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COMUNIDAD VALENCIANA
Lengua castellana
y Literatura
EP Primer Curso
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
© grupo edebé 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
1. Introducción
El nuevo proyecto de Primaria Talentia está pensado para la sociedad de la información y el conocimiento,
que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.
Es un proyecto diseñado para la educación integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el
desarrollo de las competencias y de las inteligencias múltiples.
En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:
• Interrelación de las competencias y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa ambicioso
de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
• Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
— Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
— Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en
conocimiento.
— Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje
(aplicables en pizarra digital interactiva).
• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de
estilos de aprendizaje. Talentia ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para
atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
La programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura de edebé para la Educación Primaria
está fundamentada en lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre por la cual se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del
Consell, por el cual se establece el currículo y desplega la ordenación general de la Educación Primaria en
la Comunidad Valenciana.
La Educación Primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12 años, y se
compone de seis cursos: de 1.º a 6.º de Primaria.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión
y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los
hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La Educación Primaria
también tendrá como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educación
Secundaria Obligatoria, con la que constituye la educación básica, para facilitar la continuidad del proceso
educativo del alumno/a.
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De este modo, la presente programación se apoya en los siguientes principios básicos de la actuación
educativa:
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• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos en los
que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida cotidiana…) y
desarrollar hábitos de lectura, como instrumentos para adquirir conocimiento y como ocio y disfrute.
(Comunicación lingüística)
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar
de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender)
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las tecnologías de la información
y la comunicación, y saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresión cultural. Competencia digital)
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de géneros diversos,
así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación lingüística. Competencias
básicas en ciencia y tecnología)
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural. (Conciencia y
expresión cultural, Competencias sociales y cívicas)
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales y cívicas)
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para emprender nuevos
aprendizajes. (Iniciativa emprendedora)
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3. Competencias
Áreas Denominación
CS Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeñan las personas en su entorno.
LCYL Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas o vivencias propias.
LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos y revisándolos.
LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
LCYL Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con comprensión de textos.
LCYL Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la comprensión y la producción de textos.
MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
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MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-
detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
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Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y
COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.º Educación Primaria
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Áreas Denominación
CS Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo.
MAT Realiza cálculos numéricos básicos con las operaciones suma y resta.
MAT Emplea procedimientos y estrategias personales diversos en la realización de cálculos numéricos básicos.
MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, más adecuados a la situación.
MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia, utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.
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MAT Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.
MAT Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.
MAT Utiliza los algoritmos de suma y resta correspondientes en la resolución de problemas sencillos.
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COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Áreas Denominación
CS Relaciona los elementos y los recursos fundamentales con la vida de las personas.
CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.
CN Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
CN Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
CN Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, más adecuados a la situación.
MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-
derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
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MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.
MAT Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.
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Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL
1.º Educación Primaria
Áreas Denominación
LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras y los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
MAT Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en una gráfica de barras.
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Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
1.º Educación Primaria
Áreas Denominación
CN Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos.
LCYL Redacta textos sencillos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y revisándolos.
LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras y los textos sencillos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
LCYL Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y la comprensión de textos.
LCYL Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la comprensión de textos.
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Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
1.º Educación Primaria
Áreas Denominación
CS Relaciona los elementos y los recursos fundamentales con la vida de las personas.
CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.
CS Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeñan las personas en su entorno cotidiano.
CS Respeta y valora la diversidad y riqueza de las manifestaciones culturales en el ámbito escolar, local y autonómico.
CS Conoce las normas básicas como peatón y como usuario de los medios de locomoción.
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Perfil Competencia: SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
1.º Educación Primaria
Áreas Denominación
CN Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
CN/CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.
CN/CS Conoce las normas básicas como peatón y como usuario de los medios de locomoción.
LCYL Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos con ideas o vivencias propias.
LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos y revisándolos.
MAT Utiliza los algoritmos básicos de la suma y la resta en la resolución de problemas sencillos.
MAT Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta.
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Perfil Competencia: COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
1.º Educación Primaria
Áreas Denominación
CS Respeta y valora la diversidad y riqueza de las manifestaciones culturales en el ámbito escolar y local.
LCYL Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía con la finalidad de apoyar la lectura de dichos textos.
MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.
MAT Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.
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4. Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje del Primer Curso
2. Utilizar estrategias y normas en la interacción 2.1. Emplea fórmulas orales habituales de saludo y
Participación activa en el intercambio verbal. y comunicación con los demás. despedida.
2.2. Solicita la repetición de lo no comprendido.
2.3. Respeta los turnos de palabra.
2.4. Comunica verbalmente sentimientos y vivencias
personales.
2.5. Pronuncia con claridad y entonación.
2.6. Adecúa la entonación a la función (saludar,
despedirse, pedir algo, preguntar…).
3. Comprender el sentido global del texto. 3.1. Comprende el sentido global de textos orales de
Comprensión de mensajes en diferentes Identificar información relevante. la vida cotidiana.
situaciones de comunicación oral. Adquirir vocabulario de uso cotidiano. 3.2. Identifica la idea principal en textos narrativos
orales (cuentos y anécdotas).
3.3. Identifica las ideas generales en reportajes
audiovisuales sobre temas del interés del alumno.
3.4. Utiliza un lenguaje adecuado en situaciones
informales.
Escucha y reproducción de textos breves y 5. Ser capaz de escuchar en silencio 5.1. Escucha y presta atención a diferentes tipos de
sencillos que estimulen la curiosidad e diferentes tipos de textos. textos.
imaginación del alumno.
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Utilización de estrategias de comprensión (lectura 2. Comprender textos descriptivos, narrativos, 2.1. Reconoce la funcionalidad de determinados
comprensiva). expositivos y literarios. textos (carteles, anuncios, cuentos…).
2.2. Identifica el escenario en textos narrativos.
2.3. Reconoce las voces de los personajes en
los diálogos.
2.4. Explica o cuenta lo leído.
3. Identificar el título en textos y analizar 3.1. Establece relaciones entre lo que sabe y
ilustraciones. aporta un texto con el fin de comprenderlo.
3.2. Relaciona el título con el argumento del
texto.
3.3. Relaciona la información que aportan las
ilustraciones con los significados que aporta el
texto.
Interés y gusto por la lectura. 5. Mostrar interés y gusto por la lectura. 5.1. Utiliza la iniciativa personal con el fondo
Adquirir hábito lector. documental de la biblioteca del aula.
Interiorización de la lectura como instrumento de 6. Utilizar el sistema de lectoescritura. 6.1. Relaciona correctamente las grafías con sus
aprendizaje. Leer textos breves con la pronunciación, el ritmo fonemas.
y la entonación adecuados. 6.2. Lee textos sencillos son pronunciación,
ritmo y entonación adecuados.
Reconocimiento de los recursos gráficos en la 7. Aprender las normas de la escritura y sus 7.1. Consolida aspectos grafomotores y grafías
comunicación escrita. aspectos gráficos. de la lengua castellana.
Conocer y usar el sistema de lectoescritura. 7.2. Reconoce, codifica y transcribe cualquier
clase de fonema y grafía que pueda utilizarse
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para formar palabras con significado.
7.3. Interrelaciona los códigos oral y escrito.
7.4. Diferencia las letras que componen las
palabras.
7.5. Deletrea de forma ordenada las letras que
componen las palabras.
7.6. Segmenta las palabras en sílabas.
Reconocimiento de textos según su tipología. Textos 8. Reconocer descripciones (incluidas en 8.1. Reconoce la función comunicativa de la
descriptivos y narrativos. cuentos) e identificar cuentos, postales, chistes, lengua en diferentes tipos de texto.
noticias, cómics y diálogos. 8.2. Identifica cuentos, postales, chistes,
noticias, cómics y diálogos.
Identificación de elementos lingüísticos y no 9. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de 9.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en
lingüísticos en la comunicación escrita. textos. carteles, murales y anuncios.
9.2. Interpreta textos asociados a imágenes.
Conocimiento de las normas y estrategias de la 10. Adquirir la ortografía natural. 10.1. Separa correctamente las palabras.
escritura y de los aspectos gráficos para la producción 10.2 Reconoce el sentido del punto y sus
de textos. implicaciones a nivel ortográfico.
10.3. Utiliza de manera correcta las mayúsculas
y las minúsculas.
10.4. Identifica los signos de interrogación y
admiración.
11.1. Reconoce la presencia o ausencia de
11. Conseguir una caligrafía buena. alineación y el tamaño adecuado de la letra.
Mantener el orden y la limpieza en los escritos.
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Identificación de categorías gramaticales: el nombre, 7. Identificar el nombre. 7.1. Reconoce el nombre.
el adjetivo calificativo. Masculino y femenino. Singular Identificar adjetivos calificativos. 7.2. Identifica el adjetivo calificativo como
y plural. Artículos. Distinguir si un nombre es masculino o femenino. elemento que acompaña al nombre.
Distinguir si un nombre está en singular o en 7.3. Distingue género y número en palabras
plural. dadas.
7.4. Identifica los artículos y los utiliza
correctamente.
7.5. Forma grupos nominales.
Aplicación de normas ortográficas a las producciones 8. Iniciarse en el uso de la mayúscula. 8.1. Usa la mayúscula al empezar a escribir,
escritas: mayúscula, signos de interrogación y de Iniciarse en el uso de los signos de interrogación después de punto y en los nombres propios.
admiración, c/z, guion, c/qu, la coma, g/gu/gü. y los signos de admiración. 8.2. Completa y escribe textos utilizando
Reconocer la regla ortográfica principal de uso correctamente las mayúsculas.
de la c y de la z. 8.3. Usa correctamente los signos de
Usar correctamente el guion al final de un interrogación y de admiración.
renglón. 8.4. Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z.
Reconocer la regla ortográfica principal de uso 8.5. Usa correctamente el guion al final de un
de la c y de la qu. renglón.
Iniciarse en el uso de la coma. 8.6. Usa correctamente la c y la qu.
Reconocer la regla ortográfica principal de uso 8.7. Emplea de manera acertada la coma.
de la g, de la gu y de la gü. 8.8. Usa correctamente la g, la gu y la gü.
Tiempos verbales: formas verbales, singular/plural. 9. Distinguir las formas verbales y saber si están 9.1. Distingue las formas verbales y sabe si
Tiempo presente, pasado, futuro. Sujeto y predicado. en singular o en plural. están en singular o en plural.
Distinguir las formas verbales y saber si están en 9.2. Forma correctamente oraciones.
presente, pasado o futuro. 9.3. Distingue las formas verbales y sabe en qué
Distinguir las dos partes en que se divide la tiempo están.
oración (sujeto y predicado).
Variedad textual según la intención comunicativa. 10. Formar oraciones y escribir textos breves. 10.1. Lee y escribe textos.
Descripción. Escritura. Expresión de experiencias. Iniciarse en la escritura de descripciones. 10.2. Realiza descripciones a partir de pautas
Describir animales. dadas.
Iniciarse en la escritura de poemas. 10.3. Describe animales.
Iniciarse en la escritura de narraciones en 10.4. Se inicia en la escritura de poemas.
escena. 10.5. Se inicia en la escritura de narraciones en
Iniciarse en la escritura de narraciones en escena.
secuencia y de un proceso. 10.6. Se inicia en la escritura de narraciones en
Expresar sus experiencias y su forma de actuar secuencia y de procesos.
sobre un tema concreto: la comprensión.
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Iniciación en el uso de las TIC como instrumento de 11. Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje 11.1. Realiza lectura de textos, discriminación de
aprendizaje en tareas sencillas. de tareas sencillas. fonemas, orden de sílabas en palabras…
11.2. Identifica las letras numéricas y alfabéticas.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
El texto literario como fuente de comunicación, de 1. Identificar textos propios de la literatura infantil 1.1. Identifica textos propios de la literatura infantil
placer, de juego, de entretenimiento, de y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando,
conocimiento de otros mundos, tiempos y utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. entre otras fuentes, webs infantiles.
culturas, de aprendizaje.
2. Utilizar las bibliotecas del aula y del centro para 2.1. Utiliza las bibliotecas del aula y del centro para
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. obtener información y disfrutar de la lectura. obtener información y disfrutar de la lectura.
El cuento. El teatro. Poesía (adivinanzas).
3. Elaborar, de forma manual, cuentos y poemas 3.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas
Textos propios de la tradición literaria: textos de sencillos, empleando de forma coherente la sencillos, empleando de forma coherente la lengua
tradición oral (fábulas, leyendas, canciones lengua escrita y la imagen para expresar escrita y la imagen para expresar situaciones
populares, cuentos…), textos de género narrativo situaciones comunicativas concretas. comunicativas concretas.
y textos de otros géneros (teatro o poesía).
Elaborar textos escritos y orales trabajados en el 3.2. Elabora textos escritos y orales trabajados en
aula (normas de clase, horarios, etc.), para el aula (normas de clase, horarios, etc.), para
satisfacer necesidades comunicativas concretas. satisfacer necesidades comunicativas concretas.
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Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.
Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las
normas que rigen la interacción oral.
• Comprensión y producción de textos orales básicos adecuados a la edad.
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones, notas,
avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones...
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
• Composición de distintos tipos de texto (como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, noticias,
descripciones, explicaciones elementales) y utilización de las características usuales de esos géneros.
• Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la comprensión (ilustraciones y
tipografía).
• Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
• Interés por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e interés por el cuidado
y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.
• Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos
adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.
• Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de
las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
• Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como
medio de aproximación a la literatura.
• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
• Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes), utilizando
modelos.
• Dramatización de situaciones y de textos literarios.
• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y
valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.
• Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.
• Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
• Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
• Iniciación a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción
e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre; género y
número.
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• Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de
las TIC.
• Relacionar partes de la oración y escribir correctamente oraciones simples.
• Reconocimiento de la sílaba tónica.
• Reconocer y formar aumentativos y diminutivos, sinónimos y antónimos.
• Establecer la concordancia entre los adjetivos y los nombres.
• Reconocer y escribir correctamente los verbos, el tiempo de las acciones y la persona y el número.
• Reconocer palabras de la misma familia léxica.
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Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la actividad grupales. • Escalas. evaluación
I diaria de la clase. • Participación del alumno/a. • Listas de control. (Aprendizajes,
n • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la clase. • Registros anecdóticos Habilidades
s alumno. • Puestas en común. personales. generales,
t • Dossier individual • Registros de proyectos).
• Entrevistas.
r (PROYECTOS). incidencias. • Plantilla de
• Pruebas orales individuales. evaluación.
u • Actividades de evaluación • Exposiciones orales. • Ficha de registro
m (libro, fichas, pruebas escritas individual. • Autoevaluación.
• ... • Blog del profesor.
e individuales...). • ...
n • Trabajos de grupo. • ...
t • Resolución de ejercicios y
o problemas.
s • Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...
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8. Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno
de Primer Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.
Criterios
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9. Metodología
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística
de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su
corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre
iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.
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Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, escritas, • Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
por los distintos espacios y los materiales estarán al
alcance de los niños para que trabajen de forma • Actividades de refuerzo y/o profundización.
autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones • Evaluación.
de juego y trabajo individual.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática...
• ...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Primer Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 1 Talentia; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. Talentia; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 1, 2 y 3 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
…..........................................................................................................
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Atención a la diversidad
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Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
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Ejemplo:
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1. Distinguir y definir los rasgos característicos de las personas representadas en una fotografía, como ejercicio para desarrollar la capacidad de
observación. (Matemática / Inteligencia lógico-matemática. Visual-espacial)
2. Reflexionar sobre los propios conocimientos sobre el cuento, integrándolos en la comprensión de la narración como fuente de enriquecimiento y
disfrute personal. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Comprender el desarrollo de la narración como una sucesión de hechos con un principio, un desenlace y un final, a partir de la relación correcta
del texto con la información de la imagen. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Identificar los rasgos característicos de los personajes de cuento y reconocer su intervención como elemento fundamental en el desenlace de la
historia. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Distinguir el número de los objetos, aplicando correctamente el singular y el plural a las palabras en los ejercicios planteados. (Matemática /
Inteligencia lógico-matemática)
6. Reconocer aspectos de la propia personalidad, participando de forma creativa en un proyecto colectivo de expresión y desarrollo personal.
(Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Deducir la información necesaria a partir de la relación correcta entre las imágenes y la interpretación del texto, desarrollando una correcta
percepción espacial. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
8. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
9. Comprender y escribir palabras y oraciones, incorporando progresivamente las grafías trabajadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
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10. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la elaboración y resolución de actividades escolares y cotidianas, sabiendo explicar
los procesos seguidos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
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aprendizaje. V • Leer y escribir palabras y oraciones sencillas • Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de
• Identificación y discriminación de sonidos, y como medio de adquisición del código escrito. fonema y grafía que pueda utilizarse para formar palabras
asociación a las grafías correspondientes: ([a] «a- • Conseguir una caligrafía buena en las copias con significado.
A», [e] «e-E», [i] «i-I», «y-Y», [o] «o-O», [u] «u-U», y en la escritura libre de palabras. • Separa correctamente las palabras entre sí.
[p] «p-P», [l] «l-L», [m] «m-M», [s] «s-S», [t] «t-T», • Mantener el orden y la limpieza en los escritos. • Presenta con limpieza los escritos.
[n] «n-N», [ñ] «ñ-Ñ», [f] «f-F», [d] «d-D», [b]. P
• Trazado de las grafías en mayúscula y
minúscula. P
• Audición y comprensión de textos orales. P
• Conversación y juegos a partir de las letras
conocidas. P
• Lectura y comprensión de palabras. P
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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la paz: Valora las diferencias individuales como enriquecedoras, respetando a cada uno como es.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Secuencia de aprendizaje seguida en el trabajo de la lectoescritura:
- Escuchar atentamente el cuento introductorio y resolver las actividades propuestas de comprensión oral: ¡Es un robot! y Tilo y Milo.
- Presentar fonemas y grafemas mediante situaciones contextualizadas relacionadas con el cuento que introduce las unidades o los bloques: a, e, i, o, u, p, l, m,
s, t, n, ñ, f, d.
- Presentar los sonidos y discriminar auditivamente.
- Discriminar las grafías y asociar sonido-grafía.
- Trazar grafías en pauta.
- Identificar y leer sonidos apoyados en vocales en el interior de palabras.
- Leer palabras con los sonidos y grafías trabajados.
- Escribir palabras con las grafías trabajadas.
- Resolver actividades diversas basadas en la lectura comprensiva.
Lectura de la imagen: Describir a niños y niñas activando el vocabulario conocido del campo semántico del cuerpo humano y practicando la atención visual.
Propuestas de expresión y comprensión oral a partir de la tradición de El juego chirimbolo.
- Cantar la canción, acompañarla con los gestos oportunos e inventar nuevas estrofas.
- Describirse a sí mismo con el apoyo de recursos no verbales como la expresión plástica.
Identificar y clasificar partes del cuerpo humano según estén en singular o plural.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre aquellos aspectos físicos que nos hacen ser diferentes
unos de otros dirigiendo hacia el valor del aprecio de las personas.
Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (¿Cómo hacer una foto original de la clase?) como elemento de
motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Describir una fotografía y leer el pie de foto, interpretando texto e imagen conjuntamente.
• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
En lectoescritura
Las vocales de mi nombre: Realizar unos carteles con las vocales de su nombre y colocarlos sobre las mesas.
La palabra intrusa: Escribir oraciones con palabras que contengan las letras que se van trabajando.
Si vas a la tienda… ¿qué vas a comprar?: Escoger una tienda o sección de un súper y escribir, según las letras que conozcan, el
nombre de productos que pueden comprar.
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COMPLEMENTARIAS ¿Cómo son los personajes del cuento de Caperucita?: En pequeños grupos escoger uno de los personajes del cuento y
completar una tabla con las características de ese personaje. Describir al personaje con las palabras escritas en la tabla.
Leer las descripciones para comprobar que son adecuadas a los dibujos.
Singular y plural: Relacionar palabras en singular con su correspondiente plural.
En lectoescritura
El mural de las vocales: Confeccionar un mural con las vocales en minúscula y mayúscula, y dibujos o imágenes de
objetos cuyo nombre empiece por estas.
La caja de las letras y… las palabras: Confeccionar una caja por cada letra trabajada (mayúscula y minúscula). Incluir
imágenes de objetos cuyo nombre contenga esa letra. Pueden escribir la palabra según avancen.
Básica
• Clasificar palabras en Hay uno y Hay más de uno.
Completar un listado que relaciona singulares y plurales.
Relacionar objetos con su nombre y su artículo. Escribirlo.
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Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 9.
Fichas de ampliación de la Unidad 1:
- Relacionar el plural (artículo+nombre) con su correspondiente en singular y clasificarlos.
- Completar oraciones con artículos.
Para identificar el artículo que corresponde a cada palabra y el número (singular o plural)
Nombrar palabras para identificar si se trata de un solo elemento o varios. Cambiarlas de número.
EMPRENDEDURIA Descripción: Qué objeto puedes regalar a tus compañeros y compañeras para que te recuerden con cariño.
Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.
Actividades:
- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los
recuerde.
- Exponerlo a los compañeros.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
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El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Cómo os sentís»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
• Reconocer las emociones a partir de expresiones faciales y/o corporales y adquirir vocabulario emocional.
• Identificar emociones en diferentes situaciones.
• Aprender a expresar emociones.
• Comprender sus emociones y las de los demás.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos,
envidia, felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.
Actividades:
o Mostrar las fotografías y dialogar sobre los sentimientos.
o Mostrar cada una de las imágenes e identificar el sentimiento en cada caso.
o Dialogar para intentar conectar las emociones de cada uno.
o Dejar las imágenes en un lugar visible de la clase.
o Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
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Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
- Completar las vocales que faltan en una
Rúbricas de habilidades generales.
serie de palabras.
Trabajo de Competencias / IIMM.
- Colocar los artículos correspondientes a
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
un listado de palabras y en oraciones.
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Observación de adquisición de
contenidos. Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluación.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los cuentos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Realizar descripciones de personas.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Sobre el cuerpo: http://links.edebe.com/zti8
• Canciones sobre el cuerpo: http://links.edebe.com/5ftm, http://links.edebe.com/eyigng
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 1: DIME CÓMO ES - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, el cuerpo,
y activar los conocimientos previos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
… … … … … … … …
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1. Reconocer el significado de diferentes expresiones faciales en un contexto de comunicación no verbal. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestésica)
2. Observar una imagen e interpretar correctamente el sentido asociado al objeto representado. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
visual-espacial)
3. Dialogar en grupo, exponiendo su opinión sobre el significado de unas expresiones incluidas en la lectura. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Comprender el sentido global de una narración dialogada y distinguir la intervención de los diferentes personajes. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Participar en actividades orales, compartiendo sus ideas desde una actitud de respeto y poniendo en práctica la escucha activa y la asertividad.
(Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
6. Distinguir el género y el número de las palabras y concordar palabras para formar frases. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-
verbal)
7. Percibir diferentes informaciones espaciales a partir de la experimentación con los sentidos de la vista y el oído. (Conciencia y expresión cultural /
Inteligencia visual-espacial; Naturalista)
8. Reflexionar y aplicar los conocimientos en el desarrollo de estrategias para resolver nuevas situaciones comunicativas. (Aprender a aprender /
Inteligencia intrapersonal)
9. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
10. Comprender y escribir palabras y oraciones, incorporando progresivamente las grafías trabajadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
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11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la elaboración y resolución de actividades escolares y cotidianas, sabiendo explicar
los procesos seguidos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
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actividad compleja. P efectiva el lenguaje para comunicarse y Codifica y decodifica todos los fonemas de la lengua
Exposición de ideas para llegar a una aprender. castellana.
conclusión. P Captar el sentido global de un cuento Relaciona correctamente las grafías con sus fonemas.
Reflexión sobre el propio proceso de escuchado, identificando informaciones Deletrea de forma ordenada las letras que componen
aprendizaje. V importantes. las palabras.
Identificación y discriminación de sonidos, Lee palabras y textos sencillos con la pronunciación y
y asociación a las grafías el ritmo adecuados.
correspondientes: [b] «b-B», «v-V», [rr]
«r-/R-», «-rr-» [r] «-r-». P
Trazado de las grafías en mayúscula y
minúscula. P
Audición y comprensión de textos orales.
P
Conversación y juegos a partir de las
letras conocidas. P
Lectura y comprensión de palabras. P
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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la paz: Valora las diferencias individuales como enriquecedoras, respetando a cada uno cómo es y no discriminando con relación a ninguna
minusvalía.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen: Describir los gestos y la expresión facial de un mimo para interpretar las emociones y los sentimientos que transmite y valorar el uso
de sistemas de comunicación no verbal, todo ello activando el vocabulario relacionado con los sentidos.
Propuestas de expresión y comprensión oral a partir del juego en que se recita De La Habana ha llegado un barquito...
- Respetar los turnos establecidos y enumerar elementos relacionados con los cinco sentidos.
Escucha, lectura y comprensión del cuento dialogado Una visita sin sentido.
- Antes de escuchar/leer:
Observar las imágenes y formular preguntas para la comprensión posterior del texto.
Realizar una lectura en voz alta.
Realizar una lectura cooperativa por parejas.
- Durante la lectura:
- Escuchar la lectura del cuento realizada por tres alumnos (narrador y dos personajes).
- Escuchar el audio de la lectura.
- Formular preguntas que permitan comprobar la comprensión del texto.
- Elaborar un listado con preguntas que doña Nieves podría formular a Felipe, relacionadas con los cinco sentidos.
- Después de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Explicar o inventar remedios para ayudar a Felipe apoyándose en las inteligencias de los alumnos relacionando el entorno, los elementos, las
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Jugar al veo, veo: el alumno que lo adivine tiene que añadir al objeto un determinante y un adjetivo realizando correctamente la concordancia en género y
número.
Relacionar determinante con nombres y adjetivos de forma que la concordancia en género y número sea correcta.
Completar un texto con los adjetivos y determinantes correspondientes.
• Inventar un remedio para oír bien y para ver bien, utilizando las estructuras gramaticales practicadas.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN A partir del título del reto de la unidad, dialogar sobre juegos en los que aparecen los sentidos.
Escuchar una canción sobre los sentidos y dialogar sobre lo que se puede hacer con cada uno de ellos.
Dialogar sobre los objetivos de la unidad para ser conscientes de lo que van a aprender.
A partir del título de la unidad y de la imagen, dialogar sobre cómo llevar a cabo la comunicación y la expresión de
sentimientos sin palabras.
A partir de un juego, enumerar objetos relacionados con cada uno de los sentidos que muestran las imágenes.
Por grupos, realizar un juego para conocer los elementos relacionados con cada uno de los sentidos y relacionarlos con las
palabras que representan cada sentido.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Unos trucos con mucho sentido) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Relacionar a cada personaje con la afirmación correspondiente en función del sentido que le es característico. Realizar una
descripción aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• En la lectoescritura: Un paseo por las palabras de la calle: Por grupos anotar los letreros, carteles, anuncios... que hayan visto
por la calle.
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COMPLEMENTARIAS Prueba de los sentidos: Elegir una fruta, percibirla mediante los cinco sentidos, dialogar sobre ello.
Juegos de cartas: Elaborar dos barajas con nombres y determinantes y jugar a encontrar las que concuerdan.
En la lectoescritura: ¿Cuántas palabras salen?: Anotar las letras trabajadas e ir haciendo un listado de palabras que se
pueden escribir con ellas. Escribir las letras en columna e ir escribiendo palabras que comienzan por ellas. Escribir una
palabra larga e ir escribiendo otras más cortas con sus letras.
ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
DIVERSIDAD Previos:
• Lectura y escritura con palabras y sintagmas acumulativos (hasta «b», «v», «r», «rr»).
Básica
Rodear según un código de colores si hay uno o varios objetos, relacionar el nombre con el artículo indeterminado
correspondiente.
Clasificar las palabras según haya un elemento o más de un elemento.
Completar sintagmas con un artículo indeterminado y un nombre para cada adjetivo.
Identificar los adjetivos que corresponden a cada imagen y formar el sintagma.
Ampliación:
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El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
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creativa.
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Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación: Rúbrica de los proyectos.
- Completar sintagmas con los artículos Rúbricas de habilidades generales.
indeterminados correspondientes.
Trabajo de Competencias / IIMM.
- Completar sintagmas con adjetivos.
- Relacionar artículos indeterminados, Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
nombres y adjetivos para completar oraciones. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Observación de adquisición de Portfolio y e-portfolio.
contenidos. Informe de evaluación.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
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Enlaces web
Canción de los sentidos: http://links.edebe.com/2dmr
Los sentidos: http://links.edebe.com/juqg, http://links.edebe.com/wi8
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 2: TE VEO Y LO ENTIENDO - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los
sentidos, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
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1. Reconocer y describir los elementos representados en una imagen de la Tierra para aplicarlos en la explicación de las propias experiencias. (Matemática.
Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
2. Participar en situaciones comunicativas colectivas, produciendo mensajes orales coherentes y cohesionados para expresar sus ideas y sus opiniones.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Comprender el sentido global de los hechos narrados en un relato mitológico, a partir de la audición de la historia, la lectura del texto y la interpretación de las
imágenes. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Compartir opiniones e ideas desde una actitud de respeto, construcción y mejora, facilitando la comunicación y poniendo en práctica la escucha activa y la
asertividad. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Entender la función de los principales elementos que constituyen la oración y utilizarlos en la construcción de oraciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
6. Captar, expresar y valorar algunos ejemplos del cancionero tradicional, participando en iniciativas de conservación del patrimonio cultural con la creación de un
cancionero que recoja las producciones musicales trabajadas en la clase. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)
7. Desarrollar la creatividad y la imaginación en la elaboración de manualidades con elementos de la naturaleza. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia
naturalista)
8. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
9. Comprender y escribir palabras y oraciones, incorporando progresivamente las grafías trabajadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
10. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la elaboración y resolución de actividades escolares y cotidianas, sabiendo explicar los procesos
seguidos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
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Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Captar el sentido global de un cuento lectoescritura.
V escuchado, identificando informaciones Codifica y decodifica todos los fonemas de la lengua
Identificación y discriminación de sonidos, y importantes. castellana.
asociación a las grafías correspondientes: «-rr-» Relaciona correctamente las grafías con sus
[r] «-r-», [k] «c-C», «qu-Qu», «k-K», «h-H», [ch] fonemas.
«ch-Ch-», [z] «z-Z», «c-C». P Deletrea de forma ordenada las letras que componen
Trazado de las grafías en mayúscula y las palabras.
minúscula. P Lee palabras y textos sencillos con la pronunciación
Audición y comprensión de textos orales. P y el ritmo adecuados.
Conversación y juegos a partir de las letras
conocidas. P
Lectura y comprensión de palabras. P
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación medioambiental: Valora los fenómenos de la naturaleza como algo interesante y divertido.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Lectura de la imagen: Enumerar los elementos presentes en la imagen y describir de forma creativa e imaginativa cómo piensan que es la Tierra vista desde el
espacio.
Propuestas de expresión y comprensión oral a partir de la memorización y recitación de poemas y retahílas tradicionales relacionados con los fenómenos
atmosféricos.
- Relacionar los textos tradicionales con las situaciones en que se pueden recitar y aportar nuevos ejemplos.
Identificar los componentes básicos de la oración, sujeto y predicado, mediante apoyos semánticos.
Relacionar sujetos y predicados.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
• Redactar oraciones a partir de sujetos ofrecidos y aplicar el uso del punto a final de oración.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Observar la imagen de la unidad y dialogar a partir de una serie de preguntas.
Recitar el poema propuesto.
A partir de las imágenes, pensar otras retahílas.
Observar otras retahílas sobre el mismo tema y recitarlas.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Un cancionero para todos) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
Resolver adivinanzas tradicionales, completar y escribir oraciones, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Escucha los consejos: Pensar en momentos en los que alguien les ofrece consejos. Enumerar consejos para una situación
dada.
Explicar fotografías: Buscar una fotografía familiar que les guste, por parejas explicársela a los demás, el compañero debe
escribir oraciones.
En la lectoescritura:
Me gusta esta palabra porque: Elegir la palabra que más les guste, escribirla en una papel y explicar por qué la han elegido.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Cómo recordar la escritura de una palabra: Escribir consejos sobre las palabras que se escriben con las letras que van
aprendiendo y guardarlas en una caja.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Resolver los peligros: Visualizar el vídeo de La Odisea, comentar cómo resuelve los problemas Ulises y dialogar sobre cómo
ellos resolverían problemas del mismo tipo. (Inteligencia interpersonal)
Representación de oraciones: Escribir una oración, representarla por mímica para que los compañeros la adivinen.
(Inteligencia visual-espacial)
Oraciones sobre Ulises: Visionar un fragmento de La Odisea y escribir una oración sobre el cuento. (Inteligencia lingüístico-
verbal)
CULTURA DEL REFLEXIONA
PENSAMIENTO - Reflexionar acerca de las preferencias sobre las cancioncillas y los poemitas tradicionales aprendidos.
Formar oraciones: Dividir la clase en dos grupos; en dos hojas escribir «¿Quién?» y «¿Qué hace?», escribir sujetos y
COMPLEMENTARIAS predicados y después intercambiar las hojas para formar oraciones.
En la lectoescritura: El juego del ahorcado. Desarrollar el juego en pequeños grupos.
ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
DIVERSIDAD Previos:
• Lectura y escritura con palabras y sintagmas acumulativos (hasta «c», «q», «k», «h», «ch», «z»).
Básica
Los componentes básicos de la oración
- Identificar en oraciones el sujeto respondiendo a la pregunta «¿Quién?».
- Completar oraciones con los sujetos correspondientes.
Identificar en oraciones el predicado respondiendo a la pregunta «¿Qué hace?».
- Completar oraciones con los predicados correspondientes.
- Relacionar sujetos con predicados formando oraciones.
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 5.
Ficha de ampliación de la Unidad 3:
- Encontrar nombres en una sopa de letras.
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Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
«Te escucho»
Objetivos
• Aprender a escuchar de forma activa.
• Conectar de forma empática con los demás.
Gama de emociones: empatía.
Actividades:
o Intentar definir qué es escuchar y cómo sabemos que los demás nos escuchan.
o Por parejas formular una pregunta para que uno conteste a esa pregunta y el otro solo escuche y luego cambiar los roles.
o Compartir la experiencia si se quiere con los demás compañeros.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
- Identificar sujetos y predicados con las Rúbricas de habilidades generales.
preguntas «¿Quién?» y ¿«Qué hace?». Trabajo de competencias / IIMM.
Relacionar sujetos y predicados para formar Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
oraciones. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Observación de adquisición de contenidos. Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluación.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los relatos mitológicos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Recitar poemas y retahílas.
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ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Retahílas: http://links.edebe.com/vta, http://links.edebe.com/r8, http://links.edebe.com/44b
Las sirenas: http://links.edebe.com/vct
Cuento de la sirenita: http://links.edebe.com/cda3yn
Hans Christian Andersen: http://links.edebe.com/i3456
La Odisea: http://links.edebe.com/nx, http://links.edebe.com/3gy6
Manualidades: http://links.edebe.com/wkc, http://links.edebe.com/mf, http://links.edebe.com/qs9j9, http://links.edebe.com/g6
Cancioneros: http://links.edebe.com/7rsdv8, http://links.edebe.com/ukb, http://links.edebe.com/ar4f8, http://links.edebe.com/hs5jf, http://links.edebe.com/cqddx
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Identificar sujetos y predicados en las oraciones mediante preguntas.
Identificar grafías y sonidos de las letras trabajadas.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 3: MAR, CIELO... ¡TIERRA! - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los
fenómenos meteorológicos, y retahílas relacionadas con ellos y activar los conocimientos
previos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
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1. Expresar oralmente sus conocimientos a partir de la observación de la imagen, adaptándolos a la realidad sobre la que se le pregunta.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Reflexionar sobre sus emociones con la intención de generar una idea que pueda ayudar a los demás a superar los miedos y a realizar un
crecimiento personal. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Reconocer las partes del cuerpo e identificar su forma a partir de la interpretación de la imagen, para obtener una idea general del aspecto del
personaje y crear otro diferente. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
4. Mantener una actitud de respeto y escucha activa ante las opiniones de sus compañeros, en un ejercicio de síntesis para formular una descripción
más precisa de la realidad. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Expresar una correcta percepción del espacio, reconociendo las diferencias entre estar en un lugar e ir a un lugar en las actividades propuestas.
(Comunicación lingüística / Inteligencia visual-espacial)
6. Comprender el orden lógico de las palabras para componer oraciones con sentido completo. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-
verbal)
7. Participar en la realización de producciones artísticas, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo
para conseguir un objetivo común. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Obtener la información de un cartel de cine, demostrando una comprensión de los datos expuestos. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
9. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
10. Comprender y escribir palabras y oraciones, incorporando progresivamente las grafías trabajadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
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11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la elaboración y resolución de actividades escolares y cotidianas, sabiendo explicar
los procesos seguidos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen: Describir a los personajes e imaginar dónde puede vivir, para desarrollar la creatividad y la imaginación.
Propuestas de expresión y comprensión oral a partir de la resolución de las adivinanzas.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Dialogar sobre situaciones que les hayan dado miedo y cómo han reaccionado. Proporcionar consejos a otros compañeros
sobre cómo actuar ante este tipo de situaciones.
Observar la imagen de la unidad y dialogar sobre ella a partir de preguntas.
Identificar la imagen relacionada con cada una de las adivinanzas propuestas.
Escuchar y contar historias o canciones de miedo.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Pasen y vean. Seres extraordinarios) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Interpretar un cartel sobre una película y realizar las actividades, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
¿Dónde está? ¿Adónde va?: Por parejas, simular una conversación telefónica de dos miembros de una familia.
Un disfraz de monstruo: Elaborar un disfraz de monstruo eligiendo cómo va a ser entre todos y hacer una fiesta de disfraces.
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En la lectoescritura:
La orquesta de los payasos: Recordar los instrumentos que han aparecido en la lectura y sus onomatopeyas. (Inteligencia
musical)
En la lectoescritura
COMPLEMENTARIAS La caja de las letras y... las palabras: Completar la caja con nuevas tarjetas que incorporen palabras con las grafías
aprendidas.
Oraciones con palabras que repiten letras: Por grupos buscar palabras que incorporen los sonidos trabajados y construir
oraciones en las que predominen las palabras con un sonido determinado.
Básica
Relacionar las preguntas «¿Adónde va?» y «¿Dónde está?» con la respuesta correcta en cada caso.
Completar oraciones respondiendo a las preguntas «¿Adónde va?» y «¿Dónde está?».
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 7.
Fichas de ampliación de la Unidad 4: Contestar preguntas sobre un texto.
© grupo edebé 94
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Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Un día especial»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
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Objetivos
(EmocionÁndonos)
• Atender y comprender las propias emociones.
o Llevar a clase una fotografía de un momento especial vivido con su familia o con los amigos.
o Explicar a sus compañeros por qué han elegido esa foto, cómo se sintieron, por qué les gusta...
o Poner la foto en un papel y escribir por qué han elegido la foto y cómo se sentían.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
- Identificar las respuestas a las preguntas Rúbricas de habilidades generales.
«¿Adónde va?» y «¿Dónde está?» en oraciones.
Trabajo de Competencias / IIMM.
- Ordenar palabras para formar oraciones.
- Completar oraciones respondiendo preguntas. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Observación de adquisición de contenidos Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluación.
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ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Seres extraordinarios: http://links.edebe.com/me4rny
Canciones de miedo: http://links.edebe.com/akwg3, http://links.edebe.com/g4ns, http://links.edebe.com/6cbcg
Historias de miedo: http://links.edebe.com/q42q, http://links.edebe.com/9w, http://links.edebe.com/mt3i
Poemas de zombis: http://links.edebe.com/j66wv
Seres extraños: http://links.edebe.com/gng9, http://monstruos.dibujos.net/
Canciones de terror: http://links.edebe.com/qm., http://links.edebe.com/ffn, http://links.edebe.com/vg9aw
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Identificar y formar predicados.
Identificar grafías y sonidos de las letras trabajadas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 4: SALEN DE NOCHE - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación aproximarse al tema objeto de estudio, los seres
extraordinarios, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
© grupo edebé 98
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© grupo edebé 99
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Interpretar mensajes orales y escritos, mediante recursos • Comprensión de textos, orales y escritos, y de – Integrar en las producciones orales la
verbales y no verbales, practicar la escucha activa y disfrutar con informaciones audiovisuales procedentes de diferentes información verbal y no verbal, utilizando
las actividades relacionadas con el lenguaje. (Comunicación soportes. imágenes y sonidos adecuadamente,
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal) • Expresión de ideas, emociones y sentimientos a través según la intención comunicativa.
2. Utilizar el conocimiento de las formas para describir de diferentes lenguajes. – Expresarse oralmente y de forma
situaciones cotidianas. (Matemática. Ciencia y tecnología / • Utilización de las tecnologías de la información y de la coherente, dependiendo de la situación
Inteligencia lógico-matemática) comunicación para obtener información. comunicativa e incorporando el
3. Interpretar la información proveniente de diversas fuentes. • Identificación de elementos de la comunicación no vocabulario aprendido.
(Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista) verbal: gestos, símbolos, miradas... – Comprender los mensajes orales
4. Acceder a la información en distintos soportes y sintetizar la • Observación y análisis de las diferencias entre la recibidos a través de cualquier medio y
información aplicando técnicas diversas. (Digital / Inteligencia lengua oral, la escrita, la signada y el sistema Braille. analizarlos con sentido crítico.
lingüístico-verbal, Inteligencia visual-espacial) • Interés por conocer lenguajes diferentes al verbal. – Producir textos orales sencillos
5. Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo • Valoración de los distintos lenguajes. siguiendo una estructura expositiva.
común y asumir responsabilidades ante una tarea asignada. • Dramatización de textos literarios utilizando diferentes – Usar el lenguaje oral de forma efectiva
(Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) lenguajes y elementos audiovisuales. para aprender y exponer lo aprendido.
6. Elaborar un proyecto, llevarlo a la práctica y extraer • Participación en diferentes situaciones comunicativas – Tomar conciencia de discriminaciones y
conclusiones. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia del aula. prejuicios sociales, aportando soluciones a
visual-espacial, Inteligencia corporal-cinestésica) • Actitud de cooperación y respeto en situaciones de través de sus propios medios.
7. Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y estrategias para aprendizaje compartido. – Iniciarse en el uso de las TIC para la
emprender nuevos aprendizajes. (Aprender a aprender / • Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias. elaboración y presentación de
Inteligencia intrapersonal) producciones escritas.
8. Generar ideas y propuestas en situaciones de aprendizaje y – Llevar a cabo un trabajo según un plan
llevarlas a cabo. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / previsto.
Inteligencia intrapersonal) – Participar en actividades colectivas
respetando las normas de comunicación y
apreciando las intervenciones de los
demás.
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad: Valor de las diferencias y las capacidades de cada uno.
Educación para la paz: Compromiso por el respeto hacia los derechos humanos de todas las personas a pesar de las diferencias y limitaciones.
Educación cívica y constitucional: Defensa de los derechos de todos los miembros de la sociedad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIÓN DEL TEMA:
- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.
- Elaborar un listado de las distintas formas con las que nos podemos comunicar a través de los sentidos.
- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema.
FASE DE PLANIFICACIÓN:
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
FASE DE DESARROLLO:
- Visionar vídeos sobre las distintas formas de comunicación a través de los sentidos y responder preguntas sobre el contenido de estos.
- Crear y contar un cuento tradicional multisensorial, para que lo puedan comprender, leer y escribir todas las personas.
- Adaptar el cuento a una persona invidente y a un persona sorda.
FASE DE EVALUACIÓN:
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta para el Proyecto 1 Los sentidos: Nos comunicamos con los
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una sentidos promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
edebé. semana. Elección del tema.
Recursos on line Fase de planificación.
Fase de desarrollo.
Libro Digital Interactivo.
Fase de evaluación.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
1. Mostrar habilidades para describir la información contenida en una imagen y para interpretar el sentido global de una conversación y un cartel
informativo. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
2. Distinguir la formación del plural de los nombres y aplicarlo correctamente en la resolución de actividades escritas. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Saber las normas de uso de «g», «gu» y «gü» y utilizarlas en cualquiera de las producciones escritas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Conocer la técnica del diálogo y distinguir la intervención de los distintos personajes. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales como las fábulas y las adivinanzas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
corporal cinestésica)
6. Descubrir diferentes técnicas de expresión artística y desarrollar la capacidad manipulativa y creativa en la elaboración de caretas, guirnaldas, etc.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal cinestésica)
7. Entender la realidad desde distintos puntos de vista a través de la lectura de una fábula y expresar sus ideas, mostrando interés por la opinión de
los demás. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Aplicar sus conocimientos para dar respuesta a las necesidades que se plantean en distintas situaciones relacionadas con el mundo animal.
(Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
9. Reflexionar sobre el propio aprendizaje y ser consciente de las capacidades y carencias. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
10. Comprender textos orales, respondiendo a preguntas sobre el contenido global y mostrando gusto por su escucha. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
11. Comprender y escribir palabras y oraciones, incorporando progresivamente las grafías trabajadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
12. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre lectoescritura en la elaboración y resolución de actividades escolares y cotidianas, sabiendo explicar
los procesos seguidos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
P Responsabilizarse con las tareas de grupo. comprensión literal del texto y puede
• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P Resolver conflictos a partir de su experiencia relacionarlas con algunas situaciones vividas o
• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V personal. conocidas.
• Lectura y escritura de palabras con grupos Participar activamente en actividades orales Interioriza progresivamente el proceso de
consonánticos: «dr», «tr», «pr», «br», «fr», «gr», en el aula utilizando de forma efectiva el lectoescritura.
«cr», «pl», «bl», «fl», «gl», «cl». P lenguaje para comunicarse y aprender. Deletrea de forma ordenada las letras que
Captar el sentido global de un cuento componen las palabras.
escuchado, identificando informaciones Lee palabras y textos sencillos con la
importantes. pronunciación y el ritmo adecuados.
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen: Describir la imagen en la que aparece un animal, dando en primer lugar cinco detalles, y repitiendo el ejercicio todas las veces que se
considere oportuno.
Comprensión oral: Escuchar el audio y responder a las preguntas efectuadas.
Propuestas de expresión y comprensión oral a partir del tema de los animales:
- Resolver las adivinanzas del audio.
- Expresar gustos personales sobre animales.
- Durante la lectura:
- Escuchar la lectura del cuento de El ratón, la rana y el halcón por varios alumnos en voz alta y también escuchando el audio, como forma de modelar
la lectura.
- Lectura individual.
- Lectura en voz alta por varios alumnos.
- Formular preguntas que permitan comprobar la comprensión del texto.
- Valorar las acciones y los comportamientos de los personajes.
- Después de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Inventar un final distinto para la fábula.
- Analizar y comprobar distintos puntos de vista a través de la aplicación de la rutina Círculo de puntos de vista.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Observar la imagen de la unidad y dialogar sobre ese animal, decir cinco características que les llamen la atención.
Escuchar una conversación, anticipándoles que van a tener que contestar a preguntas sobre ella.
Dialogar sobre la propia experiencia en relación con zoológicos o parques con animales.
Resolver las adivinanzas observando las imágenes propuestas.
Expresar sus gustos sobre los animales.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Fiesta de los animales) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
En la lectoescritura: Preparar y revisar dictados: Dictar cinco palabras trabajadas en la unidad y revisar con los compañeros si
están bien escritas.
Crear diálogos: Por parejas crear diálogos para una situación determinada, leerlos a los compañeros.
Recrear la escena: Dividir el texto en partes para que por grupos lo ilustren y le pongan título.
COMPLEMENTARIAS A la de tres, qué animal es: Seguir un juego para practicar los turnos de palabra y las intervenciones, en general.
Uno, dos, tres, juega otra vez: Elaborar tarjetas para enumerar las palabras en singular o plural. Colocar las tarjetas y jugar
por equipos a ver quién consigue enumerar más palabras de cada tarjeta.
Sonido «g»: Clasificar palabras según los sonidos representados por la grafía «g».
Diálogo de besugos: Presentar una situación cómica que corresponda a lo que se entiende por «diálogo de besugos», para
que ellos puedan crear uno.
Verdad o mentira: Decir características de los pingüinos para que los alumnos adivinen si son verdad o mentira.
En la lectoescritura:
El juego de los grupos de letras: Decir los nombres de los títeres y después una palabra que tenga el mismo grupo
consonántico.
Inventar minicuentos: En pequeños grupos escribir minicuentos con palabras que tengan los mismos grupos
consonánticos.
Básica
Relacionar sintagmas en singular con sus correspondientes en plural.
Escribir los singulares o plurales de los contrarios propuestos.
Identificar nombres en plural.
Escribir los plurales a singulares propuestos.
Clasificar palabras según contengan «ga», «gue, «gui», «go» y «gu».
Completar palabras con «ga», «gue, «gui», «go» y «gu».
Poner ejemplos de palabras con «ga», «gue, «gui», «go» y «gu».
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 9.
Fichas de ampliación de la Unidad 5:
- Identificar singulares y plurales equivocados.
- Escribir nombres en singular y plural según corresponda.
EMPRENDEDURIA Descripción: El alumno es el encargado de cuidar la pecera pero solo no puede y debe solucionar el problema.
Capacidades emprendedoras: Adquirir compromisos, responsabilidades, mostrar iniciativa para resolver situaciones.
Actividades:
Pensar en cómo cambiar la pecera.
Plantear soluciones.
Elegir la mejor.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Siento miedo. ¿Qué puedo hacer?»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos)
Objetivos
Actividades:
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material del profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
- Identificar si los nombres están en Rúbricas de habilidades generales.
singular o plural.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Completar oraciones con palabras en
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
singular y plural, según corresponda.
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Completar palabras con «g», «gu» y «gü».
Portfolio y e-portfolio.
Inventar un diálogo entre dos animales.
Informe de evaluación.
Observación de adquisición de
contenidos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Pedro y el lobo: http://links.edebe.com/xj2h, http://links.edebe.com/f8nbi
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 5: ¡VIVAN LOS ANIMALES! - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los animales, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
..
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
2. Interpretar los mensajes orales y desarrollar otros recursos expresivos, plasmando la información recibida a través de un dibujo. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Conocer las costumbres y tradiciones propias y ajenas, sin renunciar a la identidad personal, para convivir pacíficamente y valorar la riqueza de la diversidad
cultural. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
4. Analizar sus preferencias sobre la comida, en un ejercicio de introspección por averiguar sus conocimientos sobre el tema como base de su formación. (Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
5. Reconocer la función comunicativa de textos descriptivos y desarrollar estrategias para interpretar la información y extraer sus propias conclusiones.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Establecer la relación correcta entre el texto y la interpretación de las imágenes, para comprender el significado y la intención del texto. (Digital / Inteligencia
visual-espacial)
7. Conocer las normas de uso de «c» y «qu» y las diferencias de género masculino y femenino, para aplicarlas correctamente en las producciones escritas.
(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Regular la actitud para autosuperarse y conseguir los objetivos propuestos, reflexionando sobre el proceso seguido en la realización de trabajos. (Aprender a
aprender / Inteligencia intrapersonal)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad entre sexos: Rechazo hacia cualquier tipo de estereotipo sexista.
Educación para la salud: Desarrollo de hábitos saludables en la alimentación, importancia de una dieta equilibrada.
Educación para la paz: Valoración de la diferencia cultural como un factor de enriquecimiento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. Promover una conversación sobre alimentos dejando que cada uno los agrupe o clasifique según le parezca: por colores, por formas, por
tipos...
Escucha atenta del poema de Mirta Aguirre y pedir que citen todos los ingredientes de la ensalada que recuerden.
Escuchar el audio de las coplas de la huerta y resolver la actividad de comprensión.
Dibujar la verdura o la fruta que más les guste dando pie a conversar sobre la conveniencia de comer de todo.
Extraer del texto introductorio los sintagmas compuestos por determinantes y nombres y clasificarlos según el género gramatical.
Usar el determinante adecuado e indicar el género del nombre.
Leer un texto que imita una revista relacionada con la alimentación y las recetas.
Relacionar los platillos con las zonas de España en que son típicos y, al mismo tiempo, con la lengua propia del lugar o las formas de denominarlos
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Presentar el tema de la unidad y dialogar sobre qué les sugiere el tema del reto: «Cocina creativa»
Observar la imagen de la unidad y contestar preguntas sobre ella.
Agrupar los elementos de la imagen según distintos criterios.
Escuchar un poema y nombrar todos los ingredientes que aparecen.
Visionar un vídeo sobre frutas y verduras, nombrar diez que hayan aparecido, dialogar sobre las frutas, las que más les
guste, las que menos... y elaborar un gráfico en la pizarra.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Cocina creativa) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• A partir de la imagen de una lista de la compra y un tique, realizar las actividades, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Recopilación de refranes: Organizar un fichero con refranes y su ilustración que los niños vayan recopilando en casa.
«C» y «qu» en una receta: Buscar una receta, anotar todas las palabras que aparecen que se escriban con «c» o «q».
Concurso gastronómico: Investigar sobre los ingredientes para elaborar un plato que habría que preparar para participar
en un concurso.
COMPLEMENTARIAS Jugar a las parejas de cartas: Elaborar dos barajas, una con comidas del mundo y su nombre y otra con sus ingredientes.
Jugar a formar parejas.
Clasificar nombres por el género: Dictar palabras para que les pongan el artículo adecuado y las clasifiquen por género.
Preparar y revisar dictados: Realizar dictados de sintagmas y corregirlo entre ellos.
Relacionar sílabas para formar palabras: Escribir sílabas entre las que aparezcan «c» o «qu» y formar palabras con ellas.
A qué plato corresponde: Relacionar afirmaciones con tres platos de comida: potaje, cocido y caldo.
Ampliación:
Actividades.
Fichas de ampliación de la Unidad 6:
- Colocar el artículo a una serie de nombres y clasificarlos según sean masculino o femenino.
- Colocar el artículo correspondiente a los nombres.
- Relacionar los masculinos con sus correspondientes femeninos.
Para identificar el artículo que corresponde a cada palabra según el género masculino o femenino:
Sobre dos siluetas en las que pongan masculino y femenino, escribir primero animales y después nombres que
correspondan al género de la silueta.
EMPRENDEDURIA Descripción: Preparar una fiesta de cumpleaños pensando en los amigos y en sus gustos.
Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, solución de problemas, empatía.
Actividades:
Dialogar sobre los platos que se van a preparar en una fiesta, los diferentes gustos...
Pensar en cómo llevar a cabo la fiesta.
Exponerlo a los compañeros.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
(EmocionÁndonos) Objetivos
• Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones de los demás.
Actividades:
«¿Qué decido?»
Objetivos
Actividades:
o Anticipar que van a escuchar dos historias y que, en ocasiones, no sabemos reaccionar de forma adecuada y eso no nos
gusta.
o Escuchar dos historias sobre la forma de reaccionar en determinadas situaciones.
o Dialogar sobre las historias y sobre si en algún momento han vivido alguna situación similar.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
-Clasificar palabras según sean masculino Rúbricas de habilidades generales.
o femenino.
Trabajo de Competencias / IIMM.
- Identificar el nombre adecuado a cada
artículo. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
- Completar palabras con «c» y «qu». Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Observación de adquisición de Portfolio y e-portfolio.
contenidos. Informe de evaluación.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Mapas: https://maps.google.com/
Refranes sobre comidas: http://www.elhuevodechocolate.com
Recetas: http://links.edebe.com/i4, http://links.edebe.com/bi9r, http://links.edebe.com/we
Presentación de comidas: http://links.edebe.com/xcpg, http://links.edebe.com/yrvg6r, http://links.edebe.com/49kuc
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 6: EL MEJOR RESTAURANTE - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las comidas, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Distinguir los oficios y reconocer la importancia de las funciones que desempeñan, para comprender y analizar mejor el mundo social que le rodea y reflexionar
sobre sus preferencias. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
2. Interpretar a través de los gestos las características más representativas de los oficios en un acto comunicativo de juego y diversión. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
3. Comprender la intención moralizante de una fábula a partir de la lectura de los diálogos y la interpretación de las imágenes, para reflexionar y extraer
conclusiones de los hechos narrados. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Ampliar el vocabulario y mejorar la expresividad con la formación de aumentativos y el uso de nombres relacionados con los oficios. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Valorar la importancia de conocer la terminología adecuada y utilizar correctamente la lengua para elaborar textos con una intención determinada y expresarse
con fluidez en distintos contextos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Reconocer la variedad de información que puede extraerse de una imagen realizando sucesivas observaciones, para elaborar una descripción de lo más general
a lo más concreto. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
7. Comprender y representar las características fundamentales de los oficios, en la realización de un desfile en el que participe toda la clase. (Conciencia y
expresión cultural / Inteligencia corporal-cinestésica)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad entre los sexos: Valoración de cada trabajo evitando actitudes sexistas y discriminatorias.
Educación cívica y constitucional: Reflexión sobre la importancia de lo que se tiene.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. Iniciar una conversación sobre oficios y profesiones activando vocabulario referido a este campo semántico.
Escuchar la conversación de padre e hija y responder a las preguntas sobre la importancia de cualquier oficio.
Imitar gestos y posturas indicados en el juego tradicional de Antón Pirulero adaptado a los oficios.
Expresar gustos y preferencias sobre la profesión u oficio que se desearía desarrollar en el futuro.
Analizar a través del ejemplo cómo se forman palabras que expresan tamaño grande o aumentativos.
Usar los sufijos de aumentativos ofrecidos para derivar palabras.
Transformar palabras mediante el uso de sufijos aumentativos según preferencias.
Comentar la situación que se puede producir cuando alguien no conoce los nombres precisos.
Seleccionar un oficio y anotar nombres comunes pertenecientes a ese campo semántico.
Poner en común las listas de palabras sobre oficios y aprender nuevas como medio para mejorar la comunicación oral y escrita.
Leer en voz alta las palabras, separar por sílabas y señalar la tónica.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Leer el reto de la unidad y dialogar sobre los oficios que conozcan.
Escuchar una canción y anotar las herramientas que aparezcan.
Cantar y dramatizar el juego de oficios a partir del tradicional Antón Pirulero.
Conversar sobre los oficios a partir de preguntas.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Organizar un desfile de oficios) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Analizar un catálogo de herramientas e instrumentos relacionado con diferentes oficios y realizar las actividades, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
¿Qué oficios tienen tus padres?: Comentar los oficios y su valor en la sociedad. Hacer un listado con los oficios de sus padres.
Dialogar sobre la importancia de cada oficio.
Catálogo de instrumentos: Elaborar un listado de instrumentos y con cada uno de ellos elaborar un ficha con su descripción.
Confeccionar un fichero con las fichas.
COMPLEMENTARIAS Otras palabras en el cuento: Reescribir el texto sustituyendo todas las palabras que se pueda por aumentativos.
Juegos con nombres: Jugar a completar con el mayor número de palabras posible una tabla con varios campos
semánticos.
Nombres de las canciones: Extraer todos los nombres de una canción.
Sílabas tónicas: Discriminar las sílabas tónicas de una serie de palabras de un poema.
Adivina el instrumento: Realizar tarjetas con las definiciones de instrumentos. Jugar a adivinar, mediante preguntas de sí y
no, de qué instrumento se trata.
Juego de cartas, instrumentos y definiciones: Elaborar dos juegos de cartas, uno con instrumentos y otro con
definiciones. Jugar a formar parejas con ellas.
Básica
Clasificar sustantivos.
Escribir los nombres propios que se indican.
Relacionar palabras con sus derivadas aumentativas.
Transformar palabras en otras que indiquen tamaño grande.
Separar palabras en sílabas y rodear la sílaba que suena fuerte.
Ordenar sílabas para formar palabras.
Contar el número de sílabas de una palabra.
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 7, 12, 15.
Fichas de ampliación de la Unidad 7: Identificar nombres propios. Completar un texto con nombres propios.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente Participa pero sus Se muestra motivado Sus aportaciones son
ideas originales y y muestra poco interés propuestas son por aportar ideas abundantes, creativas,
creativas. por aportar ideas. rutinarias y poco originales y creativas. originales y factibles.
creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente Asume las Asume las
asume responsabilidades y las responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
responsabilidades para procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se suponen mayor esfuerzo
llevar a cabo las margen de esfuerza por llevarlas a y dedicación y las
iniciativas. compromisos. cabo correctamente. ejecuta de manera
impecable y creativa.
«Cuando...»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
Actividades:
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los cuentos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Realizar descripciones de objetos, oficios...
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Canción de oficios: http://links.edebe.com/vtzybm, http://links.edebe.com/74d, http://links.edebe.com/98g8xt, http://links.edebe.com/e4
Oficios: http://links.edebe.com/bd, http://links.edebe.com/s8p
Cuento La Lechera: http://links.edebe.com/mvhg
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Crear aumentativos.
Describir objetos.
Separar en sílabas e identificar la sílaba tónica.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 7: ¿CUÁL ES TU OFICIO? ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los oficios, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Reconocer y describir datos y hechos del entorno para aplicarlos a la explicación de las propias experiencias. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia
naturalista)
2. Escuchar con atención poemas y canciones para interpretar la intención del autor y obtener información concreta. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia musical)
3. Leer comprensivamente textos narrativos para obtener información y responder a preguntas relacionadas con la lectura. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
4. Manifestar conductas altruistas en el planteamiento de una situación hipotética de entrega y generosidad. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Ampliar el vocabulario y mejorar la expresividad con la formación de diminutivos para referirse a cosas de tamaño pequeño. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Identificar la función del verbo dentro de la oración como la palabra utilizada para designar acciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Distinguir los usos de «r» y «rr» para aplicarlos correctamente en la escritura de palabras. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Disfrutar con actividades relacionadas con la recitación e interpretación de poemas, en el desarrollo de un ejercicio de creación artística. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
9. Investigar y elaborar una síntesis propia de la información para transformarla en conocimiento y aplicarla al desarrollo de un proyecto común. (Sociales y cívicas /
Inteligencia interpersonal)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la paz: Descubrimiento del valor que tiene la lengua oral y la escrita en el desarrollo de las relaciones sociales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. A partir de la fotografía, imaginar a qué lugar se puede viajar usando un medio de transporte tal; activar el vocabulario del campo
semántico de viajes y medios de transporte.
Escuchar un poema de Amado Nervo y responder a preguntas.
Memorizar y cantar la canción tradicional Vamos a contar mentiras y responder a las preguntas de comprensión; aportar otras canciones que conozcan.
Identificar en una agenda las palabras que indican acción (infinitivos y formas personales de verbos).
Enumerar las acciones que le sugieren una imagen.
Relacionar las ideas de acción y verbo.
Realizar un dibujo sobre lo que inspira el poema de A. Machado relacionado con los viajes.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN A partir del reto, dialogar sobre los viajes.
Escuchar el audio de la unidad y dialogar sobre él a partir de preguntas.
Dialogar sobre los viajes y los medios de transporte utilizados.
Nombrar canciones para cuando se va de viaje, elegir una para cantarla.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (¿Cómo planificar un viaje?) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• A partir de la lectura y el análisis de una nota y de las fotografías que las acompañan, realizar las actividades, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Viajes de aventura: Confeccionar un mural con viajes de aventura.
Un aventurero: Visionar un vídeo y dialogar sobre el tema. Entre todos redactar un texto sobre cómo es un aventurero.
Los verbos de El abuelo Mauro: Por parejas leer la lectura e ir buscando lo verbos que se van pidiendo.
Trabalenguas en la red: Buscar trabalenguas con las grafías trabajadas en la unidad.
Redactamos notas: Repartir pósits para que cada uno le escriba una nota a un compañero.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Adivina la acción: Dividir la clase en grupos, escribir cada uno una acción en una tarjeta y después representarla con
mímica para que los demás la adivinen. (Inteligencia corporal-cinestésica)
Diccionario visual de las letras «r-» y «-rr-»: Realizar fichas con nombres que tengan «r» al principio de palabra y «rr»
entre vocales, clasificarlas. (Inteligencia visual-espacial)
Notas de cine: Visionar el tráiler o avance de una película, cada uno deberá escribir a un compañero una nota relacionada
con la película. (Inteligencia visual-espacial)
Cantar un rap: Visualizar el vídeo de un poema, cantar el rap. (Inteligencia musical)
La vuelta al mundo en 80 días: Visualizar la película o los capítulos y dialogar sobre el personaje y el argumento a partir de
preguntas. (Inteligencia interpersonal)
COMPLEMENTARIAS Jugar a parejas de cartas con diminutivos: Elaborar dos barajas de cartas, una con objetos pequeños y otra con sus
nombres; ponerlas todas boca abajo, ir descubriéndolas y tapándolas para poder formas parejas.
Ampliación:
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
• Escribir diminutivos. Rúbricas de habilidades generales.
Identificar los verbos en oraciones. Trabajo de Competencias / IIMM.
Completar palabras con «r-» y «-rr-». Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Escribir una nota. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Observación de adquisición de Portfolio y e-portfolio.
contenidos.
Informe de evaluación.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Enlaces web
Canción Vamos a contar mentiras: http://links.edebe.com/6s6w
Cuento Los tres ositos y Ricitos de Oro: http://links.edebe.com/k7z
Aventureros: http://links.edebe.com/xz.
Trabalenguas: http://links.edebe.com/im
Película: http://links.edebe.com/4jkvu7
Músicas: http://links.edebe.com/g3k8, http://links.edebe.com/htgkfv, http://links.edebe.com/3h9q
Lugares del mundo: http://links.edebe.com/xn
La vuelta al mundo en 80 días: http://links.edebe.com/nww, http://links.edebe.com/r57
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 8: VIAJES Y AVENTURAS - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los viajes, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad: Valor de las diferencias y las capacidades de cada uno.
Educación para la paz: Compromiso por el respeto hacia los derechos humanos de todas las personas a pesar de las diferencias y limitaciones.
Educación cívica y constitucional: Defensa de los derechos de todos los miembros de la sociedad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIÓN DEL TEMA:
- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.
- Visualizar un vídeo sobre las regiones polares y dialogar sobre él.
- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema
FASE DE PLANIFICACIÓN:
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
FASE DE DESARROLLO:
- Buscar imágenes en Internet del Polo Norte y del Polo Sur.
Visualizar un vídeo para ampliar información.
Recitar greguerías, adivinanzas...
Describir imágenes sobre los polos.
Visualizar vídeos sobre animales y responder a preguntas sobre ellos.
FASE DE EVALUACIÓN:
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
La Tierra: http://links.edebe.com/w7ue
Juegos en el Polo Norte: www.wumpasworld.com/ flash.html?langue=s
Greguerías: http://links.edebe.com/3jnhu, www.juegosdepalabras.com/greguerias.htm
Adivinanzas: http://links.edebe.com/xbw9yn
Animales de los polos: www.youtube.com/watch?v=C-cmYhzpRoQ, www.youtube.com/watch?v=VQpfabeEA9g, www.poemasde.net/pinguino-pablo-
neruda/
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta para el Proyecto 2 Describimos un paisaje polar
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
edebé. semana. Elección del tema.
Recursos on line Fase de planificación.
Fase de desarrollo.
Libro Digital Interactivo.
Fase de evaluación.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Unidad 9: ¿Y si te pierdes?
1. Aplicar la experiencia en la interpretación de planos para resolver situaciones relativas al espacio físico y la orientación espacial en itinerarios cotidianos.
(Matemática / Inteligencia lógico-matemática)
2. Interpretar y emitir mensajes orales sobre la propia experiencia con la intención de resolver la situación planteada. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
3. Compartir opiniones y propuestas desde una actitud de respeto hacia las opiniones de los compañeros, para resolver situaciones planteadas de forma conjunta.
(Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
4. Identificar lo que sabe y mostrar interés aprendiendo y ampliando conocimientos, para poder comprender la realidad que le rodea. (Aprender a aprender /
Inteligencia intrapersonal)
5. Ampliar el vocabulario con la búsqueda de palabras sinónimas y con el uso del adjetivo en la descripción de objetos. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
6. Conocer la norma de uso de «z» y «c» y aplicarla correctamente en la escritura de palabras. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Reconocer la representación gráfica de la realidad relacionada con la señalización vial para el buen uso y la prevención de riesgos en los espacios públicos.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
8. Demostrar una percepción correcta de la situación con la comprensión de la información recibida y la interpretación de las señales viales. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestésica)
de tráfico. P
• Compleción de actividades para consolidar el
aprendizaje de los sinónimos. P
• Iniciativa y creatividad en la resolución de retos. P
• Aplicación de los contenidos trabajados en la
unidad para la resolución de una actividad compleja.
P
• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P
• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. Conversar acerca del laberinto de la imagen y, si se tienen, acerca de experiencias propias.
Escuchar la historia de Teseo, Ariadna y el laberinto de Creta y comentar situaciones y posibles soluciones.
Formar grupos, observar un laberinto, dar ideas y llegar a un acuerdo sobre cómo salir.
Describir los elementos de una imagen utilizando especialmente palabras que expresen cualidades.
Elegir juguetes de una imagen y escribir dos adjetivos para cada uno.
Asociar las ideas de cualidad y adjetivo.
Clasificar las palabras destacadas en un texto según lleven «za», «zo», «zu», «ce», «ci» y «-z».
Completar palabras con «z» o «c».
Escribir un dictado y revisarlo teniendo en cuenta las normas de uso trabajadas.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Dialogar sobre a imagen del laberinto a partir de preguntas.
Buscar la salida del laberinto.
Escuchar el audio de la unidad y dialogar sobre las indicaciones para salir del laberinto.
Por grupos, realizar la elección de la salida del laberinto y exponerlo a los compañeros de la clase.
Resolver el laberinto propuesto y buscar más en Internet para realizarlos.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Buenas señales en el colegio) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Interpretar la información de un texto verbal y no verbal (texto escrito, con plano y señales) y realizar las actividades, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Di lo mismo con otras palabras: Por parejas, elegir un fragmento de la lectura y cambiar las palabras señaladas por otras que
signifiquen lo mismo.
Palabras con «c» y palabras con «z»: Elaborar un listado de diez palabras de cada tipo, intercambiarlas con los compañeros para
corregir los posibles errores.
Descubrir señales de tráfico: Buscar en Internet señales de tráfico para después identificarlas. Hacer un listado con las señales
que ven en su camino de casa al colegio y comentarlo con los compañeros.
COMPLEMENTARIAS El libro de los laberintos: Por parejas preparar un laberinto, intercambiarlo con otros compañeros y crear un libro con todos
los laberintos resueltos.
Frases verdaderas y falsas: Elaborar tarjetas con frases verdaderas y falsas sobre la lectura, intercambiarlas e intentar
averiguar las que son verdaderas y corregir las que son falsas.
Describir a personas: Elaborar una lista de cualidades físicas y de carácter que son necesarias para realizar una
descripción.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Básica
Clasificar palabras según se escriban con «za», «ce», «ci», «zo», «zu».
Identificar la regla ortográfica de uso para las palabras que se escriben con «za», «ce», «ci», «zo», «zu».
Completar palabras con «c» y «z».
Identificar palabras con significados similares.
Reconocer el adjetivo adecuado para cada nombre.
Identificar adjetivos en oraciones.
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 6, 10.
Fichas de ampliación de la Unidad 9: Identificar palabras con significados similares.
EMPRENDEDURIA Descripción: Dialogar sobre su actitud al volver del recreo y cómo contribuir a mejorar el desorden y el alboroto.
Capacidades emprendedoras: Reflexión y autocrítica personal, capacidad creativa, resolución de problemas, propuesta de
alternativas.
Actividades:
Conversar con preguntas sobre la situación de regreso del recreo.
Aplicar la capacidad creativa para resolver la situación.
Exponerlo a los compañeros.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Así soy yo»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
Actividades:
o Realizar un dibujo de sí mismo en el que aparezcan todas las partes del cuerpo.
o Observar el dibujo y escribir una serie de frases en las que digan por qué les gustan las partes de su cuerpo.
o Cada uno comparte lo que ha escrito con los demás y explica si hay alguna parte que no le gusta y por qué.
o Dialogar sobre la importancia de quererse tal como se es.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
«¿Cómo te sentirías?»
Objetivos
Actividades:
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
• Identificar palabras que signifiquen lo Rúbricas de habilidades generales.
mismo.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Identificar palabras que expresan
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
cualidades.
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Completar sintagmas con el adjetivo
adecuado. Portfolio y e-portfolio.
Observación de adquisición de Informe de evaluación.
contenidos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Enlaces web
Señales de tráfico: Señales DGT, http://links.edebe.com/wz73, http://links.edebe.com/g5, http://links.edebe.com/e3i468, http://links.edebe.com/ipcpqq,
http://ninosyseguridadvial.com/, http://www.educapeques.com/educacion-vial.
Laberintos: http://links.edebe.com/mg
Canción sobre señales de tráfico: http://links.edebe.com/svf
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Usar correctamente los adjetivos.
Conocer y aplicar la norma ortográfica para el uso de «c» y «z».
Conocer e identificar algunas señales de tráfico.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 9: ¿Y SI TE PIERDES? - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, situaciones en las que uno puede perderse, y
activar los conocimientos previos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Aportar sus conocimientos a la información recibida para interpretar y reconocer el nombre del juego al que se refiere. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestésica)
2. Participar en iniciativas de conservación de juegos tradicionales, cantando e interpretando canciones y retahílas. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia musical)
3. Integrar los conocimientos previos con la información recibida, para adquirir una mayor comprensión del texto y disfrute de la lectura. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Comprender la realidad para aplicarla a la formulación de propuestas con la intención de resolver la situación planteada en diferentes contextos. (Sociales y
cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Conocer el significado contrario de las palabras para establecer la correspondencia correcta entre palabras con sentidos opuestos. (Comunicación lingüística /
Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Distinguir el número de los verbos y establecer las concordancias correctas entre el verbo y la persona. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Conocer la formación del plural en las palabras acabadas en «-z» y transformar el número de las palabras acabadas en «-z» y «-ces». (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Interpretar y organizar datos en contextos reales para aplicarlos a la explicación lógica de los procesos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-
matemática)
9. Reconocer en la tradición infantil un ejemplo de la cultura y las costumbres de nuestros antepasados transmitida de generación en generación. (Sociales y
cívicas / Inteligencia interpersonal)
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad entre los sexos: Rechazo hacia cualquier tipo de discriminación sexual en los juegos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. A partir de la descripción de los juegos de la imagen, conversar sobre tipos de juegos, lugares donde se pueden desarrollar..., sobre
todo lo que sepan.
Escuchar con atención unas instrucciones orales y decir a qué juego pertenecen.
Explicar con qué juegos se relacionan las retahílas escuchadas y explicar cómo se juega.
Recitar y cantar retahílas conocidas, incluso buscar otras con la ayuda del maestro/a.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Presentar el reto de la unidad y la imagen y dialogar sobre ello.
Escuchar el audio de la unidad y averiguar a qué juego se refieren las instrucciones que se proponen.
Visualizar varios vídeos sobre juegos y explicar cómo se juega.
A partir de los juegos escuchados, ponerlos en práctica y dialogar sobre ellos y sobre otros tipos de juegos tradicionales que
pueden llevarse a cabo al aire libre.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (El álbum de los juegos de siempre) como elemento de motivación.
COMPETENCIAS E TAREA INTEGRADA - «El álbum de los juegos de siempre»
INTELIGENCIAS Contextualización: Realizar un álbum de juegos tradicionales antiguos.
MÚLTIPLES Actividades:
Investigar en Internet sobre los juegos de todos los tiempos.
Elegir uno de los juegos que han encontrado en la investigación y explicárselo a los compañeros.
Jugar al juego y realizar una ficha con todas las indicaciones necesarias del juego.
Ir repitiendo el proceso a lo largo del curso, para al finalizar obtener un álbum de juegos.
PON EN PRÁCTICA
• A partir de una imagen realizar las actividades, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Instrucciones contrarias: Por parejas, un compañero debe proporcionar las instrucciones contrarias a las necesarias para la
realización de una manualidad.
Juego de memoria: Cada alumno debe decir una palabra terminada en «z» o «ces» y los demás compañeros deben repetir las de
todos los compañeros que hayan dicho antes y añadir la suya.
Cómo revisamos los dictados: Revisar los dictados con las palabras escritas en la pizarra y copiar en las que se hayan
equivocado.
Jugamos a piratas: Asignamos un juego a cada grupo para que invente un juego y anote sus normas, intercambiarlas con otros
grupos y realizar los juegos.
¿A qué jugamos?: Por grupos, elaborar un listado de juegos que podrían jugar en un campamento en las vacaciones de verano.
Adaptar uno de ellos al aula, explicarlo a la clase y jugar.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Canción de los piratas Disney Musical: Escuchar la canción propuesta y hacer un listado con los verbos que aparecen en
la canción, clasificarlos según estén en singular o en plural. (Inteligencia musical)
El corro de «-z» y «-ces»: Realizar un juego en corro con una consigna diferente según la palabra nombrada termine en
«z» o en «ces». (Inteligencia corporal-cinestésica e Inteligencia interpersonal)
COMPLEMENTARIAS Contrarios erróneos: Escribir cada uno tres parejas de contrarios erróneos e intercambiarlos con los compañeros para que
busquen las parejas de palabras contrarias correctas.
Clasificar verbos en singular y verbos en plural: Proporcionar un listado de verbos para que lo clasifiquen según estén
en singular o en plural y después escriban un sujeto para cada verbo.
Enredos con los verbos en singular y en plural: Por grupos realizar oraciones con los verbos en singular o en plural o
con la concordancia equivocada, intercambiarlo con los compañeros para convertir los verbos en plural a verbos en singular
y los verbos en singular a plural y corregir los que tengan la concordancia errónea.
Dictado de plurales y singulares: Realizar un dictado de palabras terminadas en «z» para que las escriban y escriban su
plural correspondiente, y viceversa.
Más juegos populares: Por grupos, aprender y realizar más juegos populares visualizando páginas web en Internet.
Después explicárselos a los compañeros.
Cómo se juega: Por grupos investigar cuáles son las acciones para una retahíla, dialogar sobre ello y después jugar.
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 10.
Fichas de ampliación de la Unidad 10: Relacionar sujetos con predicados. Formar una oración a partir de dos propuestas.
Para aprender a consolidar técnicas de trabajo en grupo y trabajo cooperativo, aplicable a las actividades de expresión
escrita:
Aplicar la técnica del folio giratorio para realizar la actividad asignada por el profesor.
EMPRENDEDURIA Descripción: Elegir un juego para llevar a cabo con los compañeros.
Capacidades emprendedoras: Capacidad creativa, iniciativa emprendedora, capacidad de diálogo, proposición de alternativas.
Actividades:
Dialogar a partir de preguntas sobre los juegos.
Entre todos dialogar y elegir un juego para poder jugar.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Me gusta de ti...»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
o Mejorar la autoestima.
o Valorar las cualidades positivas propias y de los demás.
Gama de emociones: autoestima.
Actividades:
o En corro, cada niño tendrá un corazón de papel en el que escribir su nombre y lo que más le gusta de sí mismo.
o Libremente podrán escribir en el corazón de los demás algo que les guste de ellos.
o Después cada uno expondrá cómo se siente y si se conoce un poco más después de la actividad.
o Colocar el mural de los corazones en una pared.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
Recursos para la evaluación (material para el Recursos para la evaluación (material para el profesor)
profesor) Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.
Fichas de evaluación Rúbrica de los proyectos.
Relacionar palabras contrarias. Rúbricas de habilidades generales.
Identificar la conjugación del verbo Trabajo de Competencias / IIMM.
adecuada en una oración.
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Escribir palabras terminadas en «z» y
Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
formar sus plurales.
Portfolio y e-portfolio.
Observación de adquisición de
contenidos. Informe de evaluación.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 10: ¿A qué jugamos? - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los juegos, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
1. Reconoce y describe datos y hechos del entorno para aplicarlos a la explicación de vivencias y opiniones sobre los programas televisivos y los medios de
comunicación. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
2. Conocer y utilizar las fórmulas orales habituales de saludo y despedida en la realización de entrevistas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Reconoce la función comunicativa de una noticia y la información básica que contiene en la lectura y redacción de textos informativos. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Comprender y utilizar correctamente la estructura comparativa de las oraciones en la escritura. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Distingue los tiempos de pasado, presente y futuro en la composición de oraciones con la forma verbal correcta. (Comunicación lingüística / Inteligencia
lingüístico-verbal)
6. Reconoce las sílabas en la partición correcta de palabras utilizando el guion. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Comparte opiniones con sus compañeros desde una actitud de respeto, para resolver las cuestiones planteadas y reflexionar sobre el propio conocimiento.
(Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Reflexiona sobre aspectos de su vida para comunicarlos en clase en forma de noticia. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
básica. P determinada.
• Lectura y reflexión sobre una noticia. P Comprender el sentido de una noticia.
• Muestra de empatía en relación con cuestiones Mostrar interés por participar en actividades
sociales. P para resolver un problema global.
• Reflexión y valoración de los conocimientos Reflexionar sobre el valor de los
adquiridos sobre la utilización del guion conocimientos adquiridos.
a final del renglón. V
• Aplicación de los contenidos trabajados en la
unidad para la resolución de una actividad compleja.
P
• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P
• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para el consumidor: Desarrollo de actitudes críticas y de análisis hacia la información que obtenemos de nuestro alrededor.
Educación cívica y constitucional: Conciencia de la importancia de la libertad de expresión desde el respeto y la tolerancia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. Promover una conversación acerca de la televisión, de los hábitos de los niños y del tipo de programas que prefieren.
Escuchar el audio de la entrevista y conversar sobre quién habla y de qué tema.
Dramatizar situaciones: preparar entrevistas y llevarlas a cabo siguiendo los consejos.
Identificar las formas verbales de las oraciones clasificándolas según el tiempo de la acción.
Conjugar varios verbos en presente, pasado y futuro, completando una tabla.
Relacionar «hoy», «mañana», «ayer» con los verbos conjugados correctamente y finalizar oraciones.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN Presentar el título de la unidad y dialogar sobre qué les sugiere.
A partir de la imagen de la unidad, establecer un diálogo con preguntas sobre el tema de la unidad.
Escuchar el audio de la unidad.
Preparar una entrevista a otras personas a partir de unas pautas.
Preparar un listado de preguntas para un personaje famoso que les gustaría entrevistar.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Tú eres noticia) como elemento de motivación.
COMPETENCIAS E TAREA INTEGRADA - «Tú eres noticia»
INTELIGENCIAS Contextualización: Redactar una noticia sobre ellos mismos.
MÚLTIPLES Actividades:
Pensar en algo que les haya sucedido en la última semana.
Pensar también en aspectos propios de su personalidad y, si es posible, llevar a clase una foto que los refleje.
Mostrar noticias que les sirvan de guía y orientación.
Proponer unas indicaciones y unos apartados para que ellos mismos puedan redactar su noticia.
Presentarla a los compañeros como si fuera la página impresa de un periódico y expresarla como si se tratara de un
programa de televisión.
PON EN PRÁCTICA
• A partir de comentario de una noticia realizar las actividades, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Entrevista a un escritor: Elegir un libro e informarse sobre su autor, preparar un listado de preguntas y si es posible invitarle al
centro para poder llevar a cabo las entrevistas, grabarlas y después visualizarlas para poderlas comentar.
Describo a mi...: Elegir a una persona de su entorno para describirla. Hacer un listado de comparaciones sobre aspectos positivos
que puedan usarse en la descripción. Leer la descripción a los compañeros.
Copiamos un texto: Proporcionar un texto para que lo copien en una columna en la hoja dividiendo correctamente las palabras.
Las noticias en los medios: Escuchar o leer noticias en los medios de comunicación, resumirlas y explicarlas en clase.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Comparamos...: Por parejas representar comparaciones para que los compañeros las adivinen. (Inteligencia corporal-
cinestésica)
Intercambio: Asociar gestos o signos a la partición correcta de una palabra. (Inteligencia visual-espacial e Inteligencia
corporal-cinestésica)
Una imagen y muchas noticias: Buscar imágenes; a partir de ellas, crear una noticia, redactarla y pegar la imagen al lado.
(Inteligencia interpersonal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: «Titular»
CULTURA DEL • Finalidad: Captar la idea esencial de un mensaje y resumirla con sus palabras.
PENSAMIENTO • Actividades: Leer una noticia. Pensar el titular que podría ponerse a la noticia.
• Puesta en común: Compartir los titulares con todos los compañeros de la clase, hacer un listado, elegir el más apropiado.
REFLEXIONA
- Reflexionar sobre la aplicación en su vida cotidiana y escolar de lo aprendido en la unidad.
COMPLEMENTARIAS Inventores de comparaciones: Proponer palabras para que con ellas inventen comparaciones.
Uno, dos, tres, juega otra vez: Elaborar tarjetas con enunciados acerca de los verbos, jugar por grupos a decir el mayor
número de verbos que propone el enunciado.
Ayer, ahora, mañana: En una hoja, escribir tres columnas, para escribir acciones en los tres tiempos básicos (presente,
pasado, futuro).
Ampliación:
Actividades Libro Alumno: 6, 9.
EMPRENDEDURIA Descripción: Reflexionar sobre el hambre en el mundo y cómo ayudar a resolver el problema.
Capacidades emprendedoras: Análisis crítico, aportación de alternativas, capacidad de compromiso y responsabilidad.
Actividades:
Dialogar a partir de preguntas sobre el tema del hambre en el mundo.
Proponer desde una actitud creativa soluciones al problema.
Exponerlo a los compañeros.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente Participa pero sus Se muestra motivado Sus aportaciones son
ideas originales y y muestra poco interés propuestas son por aportar ideas abundantes, creativas,
creativas. por aportar ideas. rutinarias y poco originales y creativas. originales y factibles.
creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente Asume las Asume las
asume responsabilidades y las responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
responsabilidades para procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se suponen mayor esfuerzo
o Mejorar la autoestima.
o Expresar las propias emociones.
Gama de emociones: autoestima.
Actividades:
o Escuchar una música instrumental que les guste mucho, hacer lo que les sugiera la música.
o Volver a escuchar la música y pensar solo en lo que están sintiendo.
o Dibujar y colorear lo que han sentido.
o Cada uno mostrará su dibujo, explicará por qué lo ha hecho y si le gusta. Después expresará cómo se siente.
o Exponer todos los dibujos en la clase.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido………………………………..
Me he sentido……………………………….
Me ha gustado………………………………
No me ha gustado………………………….
«Buscando soluciones»
Objetivos
Actividades:
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente textos divulgativos.
Leer comprensivamente noticias.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar noticias.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Textos: http://links.edebe.com/6j
Noticias: http://www.elgancho.es, http://links.edebe.com/6j. http://links.edebe.com/h3gts, http://links.edebe.com/zz, http://links.edebe.com/9eih
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 11: NUESTRAS NOTICIAS - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las noticias, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
..
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
1. Conocer la realidad y establecer una relación lógica entre distintos elementos, para resolver problemas relacionados con la interpretación de datos. (Matemática /
Inteligencia lógico-matemática)
2. Justificar las hipótesis para llegar a conclusiones verdaderas que explican la respuesta de los casos planteados. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia
naturalista)
3. Conocer la familia léxica de las palabras y establecer la correspondencia correcta entre ellas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Distinguir los tipos de oraciones que existen en función de la intención del hablante para aplicar correctamente los signos de interrogación y exclamación en las
diferentes situaciones comunicativas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Conocer el uso ortográfico de la coma y aplicarlo correctamente en las actividades propuestas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
6. Comprender la estructura y la función comunicativa de una postal con la lectura y la redacción de una postal. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-
verbal)
7. Participar en las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común con un objetivo determinado. (Sociales y cívicas / Inteligencia
interpersonal)
8. Demostrar una comprensión correcta de la orientación y la distribución espacial, respondiendo adecuadamente a las instrucciones recibidas. (Digital / Inteligencia
visual-espacial)
• Reflexión sobre el material utilizado por los Redactar un juego de pistas con una
detectives. P finalidad determinada.
• Creación de un juego de pistas. P Interpretar correctamente instrucciones de
• Elaboración de un cuestionario para resolver el orientación espacial.
misterio. P Mostrar interés por conocer datos
• Comprensión e interpretación correcta del orden relacionados con los orígenes familiares.
espacial. P
• Planificación y organización de los propios
intereses. P
• Reflexión y valoración de los conocimientos
adquiridos en la expresión escrita. V
• Aplicación de los contenidos trabajados en la
unidad para la resolución de una actividad compleja.
P
• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P
• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Valoración del diálogo como instrumento para solucionar problemas, transmitir ideas, pensamientos y opiniones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen. Imaginar qué puede haber al final de un camino teniendo en cuenta las imágenes de las huellas, como actividad para despertar el
interés y la imaginación.
Escuchar el audio de la unidad para resolver enigmas.
Descubrir en cada serie el elemento discordante y expresar oralmente la justificación según los turnos establecidos.
Relatar una historia de detectives siguiendo los pasos propuestos: seleccionar los personajes, leer el inicio de la historia, describir unas imágenes, seguir el
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
MOTIVACIÓN A partir del título y la imagen de la unidad dialogar sobre el tema de la unidad a partir de preguntas.
Escuchar el audio de la unidad y resolver algunos enigmas.
Identificar el elemento que sobra en cada una de las series de imágenes.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea Integrada (Juego de las pistas) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Descifrar el mensaje secreto y realizar las actividades, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Pasatiempos para entrenar: Proponer pasatiempos a los alumnos para que los realicen por parejas.
Crear diálogos: Crear diálogos que podrían mantenerse en un establecimiento comercial (frutería, panadería...) empleando el
mayor número de palabras de esa misma familia.
Vamos a comprar: Inventar un diálogo con los tres tipos de oraciones que puedan emplearse en una frutería, panadería...
Nota con lista de la compra: Elaborar una nota con lista de la compra para su madre.
Noticiario escolar: Imaginar que están de campamentos y tienen que elaborar un noticiario con los misterios que van sucediendo.
COMPLEMENTARIAS Familias de palabras: Trazar tres columnas para rellenar con palabras de una misma familia, en las que ponga: ¿Quién
es? ¿Dónde se vende? y ¿Quién lo vende?
Tipos de oraciones: Por grupos jugar a pasarse un papel con una frase de uno de los tres tipos, el siguiente debe contestar
con los otros dos tipos de frases.
Las comas y las palabras: Dictar oraciones con tres y cuatro elementos para que las copien utilizando adecuadamente las
comas.
¿Qué necesita un detective?: Elaborar un listado del material que necesita un detective, elaborar un mural con imágenes
de ese material y su nombre debajo.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y muestra poco interés por propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
«Vamos a intentarlo»
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionÁndonos) Objetivos
o Trabajar la autoconfianza.
Actividades:
o Escribir en un papel lo que hacen mal y reflexionar sobre por qué creen que es así.
o Compartir lo que han escrito y dialogar sobre su debilidad, qué puede hacer para cambiarlo, será difícil mejorarlo, cómo se
sentirá si lo consigue...
o Dialogar sobre las frases negativas que nos decimos a nosotros mismos.
o Escribir las frases positivas que pueden sustituir a las negativas que nos decimos a veces, exponerlas en la clase.
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los cuentos.
Comprender el sentido de una postal.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Escribir enumeraciones.
Redactar relatos.
Escribir postales.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Cuento: http://links.edebe.com/6tcf5
Los leones de Venecia: http://links.edebe.com/khqk9.
Detectives: http://links.edebe.com/th5
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Identificar palabras de una misma familia.
Clasificar los diferentes tipos de oraciones.
Emplear correctamente la coma en las enumeraciones.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: tres secuencia:
edebé. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Cuaderno 1 LENGUA; Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
ed. edebé. situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
El rincón de lectura y generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
escritura; Otros identificadas.
recursos: dictados y Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
técnicas de trabajo. de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Recursos on line
de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Libro Digital Interactivo. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Recursos multimedia. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje,
actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Otros recursos
Unidad 12: INVESTIGACIONES EN MARCHA - ESTRUCTURA:
Recursos educativos.
Material fungible. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la investigación, y activar los conocimientos
previos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad: Valoración de las diferencias y las capacidades de cada uno.
Educación para el consumidor: Descubrimiento de toda la información que se transmite y por cuántos medios puede hacerse.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIÓN DEL TEMA:
- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.
- Visionar el vídeo El arte rupestre en la Península Ibérica.
- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema.
FASE DE PLANIFICACIÓN:
- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
- Visualizar un vídeo para comparar con otras pinturas rupestres.
- Descubrir otros sistemas de comunicación a través de la historia.
FASE DE DESARROLLO:
- Descubrir los orígenes de la pintura rupestre.
- Visionar un vídeo sobre las civilizaciones orientales.
- Visionar pinturas rupestres en Internet.
- Visionar vídeos sobre el hombre de Cromañón.
- En pequeños grupos, transmitir mensajes a través de distintos sistemas de comunicación.
FASE DE EVALUACIÓN:
- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Aula; otros espacios. La metodología propuesta para el Proyecto 3 La Prehistoria. Transmitimos información
1, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
edebé. semana. Elección del tema.
Recursos on line Fase de planificación.
Fase de desarrollo.
Libro Digital Interactivo.
Fase de evaluación.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.