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Razonamiento complejo
...y para quien no le resulte
tan sencillo andar en bici,
he aquí un empujón.
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Unidad 1
Heurística
1.1 Introducción a los procesos heurísticos
1.1.1 Requerimientos básicos para la solución de problemas
Contexto de problema
Estimado profesor: un error de impresión proporciona un dato erróneo en la solución de este problema le ruego
indicar a los alumnos eliminar el número 3 como lo indica el ejemplo.
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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Es importante guiar al alumno en la actividad a Es MUY IMPORTANTE que el maestro ayude a los
través de diferentes estrategias didácticas, en ge- estudiantes a través de la guía de preguntas a decir
neral todas las actividades requieren que: en sus propias palabras qué fue lo que se solucio-
nó, si se aprendió y la forma en cómo se aprendió.
• El profesor formule preguntas concisas
que permitan al alumno tener respues- En específico este ejercicio pretende destacar los
tas cortas y concretas. siguientes principios básicos en plenaria después
• Intercalar entre las preguntas el ejem- de haber realizado el ejercicio, utilizando los co-
plo que es el apoyo de la actividad para mentarios del alumno y dirigiendo la discusión a
favorecer la reflexión sobre las propias las siguientes conclusiones:
respuestas del alumno.
• Nunca dejar de lado la valiosa conduc- 1. La conducta impulsiva lleva al solucio-
ción del maestro sin caer en la tenta- nador a ser rápido pero ineficiente debi-
ción de dar de antemano la “respuesta do a la poca planeación de la estrategia
correcta”; se trata de respuestas más a desarrollar.
eficientes o eficaces.
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2. La práctica y la reflexión metacognitiva que pueden utilizarse para hallar una
son parte de las estrategias heurísticas del solución en diferentes contextos, es la
alumno, es decir es igual de importante el reflexión heurística la que nos indica
método como el resultado correcto. cuándo utilizarlos, sin embargo si el al-
goritmo no se sigue correctamente la
3. Las matemáticas se tratan de relacio- respuesta no es acertada, eficiente, es
nar objetos, ideas o relaciones e ima- un juicio o idea distorsionada.
ginarlas o representarlas, es decir los
números sólo son símbolos que llevan al Las habilidades que se requieren para la resolu-
alumno de lo concreto a lo abstracto. ción son: el razonamiento hipotético, inferencial
y transitivo y la orientación espacio-temporal en
4. Las sumas y restas usadas en la re- el pictograma.
solución de este ejercicio son algoritmos
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Proyecciones virtuales
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Al final del ejercicio en plenaria se debe poner én- • Cuando se tiene un problema siempre se
fasis en los siguientes puntos para que el alumno debe poner atención a los detalles de los
complete sus inferencias, guiando sus comentarios datos y las restricciones, especialmente si
para concluir tanto información general como espe- es una tarea nueva.
cífica (éstas sólo son sugerencias).
• Hay que pensar antes de tomar una deci-
• Siempre hay que retroalimentar la ela- sión. Hay que usar muchos elementos de
boración, en este problema se compara información, cuanto mayor sea la infor-
constantemente los puntos a medida que mación mayor será la facilidad al tomar
se va avanzando con la figura modelo, la decisión.
esto se denomina información implícita y
son INDICIOS o ESTRATEGIAS que no for- • En este problema hay que observar la re-
man parte del problema pero que llevan lación entre partes.
hacia su solución, y esto es una estrategia
HEURÍSTICA. El error se puede definir como:
• La secuencia del trabajo a seguir debe ser Una inexactitud o equivocación al percibir con los
planeada pero flexible cuando el ALGORIT- sentidos y la mente un determinado fenómeno o al
MO no funciona. evaluar determinada situación o problema.
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¿Qué será?, ¿qué será?
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En plenaria:
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Silogismos y problemas de lógica
1 3
v
v > >
f > >
f > >
v Perdedor
Ganador
Silvia Laura Francis Elsa
2
Simboliza tu respuesta:
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Para GUIAR el razonamiento silogístico se sugie- Ejemplo:
re repasar a los que lo requieran las ocho reglas Término medio = Perro
de validez recordando brevemente que: Término mayor = Mamífero
Término menor = Beethoven
1. De dos premisas afirmativas no puede haber Beethoven es perro.
conclusión negativa. Todo perro es mamífero.
2. De dos premisas negativas no se puede con-
cluir nada. Por lo tanto Beethoven es mamífero.
3. De dos premisas particulares no se puede
sacar conclusión válida. 6. La conclusión sólo puede ser universal si el
4. La conclusión siempre asume la forma más término mayor y el menor es universal en las
débil, recordando que las particulares son premisas.
más débiles que las universales y que las ne- 7. El término medio debe aparecer por lo me-
gativas son más débiles que las afirmativas. nos una vez en la premisa universal para que
5. Un silogismo debe tener solamente tres tér- garantice que abarca todos los elementos del
minos: Mayor menor y medio. conjunto.
8. El término medio no debe mencionarse en la
conclusión NUNCA.
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La culebra y el cazador
Lo más importante de esta práctica problemas y comenzar a expresar
es que el alumno reflexione en ple- verbalmente un lenguaje heurístico
naria acerca de las ESTAREGIAS para en donde el ganador debe saber si
ganar en el juego. fue el azar o su estrategia lo que le
llevó al triunfo.
Formular principios que puedan
ser generalizados a otro tipo de
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4 Sí es un Paquelle de
fuá, porque contiene:
20/(2+2)6= 5
2 6
No es un Valana, a)
porque no contiene: 20/2+2·6= 22
-Ojo izquierdo
-Boca 3(5+2)-5(8-5)= 6
-Banda izquierda b)
3(5)+2-5(8)-5= -28
3 x2 -14x +15
x-5(3x-3)+3x2/4=
4
c)
3x(x-5)+3x-3x2/4= 9 x2 -12x
3 4
No es un Lynyera, porque
no contiene: -(2-(4x+6)+3x)= x + 4
d)
-los sabores de helado -(2(-4x+6)+3x)= 5x - 12
7. ¿Este podría ser un LINYERA? del centro
5x+2(-x-7)-3x= -14
e)
-5x+2x-7(-3x)= 18x
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La plenaria debe tratar de concluir en gue reglas universales y dispo-
los siguientes razonamientos: ne de lenguaje simbólico, tema
de la unidad 2.
• La utilización de razonamientos
permite la modelación abstrac- • Finalmente en la plenaria debe
ta que se requiere en las ma- ponerse de manifiesto que en
temáticas para la resolución de el contexto de los problemas
problemas. usualmente se encuentran las
restricciones (lo que se permite
• En el último ejercicio se pone y lo que no) y esto puede cam-
de manifiesto que la resolución biar los resultados.
de un problema matemático si-
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Unidad 2 La Unidad 2 es realmente importante para
conectar la solución de problemas, el lenguaje
Pensamiento simbólico
simbólico y el uso de las matemáticas.
Sistema de numeración
Transformación, cambios, evolución
2.1 La semiótica
2.1.1 Origen de la semiótica
Semiótica en acción
2.2 Los campos semánticos
Analogías y metáforas
Pensamiento preconceptual
2.3 Aplicación del pensamiento preconceptual
2.3.1 Representaciones mentales
Representaciones mentales
Hay que crear conciencia en el alumno de que en en contextos diferentes conocimientos previos per-
la solución de problemas hay que tomar todos los mite llegar a una solución no exacta pero FUNCIO-
indicios que se tengan a la mano, sean VERBALES NAL como en el caso de los nombres, porque los
ESCRITOS, DE SIGNOS, DIAGRAMAS, EXPERIENCIAS conocimientos pasados llegan a ser disfuncionales
PREVIAS, OBSERVACIÓN DE LO QUE HACEN OTROS, y entonces hay que cambiar el algoritmo (procedi-
etc., porque la información para la resolución pue- miento “puro”) e innovar una solución. Invite al
de ser explícita, es decir abierta o directa, pero en estudiante a crear nuevos principios después de
la mayoría de las ocasiones es IMPLÍCITA y se tiene cada práctica y anotarlos en la parte de notas de
que utilizar la inferencia relacionando SIGNIFICAN- su libro, esto además de ser una estrategia meta-
TE Y SIGNIFICADO interpretando, codificando y de- cognitiva ayudará al estudiante a crear un hábito
codificando. Es importante decir para concluir en muy útil para el estudio de las Matemáticas.
clase que: la ESTRATEGIA HEURÍSTICA de re-utilizar
Sistemas de numeración
Año en el que se descubrió América:
MCDXLII
Egipcio 1821
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Natalicio de Benito Juárez:
Batalla de Puebla:
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Trasformación, cambio y evolución
1
T3 T8
T1
T7
T10 T6
T5
T7 T2
Anterior
Siguiente
T1 T7
T6
T5 T4
T7 T6
T3
T9 T10
Anterior Siguiente
5
T2 T9
T1
T4 T7
Anterior
Siguiente
1
22 44 41
T1 T5
97 194 191
T6
Anterior Siguiente
2
9/4 24 13824
T8 T3
5/6
T6
26 6857 6912
T4 T7
7 346 686
T8 T3
6 216 432
T6
Anterior
Siguiente
¡Caminante! Aquí fueron sepultados los restos de Diofanto. Y los números
pueden mostrar, ¡oh milagro!, cuán larga fue su vida, cuya sexta parte
constituyó su infancia. Había transcurrido además una duodécima parte
de su vida, cuando el vello cubriese su barbilla. Y la séptima parte de su
existencia transcurrió en un matrimonio estéril. Pasó un quinquenio más
y le hizo dichoso el nacimiento de su precioso primogénito, que entregó
su cuerpo, su hermosa existencia, que duró tan sólo la mitad de la de su
padre a la tierra. Y con profunda pena descendió a la sepultura, habien-
do sobrevivido cuatro años al deceso de su hijo.
T1 Identifica los
términos semejantes T3 denominadores
Elimina Escribe el valor de x, es decir la
T5 edad a la que murió Diofanto
T2 Reduce términos
semejantes T4 Despeja la
incógnita
T1 T2
x= x6 + x12+ x7 + 5+ x2 + 4 x= x6 + x12+ x7 + x2 + 9 x= 75x
84 + 9
T3
x= 756
9
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A veces se comparan conceptos que no caen en
el mismo rango. Este ejercicio tiene la intención
de que el maestro haga hincapié en que en las
Matemáticas nunca debe de confundirse en los
conceptos.
Semiótica en acción
1 Dibuja en los recuadros los signos > o < según corresponda:
Si x=2
5 2 1/4 + 2/8 +18/6 2x+3x2 2(x+3x2)
6+6+6 63 0.787/0.321 0.897/0.651
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3 Afuera del circo existen diferentes comercios relacionados al circo. Ayu-
da al mago a ordenarlos, para eso recorta las figuras de la página 215.
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4
5 Representa simbólicamente:
G=N
P+ G=N+M P = M Padre y madre tienen la
misma edad
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6 Completa la tabla.
La velocidad depende de la distancia que se recorre en determinado
tiempo y se expresa simbólicamente: V=d/t. Ahora, se tienen dos per-
sonas, Alberto y Beatrice.
Responde cuál es su relación con el tiempo respecto a:
EN PLENARIA
SE REVISAN LOS RESULTADOS DE LOS EQUIPOS junto Si juego frecuentemente el mismo juego gano más
con el maestro y se corrigen los datos incorrectos. veces.
Es muy importante guiar a los estudiantes median- Si hago muchos ejercicios de matemáticas, luego
te las siguientes preguntas: me parecen más fáciles.
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Construcción de palabras y categorías
1 Ordena las letras para formar palabras y escríbelas en la línea.
ragexare texpora
exagerar exporta
pximierr oxcees
exprimir exceso
xhedaero tideeeenx
hexaedro extiende
profeexso ecpralux
exprofeso exculpar
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Pueden existir otras soluciones, sólo se sugieren
algunas.
Glucólisis Anabolismo
Ciclo de Kerbs Digestión Catabolismo
Fijación del carbono
3
Dominio: Filósofos contemporáneos
Habermas
Hegel Wittgenstein Marx
Heidegger Gadamer Marcuse
Foucault Kant
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4 Dominio: Realismo Mágico
5
Dominio: Gases nobles
Ne10 He2
Rn86 Uuo118
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9 Junta: 10 Maestro: 11 Alumno: 12 Quimérico:
Convocatoria Enseñante Estudiante Fabuloso
Parlamento Guía Discípulo Imaginario
Diputación Vástago Predecesor Infundado
Votación Profesor Colegial Fantástico
17 Comunicación
Emotiva
Tecnológica
Fática
Apelativa
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Analogías y Metáforas
Anterior
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Los números
El cero
El cuatro
El cuarenta
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Pensamiento preconceptual
Anterior
Siguiente
4 ¿Cuál es la película mexicana?
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5
Sí
Sí
No
No
Sí
Anterior
Siguiente
6 Empezando en el cuadrado de abajo que está sombreado, busca un camino que te
lleve al pentágono marcado en el centro. La regla es la siguiente:
Puedes moverte...
Hacia En Hacia la
arriba diogonal derecha
Hacia Hacia la
abajo izquierda
hacia una casilla vecina siempre que ésta tenga la misma figura o el mismo color
que la casilla en donde estás.
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2 Saliendo del 1 que está sombreado en la última fila, hay que llegar al 5 que está som-
breado en el centro del dibujo, moviéndose de la siguiente manera:
x
x x x x
x x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
Anterior
Siguiente
Representaciones mentales
2
C = M = T
A > S
S > H
A > H
4 Representación simbólica
El acto de malabarismo es igual de
difícil que el de contorsionismo y
ninguno es más fácil que el de ballet
aéreo. ¿Cuál es el acto más difícil y
por qué? M = C = D
Respuesta:
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5
Si en una familia el padre es mayor que Representación simbólica
el hijo y los hermanos tienen la misma
edad. ¿Cómo es posible esta situación y
qué relación existe en cuanto a la edad P > H = H
entre el padre y uno de los hijos?
Respuesta: Hermanos gemelos
6 Representación simbólica
Si se sabe que Julio es más alto que
Pedro y Pedro es más bajo que Ma-
nuel. ¿Cuáles son las posibilidades
J > P
P < M
al relacionar la estatura de Julio y
Manuel?
Respuesta:
J X M
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7
Efrén, Leonardo y Paloma son pacientes de un hospital. Sus apellidos son Cedi-
llo, Guzmán y Márquez aunque no en ese orden. Leonardo no es tan sano como
Efrén y, en cambio Paloma es más sana que Leonardo, pero menos que Efrén.
Por otra parte Guzmán está más enfermo que Cedillo y Márquez no es tan sano
como Guzmán. ¿Cuál es el nombre completo del más enfermo y del más sano?
E > P > L
G < M < C
Efrén Cedillo
Paloma Márquez
Leonardo Guzmán
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2 Armando, Basilio, Carlos y Dionisio fueron con sus mujeres res-
pectivas, Aurora, Beatriz, Carlota y Daniela, a comer a un restau-
rante. Se sentaron en una mesa redonda, de manera que ninguna
mujer estaba al lado de su marido. Enfrente de Basilio se sentó
Dionisio, a la derecha de Beatriz se sentaba Carlos. No había dos
mujeres juntas. ¿De qué manera se acomodaron?
A=Armando
A
A’=Aurora
C´ B´
B=Basilio
B´=Beatriz
C=Carlos B D
C´=Carlota
D=Dionisio
D’=Daniela D’ A’
C
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3 Un productor tenía 500 vacas en su rancho. Vendió 3/5 del rebaño
y compró posteriormente otro grupo de ovejas. Si ahora tiene 480.
¿Cuántas vendió? ¿Cuántas compró?
Respuesta:
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Unidad 3
Pensamiento Divergente
Nota importante
3.1 La actividad de pensar
3.1.1 Pensamiento convergente
3.1.2 Pensamiento divergente
Pensamiento divergente
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Pensamiento divergente
1
Posible Solución:
El señor había saltado de un avión con un paracaídas
que no se abrió. Y ése es el paquete que está “sin abrir”
a su lado.
Posible Solución:
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Siguiente
3
“EN MEDIO DE UN ESTABLO COMPLETAMENTE
VACÍO APARECIÓ UN HOMBRE AHORCADO”
Pistas: Se sabe que el hombre se suicidó y el piso está húmedo.
Era una cuerda de tres metros.
Sus pies quedaron a un metro de altura del piso.
La pared más cercana estaba a siete metros del muerto.
Si escalar las paredes o treparse al techo es imposible.
¿Fue en realidad un suicidio?
Posible Solución:
4
“Un hombre va bajando las escaleras
de un edificio, cuando advierte súbita-
mente que su mujer acaba de morir”
Posible Solución:
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5
Durante La Segunda Guerra Mundial cuatro
personas subían en el ascensor de un hotel.
Uno de los ocupantes era un oficial alemán
de uniforme; otro, un civil francés, enrola-
do en la resistencia. La tercera ocupante
era una atractiva joven; y la cuarta, una
anciana. Ninguno conocía a los demás.
Posible Solución:
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Siguiente
Habilidades del pensamiento en la solución de problemas
Resuelve los siguientes problemas y explica el procedimiento que seguiste
paso a paso, puedes utilizar una estrategia simbólica (diagramas, represen-
tación en dibujo o signos).
1
Si tienes un reloj, dos botellas iguales, una taza y tres
10
9
11 12 1
2
4
3
platos, y sabes que el reloj se equilibra con una bote-
lla; el reloj se equilibra con un plato y una taza, y tres
8
7 5
6
2
Un lugar de reunión de contrabandistas fue descubierto por la poli-
cía, debido a que tres policías encubiertos estuvieron filtrando infor-
mación. Los tres policías observaron que el lugar estaba custodiado,
y antes de abrir el vigilante indicaba un número y el que pretendía
ingresar contestaba otro. Así, un día ingresó un contrabandista, el
vigilante indicó “catorce” y el que ingresó contestó “siete”. El
segundo policía escuchó cuando alguien que ingresó contestó
“cuatro” cuando el vigilante indicó “ocho”. Uno de los policías
aseguró tener la contraseña. Ya en la puerta el vigilante indicó
“cero”. El policía dudó. Al percibirlo el vigilante le dio un
tiro en la cabeza. El segundo policía se presenta y escucha
al vigilante decir “cuatro”, respira aliviado y contesta “dos”.
Inmediatamente el vigilante mata al segundo policía. El ter-
cer policía recibe órdenes de entrar al lugar. Ese mismo día
se planta en la puerta y escucha al vigilante decir “nueve”,
¿qué contestarías en su lugar y por qué?
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a)
b)
Anterior
Siguiente
c) d)
e)
Anterior Siguiente
4
Dibujo:
5 a)
b)
Anterior
Siguiente
Para el docente es importante repasar la Taxo- por equipo y no grupal o colectivamente para
nomía de Bloom porque indica a los estu- una mediación efectiva, ADEMÁS DE PERMITIR
diantes ejemplos de las actividades que ellos LA ADECUADA ESTRUCTURACIÓN DE LAS COMPE-
deberían realizar y se comparte en actividades TENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS.
Tipo de Habilidad Habilidad Habilidad básica Habilidad su- Habilidad su- Habilidad su-
habilidad básica básica perior perior perior
Soluciona proble-
Atiende Clasifica mas Razona hipoté- Utiliza el len- Utiliza el pensa-
Recuerda Jerarquiza Realiza tranfe- ticamente guaje simbólico miento crítico
Identifica Ordena rencia de estra- Razona transiti- Utiliza razona- Utiliza pensa-
Compara Reconoce tegias vamente miento silogís- miento creativo
patrones Interpreta tico
Manifesta-
ciones de El estudiante El estudiante El estudiante se- El estudiante El estudiante El estudiante
la habilidad recuerda y esclarece, lecciona, transfiere, diferencia, clasi- genera, integra valora, evalúa o
reconoce in- comprende y utiliza datos y fica, y relaciona y combina ideas critica en base a
formación e o interpreta principios para las conjeturas, en un producto, estándares y cri-
ideas además información completar una hipótesis, eviden- plan o propuesta terios específicos.
de principios basándose en tarea o solucionar cias o estructuras nuevos para él
aproxima- conocimientos un problema. de una pregunta o ella.
damente en previos. o aseveración.
misma forma
en que los
aprendió.
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Ejemplos - define - predice - aplica - separa - combina - decide
de Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece gradación
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena - prueba
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - mide
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - recomienda
- repite - resume - examina - compara - crea - juzga
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - explica
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - compara
- cuándo - discute - cambia - infiere - que pasa si? - suma
- dónde - extiende - clasifica - arregla - prepara - valora
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - critica
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - justifica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - discrimina
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - apoya
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - convence
- cita - compara - construye - separa - inventa - concluye
- calcula - desarrolla - selecciona
- formula - establece rangos
- reescribe - predice
- argumenta
Ejemplo de Describe los Escribe un ¿Qué le Prepare un Componga una Haga un folleto
tarea (s) grupos de menú sen- preguntaría reporte de lo canción y un baile sobre 10 hábitos
alimentos e cillo para usted a los que las per- para vender ba- alimenticios impor-
identifica al desayuno, clientes de un sonas de su nanos. tantes que puedan
menos dos almuerzo y supermerca- clase comen llevarse a cabo para
alimentos comida utili- do si estuvie- al desayuno. que todo el colegio
de cada zando la guía ra haciendo coma de manera
grupo. Hace de alimen- una encuesta saludable.
un poema tos. de qué co-
acróstico mida con-
sobre la co- sumen? (10
mida sana. preguntas)
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Técnicas cualitativas para la toma de decisiones
La técnica Delphi:
1 Con tu equipo elabora una lista de tres expertos en tu grupo (sin contar al profesor) y plantea el siguiente
problema:
El prisionero
La policía arresta a dos sospechosos. No hay pruebas suficientes
para condenarlos, y tras haberlos separado, los visita a cada uno
y les ofrece el mismo trato. Si uno confiesa y su cómplice no, el
cómplice será condenado a la pena total que sería de diez años
y el primero será liberado. Si uno calla y el cómplice confiesa éste
será quien salga libre. Si ambos permanecen callados, todo lo que
podrán hacer será encerrarlos durante seis meses por un cargo
menor. Si ambos confiesan, ambos serán condenados a seis años.
¿Qué harías si fueras uno de los prisioneros?
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El diagrama será muy personal, lo único que debe de hacer el pro-
Diagrama Espina de Pescado fesor es verificar las transformaciones.
No falta ninguna peseta, tan sólo hay un error de calculo, las dos pesetas del fondo no hay que sumarlas a
lo pagado, sino restarlas, la operación correcta sería 9x3=27 pts pagadas 27-2=25 pts gastadas.
La solución llega si se sigue el procedimiento por simulación o en el diagrama de pescado pero el diagrama
puede tener variaciones.
Efecto
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El diagrama V de Gowin
3
Un hombre se encuentra en una isla de aproximadamente un
kilómetro de largo y 100 metros de ancho, el pasto y los ar-
bustos están resecos debido a una larga sequía. De repente,
un voraz y gigantesco incendio comienza en un extremo de
la isla, empujado por un viento fuerte que sopla en direc-
ción al hombre, el hombre no puede arrojarse al mar porque
está lleno de tiburones. No hay playas, sólo acantilados. ¿Qué
puede hacer para no ser quemado por el fuego?
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El diagrama V de Gowin
4
Cuando en el año 1800 Beethoven escribía su primera sinfo-
nía, su edad era diez veces mayor que la del jovencito Franz
Schubert. Pasa el tiempo y es Schubert el que compone su
famosa Sinfonía completa. Entonces la suma de las edades
de ambos músicos es igual a 77 años cinco; años después
muere Beethoven y Schubert tiene la misma edad que cuan-
do compuso su primera Sinfonía. Determinar el año de naci-
miento de cada uno de los compositores.
} 11x + 2y = 77
⇔
}11x + 2y = 77 €
⇔ 29x = 87 ⇔ x = 3
9x - y = 5 18x - 2y = 10
Es decir, en 1800 Beethoven tenía 30 años y por tanto nació en 1770 y Schubert tenía 3 años y nació en 1797.
€ € €
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Unidad 4
Solución de problemas
4.2 Tipos de problemas
4.2.1 Toma de decisiones
4.2.2 Análisis y diseño
4.2.3 Tratamiento de disfunciones
Árbol de decisión
5
3
1
3
24 3
7
9
Anterior
Siguiente
Plantear y resolver problemas
1 Lee el siguiente problema y trata de solucionarlo
Los pintores juntos tardan una hora y veinte minutos, el planteamiento es el siguiente:
Operaciones
x=(1.60)/(3/4)=60 /(3/4)=(4/3)* 60= 80
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Destreza en la solución de problemas
1 Tu meta es pasar del 13 al 181 en 10 movimientos, llevando a cabo la función aritmética básica al dígito
del cuadro elegido mientras avanzas. Puedes empezar en cualquiera de las esquinas pero, y éste es el
truco, sólo una es correcta, los movimientos se pieden al seguir en forma vertical y horizontal pero no en
diagonal.
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2 Ahora algunas preguntas de porcentajes especialmente a los que están muy interesados en su peso:
Si el alumno hizo las cuentas habrá advertido que no da lo mismo porque si al número
100 uno le descuenta un 40 % se obtiene 60. Si ahora uno incrementa un 40 % de 60
se obtiene el numero 84, es decir no da lo mismo deducir un 40 % del numero 100 y
luego aumentárselo.
3 Un comerciante viaja todos los días a su trabajo usando el mismo tren que
sale de la misma estación y que tiene los mismos horarios tanto de ida como
de vuelta, para colaborar con él, su mujer lo lleva en la mañana a la estación
y luego lo pasa a buscar a las cinco de la tarde con su coche, y así ahorrarle
un viaje en colectivo. Lo importante es que la mujer LO ENCUENTRA TODOS
LOS DÍAS A LA MISMA HORA A LAS CINCO DE LA TARDE Y JUNTOS VIAJAN A SU CASA.
Un día el marido termina su trabajo más temprano y toma un viaje previo
que lo deposita en la estación a las 4 de la tarde (en lugar de las 5 como
es habitual). Como el día está lindo, en vez de llamar por celular a la mujer
decide caminar por la calle que usa ella para ir a buscarlo. Se encuentran en
el trayecto como él había previsto. El marido se sube al auto y juntos vuelven
a su domicilio, al que llegan 10 minutos antes que lo habitual.
Se sabe que la mujer y el marido llegarón diez minutos antes. Esto significa que la mujer
viajó 10 minutos menos en auto o lo que es lo mismo cinco minutos menos en el viaje
de ida y 5 en el de vuelta. Se puede concluir que el marido caminó 55 minutos desde la
estación hasta donde encontró a la mujer. La mujer siempre pasa a la 5 pero lo encontró
a las 4:55, al dar la vuelta, como manejará cinco minutos menos llegará diez minutos
antes de lo habitual.
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4 Por último:
3 6
2
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