE 2016/TCEPA

O perfil do aluno da EAD é previsível, uma vez que as pessoas que buscam
essa modalidade de ensino possuem fácil acesso aos meios tecnológicos e estão
preparadas para lidar com tecnologias de informação e comunicação (TIC), o
que facilita a ação dos profissionais que trabalham com a EAD.

46) CESPE 2016/TCEPA

Entre as competências do professor que atua na EAD incluem-se capacitar


equipes, desenvolver metodologias de ensino à distância, coordenar o trabalho
dos tutores e propor metodologias de avaliação à distância.

Julgue os itens a seguir, a respeito dos elementos constitutivos do


planejamento de ensino.

47) CESPE 2016/TCEPA

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Na elaboração do planejamento de ensino, o profissional deve delinear os


objetivos e conteúdos a serem alcançados, de modo a cumprir um requisito
formal e burocrático estabelecido no programa da disciplina e no programa
institucional.

48) CESPE 2016/TCEPA

Em um plano de ensino, os métodos e as técnicas devem ser condizentes com


os conteúdos a serem aprendidos.

0
49) CESPE 2016/TCEPA

Sob a concepção que considera o aluno sujeito de sua aprendizagem, planejar


e avaliar são ações dinâmicas, interativas, que ocorrem ao longo de todo o
processo de ensino e que exigem do profissional permanente investigação e
atualização didático-pedagógica.

50) CESPE 2016/TCEPA

O planejamento pedagógico é fundamentado nos objetivos a serem


desenvolvidos e envolve ações sistemáticas que atendam às necessidades de
uma dada realidade.

51) CESPE 2016/TCEPA

Para o bom resultado do processo de ensino-aprendizagem, os fatores político,


social e cultural devem ser relativizados no planejamento do ensino.

Com referência à ação pedagógica em projetos sociais, julgue os itens que se


seguem.

52) CESPE 2016/TCEPA

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A elaboração do projeto social articula elementos pedagógicos porque visa


conscientizar a sociedade a respeito da realidade e promover a absorção
coletiva de conhecimento.

53) CESPE 2016/TCEPA

A ação em projetos sociais parte do pressuposto de que a educação não está


ligada apenas ao ambiente escolar. Suas práticas estão vinculadas a todas as
relações de socialização no dia a dia do indivíduo e alinhadas à realidade em
que o sujeito está inserido.

54) CESPE 2016/TCEPA

A ação pedagógica no contexto dos projetos sociais está voltada à inserção


social dos sujeitos envolvidos, razão por que dispensa a realização de
planejamentos estruturados com objetivos claros e prazos estabelecidos.

55) CESPE 2016/TCEPA

As práticas educativas vinculadas a comunidades e grupos sociais e realizadas


mediante a execução de projetos sociais estão direcionadas à educação não
formal, cuja intenção é educar para a cidadania.

56) CESPE 2016/TCEPA

A educação, no cenário atual, congrega aspectos formais, não formais e


informais, mas, a depender da concepção do profissional, as práticas
contempladas em projetos sociais tanto podem proporcionar mudanças sociais
quanto manter a realidade antes existente, não concretizando sua função
principal.

57) CESPE 2016/TCEPA

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A gestão do conhecimento está associada à evolução da teoria organizacional e


se restringe à adoção de práticas gerenciais que visem aprimorar
comportamentos individuais e transformar a organização em um ambiente
favorável ao cumprimento das regras nela estabelecidas.

58) CESPE 2016/TCEPA

A adoção de políticas, diretrizes e práticas na gestão do conhecimento se inicia


com o envolvimento da direção da organização e, a partir desse estágio, são
desencadeados os processos que culminam com a criação de um ambiente

favorável ao desenvolvimento das práticas desejadas, incluindo ferramentas de


aprendizagem virtual, como, por exemplo, a plataforma Moodle.

59) CESPE 2016/TCEPA

Os portais e-learning auxiliam no treinamento e na catalogação do capital


intelectual de uma empresa porque, além de constituírem um ambiente
favorável ao ensino, conferem ao usuário a possibilidade de
personalização/interação do/com o ambiente de aprendizado, de
desenvolvimento do conteúdo, de revisão didática e, até mesmo, de melhoria
da interface.

60) CESPE 2016/TCEPA

A gestão do conhecimento por meio da plataforma e-learning de código aberto


Moodle aperfeiçoa a política de gestão do conhecimento a partir do uso de
diversos recursos que permitem às organizações estender treinamentos,
diminuir as limitações geográficas e aumentar o alcance de seu conteúdo, além
de integrar e distribuir com mais dinamismo o conhecimento.

61) CESPE 2016/TCEPA

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Os avanços tecnológicos propiciam novas possibilidades para o conhecimento


nas organizações e, apesar da importância do contato pessoal e da colaboração
para os processos de aprendizado organizacional, os melhores sistemas de
informação e ferramentas de comunicação ainda dependem essencialmente dos
inputs individuais.

62) CESPE 2016/TCEPA

Gestão do conhecimento é o processo sistemático de identificação, criação,


renovação e aplicação dos conhecimentos que são estratégicos e favoráveis
para uma organização.

63) CESPE 2016/TCEPA

Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade envolve

a construção do conhecimento voltada a constituir a consciência pessoal e


totalizada, pois a realidade é una e supera os limites da fragmentação do
conhecimento.

64) CESPE 2016/TCEPA

O reconhecimento do paradigma de disjunção como o mais apropriado para a


educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar complexa.

65) CESPE 2016/TCEPA

a estruturação de currículos, utilizando-se, para tal, a metáfora da árvore como


estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam as
especializações, apontando para diversas direções.

66) CESPE 2016/TCEPA

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a necessidade, no campo científico e pedagógico, de superação da visão


fragmentada da produção de conhecimento e de articulação entre as inúmeras
partes que compõem os conhecimentos da humanidade.

Julgue os itens subsequentes, relativos à prática pedagógica.

67) CESPE 2016/TCEPA

Na avaliação de treinamento embasada nos critérios, ou níveis, reação,


aprendizado, comportamento e resultados, cada um desses critérios/níveis é
indicador do sucesso no treinamento, não se podendo afirmar que haja
==0==

correlação entre eles.

68) CESPE 2016/TCEPA

As avaliações de treinamento têm especificidades que não podem ser


mensuradas nos instrumentos e nas técnicas tradicionais. Apesar das
dificuldades no desenvolvimento de instrumentos de mensuração no nível de
aprendizagem, práticas avaliativas baseadas na intuição devem ser valorizadas.

69) CESPE 2013/MPU

Os cursos e programas a distância, por suas especificidades, podem ser


projetados com duração diferenciada em relação à definida para os respectivos
cursos na modalidade presencial.

70) CESPE 2013/MPU

A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção,


conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados nos cursos a
distância ocorre no processo exclusivamente pelo cumprimento das atividades
programadas, sendo dispensável a realização de exames presenciais.

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0

71) CESPE 2013/MPU

A oferta de curso reconhecido na modalidade presencial análogo ao curso


a distância proposto, dispensa a instituição do requerimento específico de
autorização, quando for o caso, e de reconhecimento para cada um dos
cursos, perante as autoridades competentes.

Em relação às premissas de uma pesquisa participante, julgue os itens


que se seguem.

72) CESPE 2013/MPU

Segundo o antidogmatismo, que é um dos princípios metodológicos


da pesquisa participante, são garantidas ao grupo a

liberdade política, a religiosa e a organizacional em geral; isso, porém, não


implica dizer que o pesquisador não seja um sujeito ideologicamente
identificado com uma proposta política.

73) CESPE 2013/MPU

A superação da oposição sujeito/objeto no interior de processos que


geram saberes e na sequência de ações que aspiram gerar transformações
não influencia determinantemente a pesquisa participante.

74) CESPE 2013/MPU

Em uma pesquisa participante, o objetivo é a captação do real em


determinado momento com objetividade, pois somente assim se alcança a
construção de um novo conhecimento.

75) CESPE 2013/ MPU

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Torna-se necessário, na pesquisa participante, discernir o campo próprio


da produção do conhecimento do nível de intervenção no processo, para
transformá-lo.

Acerca do processo de planejamento, julgue os itens a seguir.

76) CESPE 2013/ MPU

A proposta de formulação de um projeto político-pedagógico surgiu como meio


de superação do paradigma tecnicista.

77) CESPE 2013/ MPU

O projeto político-pedagógico é um modelo de gestão compartilhada que


preconiza a redefinição das funções estratégicas dos atores sociais envolvidos
na educação, como professores, comunidade, direção e coordenação
pedagógica.

78) CESPE 2013/ MPU

O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos


de trabalho pelo educador.

79) CESPE 2016/TCEPA

Na abordagem das questões e demandas da realidade educacional, uma


proposta válida para fugir à dicotomização teoria versus prática é a práxis
interdisciplinar.

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80) CESPE 2016/TCEPA

A avaliação de ações de capacitação implica a mensuração da aquisição de


conteúdos ministrados em atividades de aprendizagem no trabalho e constitui
parte do planejamento e do processo de ensino-aprendizagem.

Considerando a relação educação e sociedade em suas dimensões filosófica,


sociocultural e pedagógica, julgue os itens a seguir.

81) CESPE 2013/MPU

Em uma perspectiva transformadora, compreende-se a educação como


parte da sociedade, com seus condicionantes, determinantes e seus projetos,
que podem ser conservadores ou não, mas com a possibilidade de trabalhar
pela democratização dessa sociedade.

82) CESPE 2013/MPU

Na concepção funcionalista, a construção do ser social é feita pela educação,


por meio da assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios que
balizam a conduta desse indivíduo em um grupo; sendo o homem, nessa
perspectiva, um produto da sociedade.

83) CESPE 2013/MPU

Para Bourdieu, a escola tem um papel ativo no processo social de reprodução


das desigualdades sociais, ao dissimular as bases sociais e convertê-las em
diferenças acadêmicas e cognitivas, relacionadas aos méritos e dons individuais.

84) CESPE 2013/MPU

A tendência reprodutivista concebe a sociedade como um conjunto de seres


humanos que vivem de forma orgânica e harmoniosa, com desvios de grupos
ou indivíduos situados à margem desse todo; nesse contexto, cabe à educação,

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como instância social, integrar harmoniosamente os indivíduos no todo social já


existente.

85) CESPE 2013/MPU

O principal representante da vertente redentora é o teórico Althusser, que


estudou o papel da escola como um dos aparelhos do Estado.

Julgue os próximos itens com relação às bases legais da educação nacional:


Constituição Federal (CF), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

86) CESPE 2013/MPU

A classificação em qualquer série ou etapa do ensino fundamental e


médio, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção;
por transferência; ou independentemente de escolarização anterior, mediante
avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência
do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme
regulamentação do respectivo sistema de ensino.

87) CESPE 2013/MPU

São consideradas como de manutenção e desenvolvimento do ensino as


despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das
instituições educacionais de todos os níveis, incluindo as que se destinam à
concessão de bolsas de estudo a alunos exclusivamente de escolas públicas.

88) CESPE 2013/MPU

A CF estabelece que o ensino seja livre à iniciativa privada, desde que


atendidas as seguintes condições: cumprimento das normas gerais da educação
nacional; e autorização e avaliação de qualidade pelo poder público.

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89) CESPE 2013/MPU

O Plano Nacional de Educação, de duração decenal, é previsto na CF e


estabelece a meta de aplicação de recursos públicos em educação na proporção
de dez por cento do produto interno bruto (PIB).

90) CESPE 2013/MPU

O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante


a garantia de diversos pontos; entre eles, a educação básica obrigatória e
gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.

A respeito do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os


itens subsequentes, relativos à educação brasileira.

91) CESPE 2013/MPU

Para a concepção da pedagogia de competências, é o indivíduo que tem de


exercer sua capacidade de escolha para adquirir os meios que lhe permitam
ser competitivo no mercado de trabalho. Além disso, o que ele pode esperar
das oportunidades escolares não é o acesso ao emprego, mas a conquista da
condição de empregabilidade.

92) CESPE 2013/MPU

Para a concepção libertadora, o eixo deslocou-se de uma pedagogia de


inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de
inspiração experimental baseada na biologia e na psicologia.

93) CESPE 2013/MPU

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Na concepção tradicional, a prática era determinada pela teoria que a moldava


e lhe fornecia o conteúdo e a forma de transmissão pelo professor, assim
como a consequente assimilação pelo aluno.

94) CESPE 2013/MPU

Segundo a concepção histórico-crítica, que se caracteriza por uma visão


essencialista de homem, ou seja, por uma essência universal e imutável,
cumpre à educação moldar a existência particular e real de cada educando à
essência universal e ao ideal que o define como ser humano.

95) CESPE 2013/MPU

Na concepção produtivista, a educação passou a ser entendida não como um


mero bem de consumo, mas como algo decisivo do ponto de vista do
desenvolvimento econômico, um bem de produção tanto em sua face externa
quanto interna.

Julgue os seguintes itens, referentes à legislação aplicada à educação a


distância, de acordo com os decretos 5622/2005 e 6303/2007.

96) CESPE 2013/MPU

As universidades poderão pedir credenciamento de campus fora de sede em


município diverso da abrangência geográfica do ato de credenciamento em
vigor, desde que no mesmo estado.

97) CESPE 2013/MPU

As instituições credenciadas para a oferta de educação a distância poderão


solicitar autorização, junto aos órgãos normativos dos respectivos sistemas de
ensino, para oferecer os ensinos fundamental e médio a distância,

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exclusivamente para a complementação de aprendizagem ou em situações


emergenciais.

98) CESPE 2013/MPU

Os cursos e programas a distância, por suas especificidades, podem ser


projetados com duração diferenciada em relação à definida para os respectivos
cursos na modalidade presencial.

99) CESPE 2013/MPU

A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção,


conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados nos cursos a
distância ocorre no processo exclusivamente pelo cumprimento das atividades
programadas, sendo dispensável a realização de exames presenciais.

100) CESPE 2013/MPU

A oferta de curso reconhecido na modalidade presencial análogo ao curso a


distância proposto, dispensa a instituição do requerimento específico de
autorização, quando for o caso, e de reconhecimento para cada um dos
cursos, perante as autoridades competentes.

• .

!– Questões comentadas
Acerca das dimensões filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação entre
educação e sociedade, julgue os itens que se seguem.

01) CESPE 2016/TCEPA

As concepções de educação são influenciadas pelo contexto sociocultural de


cada época, gerando tendências e práticas pedagógicas distintas e adequadas à
finalidade da formação humana que cada sociedade almeja.

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CERTO. Vimos que a educação se adapta e muda de acordo com o


tempo e sociedade.

02) CESPE 2016/TCEPA

As práticas pedagógicas atuais consideram perspectivas interdisciplinares e


transdisciplinares.

CERTO. Atualmente as práticas pedagógicas são pautadas na


interdisciplinares e transdisciplinares.

03) CESPE 2016/TCEPA

De acordo com Émile Durkheim, a educação é um processo social que propicia a


convivência em sociedade; portanto, educação é socialização.

CERTO. Sabemos que Durkheim define a educação como um processo


social e que o indivíduo necessita se socializar para aprender.

04) CESPE 2016/TCEPA

Apesar de o processo educacional ser um meio de transformação da realidade


sociocultural, ele também exerce papel de controle social para manutenção da
ordem vigente.

CERTO. A educação não é neutra e, por isso, ela tem o poder de manter
o status quo1.

Conforme as bases legais da educação nacional estabelecidas pela Constituição


Federal de 1988, julgue os itens subsequentes.

1
Status quo ou Statu quo é uma expressão do latim que significa “estado atual”. O status quo
está relacionado ao estado dos fatos, das situações e das coisas.

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05) CESPE 2016/TCEPA

É permitido aos estados legislar sobre seus sistemas de ensino, desde que
respeitada a primazia hierárquica da legislação da União.

CERTO. A função normativa, redistributiva e supletiva da União, permite


que cada estado consiga se organizar, dentro da hierarquia, em seus
sistemas de ensino.

06) CESPE 2016/TCEPA

A União, os estados, os municípios e o Distrito Federal têm competência


compartilhada na promoção dos meios de acesso à cultura e à educação.

CERTO. SIM! É dever de todos e direito dos estudantes, o


compartilhamento na promoção dos meios de acesso à cultura e à
educação.

De acordo com as disposições constantes da Lei de Diretrizes e Bases da


Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), julgue os itens a seguir.

07) CESPE 2016/TCEPA

O sistema federal de ensino compreende, de forma exclusiva, as instituições


federais de educação superior.

ERRADO. Mais uma vez, o CESPE usa a palavra “exclusiva”, o que já faz
ligar o alerta. O artigo 16 da LDB traz que o sistema Federal de ensino
compreende :

I - as instituições de ensino mantidas pela União;

II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela


iniciativa privada;

III - os órgãos federais de educação.

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08) CESPE 2016/TCEPA

Ainda que a base curricular nacional deva ser a mesma para a educação básica
de todos os estados brasileiros, é permitido aos estabelecimentos escolares
complementar seu currículo com partes diversificadas que abarquem o contexto
sociocultural dos educandos.

CERTO. Está no artigo Art. 26. “Os currículos da educação infantil, do


ensino

fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser


complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
educandos.”

09) CESPE 2016/TCEPA

Para assegurar a unidade do sistema escolar, o calendário escolar dos estados e


municípios deve ser o mesmo, seja sua população urbana ou rural.

ERRADO. Artigo 28, da LDB: EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A POPULAÇÃO


RURAL

Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os


sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua
adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região,
especialmente:

I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais


necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário


escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

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10) CESPE 2016/TECPA

A partir dos quatro anos de idade, toda criança deve ter a garantia de uma
vaga em escola pública, independentemente da distância entre sua residência e
a escola.

ERRADO. Artigo 4º, da LDB deixa claro que a vaga deve ser na
localidade mais próxima de sua residência.

“X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino


fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do
dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue os itens


subsecutivos.

11) CESPE 2016/TCEPA

A proposta de temas transversais deve se inserir na grade curricular comum


por meio da criação de disciplinas específicas voltadas a atender as demandas
da sociedade contemporânea, sobretudo as metas educativas relativas à
formação da cidadania.

ERRADO. Os temas transversais são tratados dentro das disciplinas já


existentes.

12) CESPE 2016/TCEPA

Nos PCN, a educação escolar é concebida como uma prática pela qual se
promove a formação da cidadania mediante o ensino de conteúdos consonantes
às questões sociais relacionadas ao presente, independentemente da sua
relação

com outros momentos históricos.

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ERRADO. O erro da questão está na última parte dela


‘independentemente da sua relação com outros momentos históricos.”
Deve-se haver relação com o ontem, pois isso ajuda no
desenvolvimento de práticas cidadãs contextualizadas.

13) CESPE 2016/TCEPA

avaliação é um processo de controle externo em que notas ou conceitos são


atribuídos aos alunos para que estes possam monitorar seu desempenho.

ERRADO. A avaliação é um processo amplo que envolve diversas ações


e não tem, apenas, o objetivo de monitoramento de desenvolvimento.
Vimos em aula, que a avaliação tem 3 funções: somativa, formativa e
diagnóstica.

14) CESPE 2016/TCEPA

A autonomia, como princípio didático geral que orienta as práticas


pedagógicas, contribui para a construção, pelos alunos, dos conhecimentos
relativos aos aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos de suas
vidas.

CERTO. A autonomia é um princípio importantíssimo na construção de


conhecimentos diversos, pois possibilita ao aluno, o “aprender a andar
sozinho”.

No que se refere ao Plano Nacional de Educação (PNE), julgue os seguintes


itens.

15) CESPE 2016/TCEPA

A erradicação do analfabetismo foi excluída do rol de metas do PNE, uma vez


que tal problema foi recentemente extinguido da realidade brasileira.

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ERRADO. Na verdade, a erradicação do anafalbetismo hoje é uma das


metas do PNE. Sabemos que ainda temos muitos analfabetos no Brasil,
ainda.

16) CESPE 2016/TCEPA

promoção humanística e cultural, em detrimento da promoção científica e


tecnológica, é a diretriz que orienta as metas e estratégias referentes à
qualidade da educação básica brasileira.

ERRADO. A promoção humanística e cultural não exclui a necessidade


da promoção científica e tecnológica. Ambos estão previstos.

17) CESPE 2016/TCEPA

Constitui meta do PNE a garantia de sistema educacional inclusivo,


preferencialmente na rede regular de ensino, a toda a população que, com
idade entre quatro e dezessete anos, tenha deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação.

CERTO. 1.9) Fomentar o acesso à creche e a pré-escola e a oferta do


atendimento educacional especializado complementar aos educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, assegurando a transversalidade da
educação especial na educação infantil.

Acerca de teorias e bases psicológicas de aprendizagem, julgue os itens que se


seguem.

18) CESPE 2016/TCEPA

De acordo com Vygotsky, a aprendizagem envolve mediação e interação social


em determinado contexto histórico-cultural e é essencial ao desenvolvimento
das funções psicológicas superiores.

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CERTO. O indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da


relação com o mundo cultural. A teoria de Vygotsky sobre o
funcionamento do cérebro, aponta que ele é a base biológica e suas
especificidades definem limites e possibilidades para o
desenvolvimento humano. Estas concepções baseiam sua ideia de que
as funções psicológicas superiores (como a linguagem) são
construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com
o mundo.

19) CESPE 2016/TCEPA

Piaget considera que a aprendizagem depende do desenvolvimento cognitivo e


que as crianças têm papel ativo na construção de seus conhecimentos.

CERTO. É a essência do pensamento de Piaget, sobre a aprendizagem.


Questão discutida em aula. Só lembrarmos dos estágios de
desenvolvimento. A criança se desenvolverá de acordo com as etapas
de sua vida. Piaget afirma que o desenvolvimento passa por quatro
estágios e são organizados em uma sequencia fixa e universal.

20) CESPE 2016/TCEPA

Para o behaviorismo, aprendizagem é compreendida como mudança nos


esquemas mentais do indivíduo resultante de novas experiências, que, por sua
vez, resultam em mudanças de comportamento.

ERRADO. No Behavorismo, o comportamento pode ser explicado sem


recorrer a esquemas mentais ou aos esquemas psicológicos internos.

21) CESPE 2016/TCEPA

Segundo a concepção rogeriana, a aprendizagem significativa, além de


envolver o indivíduo como um todo e provocar mudança no seu EU, é
ameaçadora e autodirigida.

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CERTO. Rogers defende a não diretividade e o relacionamento entre


professor e aluno dever ser à base de muita confiança.

Julgue os próximos itens, relativos à educação de adultos.

22 ) CESPE 2016/TCEPA

processo educativo da educação de adultos é tão semelhante ao da educação


de crianças que, nas práticas educativas de ambos, são comumente utilizados
métodos e materiais com as mesmas características.

ERRADO. Esse assunto foi bem discutido em aulas. O público da EJA é


completamente diferente ao da educação de crianças, sendo assim, a
didática e práticas educativas devem ser diferenciadas.

23) CESPE 2016/TCEPA

A alfabetização e a formação profissional são eixos de atuação no campo da


educação de adultos; a formação continuada, por sua vez, diz respeito ao
campo da pedagogia de educação corporativa.

ERRADO. A formação continuada também faz parte da educação de


adultos. Questão com sentido dúbio.

Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender


participamos de uma experiência total, diretiva, ideológica, gnosiológica,
pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas
com a decência e a seriedade. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 24.

Tendo o fragmento do texto de Paulo Freire como referência inicial, julgue os


itens que se seguem.

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24) CESPE 2016/TCEPA

Na prática educativa bancária, a possibilidade de questionamento, de crítica e


de reflexão pelos educandos é incentivada, o que motiva a curiosidade
epistemológica.

ERRADO. Na concepção de educação bancária, descrita por Paulo Freire,


o aluno é mero depositário de informações, sem a possibilidade de
análise crítica.

25) CESPE 2016/TCEPA

Tornar-se apto a produzir novos conhecimentos é tão importante quanto


aprender conhecimentos existentes, por isso não deve haver dissociação entre
aprender, ensinar e pesquisar.

CERTO. Segundo Paulo Freire, um ser humano capaz de produzir novos


conhecimentos é importante pois, a partir daí, ele está apto para
analisar criticamente e de forma curiosa.

Acerca do projeto político-pedagógico, documento norteador das atividades de


formação de uma instituição educacional, julgue os itens seguintes.

26) CESPE 2016/TCEPA

Na construção do projeto político-pedagógico, a avaliação, que deve ser


realizada na fase inicial do projeto, e a elaboração do plano de ação precedem o
diagnóstico da realidade da instituição.

ERRADO. A avaliação, no PPP, deve ser constante, para que possa ser
modificado o que não estiver de acordo com a realidade existente.

27) CESPE 2016/TCEPA

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É facultado aos gestores do projeto compartilhar com outros profissionais o


planejamento, a avaliação, o acompanhamento e a provisão de recursos dos
diversos modelos de planejamento.

ERRADO. O projeto é um instrumento da coletividade. Discutimos


bastante isso em aula. Ele deve ser realizado pela comunidade escolar.

28) CESPE 2016/TCEPA

Por ser um instrumento norteador do trabalho de formação da organização, o


projeto político-pedagógico deve ser elaborado por especialistas, sem a
participação da equipe de formação, a quem cabe a sua execução.

ERRADO. A elaboração do PPP é coletiva e deve imprimir “ a cara” da


comunidade escolar.

29) CESPE 2016/TCEPA

Deve-se evitar estabelecer juízos de valor ou abordar questões políticas e


ideológicas no projeto político-pedagógico, uma vez que tal documento deve se
restringir à identificação dos meios necessários para que a instituição
educacional atinja os objetivos planejados.

ERRADO. O projeto político-pedagógico deve imprimir a opinião de


todos, na coletividade. Situações individuais devem ser
desconsideradas.

A respeito de educação corporativa, julgue os itens subsequentes.

30) CESPE 2016/TCEPA

A capacidade de autogerenciamento da carreira é atualmente uma necessidade


para o desenvolvimento de outras competências exigidas no ambiente de
negócios.

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CERTO. Um profissional capaz de se autogerir e identificar seus pontos


fortes e fracos é fundamental para o crescimento na instituição.

31) CESPE 2016/TCEPA

Além de tornar os colaboradores mais aptos a encarar desafios, a prática da


educação corporativa contribui com maior agilidade na solução de problemas da
organização.

CERTO. O mundo contemporâneo e competitivo exige profissionais


capacitados e a educação corporativa visa colaborar para que a
instituição tenha a capacidade de resolução de problemas.

32) CESPE 2016/TCEPA

Para ser caracterizada como educação corporativa, a qualificação profissional


deve ser promovida mediante a realização de treinamento dentro da
organização.

ERRADO. A qualificação profissional PODE ser promovida mediante a


realização de treinamento dentro da organização, mas não existe
somente nela. Pode ser realizada fora da organização também.

33) CESPE 2016/TCEPA

Aprender a aprender é uma das competências requeridas dos funcionários no


ambiente de trabalho, uma vez que o conhecimento deles compõe o capital
intelectual da empresa, e não custos no balanço patrimonial.

CERTO. Estava exatamente assim em nossa aula, hein! Aprender a aprender é


um dos pilares.

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34) CESPE 2016/TCEPA

Os indivíduos que ocupam cargos de liderança destacam-se dos demais


colaboradores porque sua habilidade natural de dominar o raciocínio criativo os
condiciona a angariar um conhecimento global acerca da empresa.

ERRADO. A verdade é que se a organização está preocupada como


crescimento, os indivíduos, como um todo devem ter realce e os que
ocupam cargo de liderança devem inspirar e não, dominar.

A respeito de trilhas de aprendizagem, julgue os itens a seguir.

35) CESPE 2016/TCEPA

A opção pela formação por meio das trilhas de aprendizagem reduz a


responsabilidade da empresa, uma vez que o empregado traça, de forma
autônoma, os caminhos a serem seguidos, buscando a sua formação de
maneira independente.

ERRADO. A empresa deve atuar em conjunto, dividindo a


responsabilidade, no crescimento de seus colaboradores.

36) CESPE 2016/TCEPA

O conceito de trilhas de aprendizagem está relacionado à gestão por


competências institucionais e individuais, havendo uma inter-relação entre os
objetivos da instituição e os interesses dos profissionais.

CERTO. Exatamente. O conceito da trilha possibilita a valorização de


competências individuais que se comunicarão com os interesses
profissionais.

Com relação a planejamento estratégico, julgue os itens a seguir.

37) CESPE 2016/TCEPA

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A partir do estabelecimento da missão, dos objetivos e das metas empresariais


no planejamento estratégico, é possível indicar as competências corporativas
necessárias para definir o perfil das pessoas da organização.

CERTO. O pontapé inicial é o estabelecimento da missão, objetivos e


metas, justamente pois eles nortearão as práticas corporativas.

38) CESPE 2016/TCEPA

Para redirecionar estrategicamente as suas ações, a empresa deve viabilizar


uma atuação conjunta entre gestão de pessoas e pesquisa, com o objetivo de
definir, com maior precisão, o perfil dos profissionais para o desenvolvimento
das ações pretendidas.

CERTO. É a gestão compartilhada que possibilitará identificar o perfil


dos profissionais, adequando-os de maneira correta, na posição que
favoreça o seu desenvolvimento, aumentando assim sua produtividade
na empresa.

39) CESPE 2016/TCEPA

Por destinar-se à capacitação do quadro profissional da empresa, a educação


corporativa é definida em projeto específico e não está incluída entre as metas
do planejamento estratégico de uma instituição.

ERRADO. A educação corporativa deve ser vista como uma “obrigação”


corporativa e deve fazer sim parte das metas do planejamento
estratégico da instituição.

No que se refere ao desenvolvimento de competências no ambiente


organizacional, julgue os itens subsequentes.

40) CESPE 2016/TCEPA

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Atitude é uma competência individual que, no ambiente organizacional, é


desenvolvida por meio de um comportamento prudente e de confiança nos
gestores responsáveis por solucionar os problemas da organização.

ERRADO. Dentro do CHA (Conhecimento, habilidade e Atitude), a


atitude refere-se ao fato de querer fazer e está inserida nos aspectos
comportamentais do indivíduo.

41) CESPE 2016/TCEPA

A gestão por competências contribui para manter a rigidez, o isolamento e a


estabilidade de cada departamento.

ERRADO. O conceito de gestão por competências refere-se a identificar


as melhores habilidades, dentro de cada departamento, para que o
trabalho flua melhor. O que não significa que deva haver isolamento e
rigidez.

42) CESPE 2016/TCEPA

Em razão da dinamicidade das organizações, o desenvolvimento de


competências individuais no ambiente organizacional pressupõe a aquisição de
conhecimentos ou de saberes por meio da aprendizagem contínua.

CERTO. Verdade. Apesar de alguns alunos questionarem, entendemos


que o desenvolvimento das competências individuais, dentro da
organização será facilitado se houver ação de aprendizagem contínua.

43) CESPE 2016/TCEPA

Uma das competências individuais é o saber fazer, ou seja, a habilidade de


transformar o conhecimento em ações concretas.

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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CERTO. Dentro do CHA (Conhecimento, habilidade e Atitude), a


habilidade, ou o saber fazer está relacionado à pratica de aplicar os
conhecimentos.

A respeito das atribuições de tutores, professores e alunos no âmbito da


educação à distância (EAD), julgue os itens subsequentes.

44) CESPE 2016/TCEPA

O tutor representa um elo entre docente e discente, pois auxilia nas atividades
de competência do primeiro, bem como acompanha e apoia pedagogicamente o
segundo.

CERTO. O tutor possibilita essa costura entre o discente e o docente.

45) CESPE 2016/TCEPA

O perfil do aluno da EAD é previsível, uma vez que as pessoas que buscam
essa modalidade de ensino possuem fácil acesso aos meios tecnológicos e estão
preparadas para lidar com tecnologias de informação e comunicação (TIC), o
que facilita a ação dos profissionais que trabalham com a EAD.

ERRADO. Jamais! O perfil do aluno da EAD é complexo e amplo e nem


sempre possuem meios de acesso facilmente.

46) CESPE 2016/TCEPA

Entre as competências do professor que atua na EAD incluem-se capacitar


equipes, desenvolver metodologias de ensino à distância, coordenar o trabalho
dos tutores e propor metodologias de avaliação à distância.

CERTO. Há diversas atribuições do professor que atua na EAD.O CESPE


elencou algumas. A avaliação deve acontecer de diversas formas e
embora, tenha obrigatoriedade de haver um momento em que a

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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avaliação ocorra de forma presencial, é possível haver avaliação à


distância também.

Julgue os itens a seguir, a respeito dos elementos constitutivos do


planejamento de ensino.

47) CESPE 2016/TCEPA

Na elaboração do planejamento de ensino, o profissional deve delinear os


objetivos e conteúdos a serem alcançados, de modo a cumprir um requisito
formal e burocrático estabelecido no programa da disciplina e no programa
institucional.

ERRADO. Se o profissional pensar em formatar seu planejamento


pensando, apenas, em cumprir uma burocracia , ele certamente
encontrará o caminho do fracasso.

48) CESPE 2016/TCEPA

Em um plano de ensino, os métodos e as técnicas devem ser condizentes com


os conteúdos a serem aprendidos.

CERTO. Deve haver coerência entre o que se planeja e o que se


pretende ensinar.

49) CESPE 2016/TCEPA

Sob a concepção que considera o aluno sujeito de sua aprendizagem, planejar


e avaliar são ações dinâmicas, interativas, que ocorrem ao longo de todo o
processo de ensino e que exigem do profissional permanente investigação e
atualização didático-pedagógica.

CERTO. Lembrem-se que o professor deve estar atento,


constantemente, para reavaliar sua prática educativa?

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
teoria e questões
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50) CESPE 2016/TCEPA

O planejamento pedagógico é fundamentado nos objetivos a serem


desenvolvidos e envolve ações sistemáticas que atendam às necessidades de
uma dada realidade.

CERTO. Quanto mais concreto o planejamento, maior a chance de


sucesso escolar.

51) CESPE 2016/TCEPA

Para o bom resultado do processo de ensino-aprendizagem, os fatores político,


social e cultural devem ser relativizados no planejamento do ensino.

ERRADO. Os fatores sociais e culturais deve ser levados em


consideração na hora de planejar, para que possam ser inseridos
aspectos da realidade do educando.

Com referência à ação pedagógica em projetos sociais, julgue os itens que se


seguem.

52) CESPE 2016/TCEPA

A elaboração do projeto social articula elementos pedagógicos porque visa


conscientizar a sociedade a respeito da realidade e promover a absorção
coletiva de conhecimento.

CERTO. Sim. É pensando na realidade da sociedade que está inserida


que a elaboração do projeto social deve acontecer.

53) CESPE 2016/TCEPA

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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A ação em projetos sociais parte do pressuposto de que a educação não está


ligada apenas ao ambiente escolar. Suas práticas estão vinculadas a todas as
relações de socialização no dia a dia do indivíduo e alinhadas à realidade em
que

o sujeito está inserido.

CERTO. A educação em sentido amplo deve ser entendida como uma


forma de balizar a ação em projetos sociais.

54) CESPE 2016/TCEPA

A ação pedagógica no contexto dos projetos sociais está voltada à inserção


social dos sujeitos envolvidos, razão por que dispensa a realização de
planejamentos estruturados com objetivos claros e prazos estabelecidos.

ERRADO. Questão fácil. Se não há planejamento estruturado e objetivos


claros a ação pedagógica, dentro do contexto social ficará desalinhada
e fadada ao fracasso.

55) CESPE 2016/TCEPA

As práticas educativas vinculadas a comunidades e grupos sociais e realizadas


mediante a execução de projetos sociais estão direcionadas à educação não
formal, cuja intenção é educar para a cidadania.

CERTO. Em muitos casos, a prática educativa, direcionada a grupos


sociais visa fornecer subsídios para que possam se compreender como
cidadãos.

56) CESPE 2016/TCEPA

A educação, no cenário atual, congrega aspectos formais, não formais e


informais, mas, a depender da concepção do profissional, as práticas
contempladas em projetos sociais tanto podem proporcionar mudanças sociais

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
teoria e questões
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quanto manter a realidade antes existente, não concretizando sua função


principal.

CERTO. A respeito da gestão do conhecimento, das novas tecnologias


aplicadas à educação e do aprendizado virtual, julgue os próximos
itens.

57) CESPE 2016/TCEPA

A gestão do conhecimento está associada à evolução da teoria organizacional e


se restringe à adoção de práticas gerenciais que visem aprimorar
comportamentos individuais e transformar a organização em um ambiente
favorável ao cumprimento das regras nela estabelecidas.

ERRADO. A gestão do conhecimento tem um caráter amplo e


multidisciplinar que visa, o crescimento dos indivíduos.

58) CESPE 2016/TCEPA

A adoção de políticas, diretrizes e práticas na gestão do conhecimento se inicia


com o envolvimento da direção da organização e, a partir desse estágio, são
desencadeados os processos que culminam com a criação de um ambiente

favorável ao desenvolvimento das práticas desejadas, incluindo ferramentas de


aprendizagem virtual, como, por exemplo, a plataforma Moodle.

CERTO. A direção (planejamento estratégico) deve adotar as diretrizes


para que facilite o desenvolvimento das metas traçadas, voltadas à
gestão do conhecimento.

59) CESPE 2016/TCEPA

Os portais e-learning auxiliam no treinamento e na catalogação do capital


intelectual de uma empresa porque, além de constituírem um ambiente
favorável ao ensino, conferem ao usuário a possibilidade de

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
teoria e questões
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personalização/interação do/com o ambiente de aprendizado, de


desenvolvimento do conteúdo, de revisão didática e, até mesmo, de melhoria
da interface.

CERTO. O conceito de e-learning (que corresponde a uma


aprendizagem eletrônica) facilita a aprendizagem no ambiente virtual.

60) CESPE 2016/TCEPA

A gestão do conhecimento por meio da plataforma e-learning de código aberto


Moodle aperfeiçoa a política de gestão do conhecimento a partir do uso de
diversos recursos que permitem às organizações estender treinamentos,
diminuir as limitações geográficas e aumentar o alcance de seu conteúdo, além
de integrar e distribuir com mais dinamismo o conhecimento.

CERTO. A EaD é facilitada pelos recursos como Moodle e e-learning pois tiram
diversas barreiras, como a geográfica e de tempo.

61) CESPE 2016/TCEPA

Os avanços tecnológicos propiciam novas possibilidades para o conhecimento


nas organizações e, apesar da importância do contato pessoal e da colaboração
para os processos de aprendizado organizacional, os melhores sistemas de
informação e ferramentas de comunicação ainda dependem essencialmente dos
inputs individuais.

ERRADO. Questão polêmica. Houve uma mistura de conceitos e


informações.

Vamos desmembrá-la:

Os avanços tecnológicos propiciam novas possibilidades para o


conhecimento nas organizações OK;

e, apesar da importância do contato pessoal e da colaboração para os


processos de aprendizado organizacional, OK;

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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os melhores sistemas de informação e ferramentas de comunicação


ainda dependem essencialmente dos inputs individuais. ERRADO.

Entendemos que o erro da questão está em afirmar que os melhores


sistemas de informação dependem, essencialmente dos inputs
individuais.

62) CESPE 2016/TCEPA

Gestão do conhecimento é o processo sistemático de identificação, criação,


renovação e aplicação dos conhecimentos que são estratégicos e favoráveis
para uma organização.

CERTO. Questão tranquila. Dentre outras coisas, a gestão do


conhecimento visa a aplicação de conhecimentos que favoreçam a
organização.

63) CESPE 2016/TCEPA

Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade envolve

a construção do conhecimento voltada a constituir a consciência pessoal e


totalizada, pois a realidade é una e supera os limites da fragmentação do
conhecimento.

CERTO. A aprendizagem do indivíduo deve ser uma preocupação


constante na construção do conhecimento.

64) CESPE 2016/TCEPA

O reconhecimento do paradigma de disjunção como o mais apropriado para a


educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar complexa.

ERRADO. O projeto educativo pensado de forma interdisciplinar não


deve considerar a separação do conhecimento. O envolvimento das
disciplinas é essencial no contexto da interdisciplinaridade.

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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65) CESPE 2016/TCEPA

A estruturação de currículos, utilizando-se, para tal, a metáfora da árvore


como estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam as
especializações, apontando para diversas direções.

ERRADO. A questão pareceu bonita né? Cespe utilizou uma questão da


Cesgranrio. Currículo rizomático. Ele não deve ser enxergado assim.

66) CESPE 2016/TCEPA

a necessidade, no campo científico e pedagógico, de superação da visão


fragmentada da produção de conhecimento e de articulação entre as inúmeras
partes que compõem os conhecimentos da humanidade.

CERTO. A interdisciplinaridade tem esse viés de interação e junção.

Julgue os itens subsequentes, relativos à prática pedagógica.

67) CESPE 2016/TCEPA

Na avaliação de treinamento embasada nos critérios, ou níveis, reação,


aprendizado, comportamento e resultados, cada um desses critérios/níveis é
indicador do sucesso no treinamento, não se podendo afirmar que haja
correlação entre eles.

CERTO. Apesar de polêmica, “ a literatura especializada em T&D vem


mostrando resultados inconsistentes no que tange ao relacionamento
de variáveis de reações ao treinamento com medidas tradicionais”.
Jairo Eduardo Borges-Andrade

68) CESPE 2016/TCEPA

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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As avaliações de treinamento têm especificidades que não podem ser


mensuradas nos instrumentos e nas técnicas tradicionais. Apesar das
dificuldades no desenvolvimento de instrumentos de mensuração no nível de
aprendizagem, práticas avaliativas baseadas na intuição devem ser valorizadas.

ERRADO. Ainda de acordo com os ensinamentos de Jairo Borges, as


avaliações de treinamento podem sim, serem mensuradas.

69) CESPE 2013/MPU

Os cursos e programas a distância, por suas especificidades, podem ser


projetados com duração diferenciada em relação à definida para os respectivos
cursos na modalidade presencial.

ERRADO. Uma das características da Educação a Distância é


justamente que a duração deve ser a mesma daqueles cursos
presenciais. “Observem o que diz o Art. 3o: “A criação, organização,
oferta e desenvolvimento de cursos e programas a distância deverão
observar ao estabelecido na legislação e em regulamentações em
vigor, para os respectivos níveis e modalidades da educação nacional.
§ 1o Os cursos e programas a distância deverão ser projetados com a
mesma duração definida para os respectivos cursos na modalidade
presencial”.

70) CESPE 2013/MPU

A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção,


conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados nos cursos a
distância ocorre no processo exclusivamente pelo cumprimento das atividades
programadas, sendo dispensável a realização de exames presenciais.

ERRADO. Art. 4o A avaliação do desempenho do estudante para fins de


promoção, conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou
certificados dar-se-á no processo, mediante:

I - cumprimento das atividades programadas; e

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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II - realização de exames presenciais.

§ 1o Os exames citados no inciso II serão elaborados pela própria


instituição de ensino credenciada, segundo procedimentos e critérios
definidos no projeto pedagógico do curso ou programa.

§ 2o Os resultados dos exames citados no inciso

II deverão prevalecer sobre os demais resultados obtidos em


quaisquer outras formas de avaliação a distância.

71) CESPE 2013/MPU

A oferta de curso reconhecido na modalidade presencial análogo ao curso


a distância proposto, dispensa a instituição do requerimento específico de
autorização, quando for o caso, e de reconhecimento para cada um dos
cursos, perante as autoridades competentes.

ERRADO. Análogo=parecido, semelhante. Art. 15. Os pedidos de


autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de
cursos superiores a distância de instituições integrantes do sistema
federal devem tramitar perante os órgãos próprios do Ministério da
Educação. (Redação dada pelo Decreto nº 6.303, de 2007) . § 3o A
oferta de curso reconhecido na modalidade presencial, ainda que
análogo ao curso a distância proposto, não dispensa a instituição do
requerimento específico de autorização, quando for o caso, e
reconhecimento para cada um dos cursos, perante as autoridades
competente. (Incluído pelo Decreto nº 6.303, de 2007).

Em relação às premissas de uma pesquisa participante, julgue os itens


que se seguem.

72) CESPE 2013/MPU

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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Segundo o antidogmatismo, que é um dos princípios metodológicos


da pesquisa participante, são garantidas ao grupo a

liberdade política, a religiosa e a organizacional em geral; isso, porém, não


implica dizer que o pesquisador não seja um sujeito ideologicamente
identificado com uma proposta política.

CORRETO. Aqui o CESPE foi sagaz. Observem que ele inicia declarando
que o antidogmatismo faz parte dos princípios metodológicos da
pesquisa participante. E o que é antidogmatismo? É a ausência de
dogmas. Os dogmas são convicções de uma verdade absoluta de um
pressuposto teórico, comum a diversas doutrinas filosóficas, que
considera o conhecimento humano apto à obtenção de verdades
absolutamente certas e seguras. Entretanto o CESPE conclui afirmando
que o pesquisador pode ser um ser politizado. Ou seja, ele deve ter suas
ideologias. E é verdade. Para a pesquisa participante, é importante que
o sujeito seja politizado.

73) CESPE 2013/MPU

A superação da oposição sujeito/objeto no interior de processos que


geram saberes e na sequência de ações que aspiram gerar transformações
não influencia determinantemente a pesquisa participante.

ERRADO. É o contrário. A superação da oposição entre sujeito e objeto


influenciam completamente na pesquisa participante.

74) CESPE 2013/MPU

Em uma pesquisa participante, o objetivo é a captação do real em


determinado momento com objetividade, pois somente assim se alcança a
construção de um novo conhecimento.

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ERRADO. Na verdade, o objetivo da pesquisa participante é que haja


participação social visando beneficiar quem participa dessa pesquisa.
Brandão explica que o objetivo da pesquisa participante é promover a
participação social para o benefício dos participantes da investigação.
Uma vez que a pesquisa participante se trata de uma atividade
educativa de investigação e ação social.

75) CESPE 2013/ MPU

Torna-se necessário, na pesquisa participante, discernir o campo próprio


da produção do conhecimento do nível de intervenção no processo, para
transformá-lo.

CORRETO. Para a pesquisa participante é importante saber o que é


campo da produção do conhecimento e o que é o nível de intervenção
do processo.

Acerca do processo de planejamento, julgue os itens a seguir.

76) CESPE 2013/ MPU

A proposta de formulação de um projeto político-pedagógico surgiu como meio


de superação do paradigma tecnicista.

CORRETO. Visando uma maior participação da comunidade escolar,


bem como autonomia nos processos, a construção do PPP desconstrói a
ênfase pela técnica. Saviani 91985, p.16) explica que: “planejar a
educação de modo a dotá-la de uma organização racional capaz de
minimizar as interferências subjetivas que pudessem por em risco sua
eficiência”. e Libâneo defendem que a a construção do projeto político-
pedagógico os agentes diretos da escola tornam-se sujeitos históricos
[...], isto é, sujeitos capazes de intervir conscientemente e
coletivamente nos objetivos e nas práticas de sua escola, na produção

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1000 QUESTÕES CESPE COMENTADAS- PEDAGOGIA
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social do futuro da escola, da comunidade, da sociedade” (LIBÂNEO,


2004a, p.160).

77) CESPE 2013/ MPU

O projeto político-pedagógico é um modelo de gestão compartilhada que


preconiza a redefinição das funções estratégicas dos atores sociais envolvidos
na educação, como professores, comunidade, direção e coordenação
pedagógica.

CORRETO. Uma das características do projeto político-pedagógico é


justamente o compartilhamento de experiências e saberes, fazendo
com que cada ator da comunidade escolar seja importante na
elaboração do documento.

78) CESPE 2013/ MPU

O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos


de trabalho pelo educador.

ERRADO. O planejamento envolve diversas etapas como a tomada de


decisão, a escola dos assuntos, o cronograma etc. Resumir apenas ao
momento da elaboração é leviano.

79) CESPE 2016/TCEPA

Na abordagem das questões e demandas da realidade educacional, uma


proposta válida para fugir à dicotomização teoria versus prática é a práxis
interdisciplinar.

CERTO. A interdisciplinaridade facilita a adequação da teoria à prática.

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80) CESPE 2016/TCEPA

A avaliação de ações de capacitação implica a mensuração da aquisição de


conteúdos ministrados em atividades de aprendizagem no trabalho e constitui
parte do planejamento e do processo de ensino-aprendizagem.

ERRADO. A Banca considerou como errada porque a avaliação das


ações não permite mensurar aquisição de conteúdos, visto que o púbico
é diverso e vem como uma bagagem pessoal de conhecimento que pode
influenciar no resultado e não inclui no processo ensino-aprendizagem.

Considerando a relação educação e sociedade em suas dimensões filosófica,


sociocultural e pedagógica, julgue os itens a seguir.

81) CESPE 2013/MPU

Em uma perspectiva transformadora, compreende-se a educação


como parte da sociedade, com seus condicionantes, determinantes e seus
projetos, que podem ser conservadores ou não, mas com a possibilidade de
trabalhar pela democratização dessa sociedade.

CORRETO. Em seu livro: Filosofia da educação, Luckesi explica que que


para a tendência transformadora, a educação é interpretada como uma
instância que media um projeto social. O CESPE nesta questão, aborda,
além da análise da perspectiva em si, o pensamento de Luckesi. Ele, é
um autor que é sempre cobrado em provas do CESPE, tanto com relação
à filosofia de educação, quanto referentes aos assuntos de avaliação
escolar.

82) CESPE 2013/MPU

Na concepção funcionalista, a construção do ser social é feita pela educação,


por meio da assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios que

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balizam a conduta desse indivíduo em um grupo; sendo o homem, nessa


perspectiva, um produto da sociedade.

CORRETO. Émile Durkhein é representante do funcionalismo, compara a


sociedade a um corpo que possui órgãos (instituições) que desempenha
funções bem definidas. A sociedade é vista como um organismo em
adaptação onde buscava-se encontrar soluções para a vida social, pois
esta apresenta estados normais e patológicos.

83) CESPE 2013/MPU

Para Bourdieu, a escola tem um papel ativo no processo social de reprodução


das desigualdades sociais, ao dissimular as bases sociais e convertê-las em
diferenças acadêmicas e cognitivas, relacionadas aos méritos e dons individuais.

CORRETO. Para Bourdieu e Passeron a escola exerce dupla violência


sobre os estudantes: ao mesmo tempo que que impõe a cultura
burguesa, oculta essa imposição. os estudantes que fazem parte da
classe trabalhadora são menos valorizados na sociedade.

84) CESPE 2013/MPU

A tendência reprodutivista concebe a sociedade como um conjunto de seres


humanos que vivem de forma orgânica e harmoniosa, com desvios de grupos
ou indivíduos situados à margem desse todo; nesse contexto, cabe à educação,
como instância social, integrar harmoniosamente os indivíduos no todo social já
existente.

ERRADO. A tendência reprodutivista entende a educação como uma


instância a serviço da sociedade. Nela, temos o teórico Althusser, que
teoriza sobre o papel da escola como um dos aparelhos ideológicos do
Estado. Com isso, a escola é um instrumento criado pela sociedade para
reproduzir ideologias e conduzir comportamentos, de forma que facilite
o interesse ideológico do Estado. Neste sentido, a questão está

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incorreta, pois, de acordo com a tendência reprodutivista a sociedade


não está disposta de forma harmônica e a educação tem o papel de
integrar esses indivíduos. A educação, nesta tendência, molda os
indivíduos a serviço do Estado.

85) CESPE 2013/MPU

O principal representante da vertente redentora é o teórico Althusser, que


estudou o papel da escola como um dos aparelhos do Estado.

ERRADO. Aqui o CESPE brincou de misturar conceitos. A questão


apresenta-se parcialmente correta, o que a deixa, num todo, incorreta!
Vamos lá: o vertente da redentora é Comênio já Althusser é
representante da tendência reprodutivista e sim, ele estudou o papel da
escola como um dos aparelhos do Estado.

Julgue os próximos itens com relação às bases legais da educação nacional:


Constituição Federal (CF), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

86) CESPE 2013/MPU

A classificação em qualquer série ou etapa do ensino fundamental e


médio, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção;
por transferência; ou independentemente de escolarização anterior, mediante
avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência
do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme
regulamentação do respectivo sistema de ensino.

CORRETO. O CESPE trouxe o conceito da LDB, na íntegra, como pode ser


visto.

De acordo com o artigo 24 da LDB:

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II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do


ensino fundamental, pode ser feita:

a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a


série ou fase anterior, na própria escola;

b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;

c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação


feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência
do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada,
conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;

87) CESPE 2013/MPU

São consideradas como de manutenção e desenvolvimento do ensino as


despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das
instituições educacionais de todos os níveis, incluindo as que se destinam à
concessão de bolsas de estudo a alunos exclusivamente de escolas públicas.

ERRADO. O CESPE quis saber se o aluno conhece o corpo da lei. Vejam o


que traz o artigo 70:

Art. 70º. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do


ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos
básicos das instituições educacionais de todos os níveis,
compreendendo as que se destinam a: VI - concessão de bolsas de
estudo a alunos de escolas públicas e privadas; Observem que a lei
inclui os alunos das escolas privadas.

88) CESPE 2013/MPU

A CF estabelece que o ensino seja livre à iniciativa privada, desde que


atendidas as seguintes condições: cumprimento das normas gerais da
educação nacional; e autorização e avaliação de qualidade pelo poder
público.

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CORRETO. Exatamente como está na Constituição de 88:

Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes


condições:

I - cumprimento das normas gerais da educação nacional;

II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público.

89) CESPE 2013/MPU

O Plano Nacional de Educação, de duração decenal, é previsto na CF e


estabelece a meta de aplicação de recursos públicos em educação na proporção
de dez por cento do produto interno bruto (PIB).

ERRADO. Observem que o CESPE quis confundir a cabecinha cansada do


candidato. Realmente existe uma meta de destinação de 10% dos
recursos públicos em educação do PIB, entretanto, esta meta foi
prevista no PNE 2003-2013 (estamos falando da época da aplicação da
prova).

Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma


a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto
Interno Bruto (PIB) do País no 5º (quinto) ano de vigência desta Lei e,
no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do
decênio.

Esta meta continua no PNE vigente.

90) CESPE 2013/MPU

O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante


a garantia de diversos pontos; entre eles, a educação básica obrigatória e
gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.

CORRETO. A LDB sofreu alteração e o CESPE simplesmente ama cobrar


sobre a idade para ingresso na educação básica. Você não vai errar, né?

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LDB-Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será


efetivado mediante a garantia de:

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17


(dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação
dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

A respeito do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os


itens subsequentes, relativos à educação brasileira.

91) CESPE 2013/MPU

Para a concepção da pedagogia de competências, é o indivíduo que tem de


exercer sua capacidade de escolha para adquirir os meios que lhe permitam
ser competitivo no mercado de trabalho. Além disso, o que ele pode esperar
das oportunidades escolares não é o acesso ao emprego, mas a conquista da
condição de empregabilidade.

CORRETO. Aqui o CESPE quis saber se o candidato tem conhecimentos a


respeito do CHA – Conhecimentos, habilidades e atitudes. Que é o
conjunto que proporciona ao indivíduo condições de ser competitivo
junto ao mercado de trabalho e essas competências devem ser
trabalhadas na escola, entretanto, o simples fato de a escola preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho, não lhe garantirá a vaga.

92) CESPE 2013/MPU

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Para a concepção libertadora, o eixo deslocou-se de uma pedagogia de


inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de
inspiração experimental baseada na biologia e na psicologia.

ERRADO. Aqui o CESPE quis bagunçar a cabecinha de quem estudou


apenas “por cima” as tendências pedagógicas, misturando os seus
conceitos.

Enquanto a tendência libertadora tem como traz como característica, os


temas geradores e tem Paulo Freire como seu principal representante,
a libertária é centrada na inspiração experimental e na autogestão.
Freinet é um dos representantes.

Demerval Saviani explica bem as diferenças. Trecho retirado de seu


livro ”a pedagogia no Brasil”

(...) Contrapondo-se à concepção tradicional, a concepção pedagógica


renovadora se ancora numa visão filosófica baseada na existência, na
vida, na atividade. Não se trata mais de encarar a existência humana
como mera atualização das potencialidades contidas na essência. A
natureza humana é considerada mutável, determinada pela existência.
Na visão tradicional o privilégio era do adulto, considerado o homem
acabado, completo, por oposição à criança, ser imaturo, incompleto. Na
visão moderna, sendo o homem considerado completo desde o
nascimento e inacabado até morrer, o adulto não pode se constituir
como modelo, razão pela qual a educação passa a centrar-se na
criança. Do ponto de vista pedagógico o eixo se deslocou do intelecto
para as vivências; do lógico para o psicológico; dos conteúdos para os
métodos; do professor para o aluno; do esforço para o interesse; da
disciplina para a espontaneidade; da direção do professor para a
iniciativa do aluno; da quantidade para a qualidade; de uma pedagogia
de inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma
pedagogia de inspiração experimental baseada na biologia e na
psicologia. Se bem que a concepção pedagógica renovada tenha se
originado de diferentes correntes filosóficas como o vitalismo,

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historicismo, existencialismo, fenomenologia, pragmatismo e assumido


características variadas, sua manifestação mais difundida é conhecida
sob o nome de escolanovismo.

93) CESPE 2013/MPU

Na concepção tradicional, a prática era determinada pela teoria que a moldava


e lhe fornecia o conteúdo e a forma de transmissão pelo professor, assim
como a consequente assimilação pelo aluno.

CORRETA. Questão fácil. Conceituação clássica da concepção tradicional


em que o professor é o detentor do conhecimento e cabe ao aluno
“aprender”

94) CESPE 2013/MPU

Segundo a concepção histórico-crítica, que se caracteriza por uma visão


essencialista de homem, ou seja, por uma essência universal e imutável,
cumpre à educação moldar a existência particular e real de cada educando à
essência universal e ao ideal que o define como ser humano.

ERRADO. O CESPE, mais uma vez, trouxe conceito de outra concepção.

É na concepção tradicional que se caracteriza por uma visão


essencialista de homem, isto é, o homem é concebido como constituído
por uma essência humana e imutável. À educação cumpre moldar a
existência particular e real de cada educando à essência universal e
ideal que o define enquanto ser humano. (SAVIANI, 2004, p. 127).

95) CESPE 2013/MPU

Na concepção produtivista, a educação passou a ser entendida não como um


mero bem de consumo, mas como algo decisivo do ponto de vista do

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desenvolvimento econômico, um bem de produção tanto em sua face externa


quanto interna.

CORRETO. Aqui, o CESPE abordou a concepção produtivista e o conceito


está correto. Nela, a educação é muito mais que um bem de consumo,
mas ela é responsável para alavancar a economia, de forma ampla.

Julgue os seguintes itens, referentes à legislação aplicada à educação a


distância, de acordo com os decretos 5622/2005 e 6303/2007.

96) CESPE 2013/MPU

As universidades poderão pedir credenciamento de campus fora de sede em


município diverso da abrangência geográfica do ato de credenciamento em
vigor, desde que no mesmo estado.

CORRETO. De acordo com o Art.10 § 3o do Decreto 6303, de 2007, a


instituição poderá requerer a ampliação da abrangência de atuação, por
meio do aumento do número de polos de apoio presencial, na forma de
aditamento ao ato de credenciamento.

97) CESPE 2013/MPU

As instituições credenciadas para a oferta de educação a distância poderão


solicitar autorização, junto aos órgãos normativos dos respectivos sistemas de
ensino, para oferecer os ensinos fundamental e médio a distância,
exclusivamente para a complementação de aprendizagem ou em situações
emergenciais.

CORRETO. "a educação básica na modalidade de Educação a Distância:


De acordo com o Art. 30º do Decreto n.º 5.622/05, "As instituições
credenciadas para a oferta de educação a distância poderão solicitar
autorização, junto aos órgãos normativos dos respectivos sistemas de
ensino, para oferecer os ensinos fundamental e médio a distância,

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conforme § 4o do art. 32 da Lei no 9.394, de 1996, exclusivamente


para: I - a complementação de aprendizagem; ou II - em situações
emergenciais. "

Vejam o que a LDB, em seu Art. 32§ 4º: “O ensino fundamental será
presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação
da aprendizagem ou em situações emergenciais”.

98) CESPE 2013/MPU

Os cursos e programas a distância, por suas especificidades, podem ser


projetados com duração diferenciada em relação à definida para os respectivos
cursos na modalidade presencial.

ERRADO. Uma das características da Educação a Distância é justamente


que a duração deve ser a mesma daqueles cursos presenciais.
“Observem o que diz o Art. 3o: “A criação, organização, oferta e
desenvolvimento de cursos e programas a distância deverão observar
ao estabelecido na legislação e em regulamentações em vigor, para os
respectivos níveis e modalidades da educação nacional. § 1o Os cursos
e programas a distância deverão ser projetados com a mesma duração
definida para os respectivos cursos na modalidade presencial”.

99) CESPE 2013/MPU

A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção,


conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados nos cursos a
distância ocorre no processo exclusivamente pelo cumprimento das atividades
programadas, sendo dispensável a realização de exames presenciais.

ERRADO. Art. 4o A avaliação do desempenho do estudante para fins de


promoção, conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados
dar-se-á no processo, mediante:

I - cumprimento das atividades programadas; e

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II - realização de exames presenciais.

§ 1o Os exames citados no inciso II serão elaborados pela própria


instituição de ensino credenciada, segundo procedimentos e critérios
definidos no projeto pedagógico do curso ou programa.

§ 2o Os resultados dos exames citados no inciso

II deverão prevalecer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer


outras formas de avaliação a distância.

100) CESPE 2013/MPU

A oferta de curso reconhecido na modalidade presencial análogo ao curso a


distância proposto, dispensa a instituição do requerimento específico de
autorização, quando for o caso, e de reconhecimento para cada um dos
cursos, perante as autoridades competentes.

ERRADO. Análogo=parecido, semelhante. Art. 15. Os pedidos de


autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos
superiores a distância de instituições integrantes do sistema federal
devem tramitar perante os órgãos próprios do Ministério da Educação.
(Redação dada pelo Decreto nº 6.303, de 2007) . § 3o A oferta de curso
reconhecido na modalidade presencial, ainda que análogo ao curso a
distância proposto, não dispensa a instituição do requerimento
específico de autorização, quando for o caso, e reconhecimento para
cada um dos cursos, perante as autoridades competente. (Incluído pelo
Decreto nº 6.303, de 2007).

4 – Gabarito

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1. C 2. C 3. C 4. C 5. C

6. C 7. E 8. C 9. E 10. E

11. E 12. E 13. E 14. C 15. E

16. E 17. C 18. C 19. C 20. E

21. C 22. E 23. E 24. E 25. C

26. E 27. E 28. E 29. E 30. C

31. C 32. E 33. C 34. E 35. E

36. C 37. C 38. C 39. E 40. E

41. E 42. C 43. C 44. C 45. E

46. C 47. E 48. C 49. C 50. C

51. E 52. C 53. C 54. E 55. C

56. C 57. E 58. C 59. C 60. C

61. E 62. C 63. C 64. E 65. E

66. C 67. C 68. E 69. E 70. E

71. E 72. C 73. E 74. E 75. C

76. C 77. C 78. E 79. C 80. E

81. C 82. C 83. C 84. E 85. E

86. C 87. E 88. C 89. E 90. C

91. C 92. E 93. C 94. E 95. C

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96. C 97. C 98. E 99. E 100. E

5 – Referências Bibliográficas
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática,
1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção


magistério Série Formação do professor). 2013.

LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização -


10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes
pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar- coletivo-
423223.shtml

http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael- apple/

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-
brasileiras.htm

6 - Considerações Finais
Chegamos ao final de nossa aula!
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estou
disponível no fórum no Curso.
Aguardo vocês na próxima aula. Até lá!
Fernanda e Fabiana
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts

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