UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS – ESPE

Nombre: Angie Pillajo Fecha: 07/01/2019

Asignatura: Evaluación de aprendizaje Tema:
Actividades para evaluar áreas del desarrollo integral
Edad Área Actividad Criterio de respuesta
0-3 Motriz gruesa Colocar al bebé boca abajo y observar el comportamiento El niño levanta la cabeza y la mantiene así por lo
meses espontáneo. Se llama su atención con un chinesco o un menos durante tres segundos.
móvil o solicitar que la voz de la madre llame al bebé.
3-6 Motriz gruesa Colocar al niño acostado en un lugar acolchado y llamar su En al menos dos ocasiones separadas el niño intenta
meses atención con una pelota. Observar si intenta sentarse solo. sentarse solo, logra erguirse sentado, aunque muy
rápido pierde el equilibrio y cae nuevamente.
6-9 Motriz gruesa Colocar al niño boca – abajo, llamar su atención con un El niño hace fuerza con sus brazos, se apoya en el
meses juguete, comida o la madre. Observar el comportamiento vientre, y/o encoge las rodillas, y logra arrastrarse un
algunos segundos. poco, aunque no logra todavía la posición de gateo.
9-12 Motriz gruesa Llamar la atención del niño con algún juguete cerca de la El niño se agarra de la mesa o las rodillas de la madre,
meses mesa o en las rodillas de la madre o cuidadora. Observar el con una o ambas manos y logra mantenerse en pie, por
comportamiento espontáneo que surja. lo menos durante 10 segundos.
12-24 Motriz fina Se coloca al niño sentado frente a la mesa o en el piso. El niño imita y logra hacer una torre de por lo menos
meses Demostrar cómo hacer una torre e invitar al niño a tres cubos.
realizarla.
2-3 Motriz fina Demostrar al niño la manera de ensartar las cuentas, El niño ensarta, por lo menos seis cuentas. Debe
años colocar el material a su disposición y solicitar que se repita ensartarlas tomando el cordón con movimiento de
el ejercicio. Observar si logra ensartar 6 o más cuentas. pinza digital.
3-4 Lenguaje Preguntar al niño: ¿Para qué sirve un lápiz, un cuchillo, una El niño define por su uso por lo menos cinco objetos.
años cuchara, un asiento, una llave? u otros objetos de uso
común. De preferencia los objetos físicos.
4-5 Cognitiva Solicitar al niño indicar: su mano izquierda, su ojo derecho, Señala correctamente de acuerdo con la instrucción
años noción su pie izquierdo, su mano derecha, su oreja izquierda. solicitada en todos los casos.
espacial
5-6 Cognitiva Solicitar al niño que ordene correctamente 10 actividades Ubica correctamente la mayoría de las tarjetas en el
años noción de la rutina diaria en orden descendente. orden señalado.
temporal
 Diseño de instrumentos
Instrumento para evaluar área de lenguaje para 3 – 4 años.
Nombre: XXX
Edad: 3 años 10 meses
CDI: Guagua Centro
Fecha: 16 de enero de 2019
Criterio de evaluación: El niño define por su uso por lo menos cinco objetos
Instrucciones: marque con una X de acuerdo al indicador que crea conveniente. Reconociendo que el 1 es el puntaje más bajo y 5 es el puntaje más alto.
Lápiz Cuchillo Cuchara Silla Vaso Llave
Indicador 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Reconoce el objeto por su nombre y
características.
Requiere tocar el objeto para poder
reconocerlo.
Menciona dónde/cuándo ha usado
el objeto.
Brinda de 1 a 2 características de
uso.
Brinda 3 a 4 características de uso.
Brinda de 5 a más características de
uso.
Brinda más referencias a cerca del
objeto adicionales a las
mencionadas anteriormente
Responde con palabras básicas.
Responde con frases completas y
coherentes.
Comenta los usos del utensilio
usando experiencias personales.
Evaluación general 0 1 2 3 4 5
Número de objetos que logró
describir por su uso.
No respondió.
Respondió; sin embargo sus
comentarios no fueron pertinentes.
Terminó la evaluación.
Le costó terminar la evaluación,
pero lo hizo.
No terminó la evaluación
 Informe de aplicación
Antecedentes
Por parte de la asignatura Evaluación de aprendizajes se ha dispuesto elaborar un instrumento
de evaluación para niños de 3-4 años de edad en el cual se pueda constar la adquisición de
destrezas de lenguaje.

Por tal motivo, el día 16 de enero de 2019 se visitó el centro infantil Guagua Centro “Los
Chillos” con la finalidad de aplicar el instrumento de evaluación de Lenguaje para niños de
3-4 años de edad. El instrumento fue aplicado a 4 niños seleccionados aleatoriamente del
paralelo Inicial II “A”, quienes participaron activamente de las actividades propuestas,
brindando datos coherentes para la investigación.

Por petición de la Directora del Centro Infantil se ha reservado los nombres de las/os
estudiantes para protección de los mismos, por lo cual los nombres dispuestos para cada uno
de ellos fueron asignados por letras siendo estos: X, Y, Z y A. De igual manera, las
fotografías tomadas fueron realizadas procurando la protección de identidad de los niños.

Objetivo general

Aplicar instrumento de evaluación para el reconocimiento del uso de al menos 5 objetos de

uso cotidiano en niños de 3-4 años de edad.

Objetivos específicos:

 Diseñar el instrumento de evaluación de lenguaje para niños de 3-4 años de edad con
un criterio de evaluación específico.
 Aplicar a una muestra dentro de un grupo de niños el instrumento diseñado.
 Obtener los resultados relevantes del instrumento de evaluación para su posterior
análisis.
 Analizar los resultados relevantes del instrumento de evaluación.
Desarrollo

Inicialmente se escogieron 4 niños del Inicial “A” de manera aleatoria por la maestra, uno a
uno pasaron a un espacio especial en el cual se les mostraron seis objetos: llave, cuchara,
cuchillo, silla, lápiz y vaso. Se realizaron preguntas claves para encontrar la respuesta
adecuada en los niños y niñas, recordando que el objetivo principal del instrumento es
conocer si el niño sabe el uso de al menos 5 de los objetos que se le presentaron; no obstante
se utilizó el test para evaluar otros campos del lenguaje que los niños de dicha edad pueden
cumplir. A continuación se presenta una valoración con la cantidad de niños que
respondieron a los indicadores.
 Lápiz Cuchillo Cuchara Silla Vaso Llave
Indicador 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Reconoce el objeto por su llll llll llll llll llll llll
nombre y características.
Requiere tocar el objeto llll ll ll llll llll llll llll
para poder reconocerlo.
Menciona dónde/cuándo ll ll lll l llll llll l lll l ll l
ha usado el objeto.
Brinda de 1 a 2 l llll lll ll
características de uso.
Brinda 3 a 4 l lll l ll ll l l ll
características de uso.
Brinda de 5 a más l
características de uso.
Brinda más referencias a ll ll ll ll l l ll
cerca del objeto
adicionales a las
mencionadas
anteriormente
Responde con palabras
básicas.
Responde con frases ll l l l l ll l l l l
completas y coherentes.
Comenta los usos del ll ll ll l l ll ll
utensilio usando
experiencias personales.
Evaluación general 1 2 3 4 5 6
Número de objetos que
ll ll
logró describir por su uso.
No respondió.
Respondió; sin embargo
sus comentarios no fueron l
pertinentes.
Terminó la evaluación. ll
Le costó terminar la
ll
evaluación, pero lo hizo.
No terminó la evaluación
Análisis de resultados

Al culminar la realización del instrumento se pudo evidenciar que todos los niños conocen el nombre del objeto sin la necesidad de
analizarlo exhaustivamente, lo cual da a entender que los niños usan los objetos o los reconocen de su vida cotidiana. Dicho enunciado
se comprueba ya que todos mencionan dónde o cuándo lo han utilizado.

Por otro lado, se encontró que se brindaba más características a los objetos de uso común y los que son raramente usados ofrecieron
descripciones específicas de su uso. Dentro del segundo grupo se encuentran el cuchillo y llave, es importante reconocer que los
comentarios de los niños se centraron en la observación de adultos usando dicho objeto. Es importante recalcar que únicamente un niño
logró dar en un objeto más de 5 características, tomando en cuenta su tamaño, uso y situaciones donde lo evidenció, de acuerdo a sus
recuerdos.

Los niños que brindaron más referencias de las que nombraron usaron recuerdos de situaciones específicas en las cuales usaron dicho
elemento o a su vez vieron a un adulto hacerlo. Adicional a ello la mayoría de niños usó frases completas y coherentes para responder a
las preguntas planteadas.

Finalmente, se pudo concluir que todos los niños lograron saber cuál era el uso de los objetos (al menos un uso, siendo este el principal)
y que todos terminaron la evaluación; no obstante a dos de ellos se les dificultó terminar la misma ya que se distraían o conversaban de
otros temas y desviaban su foco de atención del objeto.

Conclusiones:

 El instrumento sirvió para evaluar habilidades específicas de lenguaje en niños de 3-4 años de edad, adaptando las preguntas para
una respuesta más completa.
 La mayoría de los niños tienen sus habilidades lingüísticas muy bien desarrolladas y utilizan frases completas para formular sus
respuestas.
 Todos los niños conocen el uso de los elementos y logran vincular una relación directa con sus recuerdos o situaciones en las que
han observado el uso del mismo.
 Los niños mantienen periodos de atención cortos, por lo cual es necesario aprovechar su atención y realizar actividades que
mantengan su atención por más tiempo.

Recomendaciones

 Se recomienda realizar adecuaciones en el instrumento en las preguntas 4,5 y 6 y en las preguntas de evaluación general con la
finalidad de disminuir el tiempo de contestación de la ficha de evaluación.
 Se recomienda utilizar objetos realizas (mientras sea posible) y de uso cotidiano para obtener mejores resultados.
 Se recomienda preparar con antelación las preguntas a desarrollarse para que los niños puedan responder de acuerdo a los
requerimientos del instrumento.
 Se recomienda aplicar el instrumento a más niños para verificar su validación.

Anexos:

Anexo A: Estudiantes participantes.