2015-2016 INFORME DEL

PROGRAMA DE
LECTURA
En mi escuela todos somos lectores y
escritores.

ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”

30DPR1040Z
El Tacahuite, Vega de Alatorre, Ver.
INTRODUCCIÒN

El Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica propone diversas

acciones que fortalecen las prácticas de la cultura oral y escrita en la escuela, para que los
alumnos desarrollen las competencias comunicativas, que les permitirá tener un mejor
desempeño escolar y mantener una actitud abierta al conocimiento.

Para el pleno desarrollo y motivación de los alumnos por el contacto con la lectura y
escritura, es esencial contar con el espacio para su desarrollo, así como los materiales y estrategias
pertinentes en cada aula y en todo el centro escolar. Para tal efecto se han propuesto las
siguientes líneas de acción, que durante el ciclo escolar se han implementado:
1.-Biblioteca escolar
2.- Biblioteca de aula
3.- Vinculación curricular
4.- Lectura y escritura en familia
5.-Otros espacios para leer

Aunado a lo anterior en el aula se desarrollan 5 actividades permanentes, que son Lectura

en voz alta a cargo del docente, Círculo de lectores en el aula, Lectura de 5 libros en casa,
Lectores invitados al salón de clase y el Índice lector del grupo.
Para la sistematización de las actividades desarrolladas dentro de nuestro plantel se
realizó la calendarización de las mismas, quedando de la siguiente manera:

MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES

PARTICIPANTES
Se nombró al comité de lectura y Director
AGOSTO- ORGANIZACIÓN biblioteca. Bibliotecario
SEPTIEMBRE DEL TRABAJO, Se organizó y se acondicionó el Docentes
LOS RECURSOS espacio destinado a la biblioteca Alumnos
MATERIALES Y escolar y biblioteca de aula. Padres de
HUMANOS Con el apoyo de los docentes, se familia
identificaron, mediante una
evaluación diagnóstica, a los
alumnos que requerían de apoyo
adicional para alcanzar un nivel de
lectura y escritura de acuerdo al
grado escolar.
En colegiado seleccionamos y
aplicamos las estrategias de lectura
y escritura con toda la comunidad

1
 escolar y brindando especial
cuidado a los alumnos con
necesidades de apoyo.

EVIDENCIAS:

MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES

PARTICIPANTES
Director
OCTUBRE Bibliotecario
Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIDENCIAS:
MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES
PARTICIPANTES
Director
NOVIEMBRE Bibliotecario
Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIDENCIAS:
MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES
PARTICIPANTES
Director
DICIEMBRE- Bibliotecario
ENERO Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIDENCIAS:
MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES

2
 PARTICIPANTES
Director
FEBRERO Bibliotecario
Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIENCIAS:
MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES
PARTICIPANTES
Director
MARZO- Bibliotecario
ABRIL Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIDENCIAS:
MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES
PARTICIPANTES
Se realizó un taller para que los Director
MAYO TIPOLOGÍA DE alumnos conocieran las Bibliotecario
TEXTOS características y funciones de los Docentes
HOSPITAL DEL diferentes tipos de textos; a los Alumnos
LIBRO largo de 5 clases manifestaron Padres de
cuáles son los tipos de texto que familia
más les agradan y los apoyamos en
la realización de una producción
escrita, hecha totalmente por ellos.
Se invitó a los padres de familia a
participar en círculo de lectores
escolar y posteriormente habiendo
detectado las condiciones de
algunos libros, se procedió a
programar una fecha para su
reparación.
Compilación de material para la
reparación de los libros en malas
condiciones y organización de una
donación voluntaria de acervos
escritos.

3
EVIDENCIAS:

MES TEMAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESPONSABLES

PARTICIPANTES
Director
JUNIO Bibliotecario
Docentes
Alumnos
Padres de
familia

EVIDENCIAS:

CONCLUSIÓN
Uno de los retos que tenemos en este sistema es mantener la motivación de los alumnos y
el gusto por leer y escribir. Pero a lo largo del ciclo escolar los docentes de la escuela
primaria Emiliano Zapata, hemos constatado un avance significativo en cuanto a la actitud
que los alumnos muestran hacia la lectura, dado que el nivel de dificultad aumenta para
cada grado escolar, en contraste con los textos que manipulaban en preescolar, y que sin
embargo la forma de proponer los textos y las lecturas seleccionadas, así como los temas
tratados han sido de su interés.
Considero primordial la continuación de esta estrategia y su enriquecimiento con el
intercambio de experiencias dentro de cada escuela, zona, sector, etc., para lograr la
finalidad de ofrecer una educación de calidad, para la vida y en competencias.