Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado

División de Estudios de Posgrado

Maestría en Educación Primaria

CUADRO SINTÉTICO

¿Cómo aplico lo teórico ¿En dónde se me ha ¿Qué propongo para mejorar

Ideas principales de la en mi práctica docente? dificultado implementar lo en mi quehacer cotidiano
Autor Lo qué sé del tema
exposición qué describe el autor? desde la perspectiva del
autor?
Solís Vanegas, I  Curriculum abierto y
(2013) “Del cerrado
currículum de la  Para qué enseñar,
RIEB a un modelo que hay que
curricular enseñar, cuando
institucional” en: hay que enseñar
Guzmán (coord.) El curriculum en educación conocimiento, cómo
Del currículum al Básica es cerrado y abierto, es hay que enseñar,
aula tarea del docente generar qué y cómo evaluar
propuestas de mejora para la conocimiento
Orientaciones y
práctica, teniendo en cuenta los  Elementos del plan
sugerencias para
componentes del curriculum de estudios 2011,
aplicar la RIEB. p.
(para qué enseñar, que hay que Educación básica
p. 15-40
enseñar, cuándo hay que (preescolar,
enseñar, cómo hay que enseñar primaria y
y qué y cómo evaluar secundaria)
conocimiento)  Campos de
formación
 Estándares
curriculares
 Propósitos
 Contenidos

Arreola Rico, R El desarrollo de competencias  Origen de modelo

(2013) “El modelo en los niños es clave por competencias
fundamental en el Plan de  Conceptualización

Dra. Saraí de los Angeles Gaitán Morales

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División de Estudios de Posgrado
Maestría en Educación Primaria
¿Cómo aplico lo teórico ¿En dónde se me ha ¿Qué propongo para mejorar
Ideas principales de la en mi práctica docente? dificultado implementar lo en mi quehacer cotidiano
Autor Lo qué sé del tema
exposición qué describe el autor? desde la perspectiva del
autor?
por competencias de las competencias
y su aplicación en  Las críticas al
la RIEB” en: modelo educativo
Guzmán (coord.) estudios 2011, por ello se rige  Implicaciones
Del currículum al de acuerdo a las competencias didáctico –
aula para la vida y perfil de egreso pedagógicas
Orientaciones y que deberá demostrar al  La mejora de la
sugerencias para finalizar el ciclo escolar, cómo práctica educativa
aplicar la RIEB, implementar estrategias que me  La calidad de los
p.p. 79-95 permitan el desarrollo de un ser procesos de
competente para la vida y enseñanza
Barcelona: Ed.
sociedad  Propuestas y
Gráo
sugerencias para la
planeación

Escamilla, A.
(2008). Las  Fundamentación:
competencias sociológica,
básicas: psicológica y
epistemológica
fundamentación,
Las competencias básicas en  Conceptualización
concepto y
los niños, van de acuerdo a lo  Autonomía
tipología. En
que la sociedad exige que se  Tipología
Escamilla, A. (1ª.
logre, por lo que es necesario  Vinculación de los
Ed.), Las
tener en cuenta el por qué, para principios
competencias qué, cómo llegar a didácticos
básicas. Claves y desarrollarlas.  Aprendizaje
propuestas para
significativo y
su desarrollo en funcional
los centros (pp.  Integración al
21-48) Barcelona: conocimiento
Graó.
De Zubiría, J. El ser un ciudadano crítico es lo  Funciones de la
(2011) que actualmente exige la argumentación
Competencias sociedad, alguien capaz de tener (sustentar, evaluar
argumentativas. ideales que lo hagan ser y convencer)
Bogotá: partícipe de lo que sucede en su  Necesidad de
Cooperativa acontecer, para que de esta repensar y
Editorial manera pueda ser seleccionar los
argumentativo y reflexivo. contenidos en la
Magisterio
educación
 Características de
la argumentación

Dra. Saraí de los Angeles Gaitán Morales

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Maestría en Educación Primaria
¿Cómo aplico lo teórico ¿En dónde se me ha ¿Qué propongo para mejorar
Ideas principales de la en mi práctica docente? dificultado implementar lo en mi quehacer cotidiano
Autor Lo qué sé del tema
exposición qué describe el autor? desde la perspectiva del
autor?
 La argumentación
de Habermas

SEP (2011) Plan y  Principios INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL

Programas de pedagógicos
Estudio para la
Educación Básica.  Competencias para
Orientaciones la vida
para la Es el documento rector, que
planificación establece todos los estándares  Perfil de egreso de
didáctica curriculares, perfil de egreso, la educación básica
propósitos, competencias,
contenidos, entre otros  Parámetros
elementos que han de curriculares
desarrollarse durante la
educación primaria y secundaria  Diversificació y
de acuerdo a la organización de contextualización
la institución o maestro. curricular

 Uso de las TIC

 Gestión curricular

Bibliografía:

Dra. Saraí de los Angeles Gaitán Morales