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MATEMÁTICAS III
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 4
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 1
EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
CONTENIDOS Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y algebraicas) que corresponden a una
misma situación. Identificación de las que corresponden a una relación de
proporcionalidad.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTÁNDARES Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como
CURRICULARES porcentajes, escalas, interés simple o compuesto
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
Estudiar el cambio relativo de una de las variables respecto a otra, es decir, se pueden determinar y analizar las
razones de cambio del fenómeno
Se dará a los alumnos datos para que los organicen en tablas y los grafiquen. unirán los puntos de las graficas u
utilizaran colores para poder diferenciarlas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
A partir de datos proporcionados que los alumnos tienen que organizar, resolverán diferentes preguntas relacionadas
con los datos
analizar una forma de representar la ecuación que modela una función lineal, siendo el termino dependiente y la
variable x, es la siguiente: y = ms + b donde m es la pendiente, que puede ser un valor entero o fraccionario
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Resolver problemas en donde se tengan que obtener datos de diversas fuentes, elegir la forma de organización y
representar, tabular o graficar de la forma más adecuada para presentar la información.
ACTIVIDADES GENERALES:
-Mostrar la siguiente gráfica a los estudiantes, y en base a ella plantear preguntas para el análisis:
-¿Son iguales los aumentos en los precios de producción de unidades en las dos empresas?
-Diga cuál es la razón para que el costo de fabricación 15 unidades sea el mismo para las dos empresas
-¿Cuál es el costo de fabricar 16 unidades en ambas empresas?
-Debatir las respuestas de los estudiantes, de modo que se pueda analizar la respuesta que dio cada uno y corregir los
posibles errores en la interpretación
-Reafirmar sobre la causa de que toda razón de cambio de cualquier fenómeno, representado en una línea recta, es
siempre la misma y está ligada con al inclinación de dicha recta