La expresión escrita

1 ¿Por qué y para qué escribir?

1.1 Objetivo general de las actividades de expresión escrita

El objetivo de la enseñanza de la expresión escrita es el de desarrollar los mecanismos para que

el alumno pueda comunicarse por escrito

HABLAR
El receptor comparte el contexto
Podemos obviar información
Podemos hacer aclaraciones
Información que se puede modificar en el momento
Podemos aclarar el mensaje
ESCRIBIR
El receptor no comparte el contexto
No podemos obviar la información
No podemos hacer aclaraciones
Información que debe estar claramente explicitada
¿Está el mensaje claro?

HABLAR Y ESCRIBIR

Las dos transmiten significados

1.2 Procedimientos en las actividades de expresión escrita

Procesos del movimiento Motricidad

ESCRITURA
Procesos cognitivos Planificación, organización, redacción y
corrección

1.3 Las actividades de expresión escrita: estrategias

Estrategias de selección Antes de escribir, el alumno se prepara la tarea de escritura

e identificación de
objetos

Estrategias de memoria Selección del tema y activación del vocabulario

Estrategias de Creación de una estructura

organización

Estrategias de Desarrollo de técnicas para encontrar una palabra que no se recuerda

compensación

Estrategias de Corregirá su ejercicio (individualmente o con los compañeros)

autocorrección y
estrategias sociales
1..4 Pasos de la actividad de expresión escrita

Paso 1 Paso 2

Génesis de las ideas o del tema La organización de las ideas

Paso 3 Paso 4

Fase de escritura Revisión del escrito

2 ¿Qué es escribir?
2.1 Algunos principios teóricos

Saber escribir no es una habilidad que se adquiera de forma espontánea, copiando de la

lengua oral

Escribir no es solamente hacer una redacción o una composición, anotar frases de la

pizarra o dictadas por el profesor, ni responder por escrito de forma mecánica a un
ejercicio. También es sola lista de la compra, una nota para acordarse de algo, un esquema
para el estudio, un resumen, una felicitación, una receta, un diario, un recado etc.

Escribir implica decir algo y para ello hay que tener un conocimiento previo de aquello que
queremos decir

Saber escribir en la propia lengua no implica que sepamos transferir automáticamente una
serie de conocimientos a la lengua que estamos aprendiendo, no supone que sepamos
escribir en la otra lengua

2.2 Características formales más importantes de la escritura

ADECUACIÓN Es la propiedad del texto, que determina la variedad y el registro

COHERENCIA La selección de la información (relevante/irrelevante) y organización de la

estructura

COHESIÓN Conexión de las diferentes partes del texto

CORRECCIÓN Conocimientos gramaticales que se aplican de fonética, ortografía,

GRAMATICAL morfosintaxis y léxico
3 Cómo enseñar a escribir
3.1 Secuencia general de una actividad de expresión escrita

Pre-actividad Fijación de la tarea

Presentación del tema, por ejemplo con un estímulo
visual
El profesor puede realizar una actividad de lectura o
audición para obtener el tema
Activación de ideas (torbellino), tema escrito en la
pizarra y los alumnos van diciendo palabras
relacionadas
Presentación de la tipología discursiva: una lista de
algo, una nota, una carta, un recado, un anuncio…
Dar instrumentos para la actividad: gramática,
vocabulario…
Descripción de la dinámica: individual, grupos,
parejas…

Tarea de escritura Presentación de la tarea ya revisada y corregida

Composición Comentario individual, en grupos o todos juntos

Revisión en grupos o individualmente Corrección final

Autoevaluación y puesta en común

Valoración de lo aprendido
Valoración de los errores cometidos

3.2 Consejos para la realización de una tarea

Fijamos nuestra atención sobre el texto que se Que se entienda bien la actividad
va a escribir y decidimos preparar la actividad Disponer de tiempo para comprender la tarea y para
que se va a hacer llevarla a cabo
Comentarios, discusión, práctica de vocabulario,
destinatario, tipo de texto, gramática, lista de temas,
tare e instrucciones

Realización de la actividad Durante la actividad

Los alumnos dispondrán del material necesario: Observación, ayuda, toma de notas
documentación, gramáticas, diccionarios,
rotuladores…

Después de la actividad: corrección en sesión

plenaria
Leer, corregir, escuchar propuestas, indicar el error
y ayudar a deducir la dificultad
3.3 Guía práctica para las actividades de expresión escrita en el aula
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL
DOMINIO DE LA MOTRICIDAD
Copiar letras,s palabras, frases, etc.
Escribir vocabulario nuevo aprendido
Escribir frases cortas en un dictado
Usar las convenciones de puntuación adecuadas
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA
COHERENCIA
Reorganizar frases en un párrafo coherente
Reorganizar párrafos en un texto
Organizar temas y decidir su secuencia
ACTIVIDADES PARA ORGANIZAR Y
DESARROLLAR EL CONTENIDO
Completar descripción de algo o de alguien
Escribir un resumen a partir de un texto oral
Escribir un párrafo de conclusión
Seleccionar, de entre varios, el primer párrafo de un
texto
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Son aquellas en las que conjugamos muchas o
todas las actividades mencionadas anteriormente
4 Tareas
ACTIVIDADES QUE TRABAJAN LA RELACIÓN
ENTRE EL TEXTO Y EL LECTOR O EL
RECEPTOR
Identificar al lector: niño, adulto, colectivo…
Establecer qué información se comparte ¿qué sabe
el lector del tema?
¿Cuál es mi intención? (protestar, alabar, criticar,
informar, impresionar…)
¿Para qué leerá mi escrito? (selección de personal,
para saber algo más de mi…)
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COHESIÓN
Sustituir elementos repetidos por pronombres
Ordenar una frase
Elidir elementos repetidos
Elaborar campos léxicos y hacer ejercicios de
sinonimia o de homonimia…
Completar un texto al que le faltan determinantes
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS
ESQUEMAS FUNCIONALES Y DE USO
Reconocer el modelo de una carta/felicitación y
escribirla
ACTIVIDADES DE REVISIÓN Y DE RELECTURA
DEL TEXTO
Corrección de las tareas entre los alumnos
El profesor selecciona tipos de errores y anima a los
alumnos a corregirlos