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FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA ACADEMIA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DE NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS EN LA I.E


JUAN PABLO II EN SAN JUAN DE LURIGANCHO ,2018”

AUTORES

DIAZ FLORES ADRIANA


LOZANO DELGADO MARILYN
LLANCARI VASQUEZ BRILLID
NUÑEZ QUINTANA SHIRLEY
PUMA AVALOS MERCEDES

ASESOR

Mgtr.: MARIBEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ

LI MA –PERÚ

201
INDICE

Resumen

I. INTRODUCCION

1.1 Realidad problemática

1.2 Antecedentes

1.3 Marco teórico

1.4 Formulación del problema

1.5 Justificación del estudio

1.6 Hipótesis

1.7 Objetivos

II. METODO

2.1 Diseño de Investigación

2.2 Variables, operacionalización

2.3 Población, muestra y muestreo

2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

2.5 Método de análisis de datos.

III. RESULTADOS

IV. DISCUSION

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

VII. REFERENCIAS
I. INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad problemática:

En el desarrollo autónomo del niño, el tiene que tener independencia, confianza, saber hacer sus cosas solo,y
creer en sí mismo, los padres van a impedir en ciertos casos de que el niño sea independiente, no se tenga
confianza, lo cual es desfavorable para las actividades que ellos podrían desarrollar o desenvolverse con los
demás.

Actualmente con frecuencia recibimos casos de niños que tienen problema con la autonomía, a una edad ya
avanzada, dependen en gran medida de los adultos para llevar a cabo la mayoría de actividades de su día a día;
y esa responsabilidad es delos padres quea veces no le dejan hacer cosas a sus hijos, con la razón que
supuestamente lo están protegiendo, pero es al contrario, si no le dan su libertad el niño va a depender siempre
del padre o de una persona adulta, y los hacen inseguros, por ese motivo el niño va a pensar que no es
suficientemente valido para hacer las cosas solo y acaba acomodándose o se acostumbra a que nosotros los
profesores y padres le estemos dando de comer, lo cambiamos, lo lavemos, entre otras cosas.

Principalmente, los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje
y de relación con los demás. De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este
aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás. También porque no les damos
responsabilidades por ejemplo ayudar en casa, le hacemos todo a el niño, que el no va aprender si uno no le
enseña que tienda su cama, le doble su ropa. Como docentes nosotros también cometemos el errores, ya que
no les damos mucha libertad, por el miedo a que se hagan daño, por ejemplo el amarrar los pasadores, lavarles
la cara para que no se mojen, también porque algunas cosas lo hacen mal y malogren el material, ya que a una
persona adulta no le gusta que arruinen sus cosas, o por la razón de que lo subestimamos tanto y no somos
capaces de pensar que ellos si lo pueden hacer solos las cosas, no es bueno subestimarlos porque al final nos
terminan sorprendiendo.Los niños necesitan protección y cuidado, pero también independencia y autonomía,
y debemos aprender a dársela, dejar que de alguna u otra vez se caigan al suelo, que mojen al baño o su ropa
cuando se lavan las manos, que se ensucien cuando coman. Debemos aprender a no intervenir en todas las
situaciones problemáticas o difíciles que se plantean a nuestros hijos, ya que de este modo es como se aprende,
de otro modo les impedimos su desarrollo madurito.
1.2. Antecedentes

Antecedentes nacionales: Según Olga Gómez Gómez (2013) “El desarrollo autónomo del niño de 3 a 5 años
“a es la base para aprender de manera constante durante toda la vida. Ésta se ve fortalecida a medida que los
niños, niñas y adolescentes van adquiriendo responsabilidades y son conscientes de que ellos, se dice que crecer
con autonomía y responsabilidades les proporcionará un grado de madurez para enfrentarse a la vida. Tan bien
es ayudar y acompañar a los niños y niñas a que sean independientes, autónomos, adquieran las habilidades
necesarias para la toma de sus propias decisiones y puedan valerse por sí mismos. Sé que su autoestima y
responsabilidad pasa por que los padres y madres aprendamos a tener paciencia, empatía y confiar en ellos. No
hay que olvidar que esta es una etapa dentro del proceso educativo, y muy importante. Y tan bien La autonomía
comienza con la responsabilidad. Cuando se habla de autonomía en los niños y niñas parece un concepto que
no va dirigido a ellos. La autonomía favorece la independencia y la responsabilidad, y se fomentará acorde a
la edad del niño o de la niña.

(Maldonado, 2017).Durante esta etapa, el infante va obteniendo capacidades: empieza a experimentar


importantes cambios tanto en lo cognitivo como en lo afectivo-social y motor. Con esto, desarrolla y fortalece
hábitos de autonomía y habilidades, como las siguientes, características en un niño de aproximadamente
tres años: aprende a vestirse, tiene un adecuado control de esfínteres, demuestra autonomía en hábitos de
higiene (se lava las manos), es autónomo en las comidas (come sin ayuda), muestra capacidad de elección
en las actividades (juguetes, juegos), toma decisiones al realizar actividades y pide ayuda cuando la necesita.
De esta manera el niño va desarrollando habilidades que indicarán un adecuado desarrollo en sí mismo.

(López ,2006) existen algunos datos de que los niños a quieres les ha faltado la confianza básica en los inicios
de su vida tienen a desarrollar en etapas ulteriores de la infancia. Es necesario comprender que la tarea que
corresponde al primer año de vida. La autonomía a la independencia la individualidad y a la confianza en sí
mismo que un ser posee y que lo hace actuar con seguridad ante la diferencia de la vida.

Antecedentes internacionales:Sobeida López Vega (2017) En su investigación “El desarrollo autónomo del
niño de 3 a 5 años “se dice que la autonomía puede utilizarse en diferentes contextos, aludiendo siempre a las
cualidades de la independencia. Por ejemplo, desde el punto de vista psíquico; la persona se transforma en
autónoma cuando se desprende del vínculo familiar para asumir otras responsabilidades que le permiten
establecerse como individuo. La autonomía que brinda a la persona la capacidad de socializarse en grupo y
consigo misma, impulsada por su libertad, le permitirá interactuar en diferentes situaciones adecuándose a las
normas o reglas. Entre ellas, aprender a escuchar a los demás, comunicarse con precisión, trabajar en grupo,
valorar las opiniones de los demás. Autores como Piaget (1968), Kant (1997), Vygotsky (1993) y Bornas
(1994), según Sepúlveda (2003), definen la autonomía como la capacidad de desarrollar de manera
independiente la valoración por sí mismo, la toma de decisiones, el sentido de responsabilidad, etc. como
resultado de un largo proceso de desarrollo individual y social a través de la aportación de distintos ámbitos de
intervención de la educación social con el objetivo de promover el bienestar social y mejorar la calidad de las
personas en general.

(Ceapa, 2013).La autonomía es la base para aprender de manera constante durante toda la vida. Ésta
se ve fortalecida a medida que los niños, niñas y adolescentes van adquiriendo responsabilidades y son
conscientes de que ellos y ellas son responsables de sus propias acciones y decisiones.
(Agreda, 2015)La educación parvularia a tal punto que en la actualidad es obligatoria que los niños asistan a
educación inicial a partir de los 3 años de edad como educación inicial 1 y 4 años de edad como educación inicial 2,
para de esta manera desarrollar competencias en el niño y niña que le permitan ingresar a la Educación Básica con
mejores oportunidades. Por lo que continuamente se encuentra evaluado y valorado para el mejoramiento del
mismo y que exige que las actividades curriculares respondan a las necesidades de los niños y niñas en etapa
preescolar.

1.3 Marco Teórico

Conceptos:

a) Personalidad
Según López, 2017, con respecto la autonomía de los niños:

…Podríamos definir como la autonomía que brinda a la persona la capacidad de socializarse en grupo
y consigo misma, impulsada por su libertad, le permitirá interactuar en diferentes situaciones
adecuándose a las normas o reglas. Entre ellas, aprender a escuchar a los demás, comunicarse con
precisión, trabajar en grupo, valorar las opiniones de los demás, etc.… (p.10)

Así pues decimos que la autonomía se refiere a que el niño tiene claro lo que necesita y la manera de como
poder actuar, como se conoce interiormente y inferiormente, entonces está claro decir que dichas características
del autoconocimiento son base de la identidad del niño.

“La personalidad, el sentimiento de confianza y la capacidad de iniciativa se construyen a partir de la


interacción (relaciones sociales y cooperación social) que posibilita el desarrollo de habilidades de afrontar y
tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo a las normas y preferencias
propias con el objetivo de satisfacer las necesidades. Bajo esta mirada, se considera que, para obtener la
autonomía personal, los elementos que forman esta capacidad de socialización son la moralidad, la
responsabilidad y la cognición.”(López, 2017, p.10).
Habilidades y capacidades

“La familia es el primer espacio de socialización del niño y la niña. Es en ese entorno donde se encuentran los
modelos de aprendizaje, empiezan a desarrollar habilidades sociales, capacidades y se establecen vínculos
socio-emocionales que proporcionan las bases de seguridad para el desarrollo de sus aptitudes y actitudes
interpersonales.”(Gómez. O, 2013 p.4)

Según Gómez .afirma lo siguiente:

La habilidad de hablar abiertamente sobre los problemas es uno de los aspectos más importantes de las
relaciones entre padres e hijos. Desarrollar esta relación requiere tiempo, esfuerzo y comprensión, pero
los resultados pueden generar tener una relación basada en la confianza en que los hijos e hijas
adolescentes puedan discutir sobre las inquietudes que les surjan durante esta etapa, (2013, p.13)

Personalidad propia

Según Ascui (2016) afirma que:

…“Ser autónomo es ser uno mismo, con una personalidad propia, que es diferente de la de los demás,
con nuestros propios pensamientos, sentimientos y deseos, y estos nos garantiza tener la capacidad de no
depender de los demás para sentirnos bien, para aceptarnos tal y como somos y tener la seguridad de que
seremos capaces de valernos por nosotros mismos durante nuestras vidas.”… ( p.12).

“…“La personalidad propia, que es diferente de la de los demás, con nuestros propios pensamientos,
sentimientos y deseos, y estos nos garantiza tener la capacidad de no depender de los demás para sentirnos
bien, para aceptarnos tal y como somos y tener la seguridad de que seremos capaces de valernos por nosotros
mismos durante nuestras vidas.” …”(Córdova ,2006, p .30).

Entonces podemos decir que el autoestima es la valoración que el niño se hace sobre si mismo, como se quiere
realmente, a través de los diferentes comentarios hacia el que moverán su conducta de alguna manera, puedo
decir que es necesario tener en cuenta la afectividad que vamos a desarrollar desde muy pequeños para que
mas adelante no carecer de dicho autoestima.

b) Propios pensamientos

“Aunque es cierto que hay una correlación entre motorización y reclusión infantil, el hecho de que este gesto
se haya realizado con un amplio consenso adulto indica que otros factores estaban ya allí para engrasar o
facilitar su aceptación. Parece como si hubiese un pensamiento común o, mejor dicho, un temor común -aunque
como muchos de los miedos no haya sido explicitado en todo su caladoque considera inadecuada la libertad
infantil, asociándola con desorden, inseguridad y conflicto.”
(Román , 2010, p.24)

c) Expresa sentimientos y deseos

“…Desde que los niños son pequeños ya ponen de manifiesto que son personas competentes, saben expresar
sus sentimientos, emociones, necesidades, deseos, preferencias. Poner en valor sus aptitudes, prepararles
psicológicamente y fomentar su autoestima y responsabilidad pasa por que los padres y madres aprendamos
a tener paciencia, perseverancia, empatía y confiar en ellos. No hay que olvidar que esta es una etapa dentro
del proceso educativo, y muy importante. […]”(Ausucua ,2010, p.3)

1.4 Formulación del problema

Pregunta General

¿Cómo será el desarrollo de la autonomía en los niños de 3 a 6 años?

Pregunta Específica

¿Cómo podemos desarrollar la personalidad del niño?

¿Cómo se desarrolla las habilidades y capacidad en los niños de 3 a 5 años?

1.5 Justificación del estudio

La presente investigación tiene como finalidad determinar el desarrollo autónomo del niño de 3 a 6 años en el
Colegio Juan Pablo II.Asimismo, evaluar su desarrollo, ya que esta investigación se realiza con el objetivo del
desarrollo autónomo del niño que le permitirá desenvolverse en su entorno. El desarrollo autónomo es muy
complejo ya que está formado por amplias ideas y sentimientos todo esto provocará una gran influencia en las
actitudes, conductas que tendrá el infante al desenvolverse con su entorno. Es sumamente importante que tenga
un buen desenvolvimiento en su entorno y una buena autoestima, confianza en sí mismo para desarrollar
actividades que se les asignara.
1.6. Hipótesis

Hipótesis General

El desarrollo autónomo del niño va de la mano con el apoyo de los padres y de los maestros del colegio Juan
Pablo II.

Hipótesis Específica

El desarrollo autónomo influye en su personalidad del niño, sus habilidades y capacidades.

El desarrollo autónomo influye en sus sentimientos y deseos del niño.

1.7 Objetivos

General

Evaluar el desarrollo autónomo que va de la mano con el apoyo de los padres y de los maestros
II.METODO
2.1 Variable

Desarrollo autónomo de los niños de 3 a 6 años

Maldonado(2017)Durante los promeros años de vida , el niño va desarrollando su personalidad y adquiriendo


habilidades y capacidades que supone mucho esfuerzo para él(p.15)

La Autonomía

Ceapa(2003)Ser autónomo es ser uno mismo , con una sola personalidad propia que es diferente de la de los
demás , con nuestros propios pensamientos , sentimientos y deseos y esto nos garantiza tener la capacidad de
no depender de los demás para sentirnos bien, para aceptarnos tal y como somos y tener la seguridad de que
seremos capaces de valernos por nosotros mismos durante nuestra vida

2.2 Operacionalización de la variable

Se establece una relación para detallar la investigación , es primordial indicar y dimensionar las variables del
desarrollo autónomo de los niños y la autonomía .

2.3. Tipo de estudio

Erickson: Cuando la tendencia exploraría es frustrada, el niño se siente herido en la estimada de sí mismo. El
yo se siente disminuido, generándose humillación y enojo. El niño se percibe entonces agudamente como si
mismo. Tan marcado es este comportamiento que algunos psicólogos l han aplicado la denominación de
necesidad de autonomía.

2.4. Diseño de investigación

Vygotsky dice que la autonomía integra dinámicamente al niño con el entorno social que le pide ser parte de
y que, asimismo, representa un papel importante en el aprendizaje escolar, que ayuda al niño a construir
conocimientos desarrollando sus propias estrategias. En ese sentido, el autor refiere que la autonomía permite
al niño asumir con independencia responsabilidades y desarrollar un papel activo en el proceso de aprendizaje,
permitiéndole así identificarse e interactuar con la sociedad. (Pg. 10)

De lo citado concluimos que la autonomía cumple un papel importante en el aprendizaje escolar ya que le
ayuda al niño en sus aprendizajes para que de esa manera el pueda desarrollar sus propias estrategias. Decimos
que la autonomía hace que el niño sea responsable y desarrolle identificarse e interactuar con los demás.
2.5. Población, muestra y muestreo

Población:

Según Morales Norma (2006) el concepto de autonomía son factores que influyen en el desarrollo de sí
mismo y la calidad de relaciones que establece el niño para el desarrollo de su autonomía del niño ya que los
elementos favorecen sus recuperaciones a nivel social.
Entendemos por autonomía a la independencia y a la confianza en sí mismo que lo hace actuar con seguridad
antes las situaciones de la vida, se dice que existe en algunos datos indicativos de que los niños a quienes les
ha faltado la confianza básica desde un inicios de sus vidas.
Muestra:
Se dice que en el primer año de vida el niño goce esta relación de confianza en su ambiente, los padres deben
estar atentos al ambiente familiar pues es el punto de clave para el desenvolvimiento del niño. Cuando los
niños comienzan a moverse quieren explorar y hacer las cosas ellos mismos.
Muestreo:
Según el enfoque Erikson (1902) nos explica que el niño se siente herido en la estima de sí mismo. El yo se
siente disminuido generándose humillación y enojo. El niño como si mismo se dice el psicólogo ese
comportamiento han aplicado la denominación de necesidad de autonomía.

2.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección

Técnica:

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de Cron Bach N de elementos

20

Ficha de observación

Instrumento: Lista de cotejo

El formato de lista de cotejo es de:


1 Siempre

2 Casi siempre

3 Algunas veces

4 Nunca

Técnicas:

Según Ceapa (2003). En particular la autonomía hay que fomentar en todos los aspectos de la vida de un niño/a;
los hábitos, desarrollo intelectual, el ocio, la responsabilidad y la interacción social.

Instrumentos de Recolección:

Según Cerezo Sergio (1902). Cuando el niño comienza a moverse, quieren explorar, investigar y hacer las
cosas ellos mismos, en tanto los padres favorecen estas actividades, los niños comienzan a desarrollar un
sentimiento de e independencia o autonomía. Aprenden a controlar sus impulsos ya sentir orgullo de sus
ejecuciones, desarrollan un sentido de autocontrol y adecuación.
Definición conceptual de las variables y dimensiones

I. Variable el desarrollo de la autonomía del niño de 3 a 5 años :

El desarrollo de la autonomía de niño se define como: " Durante los primeros años de vida, el niño
tiene que tener confianza con sus padres y aprender a escuchar a los demás, trabajar en grupo,
sociable, imperactividad con las cuales va ir desarrollando su personalidad y adquiriendo habilidades
que supone mucho esfuerzo para él”. (Maldonado, 2017, p. 15)

II. Dimensiones

1. PERSONALIDAD : la autonomía que brinda a la persona la capacidad de socializarse en grupo y


consigo misma, impulsada por su libertad, le permitirá interactuar en diferentes situaciones
adecuándose a las normas o reglas.. (Lopez, 2017, p. 10)

2. HABILIDADES :
La familia es el primer espacio de socialización del niño y la niña. Es en ese entorno donde se
encuentran los modelos de aprendizaje, empiezan a desarrollar habilidades sociales, capacidades y
se establecen vínculos socio-emocionales que proporcionan las bases de seguridad para el desarrollo
de sus aptitudes y actitudes interpersonales. (Gómez , 2013, p. 13)

3. CAPACIDADES :
Las capacidades se establecen vínculos socio-emocionales que proporcionan las bases de seguridad
para el desarrollo de sus aptitudes y actitudes interpersonales. (Martin, 2013, p. 4)

4. PERSONALIDAD PROPIA:
La personalidad propia, que es diferente de la de los demás, con nuestros propios pensamientos,
sentimientos y deseos, y estos nos garantiza tener la capacidad de no depender de los demás para
sentirnos bien, para aceptarnos tal y como somos y tener la seguridad de que seremos capaces de
valernos por nosotros mismos durante nuestras vidas. (Cordova , 2006, p. 30)

5. Estado de ánimo : Expresa senimientos y deseos :


Desde que los niños son pequeños ya ponen de manifiesto que son personas competentes, saben
expresar sus sentimientos, emociones, necesidades, deseos, preferencias. Poner en valor sus
aptitudes, prepararles psicológicamente y fomentar su autoestima y responsabilidad pasa por que los
padres y madres aprendamos a tener paciencia, perseverancia, empatía y confiar en ellos.
(AUSUCUA, 2010, p. 3)
ANEXO

TEST CONOCIENDO MI DESARROLLO AUTONOMO

Edad: _____Sexo:________Grado:_____Sección_____Fecha:_______________Colegio: _________________________________

INSTRUCCIONES: A continuación encontrarás afirmaciones sobre maneras de pensar, sentir y actuar. Lee cada una con mucha atención; luego,
marca la respuesta que mejor te describe con una X según corresponda. Recuerda, no hay respuestas buenas, ni malas. Contesta todas las
preguntas con la verdad.
OPCIONES DE RESPUESTA:
S = Siempre

AV = Algunas Veces

N = Nunca

Nº PREGUNTAS S AV N

1 Expresa fácilmente sus emociones

2 Presta atención y escucha lo que le dicen

3 Ayuda a sus compañeros cuando necesitan ayuda

4 Trabaja de manera grupalmente con sus compañeros

5 Se comunica sin problemas con sus compañeros

6 Es amable con sus compañeros del salón

7 Dejarlo al niño que hagan por si propios

8 Solo y ellos mismo se equivoquen

9 Es tímido hablar con su compañero


10 El niño se siente seguro de sí mismo

11 Es activo con las actividades que realizan en las aulas

12 Juegan con los materiales en el salón

13 Le gusta bailar en el aula con sus compañeros

14 Expresa sus emociones en el momento de la clase

15 Participa en clase

16 Expresa sus dudas durante la clase

17 Responde las preguntas que realiza la maestra

18 Expresa lo que siente con facilidad

19 Darles responsabilidades según su edad

20 Se siente seguro de sí mismo

21 Expresa sus sentimientos y deseos a sus compañeros


Matriz de operacionalización

Variable: El desarrollo de la autonomía del niño de 3 a 5 años

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de


Conceptual Operacional Medición

Maldonado (2017). Comienza aprender a los


1-2-3-4
Durante los PERSONALIDAD demás y a trabajar en
El desarrollo primeros años de grupo con sus compañeros
de la autonomía vida, el niño tiene En la primera etapa
del niño de 3 a que tener confianza de vida el infante Nominal
Es sociable con los demás 5–6–7-8
5 años con sus padres y
desarrolla y HABILIDADES
aprender a escuchar El inventario
a los demás, adquiere diferentes está compuesto
9 – 10 – 11 - 12
trabajar en grupo, tipos de habilidades CAPACIDADES Imperactividad y seguro de por 40 reactivos
sociable, sí mismo. de opción
y lo logra con su
imperactividad con múltiple:
las cuales va ir esfuerzo.
13 – 14 – 15 - 16
desarrollando su Deseos, sentimientos y Nunca = 1
PERSONALIDAD pensamientos comienzan a
personalidad y PROPIA A veces = 2
adquiriendo dominar sobre el. Siempre = 3
habilidades que
supone mucho
esfuerzo para él Expresa sus sentimientos,
(p15). EXPRESA comienza a explayarse 17 – 18 – 19 - 20
SENTIMIENTOS Y más, en la que le ayuda a
DESEOS
fomentar su autoestima, y
fomenta la responsabilidad.

Fuente: adaptado de Ruíz (2007)


Confiabilidad del instrumento:

En la presente investigación se medirá la confiabilidad de nuestro Instrumento, el cual es una lista de cotejo
constituidas por 21 preguntas. Mediante la aplicación del Alfa de Cronbach que se utiliza en el software
estadístico SPSS, cuya fórmula de cálculo es la siguiente:

V = V de Aiken
Max 4 = Promedio de calificación de jueces
Min 1 k = Rango de calificaciones (Max-Min)
K 3 l = calificación más baja posible

Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.


Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del
constructo
Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Con valores de V Aiken como V= 0.70 o más son adecuados (Charter, 2003).

J1 J2 J3 Media DE V Aiken Interpretación de la V


Relevancia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
ITEM 1 Pertinencia 2 2 4 2.6667 1.15 0.56 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
ITEM 2 Pertinencia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Claridad 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Relevancia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
ITEM 3 Pertinencia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Claridad 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Relevancia 2 2 4 2.6667 1.15 0.56 No valido
ITEM 4 Pertinencia 2 2 4 2.6667 1.15 0.56 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
ITEM 5 Pertinencia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
ITEM 6 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Relevancia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
ITEM 7 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
ITEM 8 Relevancia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
Pertinencia 2 2 4 2.6667 1.15 0.56 No valido
Claridad 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
Relevancia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
ITEM 9 Pertinencia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
Claridad 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Relevancia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
ITEM 10 Pertinencia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Claridad 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Relevancia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
ITEM 11 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Relevancia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
ITEM 12 Pertinencia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
ITEM 13 Pertinencia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
ITEM 14 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Relevancia 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
ITEM 15 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
Relevancia 3 3 4 3.3333 0.58 0.78 Valido
ITEM 16 Pertinencia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Claridad 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Relevancia 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
ITEM 17 Pertinencia 2 3 4 3 1.00 0.67 No valido
Claridad 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Relevancia 3 4 4 3.6667 0.58 0.89 Valido
ITEM 18 Pertinencia 1 3 4 2.6667 1.53 0.56 No valido
Claridad 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Relevancia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
ITEM 19 Pertinencia 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Claridad 1 2 4 2.3333 1.53 0.44 No valido
Relevancia 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
ITEM 20 Pertinencia 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Claridad 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
Relevancia 3 4 4 3.6667 0.89 Valido
ITEM 21 Pertinencia 1 4 4 3 1.73 0.67 No valido
Claridad 2 4 4 3.3333 1.15 0.78 Valido
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________
___________________

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador Dr. / Mg: …Quispe Fernández , Jose Luis
DNI:…09795813

Especialidad del
validador:………Educación………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..

1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.


2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es

conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son


suficientes para medir la dimensión
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES RANGO DE ESCALA
CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Comienza BUENA

Aprender a escuchar a MUY


PERSONALIDAD los demás IMPORTANT
E
Trabajar en grupo MUY
IMPORTANT
E
BUENA
HABILIDADES Sociable
Maldonado (2017). Durante
DESARROLLO los primeros años de vida, el
DE LA
Seguridad MUY
AUTONOMÍA
niño tiene que tener confianza En la primera etapa de CAPACIDADES IMPORTANT
EN LOS con sus padres y aprender a vida el infante E
NIÑOS DE escuchar a los demás, trabajar desarrolla y adquiere Inperactividad BUENA
TRES en grupo, sociable, diferentes tipos de NOMINA
AÑOS imperactividad con las cuales habilidades y lo logra BUENA L
va ir desarrollando su con su esfuerzo. Sentimientos
personalidad y adquiriendo BUENA
habilidades que supone mucho Deseos
esfuerzo para él (p15).
Expresa sus MUY
sentimientos IMPORTANT
EXPRESA E
SENTIMIENTOS Y Fomentar su MUY
DESEOS autoestima IMPORTANT
E
Fomentar su MUY
responsabilidad IMPORTANT
E
IV.RESULTADOS
Frecuencias

Notas

Salida creada 10-DEC-2018


20:59:09

Comentarios

Entrada Datos F:\Sin título1.sav

Conjunto de datos ConjuntoDatos2


activo

Filtro <ninguno>

Ponderación <ninguno>

Segmentar archivo <ninguno>


N de filas en el 25
archivo de datos de
trabajo

Manejo de valores Definición de Los valores perdidos


perdidos perdidos definidos por el
usuario se tratan
como perdidos.

Casos utilizados Las estadísticas se


basan en todos los
casos con datos
válidos.
Sintaxis FREQUENCIES
VARIABLES=VAR00
001 VAR00002
VAR00003
VAR00004
VAR00005
VAR00006
VAR00007
VAR00008

VAR00009
VAR00010
VAR00011
VAR00012
VAR00013
VAR00014
VAR00015
VAR00016
VAR00017
VAR00018
VAR00019

VAR00020
VAR00021

/BARCHART FREQ

/ORDER=ANALYSIS.

Recursos Tiempo de 00:00:03.88


procesador

Tiempo transcurrido 00:00:03.63


Estadísticos

ayuda a sus trabaja de


expresa presta compañeros manera
facilmente atencion y cuando grupal con
sus escucha lo necesitan sus
emociones que dice ayuda compañeros

N Válido 25 25 25 25

Perdidos 0 0 0 0

Estadísticos

se comunica que aprendan


sin problemas es amable con dejar que el de sus
con sus sus niño explore equivocacione
compañeros compañeros libremente s

N Válido 25 25 25 25

Perdidos 0 0 0 0

Estadísticos
es activo con
sus
es timido al el niño se actividades juegan con los
hablar con sus siente seguro que realizan materiales en
compañeros de si mismo en las aulas el salon

N Válido 25 25 25 25

Perdidos 0 0 0 0

Estadísticos

expresa sus
le gusta bailar sentimientos
en el aula con en el hace pregunta expresa sus
sus momento de de acuerdo al dudas durante
compañeros la clase tema la clase

N Válido 25 25 25 25

Perdidos 0 0 0 0

Estadísticos

responde las Darles


preguntas que expresa lo responsabilida se siente
realiza la que siente con d segun su seguro de si
maestra facilidad edad mismo

N Válido 25 25 25 25
Perdidos 0 0 0 0

Estadísticos

expresa sus senitmientos y


deseos en sus compañeros

N Válido 25

Perdidos 0

Tabla de frecuencia

expresa facilmente sus emociones

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 1 4,0 4,0 4,0

AVECES 1 4,0 4,0 8,0

SIEMPRE 1 4,0 4,0 12,0

4 1 4,0 4,0 16,0


5 1 4,0 4,0 20,0

6 1 4,0 4,0 24,0

7 1 4,0 4,0 28,0

8 1 4,0 4,0 32,0

9 1 4,0 4,0 36,0

10 1 4,0 4,0 40,0

11 1 4,0 4,0 44,0

12 1 4,0 4,0 48,0

13 1 4,0 4,0 52,0

14 1 4,0 4,0 56,0

15 1 4,0 4,0 60,0

16 1 4,0 4,0 64,0

17 1 4,0 4,0 68,0

18 1 4,0 4,0 72,0

19 1 4,0 4,0 76,0

20 1 4,0 4,0 80,0

21 1 4,0 4,0 84,0

22 1 4,0 4,0 88,0

23 1 4,0 4,0 92,0


24 1 4,0 4,0 96,0

25 1 4,0 4,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

presta atencion y escucha lo que dice

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 5 20,0 20,0 20,0

AVECES 10 40,0 40,0 60,0

SIEMPRE 10 40,0 40,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

ayuda a sus compañeros cuando necesitan ayuda

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 6 24,0 24,0 24,0

AVECES 9 36,0 36,0 60,0


SIEMPRE 10 40,0 40,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

trabaja de manera grupal con sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 5 20,0 20,0 20,0

AVECES 8 32,0 32,0 52,0

SIEMPRE 12 48,0 48,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

se comunica sin problemas con sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 2 8,0 8,0 8,0

AVECES 5 20,0 20,0 28,0

SIEMPRE 18 72,0 72,0 100,0


Total 25 100,0 100,0

es amable con sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 1 4,0 4,0 4,0

AVECES 4 16,0 16,0 20,0

SIEMPRE 20 80,0 80,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

dejar que el niño explore libremente

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 1 4,0 4,0 4,0

AVECES 8 32,0 32,0 36,0

SIEMPRE 16 64,0 64,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


que aprendan de sus equivocaciones

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 9 36,0 36,0 36,0

AVECES 6 24,0 24,0 60,0

SIEMPRE 10 40,0 40,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

es timido al hablar con sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 7 28,0 28,0 28,0

AVECES 9 36,0 36,0 64,0

SIEMPRE 8 32,0 32,0 96,0

33 1 4,0 4,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


el niño se siente seguro de si mismo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 1 4,0 4,0 4,0

AVECES 8 32,0 32,0 36,0

SIEMPRE 16 64,0 64,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

es activo con sus actividades que realizan en las aulas

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 4 16,0 16,0 16,0

AVECES 9 36,0 36,0 52,0

SIEMPRE 12 48,0 48,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


juegan con los materiales en el salon

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 4 16,0 16,0 16,0

AVECES 4 16,0 16,0 32,0

SIEMPRE 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

le gusta bailar en el aula con sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido SIEMPRE 25 100,0 100,0 100,0

expresa sus sentimientos en el momento de la clase

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido AVECES 4 16,0 16,0 16,0

SIEMPRE 21 84,0 84,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

hace pregunta de acuerdo al tema

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 4 16,0 16,0 16,0

AVECES 5 20,0 20,0 36,0

SIEMPRE 16 64,0 64,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

expresa sus dudas durante la clase

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 2 8,0 8,0 8,0

AVECES 6 24,0 24,0 32,0


SIEMPRE 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

responde las preguntas que realiza la maestra

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 1 4,0 4,0 4,0

AVECES 8 32,0 32,0 36,0

SIEMPRE 16 64,0 64,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

expresa lo que siente con facilidad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 2 8,0 8,0 8,0

AVECES 9 36,0 36,0 44,0

SIEMPRE 14 56,0 56,0 100,0


Total 25 100,0 100,0

Darles responsabilidad segun su edad

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido AVECES 1 4,0 4,0 4,0

SIEMPRE 24 96,0 96,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

se siente seguro de si mismo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 3 12,0 12,0 12,0

AVECES 8 32,0 32,0 44,0

SIEMPRE 14 56,0 56,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


expresa sus senitmientos y deseos en sus compañeros

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido NUNCA 5 20,0 20,0 20,0

AVECES 7 28,0 28,0 48,0

SIEMPRE 13 52,0 52,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Gráfico de barras
V.CONCLUSIONES
1. LA FAMILIA ES EL PRIMER VINCULO EN LA CUAL LOS NIÑOS VAN A
APRENDIENDO Y ADQUIRIENDO CONOCIMIENTOS QUE LE SERVIRA PARA QUE
LO APLIQUEN EN SU DIA A DIA.
2. LOS INFANTES PODRAN DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD PROPIA, EN LA
CUAL SERAN CAPACES DE EXPRESAR SUS IDEAS, PENSAMIENTOS Y
EMOCIONES SIN SENTIRSE OBLIGADOS
3. LA AUTONOMIA AYUDARA A QUE EL NIÑO SEA COMPETENTE Y SEA CAPAZ
DE RESOLVER SUS PROPIOS PROBLEMAS QU SE LE PRESENTE.
4. LA AUTONOMIA PERMITE QUE EL NIÑO SEA CAPAZ DE PODER
DESARROLLARSE EN CUALQUIER ACTIVIDAD QUE SEA DADA, Y LOS PADRES

ESTAN EN LA OBLIGACION DE APOYARLOS Y NO SOBREPROTEGERLOS .