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COLÉGIO ESTADUAL SENADOR ATTÍLIO FONTANA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE


HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL,MÉDIO E PROFISSIONALIZANTE
PROFESSOR:NORBERTO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014

6º Ano - 1º Bimestre

Encaminhamento Instrumento de
Conteúdo Objetivos Recursos
Metodológico. Avaliação

1.1. A História como  Apropriar conceitos  Construção da história  Livros,  Confecção


área do pertinentes à de vida dos alunos.  imagens, de história de
conhecimento historiografia para  Discussão em sala  mapas, vida.
Dimensões
política,
- A construção compreensão da sobre os conceitos  quadro de  Confecção
do saber evolução do historiográficos. giz, de cartazes.
econômico
histórico pensamento histórico.  Atividade lúdica  cartazes,  Interpretação
-social e
cultural
- Periodização  Compreender como como  TV de textos.
- O tempo na atuam os historiadores, detetive/historiador. pendrive.  Avaliação
História como examinam as  Análise de imagens formal.
fontes e como o sobre a vida do
1.2. A Pré-história presente orienta o “homem das
- O surgimento trabalho que realizam. cavernas”, com
do homem  Identificar os períodos produção de textos e
- Paleolítico e da evolução humana, desenhos
Neolítico  Dinâmica sobre
- Arqueologia percebendo os aspectos pinturas rupestres.
brasileira sociais, políticos e  Visita ao Museu do
econômicos. Parque das
1.3. Surgimento das  Caracterizar o modo de Araucárias.
primeiras vida dos primeiros  Exposição de objetos
civilizações habitantes da América. antigos para análise de
fontes históricas.
 2 Filme: “Uma noite
no museu”.

6º Ano - 2º Bimestre

Encaminhamento Instrumento de
Conteúdo Objetivos Recursos
Metodológico. Avaliação

2.1. Civilizações  Conhecer a importância  Confecção de  Livros,  Avaliação formal.


Afro-orientais do Rio Nilo para a códigos (alfabeto)  imagens,  Construção do
Dimensões
política,
- civilização egípcia; para ilustrar a  mapas, código escrito.
econômico
Mesopotâmia reconhecer, na criação dos  quadro de  Confecção das
- Egípcios religiosidade, uma das primeiros códigos giz, maquetes.
-social e
cultural
- Hebreus formas de manifestar escritos e sua  cartazes,  Realização de
- Fenícios essa importância. importância.  TV pesquisas.
- Povos do  Comparar o modo de  Análise de imagens pendrive,
Oriente vida no Egito Antigo sobre a cultura  DVD.
com o da Mesopotâmia. egípcia.
 Reconhecer o papel dos  Análise do filme “A
fenícios na criação do múmia” e/ou “O
alfabeto e no príncipe do Egito”
desenvolvimento do e/ou “Rainha Sol”.
comércio marítimo.  Maquetes das
 Identificar os principais embarcações
momentos da história fenícias.
dos antigos hebreus.  Pesquisa sobre as
 Compreender a invenções chinesas.
influência das
civilizações antigas no
processo de
desenvolvimento do
pensamento cultural
ocidental.
 Perceber o continente
africano como produtor
de cultura.

6º Ano - 3º Bimestre

Encaminhamento Instrumento de
Conteúdo Objetivos Recursos
Metodológico. Avaliação

3.1. A Europa em cena  Compreender a  Análise e  Livros,  Avaliação


- Creta influência das interpretação de  imagens, formal.
- Formação do civilizações antigas no mitos e lendas.  mapas,  Atividades de
mundo grego processo de  Aula expositiva.  quadro de pesquisa.
- Grécia Clássica desenvolvimento do  Localização giz,  Atividades
- Cultura Helênica pensamento cultural geográfica.  cartazes, realizadas em
ocidental.  Debate sobre as  TV sala de aula.
 Identificar o legado
grego na formação manifestações pendrive,
histórica da atualidade. artísticas.  DVD,
 Analisar e comparar  Quadro comparativo  revistas e
conceitos políticos entre a democracia jornais
desenvolvidos pelos grega e democracia
gregos com os utilizados brasileira atual.
hoje.  Documentários sobre
a mitologia grega,
filme “Tróia”.
 Pesquisa sobre os
jogos olímpicos.

6º Ano - 4º Bimestre

Encaminhamento Instrumento de
Conteúdo Objetivos Recursos
Metodológico. Avaliação

4.1. O mundo  Compreender a formação  Aula expositiva.  Livros,  Produção de


Dimensões romano do Império Romano e sua  Localização  imagens, textos e
política, - Formação crise como fator geográfica.  mapas, desenhos sobre
econômico de Roma desencadeador do  Análise do filme “O  quadro de os temas
-social e - Monarquia Feudalismo. Gladiador”. giz, abordados.
cultural – República  Analisar as heranças  Leitura de textos  cartazes,  Elaboração de
Romana romanas no direto, na didáticos.  TV cartazes.
- Império religião e na língua.  Atividades no pendrive,  Avaliação
Romano  Perceber a visão romana caderno.  DVD. formal.
- do “outro” (bárbaros).
Cristianismo
- Cultura e
arte romana
- Crise do
Império
4.2. Alta Idade
Média
- Introdução
à Idade
Média
- Os
Bárbaros
- Império
Bizantino

4. Metodologia

Ensinar História é muito mais do que consultar e reproduzir aquilo que está descrito nos livros didáticos. É necessário que o professor
explicite sempre o modo do fazer histórico, o qual é fruto das paixões do historiador e da corrente historiográfica com a qual se afina.
A metodologia deve permitir que os alunos adquiram autonomia em busca do conhecimento, problematizando todos os documentos que forem
estudados, e após essa análise, deverão argumentar e defender os pontos que acreditam ter relevância dentro das dimensões estudadas.
A análise crítica dos processos históricos dar-se-a através de:
- estudo e debate de textos históricos;
- leitura de mapas, elaboração e análise do espaço histórico;
- dramatização de narrativas históricas (jornal falado, mímica, pequenas cenas)
- interpretação de ilustrações históricas, discussões e confecção de painéis;
- pesquisa de outras fontes históricas para construção do saber histórico;
- produção de textos reflexivos sobre fatos e contextos históricos.

5. Recursos didáticos

Livros, jornais, revistas, vídeos, músicas, mapas, poemas, quadro de giz, giz, cartazes, charges, cartum, slides, dentre outros.

6. Avaliação

A avaliação deverá ser formativas, processuais, contínuas e diagnósticas, uma vez que objetiva a politização do aluno. Será
acompanhados a apropriação de conceitos históricos e do aprendizado de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos. Para tanto serão
utilizadas atividades como: leitura, interpretação e análise de documentos históricos, produção de narrativas históricas, pesquisas bibliográficas,
apresentação de seminários, produção de charges e painéis, trabalho em grupo, questões discursivas, discursivas recursos audiovisuais entre
outras.

7. Referências
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD 2012
PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Àtica, 2001.
COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.
SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos:
inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a educação básica.
Curitiba: SEED, 2007.