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Orientaciones didácticas
Propicie que los estudiantes hagan Plantee analogías para dar explicaciones, por Condúzcalos hasta la conclusión de Or
inferencias y dibujos de células. ejemplo, mencione que, así como un edificio que, aunque existe una gran ca
Organice una consulta guiada para que está formado por un armazón de metal y diversidad de seres vivos, todos dis
los alumnos observen ilustraciones de tabiques, además de otros materiales, nuestro estamos formados por células, ya sea en
células en páginas de internet, o en cuerpo tiene un esqueleto y está formado por por una sola (como en el caso de las de
materiales de la biblioteca escolar y del sistemas, órganos, tejidos y células. bacterias) o por millones de ellas (por es
aula, y las comparen con sus dibujos. ejemplo, las plantas y los animales). de
mo
Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natu
resultado de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiem Organiz Recur
po ación sos
El docente activará los conocimientos previos de los 3 Individu
I alumnos a través de las siguientes preguntas: sesio al
N nes Power
I ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? point
C ¿Cuáles son las principales características de los seres
I vivos? Libro
O ¿de que crees que están constituidos los seres vivos? de
texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las
comentarán en plenaria.
Pizarr
Observarán el siguiente video. ón
https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY
Libret
Anotarán las características de los seres vivos que grupal a
identifiquen en el video.
El docente
Libro
Tiene de
células texto
Produce
energía Libret
Se a
reprodu
ce Individu Infogr
Ha al afías
evolucio
nado o Video
puede s
evolucio
nar Imáge
nes
Contestarán las siguientes preguntas:
Intern
¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? et
¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos?
¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres
vivos?
¿Existen características comunes en todos los seres
vivos? grupal
https://www.caracteristicas.co/seres-
vivos/#ixzz5LX2ZKZil
Recién nacido
Niño o niña de 2 años
Niño o niña de 12 años
Joven de 16 años
Adulto de 25 años
Adulto de 60 años
Alimentación
Hábitos de comportamiento
Practicas de laboratorio
Materiales:
Microscopio
Cuchillo
Azul de metileno
Una muestra de agua estancada o agua de un
florero con varios días de uso.
Un abate lenguas por equipo.
Cinco cubre objetos por equipo
Cinco portaobjetos por equipo.
Una cebolla
Agua estancada
Membrana
Citoplasma
Núcleo
mitocondrias Cloroplastos
Practica de laboratorio
Materiales
Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un
acuario)
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Microscopio
Procedimiento
Conclusión
Los alumnos
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones
compañeros en la de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con
colaboración limitaciones
Escuela Secundaria #
Orientaciones didácticas
Organice una sesión para analizar un árbol Solicite a los estudiantes que elaboren su propio árbol Organice actividades que ayuden a P
genealógico con al menos tres genealógico considerando tres generaciones y plantee los alumnos a conocer más acerca de c
generaciones, que esté ilustrado con preguntas similares a estas: ¿cuáles son las la transmisión de las características m
fotografías o dibujos, e incluya palabras características físicas más frecuentes en la familia físicas mediante el material o
para referirse a las principales (color de ojos, pelo, piel, estatura, complexión)? genético, su función en todos los n
características físicas de cada familiar ¿Cuáles son las características físicas menos seres vivos, su ubicación y las g
(incluso información como el tipo de frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más común en la estructuras que lo contienen. f
sangre y algunas enfermedades, diabetes, familia? ¿Cuál es la enfermedad más recurrente? c
hipertensión, daltonismo o cáncer). ¿Cómo se transmiten las características de una
generación a otra?
Propósitos Enfoque
Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
nivel ma- croscópico hasta el submicroscópico, estableciendo básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
conexiones entre siste- mas y procesos macroscópicos de interés, orienta a la construcción de habilidades para indag
sus modelos y la simbologia ́ utilizada para representarlos. argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organizació Recursos
n
El docente activará los conocimientos previos 2 Grupal. Pizarrón
I de los alumnos a través de las siguientes HORAS
N preguntas: Libro de
I texto
C ¿Por qué todos los seres humanos somos
I Libreta
diferentes?
O
¿has escuchado la frase de tal palo tal astilla?
¿A que se debe que en el mundo no exista nadie
idéntico a ti?
D 8
E Basándose en la imagen anterior los alumnos sesione Power
S elaborarán el siguiente cuadro. s point
A Individual
R Libro de
R Integrante Color Lóbulos Poder texto
O de ojos de las enrollar
L orejas la lengua
L Pizarrón
O
Libro de
texto
GENES CROMOSOMAS
ADN ARN
Video de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=hM6n0ADC
K4w
https://www.youtube.com/watch?v=RjyzsHXL3
Ew
Video de apoyo.
https://www.youtube.com/watch?v=nCUSNp0F
djU
Los alumnos
Trabajo en equipos:
Los alumnos elaborarán un modelo de l ADN
enrollado y desenrollado, esto les permitirá
apreciar como sucede el proceso de la
replicación. El material es libre.
https://www.youtube.com/watch?v=e9dFFFrBtk
g
Ejemplo:
Modelo del ADN No realizó el modelo Si realizó el modelo sin El modelo fue
del adn embargo le faltaron adecuado.
elementos
CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #
Orientaciones didácticas
Pida a los alumnos que describan lo Guíe al grupo en una Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de
que sienten en algunas situaciones reflexión acerca de que, en través del sistema nervioso y las respuestas que les co
cotidianas, por ejemplo, cuando cualquier relación con el que al interactuar con el medio intervienen tres aspecto
tienen hambre o perciben el olor de medio, el sistema nervioso parte de los órganos de los sentidos, su transmisión a t
una comida que les gusta o que les cerebro y la respuesta al estímulo que es enviado por e
coordina las respuestas de
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les todo el cuerpo.
gusta o les atemoriza
Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiem Recur
po Organiz sos
ación
A.E. Individu Pizarr
I Explica la coordinación del sistema nervioso en el al ón
N funcionamiento del cuerpo.
I Libro
C El docente activará los conocimientos previos de los de
I alumnos a través de las siguientes preguntas: texto
O
¿Qué es el sistema nervioso? Libret
¿Qué funciones tiene? a
¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el
funcionamiento del cuerpo?
¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes?
¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A
que órganos llega?
grupal
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y
argumentarán sus puntos de vista acerca de las mismas.
Libro
de
movimientos texto
voluntarios
nervios motores
Libret
a
movimientos
involuntarios
nervios Infogr
Individu afías
reciben estímulos de al
nervios sensoriales ojos ,nariz lengua y
piel Video
s
Imáge
nes
Intern
et
Los alumnos analizarán el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=LASmiv8PeYM
grupal
Grupal
Los alumnos
Grupal
Grupal
Del mismo modo los alumnos estudiarán las diferentes
partes del cerebro.
Grupal
Grupal
Sentido Características
Vista
Tacto
Olfato
Oído
Gusto En
equipos
Individu
al
Practica 1
Equipos de hombres vs equipo de mujeres.
Material:
Practica 2
Memoria verbal
Material: 20 palabras
3 Individu Power
C sesio al point
I Para terminar los alumnos harán una infografía sobre el nes.
E sistema nervioso. Libro
R de
R Ejemplo: texto
E
Pizarr
ón
Libro
de
texto
Libret
a
Mapa
s
Posteriormente en equipos harán una exposición de
esta. Infogr
grupal afías
Terminarán con las siguientes preguntas: Video
s
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
Imáge
nes
Intern
et
Indicadores Nivel de desempeño
CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #
Asignatura:biologia Grado: 1º
Maestro(a)___________________________
Mes: ______ Total de sesiones: _____________
Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las Pida a los alumnos que analicen la informac
que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer más acerca de progreso tecnológico y sus aportaciones al c
los seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede solicíteles que elaboren líneas de tiempo co
aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia.
Propósitos Enfoque
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
́ .
la ciencia y la tecnologia orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiemp Recurs
o Organiza os
ción
El docente activar a los conocimientos previos a 2 individual Pizarró
I través de las siguientes preguntas: sesion n
N es
I ¿Por qué crees que el microscopio fue un Libro de
C parteaguas en la materia de biología? texto
I ¿en qué ayuda identificar los organismos
O microscópicos? Libreta
¿crees que existirían los mismos avances en la
medicina sin la invención del microscopio?
¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so
conoces relacionados con la materia de biología? Grupal
10
D sesion Power
E Los alumnos investigarán las siguientes es En equipo point
S tecnologías.
A
R Rayos x Tomografías Micología Pizarró
R n
O
L Libro de
L texto
O Harán una infografía de los que es biotecnología
Libreta
Infograf
ías
Videos
2 Imágen
es
Internet
Expondrán sus carteles y comentarán en
plenaria sus opiniones.
PROYECTO
PLANEACIÓN:
1 DELIMITACIÓN DEL PROYECTO.
Hacer un microscopio casero.
Materiales
FUENTES DE CONSULTA.
https://www.scienceinschool.org/es/2012/issue2
2/microscope
4,. DESARROLLO
5 ANÁLISIS DE RESULTADOS
COMUNICACIÓN:
Para que se lleve a cabo la reproducción sexual, es necesaria la fusión de los gametos
masculino y femenino que transportan la información genética de los progenitores.
La mayoría de las especies animales, y en algunas especies vegetales, los individuos poseen
un sexo y, por lo tanto, producen un solo tipo de gametos (masculino o femenino).
Se dice en este caso que son unisexuales o de sexos separados, como por ejemplo la especie
humana.