CLAVES PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO

¿Por qué fracasan los métodos habituales?

Las técnicas que dan buenos resultados con otros niños no funcionan con los niños
afectos de TDAH. Para que un programa comportamental funcione, el niño tiene que ser capaz
de escuchar, planificar con antelación, recordar, reflexionar antes de actuar y tiene que estar
motivado por las recompensas. Éstos son precisamente los puntos débiles de un niño con
TDAH, y ello ayuda a entender por qué cuesta tanto impartir disciplina a estos niños. El niño
con TDAH oye la mitad de las instrucciones y se olvida de la otra mitad. No sabe ver la
secuencia de acontecimientos que le hace meterse en problemas: que A lleva a B, que a su vez
lleva a C… y en E ya ha hecho un desastre.

Si a esta falta de control de los impulsos le añadimos una escasa motivación por los
refuerzos y recompensas, las posibilidades de disciplinar a un niño con TDAH se reducen
todavía más. Todos estos rasgos: No planificar las cosas con antelación, actuar sin reflexionar y
responder poco ante las recompensas, dificulta considerablemente la tarea de educar a un
niño con TDAH.

Los pilares de una buena educación

Los mejores resultados con un niño TDAH se consiguen comunicándose de forma clara
con el niño, dándole instrucciones sencillas, estableciendo un reducido número de normas
básicas y recompensándolo regular y repetidamente. Pero… veamos algunos consejos
prácticos.

Rutina, estructura, consistencia

Los seres humanos nos sentimos mucho mejor cuando nuestra vida resulta predecible
y sabemos a qué atenernos. Pues bien, esta necesidad de estructura es mucho mayor en un
niño con TDAH, que debe tener un programa diario fijo que le permita organizar sus
actividades. Se levanta siempre a la misma hora, coloca el pijama debajo de la almohada, hace
la cama, se viste, desayuna, se lava los dientes, le pone comida al pez (o la mascota que tenga)
y se va al colegio. Si este equilibrio es alterado por algún imprevisto (acostarse tarde, un
profesor sustituto, visitas a la hora de clase o una excursión con el colegio) el niño perderá el
norte. Por esto, si quiere paz mantenga la rutina.

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Captar su atención

Fíjese que tanto si está intentando amaestrar a un elefante en el circo, como educar a
un niño de tres años o a un niño TDAH, no conseguirá mucho a menos que logre captar su
atención. Esto es básico.

Para ello háblele con claridad, de forma directa y llámele por su nombre. Mírele a los
ojos y manifieste entusiasmo. Cuando se trate de un niño pequeño que no sabe estarse quieto,
cójalo de las manos, póngase delante suyo y a su mismo nivel y oriente el rostro del niño hacia
el suyo. Con niños mayores, acérquese a ellos frontalmente y tóqueles puntualmente para
atraer su atención, ya que a esta edad ser cogido o retenido con fuerza puede vivirse como una
invasión del espacio personal.

En cuanto haya conseguido establecer contacto visual, dele instrucciones claras,

simples y paso a paso. Si el niño no se rebela, hágale alguna pregunta para asegurarse de que
ha entendido el mensaje. Los secretos para comunicarse con un niño TDAH son:

 Contacto visual
 Palabras sencillas
 Entusiasmo
 Instrucciones paso a paso

Ignorar lo que no es importante

Sin usted no quiere acabar hospitalizado en psiquiatría, deberá aprender a ignorar lo

que “carece de importancia”. Si su hijo dice una palabrota, sorbe la sopa o tira algo al suelo, ¿es
realmente importante? Fíjese, por ejemplo, que en un país donde hay conflictos bélicos las
prioridades de la sociedad (lo que es importante y lo que no) son cosas muy diferentes de las
que se hablan en nuestros parlamentos. Para un país en guerra no tiene mucha importancia si
se puede fumar o no en los lugares públicos, o una ley de reforma educativa. Para un país en
guerra todo esto carece de importancia porque las personas mueren diariamente.

Esto es más o menos lo mismo, usted tiene un campo de batalla en casa, así es que
deberá aprender a implicarse sólo en las batallas que realmente merezcan la pena. Las
nimiedades tendremos que dejarlas para otros niños o, en el mejor de los casos, para otro
momento.

Saber qué es lo que desencadena el mal comportamiento

Hay algunos acontecimientos realmente devastadores que representan dinamita pura

para la disciplina: Las fiestas de cumpleaños, acostarse más tarde de lo normal, las visitas,
viajes largos en coche, pasar unos días en casa de un familiar… o cualquier otro cambio que
altere la rutina diaria. No siempre es posible evitar este tipo de acontecimientos (y en mi
opinión no deberían ser evitados en la medida de lo posible), pero anticipar lo que puede
ocurrir ayuda a afrontarlos mejor.

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Los intermedios

La mayoría de niños con TDAH saben adaptarse a la estructura de la clase y a la

actividad de la hora del recreo, pero no saben cómo pasar de una situación a otra. En el recreo
se desbocan como animales salvajes que acaban de ser puestos en libertad y, si surgen
problemas, éstos suelen ocurrir durante los primeros cinco minutos. Cuando vuelven a la
estructura de la clase, están de cualquier forma menos calmados, concentrados y “en su sitio”.
Los padres y profesores deberían ser conscientes de esta dificultad y estar más pendientes
durante los intermedios (el paso de una actividad a otra).

Algunos ejercicios de relajación y distensión muscular pueden venir muy bien para
ayudar al niño a cambiar de situación.

La medicación ayuda a focalizar la atención

Es un hecho demostrado que sin medicación, la impulsividad, la incapacidad para

escuchar y la falta de organización propia del TDAH saboteará hasta el mejor de los programas
de modificación de conducta. La medicación permite que el niño se haga cargo de sus propias
acciones, planifique sus respuestas y sea razonable.

Usted tiene derecho a vivir la ingesta de estimulantes como algo negativo para su hijo.
La realidad es que el uso de estas sustancias en ciertos ámbitos las has estigmatizado mucho
de cara a usarlas como medicación. Pero no debe perder de vista que ya hay numerosos
estudios científicos cuyas conclusiones han demostrado que los estimulantes no tienen
grandes efectos secundarios en la mayoría de niños. Básicamente, a corto plazo provocan
pérdida de apetito y sueño. A largo plazo pueden provocar una reducción del crecimiento del
niño, que se verá compensada en los períodos en los que el chico no reciba la medicación (por
ejemplo, en las vacaciones de verano, donde se suele dejar que el niño descanse de la
medicación, aunque cada vez se alzan más voces que informan de que este descanso no es
estrictamente necesario). Por supuesto, puede haber otros efectos secundarios, pero éstos son
de escasa aparición.

En cualquier caso, hay alternativas a la medicación estimulante, pero el Metilfenidato

es la medicación de elección porque es la que ha demostrado ser más efectiva en el TDAH y la
que provoca menos efectos secundarios.

¿Demasiado duro? ¿Demasiado blando?

Por un lado, hay padres muy estrictos que no hacen ningún tipo de concesión, cuyos
hijos son rebeldes y están resentidos. Por otro lado, están los padres permisivos y pacíficos,
que siempre apoyan a sus hijos. No se sabe cuál es la mejor fórmula, pero está claro que tienen
que fijarse algunas normas y éstas se tienen que aplicar con firmeza. Plantéese que quizás la
respuesta sea un “90% de afecto y un 10% de dureza”.

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 O tal vez no, pero la experiencia diaria nos dice claramente que con imposiciones
constantes y el uso de palabras duras y la falta de flexibilidad para/con sus hijos no funciona.
Hay que tener normas, por supuesto, pero también hay que saber ceder, no hacer caso a lo que
realmente no es importante, ser flexibles y, sobre todo, no esperar que el niño sea un
constante desastre ni un constante angelito. El niño es como es y en ocasiones habrán de ser
duros con él para luego mostrarles todo su afecto. No queremos militares en casa, queremos
niños que están en edad de ser educados y el afecto es el ingrediente fundamental para la
buena sustentación de la personalidad durante la infancia y la adolescencia. No dejen de
echarlo en grandes dosis en su marmita educativa.

Los niños necesitan normas

Se deben establecer un número reducido de normas. Estas normas deben ser

enunciadas con antelación y establecerse en momentos de calma, a ser posible con la
colaboración de todo el núcleo familiar. Haga a su hijo partícipe del establecimiento de normas
y conseguirá un punto de fidelidad hacia ellas.

No olvide que estas normas han de ser simples, escasas y fáciles de entender:

 No se puede picar nada antes de la cena.

 Puedes saltar sobre una cama elástica, no sobre tu cama.
 No está permitido molestar a tu hermana cuando está haciendo los deberes.

Estas y otras normas han de reforzarse cuando se violen. En este caso deberá
enunciarlas de nuevo con claridad y actuar en consecuencia. Antes hemos dicho que no
queremos militares en casa, pero esto no tiene nada que ver con ser un árbitro. Las protestas y
los lloriqueos no deberían modificar la decisión del árbitro, por lo que se establece la norma, se
le recuerda al niño y, si es violada, se actúa en consecuencia.

Evitar las discusiones

Intentar argumentar o debatir algo con un niño afecto de TDAH es perder el tiempo –
serán todo palabras y nada de lógica-. Por lo tanto, no discuta: Nunca ganará esta batalla.
Enúnciele la norma y manténgase en sus trece:

- ¿Puedo coger una galleta?

- No, la cena está casi lista.
- Pero… la abuela me deja coger una.
- ¡Ya sabes cuál es la norma!

- No saltes en la cama.
- Sólo me estoy moviendo un poco.
- ¡Ya sabes cuál es la norma!

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No contraataque

Algunos padres llegan a estar tan saturados que reaccionan de forma

desproporcionada ante cualquier nimiedad. Y, aunque el comportamiento de un niño TDAH
puede llegar a ser muy irritante, usted deberá evitar echar más leña al fuego. Intente
permanecer sereno, utilice un tono de voz natural y repita la norma como si fuera un disco
rayado.

- No hay galletas antes de la cena.

- Pero, ¡mamá!, estoy muerto de hambre.
- Ya sabes cuál es la norma.
- ¡Vaya mierda!
- No hay galletas, conoces la norma.

“Uno, dos, tres: ¡Magia!”

Cuando se les lleva la contraria, la mayoría de niños con TDAH se cierran en banda.
Intente decirle a su hijo “Hazlo ya” y muy posiblemente le mirará como si usted estuviera loco.

Es por esto que un psicólogo norteamericano (Thomas Phelan) ha desarrollado esta

técnica para no entrar en constantes tira y afloja con sus hijos. La técnica consiste en enunciar
la norma, contar “uno”, esperar cinco segundos, “dos”, esperar cinco segundos más, “tres”, y
actuar.

- No se salta en la cama.
- No estoy saltando.
- “Uno.” (Espere cinco segundos).
- Pero, ¡mamá!...
- “Dos.” (Espere cinco segundos).
- Está bien, ya saltaré en la cama elástica.

Separar las partes enfrentadas: Pausa obligada

La pausa obligada es lo que comúnmente conocemos como Tiempo Fuera, una técnica
que permite salvar una situación que se está deteriorando, retirando temporalmente al niño
del centro de atención. Puede mandarlo a una esquina, una silla, las escaleras o pedirle que
pase cierto tiempo a solas en una habitación. Utilice una expresión sencilla para referirse a
estos sitios: “Las escaleras”, “la silla”, “el cuarto”, etc.

Cuando haya pasado el tiempo estipulado (5 minutos suelen ser suficientes) y aunque
el niño no de abiertamente muestras de arrepentimiento, se le deberá dejar que vuelva al
mundo real. Para que esta técnica funcione, debe aplicarse sin enfados ni discusiones, no
debe haber ningún tipo de reacción ante los gritos o las quejas del niño y, cuando se haya
completado el tiempo estipulado, la vuelta debe hacerse siempre en una atmósfera
completamente limpia, sin importar lo que haya pasado antes.

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 - No molestes a tu hermana mientras está haciendo los deberes.
- No la estoy molestando.
- Ya sabes cuál es la norma.
- Ella me está molestando a mí.
- Uno (espere cinco segundos).
- Dos (espere cinco segundos)
- Tres (espere cinco segundos)
- Juan, vete a la silla ahora.

Algunos padres no imponen la pausa obligada a sus hijos, sino que se retiran ellos
mismos a otra parte de la casa, al jardín o incluso se encierran en su habitación. Puede parecer
una locura, pero, si funciona, adelante. Recuerde que algunos niños son desafiantes hasta para
eso. Además, el objetivo último es eliminar el estímulo que está excitando o alterando la
conducta del niño.

Imaginemos que después de contar tres el niño no quiere irse a la silla, entonces
deberá ser usted el que se retire de la situación algunos minutos y cuando vuelva deberá tener
una actitud completamente indiferente hasta que el niño no haya sido capaz de pedir disculpas
o aceptar lo que estaba haciendo mal. El niño debe darse cuenta que ha desobedecido dos
cosas: La norma y el tiempo fuera, por lo que papá y mamá estarán enfadados doblemente
hasta que él sea capaz de recapacitar. En este caso, a mi juicio, el fin justifica los medios.

Tenga un plan preparado

En el mundo real los niños de carne y hueso miran a sus padres desafiantes, con
impertinencia y muchas veces se niegan a hacer lo que éstos dicen. Bien, en este caso usted
debe tener un plan de emergencia. Los padres deben estar seguros, utilizar un tono de voz
monótono y dejar que sea el niño quien elija.

- Quiero que te vayas a tu cuarto.

- ¡No!
- Juan, si te vas ahora, cuando vuelvas podrás ver los Simpson. Pero si eliges quedarte,
esta noche no habrá televisión.

Dar la posibilidad de elegir deja cierto espacio para maniobrar y reduce el riesgo de
que el niño se niegue en redondo de forma refleja. Cualquier técnica será mucho menos eficaz
con la hostilidad negativista propia del trastorno negativista-desafiante.

El psicólogo australiano experto en TDAH, Ian Wallace, nos da algunas claves para
mejorar el comportamiento del niño negativista-desafiante:

 Evite a toda costa la confrontación directa. Los niños con trastorno negativista-
desafiante siempre están buscando una víctima. Evite enfrentamientos cara a cara y
utilice un tono natural, mantenga la calma, mire a otro lado y deje pasar el tiempo
hasta que disminuya la hostilidad, momento en el que podrá volver al terreno de
juego.

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  Manténgase al margen en los arranques de rabia. Los niños con trastorno negativista-
desafiante son impulsivos y agresivos. Por lo tanto, intente suavizar las cosas, en lugar
de agrandarlas. Deles un margen para maniobrar proponiéndoles varias alternativas
posibles o limítese a alejarse durante un rato. Déjeles que sientan que tienen voz y
voto, por ejemplo: “Bueno, hay dos formas de solucionar esto, decide cuál es la que
más conviene”.
 Evite las discusiones. A estos niños les encanta enzarzarse en discusiones con sus
padres. Déjeles que se explayen durante unos minutos sin interrumpirles. Escúcheles
atentamente, pero establezca unas normas inquebrantables. Tienen derecho a
expresarse libremente, pero lo perderán en cuanto empiecen a gritar, insultar o decir
palabrotas (esto debería estar incluido en las normas que tengan para casa).
 Evite llevarlos a un callejón sin salida. No acorrale ni deje sin escapatoria posible a un
niño con un trastorno negativista-desafiante. No moralice. Limítese a mostrarle otras
soluciones que podrían funcionar. Esté siempre preparado para dar un paso atrás.
 Aprovéchese de su distracción. Agárrese a los positivo; un elogio puede ayudar a que
desconecte del problema principal. Alague cualquier mejora, pero no espere cambios
radicales.
 Póngase de su lado. Si mejora en algo, apóyele, por ejemplo: “Estoy muy orgulloso de
ti, estamos funcionando bien como equipo”. Transmítale que, en cierta medida, tiene el
control.
 Recuerde que él también tiene sentimientos. No se deje intimidar. Los niños con
trastorno negativista y desafiante también tienen sentimientos. Suelen ser demasiado
testarudos para admitir que están equivocados y que necesitan ayuda.
 Ayúdele a confiar en los demás. Los niños con trastorno negativista-desafiante creen
que el mundo es tan hostil como ellos. Necesitan comprobar que el mundo los trata
bien. Disfrutan estando a solas con alguien y cuando se les da la oportunidad de ser
líderes y de tener éxito.

Fomentar el buen comportamiento mediante recompensas

Verán, una ley básica de modificación de conducta nos dice que si se da una conducta
asociada a consecuencias positivas, ésta tenderá a repetirse. Así mismo si se da una conducta
que no reporte ventaja alguna, ésta desparecerá. Esto significa que si recompensamos la
buena conducta, ésta debería aparecer cada vez más frecuentemente y, si ignoramos la mala
conducta, ésta debería desaparecer.

Desafortunadamente es tan fácil fomentar la mala como la buena conducta. Un niño

que dice “bum”, le reímos la gracia y enseguida esto se convierte en “bum, bum, ¡bum!”.
Puesto que los niños con TDAH pierden enseguida el interés por las cosas, el secreto para
modificar su comportamiento está en reforzarlos frecuentemente utilizando pequeñas
recompensas.

Para fomentar la buena conducta podemos utilizar tres tipos de recompensas:

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  Recompensas duras: Son aquellas tangibles, como el dinero, la comida o un privilegio
especial.
 Recompensas blandas: También llamadas recompensas sociales, consisten en elogios,
una manifestación de entusiasmo o un alarde de orgullo paterno.
 Recompensas acumulativas: Es uno nuevo elemento en la colección de estrellas,
sellos, cromos o vales concedidos por pequeños períodos de buena conducta que, a la
larga, se podrán canjear por recompensas mayores. Existe un sistema por el cual al
empezar un nuevo día escolar el niño recibe 10 puntos por el mero hecho de estar vivo
y ahí. Cada vez que el niño se porta bien, el profesor le concede dos puntos y cada vez
que se porta mal le quita uno. Por muy desastroso que sea el día, el niño siempre tiene
motivación de poder salir airoso con una puntuación positiva. Esta técnica también
podría usarla en casa.

Las recompensas duras y blandas dejan de surtir efecto a menos que sean específicas y
se administren regularmente. Cuando se utilice la misma recompensa durante mucho tiempo,
se recomienda ir modificando la pauta de administración, puesto que este elemento de
impredecibilidad evita que decaiga el interés y que el niño se vuelva más exigente. Algunas
conductas propias del TDAH responden mejor ante recompensas acumulativas del tipo vales,
puntos o estrellas.

Motivar con privilegios

Conceder privilegios es una forma excelente de motivar a los niños de más edad. Un
período de buena conducta puede recompensarse dejándole acostarse un poco más tarde,
elegir la cena, encargar una pizza, invitar a un amigo a casa o librarse de alguna tarea
doméstica que tiene que llevar a cabo.

Retirada de privilegios

En cuanto empezamos a anular privilegios, pasamos de la parte positiva de la

disciplina, esto es, las recompensas, a la parte negativa de la misma, esto es, los castigos.
Para que la retirada de un privilegio resulte eficaz, debe hacerse con algo que sea gratificante
para el niño, como, por ejemplo, ver la tele.

Cuando utilice esta técnica, no imponga castigos demasiado duros ni los prolongue
demasiado. Si el niño percibe el castigo como algo poco razonable, es posible que reaccione de
forma desproporcionada y se porte todavía peor. Así mismo, para lograr buenos resultados,
retire privilegios durante períodos de tiempo breves, no entre en discusiones y elija algo que
le importe a su hijo.

El castigo

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 Cuando hablamos de castigos, lo primero a tener en cuenta es que debe tenerse
mucho cuidado con dicho castigo, puesto que es fácil pasarse de la raya. Los castigos
inesperados y desproporcionados confunden a los niños. Algunos pequeños malinterpretan la
secuencia de acontecimientos y sólo ven el enfado del padre: “Mi padre se puso como un loco
y me prohibió salir de casa durante una semana”.

A algunos padres les gusta remover las cosas, recordando constantemente a sus hijos
lo que hicieron el día anterior. Esta incapacidad de perdonar es una buena receta para el
divorcio con su hijo, por lo que si quieren mantener una buena relación con sus hijos tendrán
que aprender a perdonar.

El peligro de las bofetadas

Tolerar cualquier tipo de castigo físico es políticamente incorrecto, sin embargo en la

vida real se siguen dando y, en muchos casos, no como última alternativa. Con un niño difícil,
con el que nada parece funcionar, las bofetadas, aparte de ser totalmente ineficaces, son
peligrosas.

Los principales peligros de pegar a un niño son la intensificación del conflicto y el

resentimiento que genera. El resentimiento y el odio NO son la mejor fórmula para tener una
relación satisfactoria con su hijo, que en definitiva es lo se pretende conseguir.

Algunos padres dicen “así es cómo me educaron a mí y no me ha ido tan mal”. Aparte
de que los tiempos cambian, habría que preguntarle a estas personas qué tipo de relación
mantienen al día de hoy con sus padres y en muchos casos no nos sorprenderá saber que su
relación es fría y distante, aunque a ellos, en definitiva, les haya ido bien (lo cual, al fin y al
cabo, no es tan complicado).

En definitiva, es imposible acabar completamente con los castigos físicos, pero está
claro que con los niños con TDAH no funcionan, intensifican los conflictos, deterioran las
relaciones y pueden ser muy peligrosos.

Con todo, las pautas para utilizar un castigo podríamos resumirlas en:

 No abuse de los castigos.

 Avise con claridad antes de castigar.
 Piense antes de actuar.
 Utilice un tono de voz natural, pausado, tranquilo.
 Establezca un principio y un fin claros.
 No pierda el control.
 En cuanto se haya cumplido el castigo, deje que las aguas vuelvan a su cauce: Sepa
olvidar.

La gota que colma el vaso

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 Los niños con TDAH están todo el día dando la lata a sus padres. Este tira y afloja va
generando estrés de forma acumulativa hasta que una gota acaba colmando el vaso. Los
buenos padres van avisando al niño y están pendientes de su comportamiento durante todo
el día; otros, en cambio, no hacen nada hasta que ya no pueden más y, entonces, explotan.
Muchos niños no logran entender a qué viene tanto jaleo ni por qué motivo su padre o su
madre se ha salido de sus casillas. Recuerden que estos niños son especialistas en perderse la
secuencia de acontecimientos.

Fíjese en el principio, no en el final

Como adultos que somos, se supone que debemos tener más sentido común que los
niños, pero muchas veces no sabemos retroceder lo suficiente para entender el origen de las
cosas.

Cuando tenga que analizar un comportamiento, fíjese siempre en el principio en

lugar de en el final. Un perrito cariñoso nunca haría daño a su amo, pero si se le asusta o
acorrala, podría llegar a morder. Él no tendría la culpa, sería quien se hubiera metido con él
quien realmente merecería un castigo. Lo mismo ocurre con sus hijos, es posible que los
profesores le informen de un desafortunado incidente en clase en el que su hijo ha
desempeñado un papel violento. Es posible que su hijo tuviera la culpa, pero también puede
que no. Preocúpese, pues, de saber cuál ha sido la secuencia de acontecimientos para
conocer porqué su hijo reaccionó de esta manera y actuar en consecuencia.

Frases “yo”, frases “tú”

Es posible expresar las cosas de dos maneras diferentes, cada una de las cuales
provocará reacciones distintas. Utilizando frases tipo “yo”, se transmite cómo se siente uno.
Utilizando frases tipo “tú”, se transmiten críticas a otras personas. Cuando un niño con TDAH
nos disgusta, es su conducta la que nos está disgustando, no él mismo. Puede parecer trivial,
pero, siempre que sea posible, cambie normalmente el “tú” por el “yo”.

“Siempre le estás haciendo daño a tu hermana”, se convierte en “Me preocupa que

haya tantas peleas”. “Nos has fastidiado la tarde a todos” se convierte en “Me sabe muy mal
tener que volver a casa a una hora tan temprana”. Como ve, las consecuencias de la conducta
no cambian, pero sí la manera en que transmitimos el mensaje.

Además, también sería conveniente cambiar en verbo SER por el verbo ESTAR. No es
lo mismo “ser un vago”, que “estar haciendo el vago”; así como no es lo mismo “ser un loco”
que “estar comportándose como un loco”. En el primer caso (SER) estamos etiquetando al niño,
como si esa condición fuera inamovible e inherente a su persona. En el segundo caso (ESTAR)
transmitimos que no es que seas así, es que te estás comportando (aquí y ahora) de esta
manera. En este caso transmitimos sensación de que estás cometiendo un error, algo puntual
que puede ser cambiado, puesto que “no eres así, pero te estás comportando así”. No pierda
esto de vista, puesto que el mensaje es radicalmente diferente.

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Cuando se porte bien, hágaselo saber

Hasta el peor de los niños es bueno el 95% del tiempo. La clave está en saber
reconocer, reforzar y recompensar la buena conducta. Esto es lo que se llama atención
positiva, trabajar en “pillar” a su hijo siendo bueno.

Y es que disciplinar no significa castigar, sino modificar el comportamiento

incentivando la mejora. Cuando su hijo se porte bien, elógielo. La disciplina eficaz implica un
delicado equilibrio entre la firmeza y la aprobación. Es imposible elogiar demasiado, pero es
fácil ser demasiado negativo. Cuando dude entre ambas opciones, déjese envolver por las alas
del afecto en lugar de coger la vara del castigo.

Para concluir este capítulo, voy a escribir algunas recomendaciones que Ian Wallace, el
psicólogo australiano especializado en TDAH de más renombre, considera más importantes
para mejorar el comportamiento de un niño con TDAH.

 Evite intensificar los conflictos. Evite discusiones y debates inacabables. Actúe

rápidamente, no hable demasiado. Utilice un tono de voz firme y monótono, y frases
cortas y simples. Evite utilizar un tono emocional, ser demasiado duro y la crítica.
 Establezca normas y una estructura consistente. Los niños con TDAH se portan mucho
mejor cuando entienden las normas, saben dónde están los límites y cuáles serían las
consecuencias de saltárselos. Enunciar una norma preestablecida permite evitar
discusiones irracionales.
 Hágalo responsable de sus propias acciones. No se responsabilice de lo que haga su
hijo con TDAH ni deje que culpe a otros. Haga que sea la conducta elegida por el niño
la que determine el tipo de recompensa o de disciplina a aplicar.
 Tenga un plan de disciplina preestablecido. Los niños con TDAH se portan mejor
cuando se encuentran con el mimo sistema de disciplina día tras día. Si se tiene un
plan, es más fácil que el padre y la madre trabajen conjuntamente y más difícil que
actúen impulsiva o irracionalmente.
 Utilice recompensas y castigos inmediatos. Utilice recompensas y castigos simples y
que pueden aplicarse de forma inmediata. No ceda. El castigo diferido no da buenos
resultados.
 Tenga en cuenta tanto lo positivo como lo negativo. Reconozca y hágase eco de los
pequeños avances y mejoras. Ningún niño mejorará sólo con la crítica.
 Adopte un enfoque multimodal. La mayor parte del éxito se debe al uso combinado de
varios tratamientos. Esta combinación incluye: Medicación, programas de modificación
de conducta, fomentar la autoestima, clases de apoyo y la colaboración del colegio.
 Trabaje con lentitud y constancia. El cambio llegará, pero no espere que sea
demasiado pronto.
 Fomente sus puntos fuertes, su creatividad y sus facultades. Estos niños tienen
grandes facultades. Si les anima a desarrollarlas, le sorprenderán muy gratamente en el
futuro.

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 Con todo, me gustaría acabar este documento haciendo una reflexión:

En boxeo el ganador es el que mejor utiliza la fuerza. En la educación de un niño, el

ganador es el padre y la madre que conserva el amor de su hijo cuando éste cumple 18 años…
No pierda esto de vista.

Extraído de: El niño muy movido o despistado. Entender el trastorno por déficit de atención
con hiperactividad. Autores: Christopher Green; Kit Chee. Editorial MEDICI.

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