GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 1 de 20 Código: RE-M-DC-02

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
1
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: Pregrado
PROGRAMA: Administración Pública
AREA: Problemática Pública
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Derechos Humanos y Resolución de Conflictos
MÓDULO - SEMINARIO O TALLER:
NÚMERO DE CRÉDITOS: Tres 3 (TAD): 16 (TAM): (TAG): (TAI):

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

2 3 4 5
(TAD) : Tiempo de (TAM) :Tiempo de acompañamiento (TAG) : Tiempo de autoformación (TAI) : Tiempo de autoformación
acompañamiento directo. mediado guiada. (independiente).

MODALIDAD: Presencial JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA X

HORARIO: 07:00- 13:00 horas L,M,V SALÓN 306, 208, 108

1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 2 de 20 Código: RE-M-DC-02

FECHA DE INICIACIÓN: Enero 2012 FECHA DE TERMINACIÓN: Mayo 2012

NOMBRE DEL DOCENTE: José Eladio Sandoval Galdamez
E-MAIL: elasaga19@yahoo.es elasaga19@gmail.com
6
No DE SESIONES POR SEMESTRE : Treinta y dos 32

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)

 Fundamentos de los Derechos Humanos

 La Dignidad y Derechos Humanos
 Principios
 La Noción ética de los Derechos Humanos
 Clasificación de los Derechos Humanos
 La naturaleza de los Derechos Humanos
 Proceso Evolutivo
 Período Antiguo
 Desarrollo a la modernidad, las libertades ciudadanas
 Desarrollo de los Derechos sociales
 Los Derechos de los pueblos
 Estado, la Administración Pública y los Derechos Humanos.
 Derechos Humanos, Estado Social de Derecho
 Constitución y Derechos Humanos en Colombia.
 Ejercicio de los Derechos Humanos.
 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos Humanos.
 La suspensión temporal de los Derechos. Ámbito americano
6
Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 3 de 20 Código: RE-M-DC-02

 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito

internacional
 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito interno
 El Derecho Internacional de los Derechos Humanos
 Ámbito de Protección Internacional de los Derechos Humanos en Colombia.
 Mecanismos de Protección Nacionales
 Conflicto, conflicto armado en Colombia y Derechos Humanos.
 Ética del conflicto.
 El Derecho Internacional Humanitario
 Lo Político, los Derechos Humanos/ El Derecho Internacional Humanitario

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la
metodología a seguir)

En el estudio temático de los Derechos Humanos ha sido evidente el continuo y perceptible

incremento en su exigencia que busca la definición y precisión del campo de su conocimiento,
pero a su vez la realidad revela franca desolación y deterioro en la vigencia de los mismos no
sólo como libertades individuales y garantías públicas, sino como deberes y prestaciones,
señalando de tal manera la urgencia de implementar políticas estatales y gubernamentales para
su promoción y defensa.

Tales prácticas implican la continua difusión y enseñanza de los derechos inherentes a la persona
humana dentro de los procesos de formación especialmente los profesionales. Lo anotado
advierte su fundamental importancia si observamos que las disciplinas inscritas en aquel conjunto
de quehaceres sociales -que por su esencia misma tienen como fin último la persona- requieren

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 4 de 20 Código: RE-M-DC-02

como soporte vital la comprensión de aquellos derechos (individuales y colectivos), como

condición necesaria en el cual se desarrollan su actividad.

En este contexto, la Carta fundamental colombiana de 1991 ha subrayado como principal

exigencia y finalidad esencial del Estado la promoción de la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes exaltados en la Constitución7 ; de igual manera
señala como fin principal de su institución la responsabilidad de las autoridades de la República
el la protección de todas las personas residentes en Colombia , en su “vida , honra , bienes
creencias , y demás derechos y libertades , y para asegurar el cumplimiento de los deberes
sociales del Estado y de los particulares.”8 En este mismo contexto, la misma Carta
Constitucional señala que la responsabilidad de los servidores públicos se extiende, además de la
infracción a la constitución omisión y/o extralimitación en el ejercicio de sus funciones9.

En tal contexto el profesional de las ciencias administrativas y políticas se verá inmerso en

problemáticas que susciten la aplicación de principios y valores, axiológicos- jurídicos, que
persuaden a la protección a la persona y de los derechos inherentes a la misma. Entonces el
cabal conocimiento de esos derechos es tarea ineludible de ese servidor pues resulta axiomático
que una conveniente administración pública gira alrededor de cumplimiento y protección de los
Derechos Humanos.

Así lo entiende la Carta Fundamental de 1991 cuando determina como propósito central de la

7
Ver artículo 2º, a. En: COLOMBIA. Constitución Política de 1991. Escuela Superior de Administración Pública ESAP. Santa fe de Bogotá.
1992. Pág.3
8
Comparar, ídem artículo 2º., b.Pág.3
9
Comparar ídem, artículo 6º. Página 4.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 5 de 20 Código: RE-M-DC-02

educación la formación del colombiano en el respeto a los Derechos Humanos, a la paz y a la

democracia10 y entre los deberes y obligaciones de todos los colombianos, sin excepción, la
responsabilidad del respeto por el derecho ajeno y el no abusar de los propios, así como la
defensa y difusión de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia pacífica.11
Supone de tal manera la norma constitucional que la persona dispondrá de acceso al
conocimiento del contenido los mismos derechos, así como las facultades para su ejercicio.
Por tales razones, se hace necesario, imperativo, que sin desconocer la dura labor adelantada, se
abran posibilidades para enfrentar el reto e incursionar en la búsqueda de las mismas fuentes de
su conocimiento y a la vez contribuir no sólo en la identificación de soluciones propias, sino
coadyuvar en la construcción del paradigma de los Derechos Humanos, pero no solamente desde
la perspectiva de los Derechos Civiles y Políticos, sino también de otros derechos, que por su
desconocimiento, el común no identifica como tales.

Mirada de esta manera, resulta profundamente pertinente dentro de la actividad educativa

superior, facilitar espacios y adelantar estudios que al interior de la formación a este nivel
posibiliten emprender desarrollos, no solamente en el campo de los Derechos Humanos en
general, sino en campos específicos como los contenidos en el Pacto de los Derechos Sociales y
Culturales.

Ahora bien, ¿Por qué precisamente los Derechos Humanos al interior de la Escuela Superior de
Administración Pública, ESAP? Cualesquiera que sea el sentir que nos convoque, estaremos de
acuerdo en que se impone la dignidad Humana y su particular proyecto de Vida. Y , como se
anotara infra, es precisamente al Estado a quien ha sido conferida la obligación de "...proteger a
todas las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias y demás
10
Comparar Ídem artículo 67, b; Pág. 22.
11
Ver Ibídem. Ver artículo 95,4 Pág. 32.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 6 de 20 Código: RE-M-DC-02

derechos y libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de
los particulares."12 (Subrayas fuera de texto)

Así, el contenido del Curso en Derechos Humanos propuesto, se dirige no sólo a la

sensibilización al educando en los contenidos del concepto de los Derechos Humanos, sino
además brindar y explicar un cuerpo teórico coherente que le permita fortalecer el ejercicio de los
mismos, sobre todo, en el ámbito de la Administración de lo Público.

Entonces, las actividades adelantadas por las colectividades docentes en el ámbito de una
pedagogía imbuida por estos Derechos Humanos, buscara y desarrollara actitudes de tolerancia,
respeto por el otro y reforzaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política sino en todos los
aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir, como, conducta indispensable y necesaria para
lograr crear una cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del 91 y en el
caso específico de la difusión y defensa, por ende, de los Derechos comúnmente conocidos como
de segunda y tercera generación.

OBJETIVOS

1. GENERAL.
Asegurar el cumplimiento del programa analítico de la asignatura, módulo, seminario o taller, con respecto al área o núcleo temático a que
corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera)

Facilitar al discente elementos calificados que le permitan identificar, comprender, analizar y

comprobar los elementos conceptuales que sustentan la teoría de los derechos humanos. El eje
conceptual de la asignatura serán las grandes tensiones a las cuales se han visto sometidos los
12
Constitución Política de Colombia 1991. Art., 2b.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 7 de 20 Código: RE-M-DC-02

Derechos Humanos, para ser reconocidos no sólo como normas obligatorias de carácter jurídico sino
en su valor ético y como principios que dicho en palabras de la profesora Victoria Camps, “….las
única normas aceptadas son las que dicta el respeto por los Derechos Humanos.” Así, el contenido
del Curso en Derechos Humanos propuesto, se dirige no sólo a sensibilización al educando en los
contenidos del concepto de los Derechos Humanos, sino además brindar un cuerpo teórico coherente
que le permita fortalecer el ejercicio de los mismos, sobre todo, en el ámbito de la Administración de
lo Público.

2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o talle
r
1. Precisar el lugar de los Derechos Humanos en la teoría del derecho y la filosofía política.
2. Determinar los momentos claves de evolución histórica de los Derechos Humanos.
3. Brindar herramientas básicas para apropiar los conceptos de Derechos Humanos, dignidad,
libertad, justicia, democracia e igualdad.
4. Identificar las tensiones que ha enfrentado el reconocimiento de los Derechos Humanos en el
constitucionalismo y el derecho internacional.
5. Examinar los diferentes elementos que conforman los Derechos Humanos y su relación con
el ámbito internacional.
6. Fortalecer prácticas de convivencia ala luz de los Derechos señalados por la Carta Universal
de Derechos de Naciones Unidas.
7. Recordar y conocer los diferentes mecanismos jurídicos internos y externos de de promoción,
protección y judicialización de los Derechos Humanos.

LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 8 de 20 Código: RE-M-DC-02

enseñanza y de aprendizaje

Entonces, las actividades adelantadas por las colectividades docentes en el ámbito de una
pedagogía imbuida por estos Derechos Humanos, buscara y desarrollara actitudes de tolerancia,
respeto por el otro y reforzaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política sino en todos los
aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir, como, conducta indispensable y necesaria para lograr
crear una cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del 91 y en el caso
específico de la difusión y defensa, por ende, de los Derechos comúnmente conocidos como de
segunda y tercera generación.

CONTENIDO TEMATICO
NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
TEMA
SUBTEMA No 1.
Elementos conceptuales
 Naturaleza de los Derechos Humanos.
 Discurso filosófico
 La dignidad Humana
 Libertad
 Igualdad
 Justicia
 Democracia
 El concepto de Derechos Humanos

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 9 de 20 Código: RE-M-DC-02

TEMA  Clasificación de los Derechos Humanos

SUBTEMA No 2.
 La naturaleza de los Derechos Humanos
Fundamentación  Proceso Evolutivo
 Período Antiguo
 Desarrollo a la modernidad. Las libertades ciudadanas
 Desarrollo de los Derechos sociales
 Los Derechos de los pueblos

TEMA  Estado, la Administración Pública y los Derechos Humanos.

SUBTEMA No 3.
 Derechos Humanos, Estado Social de Derecho
El Estado y los Derechos  Constitución y Derechos Humanos en Colombia.
Humanos  Ejercicio de los Derechos Humanos.
 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos Humanos.
 La suspensión temporal de los Derechos. Ámbito americano
 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de
excepción, ámbito internacional
 Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de
excepción, ámbito interno
TEMA  El Derecho Internacional de los Derechos Humanos
SUBTEMA No 4.
 Ámbito de Protección Internacional de los Derechos Humanos en
¨Ámbito Internacional y
Colombia.
Protección de los DDHH
 Mecanismos de Protección Nacionales
TEMA  Conflicto, conflicto armado en Colombia y Derechos Humanos.
SUBTEMA No 5.
 Ética del conflicto.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 10 de 20 Código: RE-M-DC-02

El Conflicto  El Derecho Internacional Humanitario

 Lo Político, los Derechos Humanos/ El Derecho Internacional
Humanitario

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Como se anotara el contenido del curso está dirigido a crear un
ámbito pedagógico imbuido por estos Derechos Humanos, el cual
buscara y desarrollara y reforzará actitudes de tolerancia, respeto por
el otro y vigorizaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política
sino en todos los aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir,
como, conducta indispensable y necesaria para lograr crear una
cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del
91.

COMPETENCIAS QUE SE Identifique los elementos el concepto de DDHH; visualice, analice e

ESPERAN DESARROLLAR(además
de saber hacer en contexto, implica saber
entender
interprete los diferentes instrumentos de DDHH; comprenda y
compruebe la importancia de los DDHH no sólo en el ejercicio de su
profesión, sino que los introyecte y asimile y asuma como regla de
conducta personal, que constituya guía de su desarrollo como
persona, así mismo que tales conductas inspiradas en la Carta
Universal de DDHH sean la constante para su práctica diaria.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La asignatura parte de un proceso formativo en Derechos Humanos,

DE ENSEÑANZA
utiliza metodología escolarizada y exige del participante su asistencia

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 11 de 20 Código: RE-M-DC-02

al desarrollo temático en aula y el desarrollo de las lecturas como

requisito previo para la concurrencia a las sesiones de clase.
De igual manera es claro que las dudas y preguntas que surjan en el
transcurso del trabajo sean expuestas y/o anotadas y presentadas a
su profesor en las sesiones presenciales o sean planteadas en su
oportunidad, vía Internet, al correo que se ha señalado en éste.
Cada punto del programa es objeto de:
a) Información sobre el estado de la situación;
b) Propuestas de valoración;
c) Debate.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
Es pertinente destacar que en el proceso que nos ocupa la
participación activa del educando es factor muy importante dentro del
proceso de aprendizaje, pues de ella depende, en buena medida, el
éxito de las actividades que adelanta. Se adelantarán talleres,
ejercicios, videos y presentaciones acerca de las temáticas
previamente concertadas en los cuales habrá discusión temática,
juegos de roll.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Video Beam, películas, internet. Documentos varios de sentencias e
instrumentos de Derecho Internacional de los Derechos Humanos -
DIDH, así como instrumentos reconocidos en el ámbito internacional y
político como elementos destacados que se constituyeron en
improntas para Derechos Humanos, diferentes Cartas y Declaraciones

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 12 de 20 Código: RE-M-DC-02

(declaración de Paz de Westfalia; Carta de Juan sin tierra; Bill of Rigts;

Declaración de Virginia, Carta de Carolina para señalar algunas). En
este mismo contexto instrumentos internacionales de DDHH: Carta de
San Francisco 1945, DUDH, de 1948; PIDCP y PIDESC de 1966;
CEDH; así como diferentes Cartas y Declaraciones de Acuerdo a la
temática a desarrollar en DDHH.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de la temática se habrán de efectuar tres
evaluaciones:

Marzo 35 %
Abril 35%
Mayo 30%
Total: 100%
BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada 1. ALEJANDRO VALENCIA VILLA.; Derechos Humanos.
cuidadosamente y contextualizada y
actualizada al máximo para lograr los
Diccionario Espasa. Espasa Calpe. Madrid. 2003.
objetivos del tema, las competencias 2. ALEJANDRO VALENCIA VILLA; Derecho Humanitario Para
previstas y los logros esperados). Colombia; Defensoría del Pueblo, Serie Textos de
Divulgación No. 8. Bogotá, 1995.
3. ALFRED VERDROSS; Derecho Internacional Público. Aguilar.
Madrid 1978.
4. ANGELO PAPACHINI. Filosofía y Derechos Humanos.
Editorial Facultad de Humanidades. Universidad de Valle.
Cali. 1994.
5. ANTONIO CASSESE, y MIREILLE DELMAS- MARTY.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 13 de 20 Código: RE-M-DC-02

Crímenes Internacionales y Jurisdicciones Internacionales.

Grupo Norma. Vitral. 2004
6. ANTONI ROVIRA VIÑAS. El Abuso de los Derechos
Fundamentales. Ediciones Península. Barcelona. 1983.
7. ANTONIO ENRIQUE PÉREZ LUÑO, Derechos Humanos,
Estado de Derecho y Constitución. 4ª. Edit., Tecnos,
Madrid, 1991.
8. AURELIA MARÍA ROMERO COLOMA. Derecho a la
Información y Libertad de Expresión. Especial
Consideración al Proceso Penal. Bosch. Barcelona. 1984.
9. ARENDT HANNAH. Tiempos presentes. Editorial Gedisa.
Barcelona; 2006.
10. __________________. ¿Qué es la libertad? En: Entre el
Pasado y el Futuro. Ocho ejercicios sobre la Reflexión
Política. Península. Barcelona. 1998
11. BOBBIO NORBERTO. Liberalismo y Democracia. Fondo de
Cultura Económica. 1ª. Reimp. Bogotá. 1993
12. CAMARGO PEDRO PABLO, Manual de Derechos
Humanos. Editorial Leyer, Santa fe de Bogotá, 1995.
13. CARLOS EDUARDO MALDONADO C. Hacia una
Fundamentación Filosófica de los Derechos Humanos.
Escuela Superior de Administración Pública. ESAP.
Bogotá.1994
14. DEFENSORÍA DEL PUEBLO. La Acción de Tutela en la
Jurisprudencia de la Corte. Serie de Documentos No.10.
Compiladora: Adriana Rosas Cruz. Bogotá. 1996.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 14 de 20 Código: RE-M-DC-02

15. CNRR. Recomendación de Criterios de reparación y de

proporcionalidad restaurativa. Comisión Nacional de
Reparación y Restauración. Bogotá. 2007
16. DEFENSORÍA DEL PUEBLO.; Lo Que Usted Debe Saber
Acerca de la Acción de Tutela. Dirección Nacional de
Recursos y Acciones Judiciales. Compiladora: Myriam Ávila
Roldán. Bogotá. 1997.
17. EMMANUEL KANT. ; Los principios Metafísicos del
Derecho. Trad.: F. Ayala. 1797.
18. ERICA-IRENE A. DAES. La Libertad del Individuo ante la
Ley. Análisis del artículo 29 de la Declaración Universal de
Derechos Humanos. Serie estudios No.3. Organización de
las Naciones Unidas. New York. 1990.
19. ERNESTO REY CANTOR y A.M.REY. Medidas
Provisionales y medidas cautelares en el sistema
interamericano de derechos humanos. Temis. Bogotá 2008
20. FRANCISCO JAVIER ANSUÁTEGUI. Derechos
Fundamentales y Poder Democrático. En: Poder,
Ordenamiento Jurídico, Derechos. Dykinson; Madrid 1998.
21. GREGORIO PECES-BARBA; MARTÍNEZ.. Curso de
Derechos Fundamentales. Teoría General. Universidad
Carlos III. Madrid. 1995.
22. GREGORIO PECES-BARBA; MARTÍNEZ; et al.; Derecho
positivo de los Derechos Humanos. Colección universitaria;
editorial Debate, Madrid, 1987.
23. ------------------------------------------------; Los valores superiores.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 15 de 20 Código: RE-M-DC-02

Tecnos. Madrid. 1984.

24. --------------------------------------------------; Sobre el puesto de la
historia en los derechos humanos. En. Anuario de derechos
humanos, No. 4. Edit. Universidad Complutense. Madrid.
1986-87.
25. HAROLD, J. LASKY.; Los Derechos Humanos. Costa Rica.
Edit. Universidad de Costa Rica, 1978.
26. HENRY DAVID THOREAU. Del Deber de la Desobediencia
Civil. FICA. Cuadernillos Para el Tercer Mileno. Bogotá
1998
27. HERNANDO BARRETO ARDILA. Derechos Humanos.
Aproximación a sus Fuentes. Escuela Superior de
Administración Pública. ESAP. Bogotá.1995.
28. JESÚS ORLANDO GÓMEZ LÓPEZ. Crímenes de Lesa
Humanidad.
29. JOHN RAWLS. Liberalismo Político. Fondo de Cultura
Económica. 1ª. Reimp. Bogotá. 1996
30. JOSÉ ANTONIO ESTÉVEZ ARAUJO. La Constitución
como proceso y la Desobediencia Civil. Editorial Trotta.
Madrid. 1994.
31. JÜRGEN HABERMAS. Más allá del Estado Nacional.
Editorial Trotta. Trad. Manuel Jiménez Redondo. Madrid.
1997.
32. JUAN ANTONIO TRAVIESO. La Corte Interamericana de
Derechos Humanos. Abeledo Perrot Buenos Aires 1996.
33. LEÓN TOLSTOY. Insumisión y otros textos. Fundación de

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 16 de 20 Código: RE-M-DC-02

Estudios Libertario Anselmo Lorenzo. Madrid. 1993.

34. LOCKE JOHN. Ensayo sobre el gobierno civil. Biblioteca de
Política, Economía y Sociología. Orbis. S.A. Barcelona.
1983.
35. LOZANO RIVEROS ROCÍO. Ciudadanos Siglo XXI.
Competencias Ciudadanas. Editorial CLA. Bogotá. 2005.
36. LUÍS PRIETO SANCHÍS. Estudios Sobre Derechos
Fundamentales. Debate. Madrid. 1990.
37. MARCO GERARDO MONROY CABRA; Derecho de los
Tratados, Leyer, Bogotá, 1995.
38. MAURICIO FIORAVANTI. Losa Derechos Fundamentales.
Editorial Trotta. Universidad Carlos III. Madrid. 1996
39. MARIO MADRID MALO GARIZABAL. La Libertad de
Rehusar. Estudio sobre el derecho a la objeción de
conciencia. Escuela Superior de Administración Pública.
ESAP. Bogotá.1991.
40. MARIO MADRID MALO GARIZABAL. Los Derechos
Fundamentales. Conózcalos, ejérzalos y defiéndalos.3R
Editores. Bogotá.1997.
41. MARIO MADRID MALO GARIZABAL. Sobre las Libertades
de Conciencia y Religión. Defensoría del Pueblo Serie
Textos de Divulgación No. 20. Bogotá.1996.
42. MICHAEL RANDLE. Resistencia Civil. La Ciudadanía ante
las arbitrariedades de los gobiernos. Paidos.
Barcelona.1998.
43. MODESTO SAAVEDRA LÓPEZ. La Libertad de Expresión

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 17 de 20 Código: RE-M-DC-02

en el Estado de Derecho. Entre la Utopía y la Realidad:

Ariel. Barcelona. 1990.
44. NORBERTO BILBENY; Humana Dignidad. Un Estudio
sobre los Valores en una Época en que siguen tan escasos.
Tecnos 1990.
45. NORBERTO BOBBIO. El tiempo de los derechos. Trad. R.
de Asís Roig. Sistema. Madrid. 1994.
46. -------------------------. Igualdad y Libertad. Fondo de Cultura
Económica. México. 1998.
47. NORBERT HORESTER. Acerca del Significado de la
Dignidad Humana. En: En defensa del positivismo jurídico.
Gedisa., Barcelona. 1992.
48. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS.
Declaración Universal de Derechos Humanos. Escuela
Superior de Administración Pública .ESAP. Bogotá. 1992
49. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos. Escuela
Superior de Administración Pública .ESAP. Bogotá. 1992
50. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Pacto
Internacional de Derechos Económicos Sociales y
Culturales. Escuela Superior de Administración Pública
.ESAP. Bogotá. 1992
51. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS.
Convención Americana Sobre Derechos Humanos. Escuela
Superior de
Administración Pública .ESAP. Bogotá. 1992.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 18 de 20 Código: RE-M-DC-02

52. PEDRO NIKKEN. El Concepto de Derechos Humanos. San

José, Costa Rica. Instituto Interamericano de Derechos
Humanos. 1994.
53. PETER SINGER. Repensar la Vida y la Muerte. El
derrumbe de nuestra ética tradicional. Paidos. Barcelona
1997.
54. RAFAEL DE ASÍS ROIG. Una aproximación a los modelos
de Estado de Derecho. Universidad de Jaen . Jaen. 2005
55. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA-ASOCIACIÓN
INTERNACIONAL DE ESPECIALISTAS EN DERECHOS
HUMANOS. La Responsabilidad en Derechos Humanos.
Memorias del Seminario “El Fomento de la Responsabilidad
en Derechos Humanos” Bogotá. 1966.
56. UMBERTO ECO. Totalitarismo Fuzzy. En: Ensayo y Error.
Año cuatro. Bogotá 2000
57. VICTORIA CAMPS. El malestar de la vida pública. Grijalbo.
Barcelona. 1996.
58. SIMON WIESENTHAL. Los Límites del Perdón .dilemas
éticos y racionales de una decisión. Paidos. Barcelona.
1998
59. YVES TERNON. El Estado Criminal. Los Genocidios en el
Siglo XX. Península. Barcelona. 1995.

 INTERNET :
 www.cicr.org

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 19 de 20 Código: RE-M-DC-02

 www.uno.org
 www.aeoorg
 www.derechos.org/nizkor/
 www.derechos.org/omct
 www.omct.org
 www.omct@omct.org
 www.witness.org
 www.tquinones@aiusa.org
 www.correo@cndh.org.mx

 REVISTAS:

o Revista Internacional de la Cruz Roja. Publicación bimestral

del Comité Internacional de la Cruz Roja.
o Su Defensor. Publicación mensual de la Defensoría del
Pueblo. Bogotá.

OBSERVACIONES DEL PROFESOR: Se utilizará, en lo posible, el apoyo B-Learning para el desarrollo de la temática.

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente

 GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: Página: 20 de 20 Código: RE-M-DC-02

FIRMA DEL PROFESOR: FECHA DE ELABORACIÓN: Enero de 2011

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones:

Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente