Recinto Cibao Oriental, Nagua.

Asignatura
Psicología del desarrollo 1

Tema:
Unidad 4

Participante
Claritza Bautista Cordero 16-2511

Facilitador:
Licda: Tomasina Vásquez

Fecha.
23 de noviembre del 2018
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para el temático objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora un resumen donde se evidencien las principales características
del desarrollo físico.

 Características del desarrollo cognoscitivo de la etapa pre-

operacional según los planteamientos piagetianos.

Probablemente la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en

niños es la de Jean Piaget (1896-1980). Según esta teoría los niños pasan a
través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su
capacidad para percibir las relaciones de todo tipo.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las
etapas son las siguientes:

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a

prueba para encontrar la solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en

contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice
como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea.

 Etapa pre operacional (2-7 a) Adquiere capacidad para manejar el

mundo de manera simbólica o mediante representaciones. Cuando el
niño alcanza la función simbólica es capaz de pensar, aun cuando no
perciba un objeto ni actué sobre él; aparece la socialización de la acción
(intercambio entre individuos) y la interiorización de la acción como tal
en el plano intuitivo de las imágenes y de las experiencias mentales.

 Función simbólica Se desarrolla la capacidad de trabajar mentalmente

con la realidad y diferenciar significado de significante (gesto, palabra,
objeto) La función simbólica permite evocar la realidad que no se percibe
actualmente y comprender la realidad interna y externa que nos afecta.
Esta capacidad de emplear símbolos y le permite al niño lograr un
equilibrio, se usa de mejor manera la experiencia, con fines adaptativos
Hace posible el acceso a los contenidos de su pensamiento a los
demás.

 El juego, el símbolo y la realidad Los juegos de rol, ilusión o ficción

son propios de esta edad En ellos el niño interpreta a los personajes con
extraordinaria intensidad, a veces con una completa identificación y
 olvido de sí mismo. En ellos realidad y ficción se confunden. Pero en
última instancia los niños reconocen la realidad de su papel de “como si”
El niño utiliza los símbolos inventados por él para transformar a su gusto
según sus deseos e imaginación y expresar todo lo que no puede
manifestar de su experiencia a través del lenguaje verbal según las
necesidades interiores. Juego con monólogos colectivos.

 Enfoque del procesamiento de la información

El enfoque del procesamiento de la información se centra en estudiar qué pasa

en la mente de una persona desde el momento en que recibe algún tipo de
información a través de sus sentidos (por ejemplo, ver una imagen) hasta el
momento en que utiliza esa información.

¿Cómo procesan la información los niños en la etapa de la infancia y

primeros pasos?

Para responder a esto, los investigadores han estudiado el proceso de

habituación. La habituación es un tipo de aprendizaje mediante el cual una
persona deja de responder ante un estímulo que aparece de forma repetida. Un
bebé que está succionando su chupete, deja de succionar cuando se presenta
por primera vez un estímulo (por ejemplo, una imagen o un sonido). Si le
mostramos al niño el mismo sonido o imagen una y otra vez, pierde su carácter
de novedad y ya no hace que el bebé deje de succionar (es decir, se ha
habituado al estímulo).

El hecho de que los bebés presten más atención a los estímulos nuevos que a
los viejos, indica que son capaces de diferenciar unos de otros, y para poder
hacer esto deben tener la capacidad de formarse imágenes mentales o
representaciones de los estímulos. Cuanto más rápido se formen imágenes
mentales y las utilicen, más eficaz será su procesamiento de la información.

La capacidad para la habituación aumenta durante las primeras 10 semanas de

vida, reflejando el nivel de maduración del bebé. Un nivel de habituación bajo
durante la etapa neonatal indica un desarrollo lento y es probable que un niño
que no muestre ningún signo de habituación tenga problemas de aprendizaje
en el futuro.

El desarrollo mental en los infantes

El desarrollo mental es el proceso de transformar lo novedoso en algo familiar,

lo desconocido en conocido. Para estudiar lo eficaces que son los infantes para
procesar información, los investigadores miden sus variaciones de atención; es
decir, lo rápido que se recuperan (por ejemplo, lo rápido que vuelven a
succionar después de haber parado) cuando se les expone a un nuevo
estímulo y cuánto tiempo pasan mirando al nuevo estímulo y al viejo.

Los infantes que son eficaces para captar e interpretar lo que ven, o para
recordar lo que ven o escuchan, tendrán buenas puntuaciones en los test de
inteligencia en la niñez.
La memoria de reconocimiento visual, es decir, la capacidad para reconocer y
recordar algo que han visto antes, parece ser un buen indicador de la
capacidad de lenguaje posterior.

La preferencia por la novedad visual también guarda relación con el cociente

intelectual. Los bebés que prefieren ver imágenes nuevas antes que ver
imágenes antiguas obtienen puntuaciones más altas en pruebas de inteligencia
a los 2 y 3 años de edad. La preferencia por la novedad visual parece ser un
buen indicador de la inteligencia general.

La transferencia modal cruzada es la capacidad para identificar objetos que

han sentido primero con sus manos. Implica un elevado nivel de abstracción y
un procesamiento de información táctil y visual. La combinación de dos
puntuaciones: la memoria de reconocimiento visual a los siete meses, y la
transferencia modal cruzada a la edad de un año, guardan relación con las
puntuaciones de cociente intelectual a las edades de tres, cuatro y cinco años.

 Desarrollo del lenguaje educación en la niñez temprana.

Cuando los niños superan la edad de tres años, su lenguaje se parece cada
vez más al del adulto. Entre los tres y lo seis años los niños suelen aprender un
media de nueve palabras cada día, aunque no siempre las utilizan como los
adultos. Por ejemplo, un niño puede usar la palabra ayer para referirse a
cualquier momento del pasado y mañana para cualquier tiempo futuro.

La gran velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que

asimilan el significado de una palabra al escucharla solamente una o dos veces
durante la conversación.

Al comienzo de la niñez temprana, los niños pueden seguir instrucciones que

incluyen más de un paso, como: "recoge tus juguetes y guárdalos en el arcón",
pero a menudo malinterpretan las oraciones complejas. Por ejemplo, si le dices
"puedes ver la televisión después de ordenar tu cuarto", el niño puede procesar
las palabras en el orden en que las escuchó y creer que puede ver primero la
televisión y después ordenar su cuarto.

Los niños pequeños suelen ser también muy literales para interpretar el
significado de las palabras y no es raro que perciban un significado muy
diferente al que los adultos intentar comunicar. Por este motivo hay que prestar
atención a lo que se le dice a los niños, sobre todo en momentos de ira.

Después de los tres años, los niños pronuncian con más claridad y tratan de
hacerse entender, intentando explicarse con más claridad cuando alguien dice
no entenderlos.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje se retrasa en un 3% aproximadamente de los niños,
aunque su inteligencia suele ser normal. Alrededor del 40% de los niños que
hablan tarde tiene problemas de audición o retraso mental.

No está claro a qué se debe el retraso en los niños sin problemas de este tipo,
pero es posible que estos niños necesiten escuchar una palabra más veces
que los demás antes de que puedan entenderla. No obstante, con una
exposición frecuente pueden incorporar nuevas palabras a su vocabulario.

Es importante ayudar a los niños que presentan retaso en el desarrollo del

lenguaje, ya que los adultos suelen juzgarlos negativamente y a considerarlos
menos inteligentes. Los niños a quienes se considera menos inteligente o
menos maduro pueden recibir un trato diferente o vivir con unas expectativas
más bajas.
 2. Observar videos “Teoría de la mente. Egocentrismo infantil”.
Escribe una breve reflexión sobre lo que es la teoría de la mente y el
egocentrismo infantil, y cómo se explica esta en el experimento del
video.

Bueno por lo que pude observar en el video la teoría de la mente, esta teoría
nos permite ponernos justamente en el lugar de la mente de los demás y esto
se desarrolla durante la infancia y muy lento durante los 3 años de edad que
gradualmente se consolida hasta llegar a la adolescencia.
La teoría de la mente nos permite ponernos en el lugar de la mente de los
demás es decir; si la otra persona tuvo buena o malas intenciones como se
observo en el video que los niños de 3 años no tenían la capacidad suficiente
para ponerse en el lugar de los demás un niño de 3 años piensa que lo que él
diga es lo que los demás piensan. Ellos pensaron que como la primera muñeca
dejo la pelota en la canasta y la otra la guardo en la caja la primera iba a saber
cuando regresara que la pelota iba a estar en la caja y no donde ella la dejo
porque ellos sabían que la pelota estaba en la caja y creían que la muñeca
también.
Sin embargo un niño de 5 años tiene la capacidad para ponerse en el lugar de
los demás como sucedió en el video que los niños de 5 años pudieron explicar
porque la primera muñeca cuando regreso fue a buscar la pelota en la canasta
donde la había dejado antes de irse y no en la caja donde la guardo su amiga.
Entre los 3 a 5 años la memoria de un niño se desarrolla mucho.