Metas de Aprendizagem Pré-Escolar

O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos.

Índice
Apresentação ................................ ................................ ................................ ...................... 3 As Metas na Educação Pré-Escolar ................................ ................................ ............ 3 Organização e Estrutura das Metas ................................ ................................ ............. 3 Notas finais ................................ ................................ ................................ ..................... 5 Metas de Aprendizagem ................................ ................................ ................................ ... 5 Pré-escolar ± Conhecimento do Mundo ................................ ................................ .......... 6 Pré-escolar ± Linguagem Oral e Abordagem à Escrita ................................ ................ 10 Pré-escolar ± Expressões ................................ ................................ ............................... 13 Pré-escolar ± Matemática ................................ ................................ ............................... 25 Pré-escolar ± Formação Pessoal e Social ................................ ................................ .... 28 Pré-escolar ± Tecnologias de Informação e Comunicação ................................ ......... 32

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Apresentação
As Metas na Educação Pré -Escolar Ao definir metas de aprendizagem para as diferentes áreas e disciplinas dos três ciclos do ensino básico, considerou -se necessário enunciar também as aprendizagens que as crianças deverão ter realizado no fin al da educação pré-escolar, reconhecida ³como primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida´. Sendo que a educação pré -escolar é já frequentada por cerca de 90% das crianças, no ano anterior ao ingresso na escolaridade básica, mas que não tem carácter obrigatório, nem abrange todas as crianças a partir dos 3 anos, pareceu desejável enunciar apenas metas finais, não estabelecendo metas intermédias que, no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, definem a progressão prevista. A definição de metas finais para a educação pré -escolar, contribui para esclarecer e explicitar as ³condições favoráveis para o sucesso escolar´ indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar, facultando um referencial comum que será útil aos educadores de infância, para planearem processos, estratégias e modos de progressão de forma a que todas as crianças possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo. Não se pretende, porém, que esgotem ou limitem as oportunidades e experiênci as de aprendizagem, que podem e devem ser proporcionadas no jardim -de-infância e que exigem uma intervenção intencional do educador. A eventual não consecução das metas para a educação pré -escolar não pode, no entanto, constituir entrave à entrada no 1.º ciclo. Poderão, sim, constituir um instrumento facilitador do diálogo entre educadores e professores do 1º ciclo, nomeadamente os que recebem o primeiro ano, a quem competirá dar seguimento às aprendizagens realizadas ou se, por qualquer razão, inclusive no caso das crianças que não tenham beneficiado de educação pré -escolar, as metas não tiveram sido alcançadas, assegurar que isso aconteça. Ao situarem as aprendizagens que constituem as bases de novos conhecimentos a desenvolver no 1.º ciclo, as metas para o final da educação pré-escolar são, assim, úteis ao trabalho dos professores do 1.º ciclo. Poderão, finalmente, apoiar e esclarecer o diálogo com pais/encarregados de educação e a sua participação, bem como de outros adultos com responsabilidades na educ ação das crianças, que poderão ter acesso a um conjunto de aprendizagens que são importantes para o seu progresso educativo e escolar, compreendendo melhor o que as crianças aprendem e devem saber no final da educação pré -escolar, apoiando essas aprendizag ens em situações informais do quotidiano. Organização e Estrutura das Metas Baseando-se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar, as metas de aprendizagem estão globalmente estruturadas pelas áreas de conteúdo aí enunciadas, mantendo a mesma designação. No entanto, a sua apresentação e organização interna têm algum as 3

tratando-se de uma área integradora. e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita. de estabelecer uma sequência das aprendizagens que.especificidades. Dramática. na sua apresentação. não se pode esquecer que na prática dos jardins -de-infância se deve procurar uma construção articulada do saber. Estas opções decorrem da intenção de progressão. que é comum à defi nição das metas para todo o ensino básico. nes te caso designada por Expressão Dramática/Teatro. As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes: y Formação Pessoal e Social ± esta área é apenas contemplada na educação pr éescolar dada a sua importância neste nível educativo. Plástica. Esta reorganização decorre da opção. Por seu turno. Musical. articulação e continuidade que presidiu à elaboração destas metas. neste caso. identificaram-se algumas aprendizagens globais que lhe são próprias. essas aprendizagens surgem muitas vezes também referidas. Expressão e Comunicação ± nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é adoptada para a Educação Física Motora do 1º ciclo. tendo -se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. aliás. No entanto. ao adoptar. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comu ns a todo o ensino artístico ao longo da escolaridade básica. nas aprendizagens definidas para algumas áreas. Nesta área. mas também as relacionadas com compreensão do texto es crito lido pelo adulto. Importa acrescentar que. que tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania. de modo mais específico em outras áreas. em que as áreas devem ser abordadas de uma forma globalizante e integrada. visa particularmente facilitar a continuidade entre a educação pré -escolar e o ensino básico. Linguagem Oral e Abordagem da Escrita ± esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral. nas diferentes áreas. y y 4 . relacionadas com os seus conteúdos. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora. Este entendimento surge. como será explicitado a seguir. os grandes domínios definidos para todo o ensino básico e ao diferenciar alguns conteúdos que estão menos destacados nas Orientações Curriculares. em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar -se cidadãos solidários e críticos. se é obviamente necessário def inir aprendizagens a realizar em cada área.

y Matemática ± esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento. ao entrarem para o 1. Estas equipas trabalharam em conjunto com a equipa central incumbida de apoiar a coordenação do projecto. Conhecimento do Mundo ± esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas. as entradas em cada área estão organizadas por domínios que integram o conjunto das metas finais respectivas. y Acrescentou-se ainda: y Tecnologias de Informação e Comunicação ± uma área transversal a toda a educação básica e que. estratégias e modos de progressão de forma a que. Geografia e História). com vantagem. houve uma particular articulação de todas as equipas com Isabel Lopes da Silva da equipa central. Notas finais Não foram formuladas metas intermédias para a educação pré-escolar. Estas metas facultam um referencial comum que será útil aos educadores de infância. iniciada precocemente. de forma integrada. distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos. tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui. todas as metas para cada uma das outras áreas foram elaboradas. que são fundamentais para a continuidade do seu percurso ed ucativo. considerada ³como primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida´. Metas de Aprendizagem A definição de metas finais para a educação pré -escolar. 5 . contribui para esclarecer e explicitar as ³condições favoráveis para o sucesso escolar´ indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar. tal como es te. No que diz respeito às metas para a educação pré -escolar. pelas mesmas equipas de especia listas que estiveram encarregadas de as definir para as várias disciplinas dos diferentes ciclos do ensino básico e cujos nomes figuram na apresentação geral das metas. dada a sua importância actu al. Assim. para planearem processos. numa abordagem integrada e gl obalizante das diferentes áreas. na prática dos jardins -de-infância. o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais. para a educação pré -escolar. será. todas as crianças possam ter realizado as aprendizagens. Com excepção da Formação Pessoal e Social. se deve procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criança e a construção articulada do saber.º ciclo. que é específica da educação pré -escolar. sublinha -se que. Sendo essas aprendizagens definidas para cada área de conteúdo.

y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. habitação. interpretar. Dinamismo das inter-relações natural -social. a abordagem às ciências se realiza numa perspectiva integrada. mas sem nunca perderem de vista o carácter integrador que norteia este nível educativo. A área de ³Conhecimento do Mundo´ abarca o início das aprendizagens das diferentes ciências naturais e humanas. outros) em relação a si mesma. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar.Pré-escolar ± Conhecimento do Mundo Introdução As aprendizagens que se propõem como referencial para o final da Educação Pré -Escolar.º ciclos. Esses domínios. correspondendo aos que são definidos para o 1. uma vez que se pretende estabelecer uma sequência e continuidade activa entre o que é esperável que tenha sido adquirido na educação pré-escolar e o que será apreendido a seguir. embora não seguindo totalmente os enunciados na Área de Conteúdo ³Conhecimento do Mundo´ das Orientações Curriculares. foram organizadas por domínios. perto/ longe. Esta área foi. assim. a criança localiza elementos dos seus espaços de vivência e movimento (exempl os: sala de actividades. entre.º e 3. tal como na Área de Conhecimento do Mundo. uns em relação aos outros e associa -os às suas finalidades.º ciclo em que. a criança utiliza noções espaciais relativas a partir da sua p erspectiva como observador (exemplos: em cima/em baixo. Conhecimento do ambiente natural e social. a criança identifica elementos conhecidos numa fotografia e confronta -os com a realidade observada. no sentido do desenvolvimento de competências essenciais para a estruturação de um pensamento científico cada vez mais elaborado. que permita à cria nça compreender. a criança reconhece uma planta (simplificada) como representação de uma r ealidade. atrás/ à frente. englobando cada subdomínio aprendiz agens desejáveis no campo de diferentes ciências (nomeadamente. Ciências Naturais.º Ciclo. 6 . baseiam-se nela. à esquerda/à direita. Estes subdomínios articulam-se com os propostos para a Área Curricular do ³Estudo do Meio´ do 1. escola. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domínio: Localização no Espaço e no Tempo y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar.). Geografia e História) que irão ser aprofundadas como áreas distintas e diversificadas nos 2. y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. orientar -se e integrar-se no mundo que a rodeia. subdividida em três domínios: Localização no espaço e no tempo. dentro/fora.

a criança identifica algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades actuais. a criança reconhece diferentes formas de representação da Terra e identifica. em casos particulares. casa ou escola-casa de familiares) e não diários (exemplos: passeios. linhas de água. alguns lugares y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. cor. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. largados numa rampa de inclinação variável). conservação 7 . som que produzem«). visitas de estudo). estações do ano. acidentes orográficos. a criança formula questões sobre lugares. vias e meios de comunicação. a criança identifica comportamentos distintos de materiais (exemplos: atracção/não atracção de materiais por um íman. serviços«) de um lugar. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. o deslocamento de objectos rolantes. segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura. flora«) e social (exemplos: construções. ano) y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. rochas. semana. a criança representa (através de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginários e descreve -os oralmente. a criança classifica materiais por grandes grupos (exemplos: metais. a criança identifica a origem de um dado material de uso corrente (animal. vegetal ou mineral). a criança nomeia. revestidos com materiais distintos. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. a criança identifica elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. resistência. y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. a criança estabelece semelhanças e diferenças entre materiais e entre materiais e objectos. cheiro. em que os objectos e os seres vivos podem ser afectados por forças que actuam sobre eles e podem modificar a sua posição (exemplos: o que acontece num balancé quando objectos iguais são colocados em diferentes posições nos braços do mes mo. manhã e tarde. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. plásticos. ou na actualidade e na época dos castelos. Domínio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. a criança distingue unidades de tempo básicas (dia e noite. y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. a criança indica. contextos e acontecimentos que observa (directa ou indirectamente) no seu quotidiano. nas mesmas. ordena e estabelece sequências de dif erentes momentos da rotina diária e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversários e festividades). papéis«) relacionando as suas propriedades com a função de uso dos objectos feitos a partir deles. príncipes e princesas). dureza. a criança descreve itinerários diários (exemplos: casa-escola. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar.

a partir de co ntextos presentes (exemplos: o que vou fazer logo. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. de segu rança (abrigo e protecção). adolescente. a criança identifica informações sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos : testemunhos orais. y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. de estima (reconhecimento. distinguindo as diferentes partes de uma planta. e distingue situações reais (épocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas. a criança identifica -se (nome completo. separação dos componentes de uma mistura de ág ua com areia. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. a criança identifica as diferentes partes constituintes de vários tipos de animais e reconhece alguns aspectos das suas características físicas e modos de vida (exemplos: formigas. 8 . e reconhece a sua identidade sexual. nome de familiares mais próximos. amanhã. fome. adulto . y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. através de experiências. a criança antecipa acções simples para o seu futuro próximo e mais distante. pessoal. imagens. a criança identifica algumas profissões e serviços no seu meio familiar e local. reprodução«). ou noutros que conheça. sociais (pertença e afecto«). edifícios antigos. repouso«). y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar.de um cubo de gelo. caranguejos e periquitos«). reconhecendo as suas características individuais. a criança identifica. tipo de imagens de um objecto em diferentes tipos de espelho). homem aranha«). y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. idoso). revestimento. estatuto«) e de auto -realização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento. caracóis. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. idade. quando for grande«). a criança expressa um sentido de conhecimento de si mesma e de pertença a um lugar e a um tempo. a criança reconstrói relatos acerca de situações do presente e do passado. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. a criança identifica permanência e mudança nos processos de crescimento. local ou outro . objectos. a criança compara o processo de germinação de sementes distintas e o crescimento de plantas. y Meta Final 20) No final da educação p ré-escolar. designa e localiza correctamente diferentes partes externas do corpo. criança. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. documentos pessoais. explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. fotografias da família. a criança reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede. o que vou fazer no meu aniversário. associando -o a diferentes fases nos seres vivos. estátuas). jovem. incluindo o ser humano (bebé. localidade onde vive e nacionalidade). a criança verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios (exemplos: locomoção.

com a forma de vestir. com as actividades a realizar). saúde e segurança (exemplos: lavar as mãos antes das refeições e sempre que necessário. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar. a criança usa e justifica algumas razões de práticas de higiene corporal. 9 . ir periodicamente ao médico. lavar os dentes. Domínio: Dinamismo das Inter-Relações Natural -Social y Meta Final 31) No final da educação pré -escolar. respeitar semáforos. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. manifestando atitudes de respeito pela diversidade. as estações do ano. a criança manifesta comportamentos d e preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente. alimentar. caminhar pelo passeio.y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. mobilizando linguagem oral e outras formas de expressão. a criança descreve a importância da separação dos resíduos sólidos domésticos. atravessar nas passadeiras. a criança situa-se socialmente numa família (relacionando graus de parentesco simples) e também noutros grupos sociais de pertença. cuidados a ter com produtos perigosos). y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar. indicando algumas práticas adequadas (exemplos: não desperdiçar água e electricidade. não deitar papeis e outros resíduos para o chão). identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar. a criança identifica sequências de ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (exemplos: a noite e o dia. a criança reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos. os estados do tempo. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. momentos de um relato ou imagens com sequência temporal con struindo uma narrativa cronológica. reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural. a criança ordena acontecimentos. lavar os alimentos que se conso mem crus. evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes.

y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. a criança reconstrói palavras por agregação de sílabas. Pela sua importância. salientam -se a capacidade de interacção verbal. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. a criança escreve o seu nome. a criança reconstrói sílabas por agregação de sons da fala (fonemas). y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar.g. a criança suprime ou acrescenta sílabas a palavras. a criança identifica palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba. a criança sabe onde começa e acaba uma palavra. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar.g.: lápis.. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domínio: Consciência Fonológica y Meta Final 1) No final ada educação pré -escolar. a criança produz escrita silábica (e. espera-se que as crianças mobilizem um conjunto de conhecimentos linguísticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita e no sucesso escolar. a criança segmenta silabicamente palavras. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. para bota). y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. Domínio: Reconhecimento e Escrita de Palavras y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. a criança usa diversos instrumentos de escrita ( e. a criança isola e conta palavras em frases. a criança conhece algumas letras (e. do seu nome). caneta). y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. a criança sabe isolar uma letra. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar.Pré-escolar ± Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Introdução No final da educação pré -escolar. a consciência fonológica e a manifestação de comp ortamentos emergentes de leitura e de escrita.g. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. 10 . a criança produz rimas e aliterações.: para gato. a criança reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar.

a criança sabe como pegar correctamente num livro. da esquerda para a direita e de cima para baixo). y Meta Final 30) No final da educação pré-escolar. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar.Domínio: Conhecimento das Convenções Gráficas y Meta Final 15) No final da educação pré-escolar. narra histórias com a sequência apropriada. princípio alfabético). objectos e acções. as folhas de álbuns narrativos. a criança partilha informação oralmente através de frases coerentes. a criança reconta narrativas ouvidas ler. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. a criança questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa. a criança faz perguntas e responde. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar.: fazer listagens. Domínio: Compreensão de Discursos Orais e Interacção Verbal y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. 11 . garatujas ou letras para fins específicos (e. y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. a criança distingue letras de números. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar.g. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. a criança identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 31) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. incluindo as principais personagens. a criança identifica a capa. y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar.e. a criança sabe que a escrita e os desenhos transmitem informação. a criança usa o desenho. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. a criança descreve pessoas. a criança sabe que as letras correspondem a sons (i. demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. a criança atribui significado à escrita em contexto. escrever histórias). a criança descreve acontecimentos. a criança prediz acontecimentos numa narrativa através das ilustrações. y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. a criança conhece o sentido direccional da escrita (i. a criança relata e recria experiências e papéis. a contracapa. as guardas.e. enviar mensagens. a criança sabe or ientar um rótulo sem desenhos. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar...

a criança inicia o diálogo. a criança alarga o capital lexical. y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. a criança usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente. explorando o som e o significado de novas palavras. rimas e canções. introduz um tópico e muda de tópico. 12 . a criança recita poemas. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar.

por se completarem mutuamente (OCEPE: p. como se explica na introdução própria. deverão ser trabalhadas de modo integrado e em articulação com outras áreas de conteúdo. as ocasiões de se exprimir e comunicar através de modalidades não verbais (mas também verbais). (3) Desenvolvimento da criatividade (4) Compreensão das artes no contexto. para além de facilitarem a continuidade do processo educativo. com a designação de E xpressão Dramática/Teatro. Musical. Plástica. pretendem dar maior visibilidade a modos de ³diversificar situações e experiências de aprendizagem´ em modalidades de expressão ³que têm a sua especificidade própria. as possibilidades de utiliz ar o corpo em relação com espaços. A coordenação e domínio de movimentos. como todas as outras formas de Expressão deve ser vista numa perspectiva integrada. Dramática/Teatro e Dança . as oportunidades para trabalhar em grupo e desenvolver em conjunto actividades ou produtos comun s. Acrescenta -se ainda a Dança.estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em ³Literacia nas Artes´ no Ensino Básico: (1) Apropriação das linguagens elementares das artes. são aspectos que atravessam todas as formas de expressão e que.º ciclo do Ensino Básico. Por seu turno.Pré-escolar ± Expressões Introdução A apresentação das metas para as ³Expressões´ baseia -se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar integrando. (2) Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. Com estes domínios cruzam-se três sub-domínios. 13 . que os complementam e especificam: (i) Experimentação e Criação (ii) Fruição e Análise (iii) Pesquisa. mas que não podem ser vistas de forma totalmente independente. No entanto. as Expressões ditas ³artísticas´ ± Plástica. Musical e Dramática que surge. que surge nas Orientações Curriculares na intersecção das Expressões Musical e Motora e que. Estas diferenças na forma de apresentação e estruturação. as Expressões Motora. na organização da Expressão Motora são utilizadas as designações empregues para a Educaç ão Físico Motora no 1. e na intenção de facilitar a continuidade com os ciclos seguintes. tendo em conta sua especificidade. tempos e materiais diversos.57).

14 . entre outras). grafite.a utilização dos recursos digitais ( computador. y experimentar a criação de trabalhos plásticos integrando a linguagem específica da área com os temas. . apenas. técnica mista. y reflectir sobre os diferentes universos visuais e sobre as suas produções plásticas. . Outras imagens afixadas nas paredes devem ter como principal objectivo o de despertar a criança para universos criativos. . Internet. pintura. que se traduz na vivência de contextos culturais ( museus.Introdução Expressão Plástica A definição de metas finais para a educação pré -escolar tem por base as linhas orientadoras inscritas na área de Expressão e Comunicação no domínio da Expressão Plástica das ³ Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar´. inventariando critérios de ³julgamento´. o diálogo sobre a obra/ objecto e o ³fazer plástico´de forma a am pliar as possibilidades imagéticas da criança. as metas propostas baseiam-se em processos pedagógicos integrados que progressivamente levam a criança a: y fruir e contemplar universos visuais diversificados para enriquecer e ampliar o conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido estético.o desenvolvimento de um linguagem especifica nesta área deve ser fomentado de modo a que a criança verbalize o que vê com um vocabulário adequado. apenas. . cadavre -exquis. . CDROM) como meios de realização de actividades no âmbito art ístico (resolução de puzzles. . entre outros) e os suportes devem incluir.a deformação enquanto critério estético pode constituir um factor de desenvolvimento criativo. jogos de fragmentação e desfragmentação de imagens. na medida em que dá possibilidade à criança de não pretender.os materiais e as técnicas a utilizar devem ser diversif icados e de boa qualidade ( tintas. a imitação do ³real´ numa atitude mimética do mundo. galerias e outros centros de cultura) para promover. de um modo sistemático. o trabalho na dimensão horizontal. carvão. Deve. papeis em vários formatos e gramagens. deve ter acesso à arte e à cultura. poesia visual. Para o processo de desenvolvimento destas aprendizagens concorrem actividades e estratégias que assentam nos seguintes pressupostos: . ainda.os ambientes educativos devem ser cuidados: exposições com trabalhos das crianças organizados de acordo com critérios que sejam pertinentes em dado momento. de acordo com a intencionalidade do trabalho plástico a realizar. desde cedo.a criança. pastel de óleo e seco. os conceitos e as vivências. Neste sentido.a Expressão Plástica deve ser um processo que integra o ³olhar e o ver. uma estreita relação com a obra de arte. adequados a cada material. ser proporcionado à criança a possibilidade de trabalhar em cavaletes para não privilegiar.

nomeadamente no que se refere à crescente complexidade dos materiais musicais envolvidos. definidos no Currículo Nacional para o Ensino Básico : (1) Apropriação das linguagens elementares das artes. está a definição de três sub -domínios organizadores das competências 15 . as metas de final de Pré -escolar.º Ciclo e de 2. Subjacente a estas Metas de Expressão Dramática/ Teatro.. p. num plano de continuidade das acçõ es musicais em termos programáticos e de desenvolvimento da criança. a elaboração das metas para a Educação Pré-Escolar articulou -se também com as referências relativas à Expressão Musical das ³Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar´ (pp. de 1. e com o objectivo de reforçar a desejável ³articulação´ entre ambos (v. Isso obriga a uma adequação do educador a diferentes níveis de maturação musical das crianças. as Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar tendo sido organizada s em metas finais globalizantes. uma vez que à mesma idade cronológica pode não corresponder o mesmo grau de desenvolvimento musical.Como é assinalado no documento ³ Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar´(. (3) Desenvolvimento da criatividade e (4) Compreensão das artes no contexto. Tanto para a Educação Pré -Escolar como para o 1. as Metas estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em ³Literacia nas Artes´. ao aperfeiçoamento da linguagem musical mobilizada e ao progressivo aumento da autonomia e da consciência musical. Pressupondo-se ainda uma articulação entre os diferentes níveis educativos. investigar ou comunicar. com intencionalidades específicas direccionadas para um desenvolvimento progressivo de competências musicais. Expressão Dramática/Teatro As Metas de Expressão Dramática/ Teatro para a Educação Pré -Escolar têm como referência. Expressão Musical A definição de metas de Expres são Musical para o final da educação pré -escolar teve em conta que a abordagem a este domínio artístico pressupõe uma prática sistemática e contínua. tocar. técnicas («)´ e diferentes modos de acesso relação com os bens culturais. num processo que tem início com o nascimento da criança.150). e no âmbito de cada um daqueles quatro domínios. as evidências de evolução na aquisição de competências musicais verificam-se através do grau de concretização das acções de uma mesma tipologia musical. criar. 57). Tendo em consideração as competências essenciais para as Artes definidas no ³Currículo Nacional do Ensino Básico: Competências Essenciais´ (p.) as formas de expressão («) são meios de comunicação que apelam para uma sensibilização estética e exigem o progressivo domínio de instrumentos. Assim. (2) Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação.º Ciclo do Ensino Básico. Orientações Curriculares«.63-65). por exemplo).º Ciclo seguem uma linha que contempla as mesmas tipologias de actividade musical (cantar.

do sentido estético. o espaço e os objectos. segundo os vários domínios essenciais. culturais e artísticos. com a oportuna colaboração de agentes sociais. contextualizadas (/contextualizáveis) em diferentes ambientes educativos. É de notar que. Estas Metas indicam aprendizagens concretas e competências específicas. mas também em teatros. com ou sem acompanhamento do adulto) ou estruturado (sugerido e/ou orientad o pelo adulto). Desenvolvimento da criatividade. Embora as abordagens a estas componentes sejam propícias a estratégias de reciclagem e reutilização de materiais. que encerram designações e conceitos nem sempre consensuais e nalguns casos usados equivocamente na mesma acepção. No sentido de simplificar e distinguir a terminologia usada. requerem planeamento e uma concretização mais complexa. de carácter pontual. o ³faz-de-conta´. (ii) Fruição e Análise e (iii) Pesquisa. repetição/ensaio e encenação) e visam. com o provável apoio do adulto. os documentos orientadores distinguem: o corpo. as Metas integram genericamente ³actividades dramáticas´ e ³projectos de teatro´. das práticas mais espontâneas d e apreensão das vivências quotidianas às experiências mais estruturadas de recriação do real. a apresentação a um público. e englobam: na Educação Pré -Escolar. museus«). actividades e recursos. As actividades dramáticas visam essencialmente o desenvolvimento de experiências criativas individuais e grupais. Tanto nas actividades dramáticas como nos projectos de teatro. a voz. centros culturais. 16 . escolares e ex traescolares (no contexto familiar. Estes sub domínios. de certo modo . da comunicação e da capacidade crítica em artes está em directa conexão com a aprendizagem gradual das linguagens artísticas e com o regular contacto com contextos culturais e artísticos. que se prendem com o desenvolvimento da Literacia em Arte no Ensino Básico: 1. no sentido de facilitar a continuidade educativa. com finalidades distintas. as abordagens da área de Expressão Dramática/ Teatro contemplam estratégias. da criatividade. progressivamente. pelos educadores e pelas famílias.Escolar´.específicas: (i) Experimentação e Criação. estas opções não devem in validar o acesso à experimentação de recursos específicos e adequados. não têm carácter pontual. reforçam a perspectiva de que o desenvolvimento da expressão artística. a personagem e o texto (/história). espontâneo (por iniciativa da criança e suportada nos seus recursos. 2. Os projectos de teatro. associações. organizando -se. através de práticas diferenciadas e desafiadoras (e ntre as quais se evidencia o acesso a espectáculos de teatro e de outras artes performativas). em princípio. assentam na linguagem artística específica (incluem ³rep resentação´. seis componentes da linguagem teatral que. Dança A definição de metas para o final da educação pré -escolar tem por base as linhas orientadoras apresentadas na área de Expressão e Comunicação inscrita nas ³Orientações Curriculares para a Educação Pré . que atravessam complementarmente os domínios. estas Metas perseguem.

e se desenvolvam igualmente habilidades para compreender e interagir com os outros através de formas dançadas. jogar com o corpo. Para i sso.). para facilitar a continuidade educativa. pretende -se que. o espaço e movimento) se desenvolva o pensamento divergente. com estratégias lúdicas e criativas (brincar ao faz de conta. sugere-se uma perspectiva integradora. 4 . adaptar as suas acções a meios específicos e a objectos variados.º CEB. imag inar histórias e personagens. Introdução Expressão Motora Neste nível educativo a criança deverá ter a oportunidade de aperfeiçoar habilidades motoras essenciais como. Assim as metas propostas apontam processos pedagógicos integrados que progressivamente levam a criança a: y praticar diferentes formas de dança. jogos dançados. mímica. e apreciação de obras do património artístico -cultural. Subdomínio: Produção e Criação 17 . Metas de Aprendizagem (existem 57) Domínio: Exp. Nesse sentido. que é a preocupação central. cooperar ou opor -se em situações de jogo. utilizar a sua actividade para se exprimir (roda s.Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Com. y fruir e contemplar universos coreogr áficos diversificados para enriquecer e ampliar o conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido estético. Sendo ainda de salientar que não se pode descurar a observação. Metodologicamente. Plástica . se organiza de acordo com as designações dos domínios adoptados na Educação Físico Motora do 1.Apropriação das linguagens elementares. dança. Desenvolvimento das capacidades de expressão e comunicação. através de temáticas adequadas à criança. i ntegrando linguagem específica. que lhes permita desenvolver um vocabulário motor básico que lhes facilite a criação e a comunicação performativa. y reflectir sobre os diferentes universos coreográficos e sobre as suas produções plásticas. inventariando critérios de ³julgamento´. de acordo com temas. conceitos e vivências abordados. 3. deslocar -se. assegurar o seu equilíbrio e manip ular objectos em situações e com objectivos diversificados. que. etc. as crianças necessitam de adquirir uma série de conhecimentos específicos da dança. Compreensão das artes no contexto. y experimentar a criação de movimentos e danças. actividades de circo. É por isso essencial que seja capaz de.

Plástica . natureza) através do contacto com diferentes modalidades expresivas (pintura.Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Fruição e Contemplação / Produção e Criação y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. monumentos. rectângulo. zigzag ). y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. a software e ducativo. a criança identifica alguns elementos da Comunicação Visual na observação de formas visuais (obras de arte. curvas. entre outras) e em diferentes contextos : físico (museus. utilizando diferentes modos de expressão: desenho. a criança representa vivências individuais. entre outros meios expressi vos). e em diferentes suportes: físico (catálogos.y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. a criança experimenta criar objectos. triângulo.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Reflexão e Interpretação 18 . galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet. formas e volumes. CD -ROM). Plástica . colagem. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. reproduções de obras de arte. CD -ROM). Domínio: Exp. colagem e/ ou em suportes digitais. Domínio: Exp. de um modo livre ou mediado. pintura. a representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano. e outros objectos culturais) e utiliza-os nas suas composições plásticas. catálogos. desenho. cenas reais ou imaginadas. Centros de Arte. circulo). histórias. Domínio: Exp. a criança descreve o que vê em diferentes formas visuais (e. formas geométricas (quadrado. digital (Internet. utilizando os elementos da comunicação visual em conjunto ou de per si. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. em formato tridimensional. banda desenhada. cor (cores primárias e secundárias. objectos. temas. natur eza. a criança compara formas diversificadas de representação da figura humana (proporção natural e a desproporção) em diferentes contextos: Museus. rugoso). escultura. quando possível. Plástica . utilizando materiais de diferentes texturas.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e Contemplação y Meta Final 3) No final da educação p ré-escolar. a criança produz composições plásticas a partir de temas reais ou imaginados. paisagens entre outros. ou de outras imagens). a criança produz plasticamente.g. mistura de cores). modelagem. recorrendo ainda. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. e. através de vários meios de expressão (pintura. fotografia.g. obra de arte. histórias inventadas ou sugeridas. textura (mole. linhas (rectas.

Dramática / Teatro . diferentes materiais e meios de expressão (e. e Com. a criança utiliza e recria o espaço e os objectos. a criança expõe e discute ideias e propõe soluções para desafios criativos. vento. movimentos da natureza (chuva. triste. a criança utiliza. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. a criança participa no planeamento (inventariação de tarefas e materiais«). estados de espírito (alegre. atribuindo -lhes significados múltiplos em actividades ³livres´. y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise 19 . y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. corporalmente e/ou vocalmente. a criança exprime opiniões pessoais. situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano. a criança emite juízos sobre os seus trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte. em situações de experimentação/criação e de fruição. ondas do mar«). Domínio: Exp. Domínio: Exp. sombras«) como facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não verbal. natureza. correr. tomar o pequeno -almoço. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. histórias. recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. entre outros. Dramática/Teatro . que não se restringem à representação em cena) e na avaliação de projectos de teatro. colagem.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 13) No final da edu cação pré-escolar.g. de forma autónoma. objectos). brincar«). espontâneas ou sugeridas. lavar-se. Dramática/Teatro . Domínio: Exp.y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. indicando alguns critérios da sua avaliação. desenho.Desenvolvimento da Capacidade de Exp. por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes estímulos. entre outros) para recrear vivências individuais. Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 10) No final da edu cação pré-escolar. sa ltar«) e situações do quotidiano (levantar -se. pintura. diversificando as formas de concretização. zangado«). em contexto de faz -de-conta ou de representação. no desenvolvimento ( assunção de funções. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. acções (cantar. temas. a criança inventa e experimenta personagens e situações de faz -de-conta ou de representação. a criança exprime de forma pessoal. a criança interage com outros em actividades de faz-de-conta.

a criança reproduz motivos melódicos sem texto (onomatopeias e sílabas neutras) e com texto. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. a criança conta. e elabora guiões cénicos. Dramática Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. a criança reconhece o teatro como prática artística presencial e integradora de outras práticas e áreas de conhecime nto (música.y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. encenador e actor/ actriz. a criança nomeia diferentes funções convencionais do processo de criação teatral: entre outros. inventa e recria histórias e diálogos. recorrendo a vocabulário adequado e específico e expressando uma interpretação pessoal. distinguindo e nomeando diferentes técnicas de representação: teatro de actor e teatro de formas animadas (teatro de sombras. utilizando a voz. autor do texto. e Com. a criança reconhece a utilização do espaço com finalidade cénica. simbologia inventada. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. fios«). Domínio: Expressão Musical . y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. Subdomínio: Interpretação e Comunicação y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. Domínio: Exp. da Linguagem Elementar da Exp.Desenvolvimento da Capacidade de Exp. teatro de objectos. oralmente ou des empenhando ³papéis´. a criança comenta os espectáculos a que assiste. em simultâneo com um modelo d ado e em eco. a criança reproduz motivos rítmicos em métrica binária e ternária. histórias«). a criança pesquisa informação sobre teatro e comunica os seus resultados. dedo. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. reconta. e de representação. associados a canções. a criança participa em práticas de faz - de-conta. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. com recurso a diversificados tipos de registo (ilustração. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. o corpo e instrumentos de percussão. específicos e/ou improvisados. a criança utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo.Aprop. espontâneas e estruturadas. experimenta objectos como adereços (de cena e de guarda -roupa) e explora recursos técnicos diversificados. grave). 20 . artes plásticas. varas. teatro de marionetas ± luva. multimédia. registo escrito pelo adulto«). a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado). luz. Dramática/Teatro.

com controlo progressivo da melodia. y Meta Final 31) No final da educação pré-escolar. a criança interpreta canções de cará cter diferente (de acordo com o texto. altura (agudo. a criança improvisa ambientes sonoros para rimas. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar. de estrutura formal. a criança realiza acções motoras diferenciadas (andar. de objectos sonoros e de ins trumentos musicais. saltitar. a criança utiliza percussão corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsação. controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento (rápido. a criança canta canções utilizando a memória. objectos s onoros e instrumentos de percussão). a criança decide sobre a interpretação de uma canção no que se refere a questões de carácter. voz.y Meta Final 27) No final da educação pré-escolar. canções. intensidade. a criança sincroniza o movimento do corpo com a pulsação regular (andamentos médio. seleccionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo. a criança toca pequenos ostinatos rítmicos com diferentes combinações de sons curtos e longos (padrões rítmicos) em simultâneo com música gravada e como acompanhamento de canções. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. correr.. grave. subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz. rápido e lento) e a acentuação de compasso de uma canção ou obra musical gravada e adapta -se a mudanças de pulsação de forma súbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando). y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. em accelerando e em rallentando). de intensidade e de andamento. partituras gráficas e sequências de movimento. y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar. o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos. métricas binária e 21 . a criança sincroniza o movimento do corpo com a intensidade (dinâmicas forte e fraco) de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de intensidade de forma súbita ou progressiva (dinâmicas em crescendo e em diminuendo). utilizando o corpo e instrumentos de percussão. lento. rodopiar. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. a criança explora as potencialidades de timbre.. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da respiração. andamento. a divisão e a acentuação do primeiro tempo do compasso (métricas binária e ternária) de canções e de obras musicais gravadas. Domínio: Expressão Musical . balançar. ao ritmo (pulsação.) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reacção ao carácter. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e Experimentação y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar.

vivências individuais. y Meta Final 41) No final da educação pré -escolar. a criança sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rítmicas simples. sons da natu reza e sons instrumentais. a criança comunica através do movimento expressivo. 22 . no tempo e com diferentes dinâmicas. a criança comenta a música que ouve ou a música que interpreta utilizando vocabulário musical. a criança experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta -se e expressa-se de forma coordenada. Domínio: Dança . presente em actividades do quotidiano. história s e mensagens do quotidiano. ideias. y Meta Final 38) No final da educação pré -escolar. a criança utiliza grafismos não convencionais para identificar. utilizando o corpo no espaço. à intensidade e à organização formal (secções AB. a criança cria e recria movimentos simples locomotores (acções). ABA) de uma canção ou de obras musicais gravadas. Domínio: Expressão Musical . movimentos sonoros e sequências de sons curtos e longos.Apropriação da Linguagem Elementar da Música Subdomínio: Percepção Sonora e Musical y Meta Final 37) No final da educação pré -escolar.ternária). a criança recolhe e organiza informação sobre práticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalh os de projecto.Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Comunicação e Interpretação y Meta Final 42) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 43) No final da ed ucação pré-escolar. não locomotores (inacções) a partir de estruturas rítmicas básicas. Domínio: Expressão Musical . y Meta Final 39) No final da educação pré -escolar. estilos e culturas. sons do meio ambiente próximo (isolados e simultâneos). a criança utiliza e reconhece auditivamente um repertório diversificado de canções e de música gravada de diferentes géneros. a criança reconhece auditivamente sons vocais e corporais. temas. y Meta Final 44) No final da educação pré -escolar. ler ou registar sequências de intensidade. Domínio: Dança .Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Produção e Criação y Meta Final 45) No final da educação pré-escolar.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas Musicais nos Contextos y Meta Final 40) No final da educação pré -escolar.

y Meta Final 48) No final da educação pré -escolar. a criança aprecia e comenta peças de dança do património artístico que lhe são mostradas através dos meios audiovisuais ou em espectáculos ao vivo. e interpreta com o corpo. nas principais direcções e nos dois sentidos. a criança identifica movimentos básicos locomotores (andar. Domínio: Expressão Motora Subdomínio: Deslocamentos e Equilíbrios y Meta Final 55) No final da educa ção pré-escolar. trajectórias curvas e rectilíneas. movimentando-se com o apoio das mãos e pés. Domínio: Dança . personagens. encolher. a criança responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a acções (explodir. rolar sobre si próprio em posições diferentes. estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. y Meta Final 53) No final da educação pré -escolar. a mão. saltitar. girar. a criança descreve formas de movimento relacionadas com experiências diárias. animais bem como situações comuns da vida real. torcer).Compreensão das A rtes no Contexto Subdomínio: Fruição e Contemplação y Meta Final 52) No final da educação pré -escolar. Domínio: Dança . y Meta Final 47) No final da educação pré -escolar. utilizando os elementos da comunicação expressiva individualmente ou em conjunto. o pé. a criança produz composições rítmicas a partir de tem as reais ou imaginados. a criança imita de formas variadas objectos. y Meta Final 54) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 50) No final da educação pré -escolar. saltar. rodopiar) e não -locomotores (alongar. animais. tremer. a criança utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto (mexer a cabeça.Apropriação da Linguagem Elementar da Dança Subdomínio: Conhecimento e Vivência da Dança y Meta Final 49) No final da educação pré -escolar. em todas as direcções. empurrar. y Meta Final 51) No final da educação pré -escolar. correr. a criança conhece. balancear. fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direcção 23 . rebolar. movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude. os dedos e o tronco). rastejar. puxar.y Meta Final 46) No final da educação pré -escolar. a criança realiza percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral. deslizar). a criança participa em danças de grupo e comenta e discute com os colegas essas experiências artísticas.

lançamentos de precisão de uma bola. evitando que caia ou toque outra parte do corpo. com um e outro pé. cumprindo as suas regras. para além de uma marca. após lançamento à parede. 24 . recebe a bola com as duas mãos. seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as acções características desses jogos. Subdomínio: Jogos y Meta Final 57) No fi nal da educação pré -escolar. saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados. lança para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe -a com as duas mãos acima da cabeça e perto do solo. mantendo o equilíbrio. pontapeia uma bola em precisão a um alvo. a criança pratica Jogos Infantis.durante o enrolamento. a criança em concurso individual: lança uma bola em distância com a mão ³melhor´ e com as duas mãos. Subdomínio: Perícia e Manipulações y Meta Final 56) No final da educação pré -escolar. combinações de apoios variados. saltar de um plano superior com recepção equilibrada. designadamente: posições de equilíbrio. pontapés de precisão. deslocamentos em corrida.

se desenvolvam de modo integrado nos diferentes temas. a criança classifica objectos. a criança enumera e utiliza os nomes dos números em contextos familiares.Pré-escolar ± Matemática Introdução É na educação pré-escolar que as crianças começam a construir a sua relação com a Matemática. quer para os professores do 1. Metas de Aprendizagem (existem 30) Domínio: Números e Operações y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. a criança reconhece os números como identificação do número de objectos de um conjunto. y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. A matemática está presente nas brincadeiras das crianças.º ciclo. y Meta Final 7) No final da educaçã o pré-escolar. utilizando gravuras. verificando por contagem esse número. desenhos ou números para mostrar os resultados. no propor tarefas de natureza investigativa. As metas que a seguir se indicam constituem os desempenhos esp erados no final da educação pré-escolar e devem constituir um referencial. aspecto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras. a criança reconhece sem contagem o número de objectos de um conjunto (até 6 objectos).º ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemática que é necessário ter em conta. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. no incentivo à resolução de problemas e encorajamento à sua persistência. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. a criança conta quantos objectos têm uma dada propriedade. a criança utiliza a linguagem ³mais´ ou ³menos´ para comparar dois números. a mesma forma que«. esta torre é mais alta que«). quer para os educadores de infância. nomeadamente: no questionamento que promove. no combinar experiências formais e informais utilizando a linguagem própria da Matemática (o mesmo número que«. 25 . daí a sua explicitação em cada um deles. e em espec ial a resolução de problemas. Estão organizadas por temas como no 1. a criança conta com correcção até 10 objectos do dia a dia. na organização de jogos c om regras. Assim. fazendo escolhas e explicando as suas decisõ es. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. as crianças à entrada do 1.º ciclo e é pressuposto que as capacidades transversais. no dia-a-dia de uma sala do pré -escolar existem inúmeras oportunidades para trabalhar matemática e designadamente a resolução de problemas. no proporcionar acesso a livros e histórias com números e padrões. Deste modo. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. cabendo ao educador um papel crucial.

a criança reconhece e explica padrões simples. y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. a criança identifica semelhanças e diferenças entre objectos e agrupa -os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não). ao lado de. a criança descreve as posições relativas de objectos usando termos como acima de. justificando as respectivas escolhas. y Meta Final 18) No final da educaçã o pré-escolar. a criança utiliza objectos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. abaixo de. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. a criança descreve objectos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. y Meta Final 16) No final da educação pré-escolar. expressando e explicando as suas ideias. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. a criança utiliza os números ordinais em diferentes contextos (até 5). a criança estabelece relações numéricas entre números até 10. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. Domínio: Geometria e Medida y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. menor do que. esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças. e a seguir a. a criança começa a relacionar a adição com o combinar dois grupos de objectos e a subtracção com o retirar uma dada quantidade de objectos de um grupo de objectos. atrás de. mais pesado que. a criança compreende que os nomes de figuras (quadrado. 26 . a criança utiliza o 5 como um número de referência y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. a criança resolve problemas simples do seu dia a dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. triângulo. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. a criança reconhece os números de 1 a 10. em frente de. rectângulo e círculo) se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. a criança usa expressões como maior do que. ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar.

ver ao esp elho. em situações do seu quotidiano. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. ou partes de histórias. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. a criança compreende que os objectos têm atributos medíveis. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. reduzir. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. a criança conhece a rotina da semana e do dia da sua sala. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. Domínio: Organização e Tratamento de Dados y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar evidencia os atributos dos objectos utilizando linguagens ou representações adequadas y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. e na sua organização em tabelas ou pictogramas simples. usando expressões do tipo ampliar. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. a criança usa a linguagem do dia a dia relacionada com o tempo. como comprimento ou volume ou massa. a criança identifica algumas transformações de figuras. a criança interpreta dados apresentados em tabelas e pictogra mas simples. ordena temporalmente acontecimentos familiares. a criança coloca questões e participa na recolha dados acerca de si próprio e do seu meio circundante. rodar. 27 .y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.

que se inscreve em todas as outras. tal como as outras. Mas. proporcionando a área de Formação Pessoal e Social oportunidades de abordagem de todas as áreas de conteúdo. Será.Pré-escolar ± Formação Pessoal e Social Introdução A definição de metas finais para a área Formação Pessoal e Social integra -se no espírito com que esta área é apresentada nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar. algumas dessas aprendizagen s. t ambém as aprendizagens específicas realizadas nas diferentes áreas contribuem ou são uma ocasião de desenvolvimento da Formação Pessoal e Social.escola. implicam também outros. a criança identifica as suas características individuais. embora situadas num domínio. da Matemática e das diversas formas de Expressão. ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a realizar durante a educação pré escolar para que cada criança possa continuar a aprender ao longo da vida ³tendo e m vista a plena inserção na sociedade como ser autónomo livre e solidário´. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. As metas definidas para esta área de conteúdo estão organizadas. directa ou indirectamente. passando pelas TIC. Metas de Aprendizagem (existem 32) Domínio: Identidade / Auto -estima y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades. convém lembrar que estas aprendizagens se situam num processo em construção. mas cuja estrutura global está inter -relacionada. que a diferenciam pela sua importância e intencionalidade próprias. desde a Linguagem oral e abordagem à escrita. 28 . muitas das metas definidas em todas as outras áreas remetem. embora re conhecendo-a como área transversal e integradora. a criança expressa as suas necessidades. até ao Conhecimento do Mundo (particularmente no domínio ³Dinamismo das inter -relações natural -social´). por domínios. para o desen volvimento desta área. de notar que. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. emoções e sentimentos de forma adequada. Por isso. a criança reconhece laços de pertença a diferentes grupos(família. o que significa que. ainda. que está intimamente relacionado com o tipo e a qualidade de experiência de vida em grupo que são propo rcionados no jardim -de-infância e com o modo como são abordados os diferentes conteúdos e organizadas as actividades. comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social. alguns dos quais articulam vertentes como uma maior ligação entre si.

na aprendizagem).). a criança demonstra confiança em experimentar actividades novas. y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. a criança realiza. formuland o questões sobre o que observa. compreendendo a sua necessidade. na escola e na utilização de TIC) e cuidados de saúde e higiene. preferências e apreciações críticas. o que faz em cada um deles e para quê. a criança demonstra empenho nas actividades que realiza (por iniciativa própria ou propostas pelo educador). a criança manifesta as suas opiniões. concluindo o que foi decidido fazer e procurando fazê -lo com cuidado. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 8) No final da educação pré-escolar. reconhecendo a sua sucessão. usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando. 29 . sem ajuda. propor ideias e falar num grupo que lhe é familiar. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. Domínio: Independência / Autonomia y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. a criança conhece e pratica normas básicas de segurança (em casa. para criar e recriar actividades. a criança identifica os diferentes momentos da rotina diária da sala do jardim-de-infância.y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. na rua. dificuldades de realizar actividades e tarefas) sem desanimar. vestir -se/despir-se. a criança manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia. com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal. comer utilizando adequadamente os talheres. apertar/desapertar. a criança expressa as suas ideias. escrita. etc. calçar-se/descalçar-se. a criança aceita algumas frustraç ões e insucessos (perder ao jogo. a criança escolhe as actividades que pretende realizar no jardim -de-infância e procura autonomamente os recursos disponíveis para as levar a cabo. a criança encarrega -se das tarefas que se comprometeu realizar e executa -as de forma autónoma. a criança revela interesse e gosto por aprender.). y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. matemática e gráfica. indicando alguns critérios ou razões que as justificam. tarefas indispensáveis à vida do dia a dia (como por exemplo. utilizar a casa de banho. a criança partilha brinquedos e outros materiais com colegas. Domínio: Cooperação y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. materiais e situações do quotidiano e para encontrar no vas soluções para problemas que se colocam (na vida do grupo. procurando formas de as ultrapassar e de melhorar. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. oral.

opiniões culturas e valores dos outros (crianças e adultos). a criança manifesta atitudes e comportamentos de conservação da natureza e de respeito pelo ambiente. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. contribuindo com sugestões válidas. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. apreciando criticamente. Domínio: Solidariedade / Respeito pela Diferença y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. a criança dá oportunidade aos outros de intervirem nas conversas e j ogos e espera a sua vez para intervir. explicitando o que pretende fazer. perspectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros. a criança manifesta respeito pelas necessidades. questiona e argumenta. fazendo propostas. procurando chegar a soluções ou conclusões negociadas. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. a criança aceita a resolução de conflitos pelo diálogo e as decisões por consenso maioritário. reconhece a sua razão e necessidade e procura cumpri -las. dando e pedindo sugestões para melhorar. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaboração de planos comuns. a criança contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo. partilhando ideias. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. por iniciativa própria ou quando solicitado. a criança reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. a criança colabora em actividades de pequeno e grande grupo. perante opiniões e perspectivas diferentes da sua. y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. a criança contribui para a elaboração das regras de vida em grupo. colaborando na procura de soluções. esperando que respeitem os seus. sentimentos. escuta. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. a criança demonstra comportamentos de apoio e entreajuda. regional. a criança. a criança participa na planificação de actividades e de projectos individuais e colectivos. nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando -se com a sua preservação. a criança identifica algumas manifestações do património artístico e cultural (local. manifestando respeito por crianças e 30 . os seus comportamentos. Domínio: Convivência Democrática / Cidadania y Meta Final 23) No final da educação pré-escolar. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. a criança avalia. acções e trab alhos e os dos colegas. cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaboração do produto final.y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar.

homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa. de incapacidade ou outras). etnia. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. de capacidades. de género. independentemente de diferenças físicas. religião ou outras. y Meta Final 31) No final da educação pré-escolar. propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar. identificando esses contributos em situações do quotidiano. comunidade) algumas fo rmas de injustiça e discriminação. estatuto social. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. cu ltura.adultos. a criança aceita que meninos e meninas. a criança identifica no seu contexto social (grupo. 31 . (por motivos de etnia. género. a criança reconhece que as diferenças contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade.

de uma perspectiva baseada no pressuposto de que o trabalho eficaz com as TIC exige uma abordagem situacional e contextualizada. 2005. dos programas o u dos recursos digitais. constitui-se antes como um quadro de referência que permite clarificar e situar as a prendizagens que asseguram à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte. no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada.º 5/97. importa sublinhar que as aprendizagens visadas nesta faixa etária não são propriamente aquelas que dizem respeito ao conhecimento sobre o funcionamento dos equipamentos. Tal implica que os diversos domínios de aprendizagem sejam abordados de uma forma globalizante e integrada no sentido de f avorecer a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança (Lei n. embora se adopte uma perspectiva mais centrada na explicitação de aprendizagens em TIC. circulares normativas e orientações curriculares vigentes. Podendo ainda ser útil a pais e outros adultos com responsabilidades na educação de crianças desta faixa etária. Tratando-se. no essencial. Adicionalmente. Mais do que isso. mas também da identificação e análise das políti cas. considerando o potencial das TIC enquanto estratégia de desenvolvimento intelectual. O esforço empreendido na definição das metas de aprendizagem em TIC para esta primeira etapa da educação partiu não apenas da análise da respectiva legislação. de 10 de Fevereiro). importa tirar partido do seu potencial para proporcionar às crianças melhores e mais ricas experiências de aprendizagem. A definição destas aprendizagens tem como propósito último servir de orien tação para educadores de infância relativamente à selecção de estratégias de ensino e de avaliação dos resultados da aprendizagem. s/d. 32 . Por conseguinte. valorizando as relações e interacções que as crianças estabelecem entre diferentes sistemas sociais com características específicas (e. considera -se que a aquisição e o desenvolvimento dessas aprendizagens sejam assentes numa lógica de trabalho articulada entre as diferentes áreas curriculares. A proposta de metas que a seguir se apresenta não pretende esgotar ou limitar as oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianças em idade pré -escolar. Cohen. casa. Neste sentido. e tal como acontece ao longo do Ensino Básico. perspectivas e tendências europeias e internacionais sobre esta matéria. Stephen & Plowman. rua). sala de aula. esperamos que o enfoque transdisciplinar que se pretendeu dar à elaboração das metas venha a constituir um espaço de integração curricular com vista ao desenvolvimento global de cada criança (Lei n.Pré-escolar ± Tecnologias de Informação e Comunicação Introdução A proposta de metas aqui apresentada insere -se numa lógica de explicitação das aprendizagens em TIC que as crianças devem evidenciar no final da ³primeira etapa da educação básica´. emocional. de 10 de Fevereiro). 2003.º 5/97.g. 2007). mormente ao nível da motrici dade fina (Thelning. social e motor.

recorrendo a fontes off -line e on-line disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho. Estas áreas têm continuidade nos ciclos subsequentes de forma a garantir que o trabalho da criança progrida tanto ao nível de situações e oportunidades de aprendizagem como de estratégias e pro cessos cognitivos e metacognitivos. comunidade/escola. a criança explora livremente jogos e outras actividades lúdicas acedendo a programas e a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho. a criança identifica as tecnologias como meios que favorecem a comunicação e o fort alecimento de relações de reciprocidade com outras pessoas (família/escola.).). de sinónimos e contrários. análise e síntese dos dados. disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. etc. etc.decidiu-se organizar as metas em articulação estreita com as quatro áreas de competência em TIC: y Informação ± Capacidade de procurar e de tratar a inf ormação de acordo com objectivos concretos: investigação. a criança interage com outras pessoas utilizando ferramentas de comunicação em rede. actividades. selecção. interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual contributo para a aprendizagem dos outros. disponibilizadas pelo educador. e como y Produção ± Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadores. y Comunicação ± Capacidade de comunicar. Domínio: Comunicação y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. a criança identifica informação necessária em recursos digitais off -line e on-line (jogos de pares. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. Metas de Aprendizagem (existem 9) Domínio: Informação y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. objectos. com assistên cia do educador. 33 . a criança categoriza e agrupa informação em função de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos. y Segurança ± Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança. escola/escola). de cores e tamanhos.

a criança representa acontecimentos e experiências da vida quotidiana ou situações imaginadas. usando. Domínio: Segurança y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros. a criança cuida e responsabiliza -se pela utilização de equipamentos e ferramentas digitais.g. com o apoio do educador. 34 . ligar/desligar computador. palavras e sons.g. programas de desenho) como forma de expressão livre.Domínio: Produção y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. a criança participa na definição de regras. comportamentos e atitudes a adoptar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais. observando as normas elementares de segurança definidas em grupo (e. a criança utiliza as funcionalidades básicas de algumas ferramentas d igitais (e. ferramentas digitais que permitam inserir imagens. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. cuidado com as tomadas).

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