PROGRAMACIÓN 3º ESO

MATEMÁTICAS
Sergio Galea Bonet
Autor: Sergio Galea Bonet
Maquetación: Educàlia Editorial
Edita: Educàlia Editorial
ISBN: 978-84-16663-56-9

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de imágenes ni de texto, ni tampoco su reproducción, ni utilización, en cualquier forma o por cual-
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inventarse, incluyendo el fotocopiado o grabación, ni está permitido almacenarlo en un sistema de
información y recuperación, sin el permiso anticipado y por escrito del editor.
Alguna de las imágenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogiéndo-
se al derecho de cita que aparece en el artículo 32 de la Ley 22/1987, del 11 de noviembre, de la
Propiedad intelectual. Educàlia Editorial agradece a todas las instituciones, tanto públicas como pri-
vadas, citadas en estas páginas, su colaboración y pide disculpas por la posible omisión involuntaria
de algunas de ellas.
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1.- INTRODUCCIÓN
2.- JUSTIFICACIÓN
3.- CONTEXTUALIZACIÓN
3.1.- ENTORNO LEGAL
3.2.- ENTORNO SOCIO-CULTURAL
3.3.- ENTORNO ESCOLAR
4.- OBJETIVOS
4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
4.2.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN 3º ESO-ACADÉMICAS
5.- COMPETENCIAS CLAVE
5.1.- INDICADORES Y DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
5.2.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
6.- CONTENIDOS
6.1.- CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN 3º ESO-ACADÉMICAS
6.2.- DISTRIBUCIÓN, TEMPORIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN PREVISTA DE LOS CONTENIDOS EN
LAS 15 UNIDADES DIDÁCTICAS
7.- METODOLOGÍA
7.1.- METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA
7.2.- FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
7.3.- ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
8.- EVALUACIÓN
8.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
8.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.4.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA
8.5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
8.6.- RÚBRICAS Y HERRAMIENTAS COMPETENCIALES.
9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.2.- ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
9.3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
10.- ELEMENTOS TRANSVERSALES
10.1.- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
10.2.- FOMENTO DE LA LECTURA
10.3.- EMPRENDIMIENTO
10.4.- EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
10.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
12.- BIBLIOGRAFÍA

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1.- INTRODUCCIÓN
El presente documento aborda la Programación Didáctica de Matemáticas de 3º ESO orientadas a las
enseñanzas Académicas y responde a un intento de racionalizar la práctica docente, para que esta no se
desarrolle de forma arbitraria, sino que obedezca a un plan que sistematice el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por tanto, ha de ser un documento dinámico que respeta la legislación vigente, la realidad del
centro y del municipio donde se ubica.
Me gustaría concluir esta pequeña introducción, con la afirmación de José Antonio Marina (Catedrático de
Filosofía y Doctor Honoris Causa por la UPV): “un profesor debe ser capaz de improvisar para adaptarse
a las circunstancias concretas de su curso y la mejor forma de improvisar es tener una programación
que sea lo suficientemente flexible como para darnos herramientas para la improvisación”.

2.- JUSTIFICACIÓN
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran
los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en la vida como ciudadanos.
La materia de Matemáticas en concreto aporta una formación científica necesaria para conseguir formar
ciudadanos con una actitud responsable en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales
a los que se ha de hacer frente. Además su método de trabajo hará estimular el sentido crítico de los
alumnos y desarrollará su capacidad para aprender a aprender.
La finalidad fundamental de esta materia es dotar a los alumnos y alumnas tanto de elementos conceptuales
y teóricos como de elementos metodológicos y de investigación que les permitan comprender la realidad
natural y poder intervenir en ella defendiéndola, conservándola y mejorándola. También es fundamental que
se introduzcan en el valor funcional de la ciencia como disciplina capaz de explicar y predecir fenómenos
naturales cotidianos y que adquieran los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una
manera objetiva, rigurosa y contrastada.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ En el fichero “2_Apartado 2” encontrarás este apartado extendido por si quieres

personalizarlo !!!!!!!!!!!!!!!

3.- CONTEXTUALIZACIÓN
3.1.- ENTORNO LEGAL
Este documento se elabora tomando como referentes legales:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y
el bachillerato.

3
 Que ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la COMUNIDAD:

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ Copia del fichero “ 2_Apartado3.1” la legislación de la comunidad autónoma

por la que se oposite y pégala aquí !!!!!!!!!!!!!!!!!!!

3.2.- ENTORNO SOCIO-CULTURAL

Toda la información recogida en este apartado se ha extraído del PEC, documento que establece el Proyecto
Educativo del Centro.
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ Puedes apoyarte en los ejemplos de contexto Socio-Cultural que encontrarás en el fichero

“2_Apartado3.2” pero acuérdate de personalizarlo a un centro que conozcas !!!!!!!!!!!!!!!

3.3.- ENTORNO ESCOLAR

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ Puedes apoyarte en los ejemplos de contexto Escolar que encontrarás en el fichero

“2_Apartado3.3” pero acuérdate de personalizarlo a un centro que conozcas !!!!!!!!!!!!!!!

4.- OBJETIVOS
4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Los objetivos generales de la etapa quedan recogidos en el Capítulo II - Artículo 11 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

MUESTRA SESGADA
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 TEMA 1 NÚMEROS RACIONALES

0.- INTRODUCCIÓN
Después de la defensa de la programación, pasaré a exponer la unidad didáctica número 1, que tiene por nombre:
“Números Racionales” y con ella iniciamos el curso y el bloque de aritmética.
Esta unidad va dirigida a un grupo estándar de Matemáticas de 3º ESO orientadas a las enseñanzas ACADÉMICAS,
sin un nivel de conflictividad especial, y con un grado de conocimientos y una velocidad de aprendizaje bastante
homogéneo.
A pesar de que los alumnos deben tener unas nociones sobre la unidad, haremos los recordatorios que sean
precisos, extendiéndonos en ellos más o menos dependiendo de las dificultades de la clase.

1.- OBJETIVOS
1. Conocer los números fraccionarios, operar con ellos y utilizarlos para la resolución de problemas.
2. Conocer los distintos tipos de números decimales y su relación con las fracciones.

2.- CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – C. CLAVE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

EVALUABLES
Números racionales. Expresión 1. Conocer los números Representa aproximadamente
fraccionaria fraccionarios, la relación fracciones sobre la recta y
- Números enteros. entre fraccionarios y descompone una fracción
- Fracciones. decimales y representarlos impropia en parte entera más una
CCL
- Fracciones propias e sobre la recta. fracción propia.
CMCT
impropias. Simplifica y compara fracciones.
CD
- Simplificación. Pasa una fracción a número
CAA
- Comparación. decimal y un número decimal a
CSC
- Operaciones con fracciones. fracción.
CEC
La fracción como operador. Calcula la fracción de una
- Representación de los cantidad. Calcula la cantidad
números fraccionarios en la conociendo la fracción
recta numérica. correspondiente.
Números decimales y 2. Realizar operaciones con Realiza operaciones combinadas
fracciones números racionales. con números racionales.
- Representación aproximada Compara números decimales y
de un número decimal realiza operaciones combinadas CCL
sobre la recta. con decimales. CMCT
- Tipos de números CD
decimales: exactos, CAA
periódicos y otros. CSC
- Paso de fracción a decimal. SIEE
- Paso de decimal exacto y
decimal periódico a
fracción.
Resolución de problemas con 3. Resolver problemas con Resuelve problemas para los que CCL
números decimales y números enteros, decimales se necesitan la comprensión y el CMCT
fraccionarios y fraccionarios. manejo de la operatoria con CD
números fraccionarios. CAA
CSC
SIEE
CEC
3.- CONTENIDOS MÍNIMOS
Manejo diestro de las fracciones: operatoria y uso.
Paso de fracciones a decimales. Distinguir tipos de decimales.
Expresión de un decimal exacto como fracción.
Resolución de problemas aritméticos con el uso de la fracción como operador y de las operaciones con
fracciones.
Conocimiento del funcionamiento de la calculadora y su utilización de forma sensata.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

La primera sesión del curso la dedicaremos a recabar información del nivel académico de los alumnos con una
prueba inicial. Se especificará que la prueba no tendrá repercusión en la nota de la evaluación, pero que es
importante para saber los conocimientos que poseen y poder adecuar los nuevos contenidos a sus características.
Esta unidad didáctica puede impartirse aproximadamente en 6 sesiones de 55 minutos, más una sesión de
evaluación. Dependiendo del nivel medio de la clase y de la programación del Departamento de Matemáticas, el
número de sesiones puede variar.
1 Prueba Inicial + 6 sesiones + 1 sesión de evaluación

5.- METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

Para este primer tema se evitará el uso de la calculadora para que los alumnos afiancen los procesos y estrategias
de cálculo aritmético necesarios.
La metodología seguida será activa y siempre buscando la participación de los alumnos en clase, siendo el profesor
un simple guía del proceso de aprendizaje del alumno.
Las actividades que se plantearán se intentarán que giren en torno a contextos que le sean próximos y conocidos al
alumno, con la intención de favorecer la motivación y el interés de éste. Se propondrán actividades de distintos
tipos: actividades de motivación del tema, actividades de desarrollo de contenidos, actividades de refuerzo para
aquellos alumnos con un aprendizaje más lento y actividades de ampliación de los contenidos para los que tengan
un aprendizaje más rápido.
Las sesiones, salvo excepción, seguirán más o menos la misma estructura:
Los primeros 15 – 20 minutos se dedicarán a resolver las dudas y las actividades propuestas en la sesión
anterior.
Los siguientes 25 – 30 minutos se dedicarán a explicar nuevos contenidos de forma sintetizada, siempre
con ejemplos resueltos aclaratorios, o si se necesitara, a trabajar más los vistos con anterioridad.
Los últimos 5 – 10 minutos se dedicarán a trabajar actividades de consolidación de los contenidos
explicados y a proponer nuevas actividades para casa.
En cuanto a las clases, se impartirán todas, salvo que se indique lo contrario, en el aula habitual, distribuyéndose
los alumnos, generalmente y si el comportamiento del grupo lo permite, en filas de dos en dos y formando parejas
heterogéneas con el objetivo de fomentar el trabajo cooperativo.
Antes de abordar la descripción de las sesiones se debe entregar al tribunal una copia del ANEXO 1 (es
recomendable entregar una copia a cada miembro del tribunal, así lo podrán valorar en profundidad sin tener que
compartirlo, mientras tú detallas las sesiones. Si los pequeños detalles marcan la diferencia, las 5 copias pueden ser
decisivas, ya que serás de los pocos que lo hacen y no pasará inadvertida tu entrega, dedicación e interés)
Entregar al tribunal copia del ANEXO 1

SESIÓN 1
Dedicada a recabar información sobre el nivel académico de la clase mediante la realización de una Prueba Inicial.
Se presenta un ejemplo en el ANEXO 1.1

SESIÓN 2
Esta sesión es introductoria de la unidad didáctica: Comenzaremos haciendo un repaso de los conceptos de
números naturales ( ), números enteros ( ).
Seguiremos con la definición de fracción como cociente indicado de dos números enteros:
−12
Que resulta un entero si el numerador es múltiplo del denominador, = −3
4
2 17 1
O bien, un número fraccionario, ; = 8+
5 2 2
A partir de esta definición introducimos el conjunto de los números racionales ( ), que está formado por y los
números fraccionarios.
Concluimos los contenidos de la sesión con la representación sobre la recta numérica de números racionales.

Se proponen ejercicios como los del ANEXO 1.2

SESIÓN 3
Comenzaremos la sesión corrigiendo los ejercicios propuestos para casa la clase anterior.
Continuaremos la sesión explicando en qué consisten las fracciones equivalentes y cómo se pueden obtener éstas
por ampliación y por simplificación.
18 21
Ej. ¿ y son equivalentes?
30 35

18 18 : 6 3 21 21: 7 3
Por simplificación: = = y = =
30 30 : 6 5 35 35 : 7 5

18  35 = 630
Por la multiplicación cruzada: 
30  21 = 630
Veremos que si una fracción no se puede simplificar, es irreducible.
3000 3000 :1500 2 8 2
Ej. Fracción irreductible de = = y =−
4500 4500 :1500 3 −12 3

MUESTRA SESGADA
 ANEXO 1.1

1.- Calcula por el método óptimo:

a) m.c.m.(20, 24, 36) b) m.c.d.(48, 72, 84)

2.- Resuelve escribiendo el proceso paso a paso:

a) 6 ·[ 2 3 6 3 2 ] b) 5 · 3 [ 2

5 8 ]· 3
c) 2,3 · (4,97 – 7,24) + 5,85 d) 826,31 : 52,7 (tres decimales)

3.- Resuelve las siguientes operaciones escribiendo el proceso de resolución:

7 2 1 2 29  4 3 1 3 5  1 1
a) − + − b) − 2 −  :  + −  c) −  2 + · 1 − 
10 5 6 3 7  5 5 2 4 2  3 7

4.- Opera:
a) 16 56' 12'' 13 26' 45'' b) (29 35' 21”) : 4

5.- Calcula y simplifica las expresiones:

3·( −3) ·42

2 2 −2
 2  2
a) b)   :  
63 ·92  5  5

6.- Resuelve las siguientes ecuaciones:

5x x
a 3x 3(2x 2) 4 8x 5x 4 b) x + − 25 = 50 −
6 4

c) x2 − 7 x + 12 = 0 d ) x2 − 3x = 0

7.- Calcula dos números sabiendo que el primero supera en 6 unidades la quinta parte del segundo y al mismo
tiempo, el segundo supera en 6 unidades al doble del primero. ¿De qué números se trata?

8.- Calcula la altura de un árbol que proyecta una sombra de 4 metros en el momento en que una estaca de 2 m
proyecta una sombra de 0,5 metros.

9.- Un grifo que arroja un caudal de 6 litros por minuto tarda 21 minutos en llenar un depósito. ¿Cuánto tardará en
llenarse ese mismo depósito si el grifo arroja 18 litros por minuto?

10.- Calcula el área total de esta pirámide regular cuya base es un cuadrado de 10 cm de lado y su altura es de 12
cm.

11.- Una camisa cuesta 25 €. Después de un descuento del 10%, ¿cuál será su precio?
12.- Representa la siguiente función, indica qué tipo de función es y señala cuál es su pendiente: y = 2x − 2 .

MUESTRA SESGADA