Aritmética: Números Naturales Prof.

Rafael Alberto González Porras

Angela Carolina González Araiza LEP 1°A

Encuentro con
Segunda pregunta para
Primera pregunta para referentes teóricos que
reflexionar
reflexionar expliquen los aciertos
¿Qué dificultades tuvo
Referente empírico Análisis especulativo ¿Qué aciertos tuvo el y dificultades
el niño para resolver
Los hechos ¿Qué pasa aquí? niño al resolver los identificados en el o
los problemas y cuáles
problemas? los procesos de
podrían ser sus
solución utilizados por
causas?
el niño.
Estuvimos observando Francisco estuvo un año En las sumas, Los obstáculos se Aciertos:
los métodos de aproximadamente sin ir a identificaba con rapidez presentaron en las restas “Una persona con
resolución de problemas la escuela, por lo tanto, de qué se trataba y el debido a su redacción. sentido numérico decide
que utiliza Francisco. lo retrasaron un año cálculo mental Como Francisco no si es suficiente con
Eran cuatro problemas: (está en 3°, debería estar satisfactorio; utilizó sólo cursó 3er año de estimar el resultado o, en
dos de suma y dos de en 4°). Por ello, presenta sus dedos para contar. primaria (apenas lo está caso de que requiera el
resta, pero presentó una lectura un poco lenta Se le ofreció material cursando) aún resultado exacto, si lo
algunas dificultades. y algunos términos no concreto (fichas, 100 desconoce algunos puede calcular
los reconoce, lo cual le pinceles y al principio se términos que son mentalmente, por escrito,
dificultó la resolución de le dice que si necesita alusiones de la resta. usando la calculadora o
las restas; hablando de una hoja de máquina que Tiene una vaga noción, combinando dos o más
las restas, además de la pida) y no lo tomó ya que con la suma sí de estos recursos.” p.35
desconocer ciertos porque prefería hacerlo reconoce esas “palabras “Se entiende por cálculo
términos, también se con sus propios métodos clave” pero con las mental una serie de
presentaban errores al (usando el cálculo restas, palabras como procedimientos mentales
momento de acomodar mental y comprobación “quitar” u oraciones que realiza
las cantidades por orden contando con los dedos) como “cuánto le falta…” una persona sin la ayuda
numérico (unidades con Las veces que se le le resultan confusas. de papel ni lápiz y que le
unidades, decenas con cuestionó supo (Problemas internos) permite obtener la
decenas, centenas con responder, aunque no Para resolverlas, me respuesta
centenas, unidades de muy detallado, si se pidió la calculadora, pero exacta de problemas
millar con unidades de entendía su punto (el yo no contaba con una y aritméticos sencillos”
millar) y se le hizo la problema de las además, acortaría el García, S. (2014) Sentido
observación dos veces naranjas). procedimiento de numérico. Materiales para
en el mismo problema. resolución. Apoyar la Práctica
Se le preguntó si Se le planteó al alumno Educativa. México: INEE
necesitaba de material las incógnitas
(llevé fichas y muchos
marcadores para que los que el problema le pedía
contara como unidades) y se le dio apoyo.
y dijo que no. Él quería
hacerlo por sus propios
méritos, sólo al principio
que leyó los problemas
detenidamente (sin
grabarlo, porque quería
ver de qué se trataba el
trabajo) me dijo que si
podía utilizar calculadora
en los dos de resta, pero
como no llevaba y él no
tenía, no la utilizó.
También pudimos
apreciar que confundía el
nombre de los números,
por ejemplo el 2000 lo
percibía como 200 y el
5000 como 500. Ya que,
a pesar de estar
cursando tercer grado,
su mamá me explicaba
que usualmente no
utilizaban números de
más de tres cifras en la
escuela, a pesar de que
los conoce.
preguntándole qué era lo Dificultades:
“Según Brissiaud (1984)
frente a la lectura de un
problema se deben de
responder dos
preguntas: ¿de qué
habla? Y ¿qué debo
hacer?...” p.29
Teniendo en cuenta la
valoración de los
intereses de los
alumnos, los problemas
internos dejan de lado
los términos que ayudan
al niño a relacionar las
“palabras clave” con los
procedimientos que
están por hacer.
Broitman, C. (1999)
Las operaciones en el
primer ciclo: aportes para
el trabajo en el aula.
Buenos Aires: Centro de
Publicaciones Educativas
y Material Didáctico