Colegio Almendral

Lenguaje y comunicación
Profesora: Carolina Santibáñez

Evaluación Lenguaje y Comunicación

Nombre: Curso: Fecha:

5°A
Puntaje Total Puntaje Obtenido: Nota:
75 puntos

Objetivo general: Leer comprensivamente y analizar textos identificando en ellos su estructura (Sujeto, predicado,
verbos, uso ortográfico de la B- b/ V-v).

Instrucciones de trabajo

1) Lee en silencio y atentamente la siguiente evaluación, esta se compone por diversos textos.

2) Cuentas con 60 minutos para realizar la evaluación. La profesora escribirá en la pizarra la hora de inicio y la
hora de término.

3) De acuerdo a los textos presentados, se desprenden una serie de preguntas las cuales pueden ser de selección
múltiple y de desarrollo. Las cuales se dividen en tres tipos de preguntas: Literales, Inferenciales y Crítico
valorativas.

4) En las preguntas de selección múltiple debes marcar con una equis (X) aquellas que considere correctas tanto
en la evaluación como en la hoja de respuesta, teniendo en consideración que solo una alternativa es la
correcta.

5) Para las preguntas de desarrollo, responda de manera clara preocupándose de su redacción y ortografía.
Ocupe sólo las líneas que están dibujadas para cada respuesta. Respondiendo de manera correcta y completa
la interrogante.

6) La guía cuenta con una pregunta que aborda tú capacidad de aplicar la simbología de análisis de textos, para
ello debes marcar sobre el texto utilizando los símbolos que aparecen en el recuadro.

Tipos de pregunta
Preguntas literales: La información
aparece de manera explícita en el texto
leído.
Preguntas Inferenciales: La información
es la que se abordó en clases y debes
vincularla con lo leído.
Pregunta Crítico Valorativas: Dar tú
opinión y fundamentar con lo leído.

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Lee cuidadosamente el texto que se presenta a continuación.

El funcionario y los empleados perezosos

Un funcionario llevaba cada mañana una serie de documentos, tan pronto como veía llegar a
los empleados perezosos. Y como los empleados odiaban al funcionario, determinaron
ocultar los archivos y carpetas de trabajo. Y así lo hicieron; pero sucedió que el funcionario
se dio cuenta de la perdida de información, entonces para evitar mayores problemas
comenzó a pedir que cada cosa fuera hecha en triplicado, y apuraba a los empleados para
que todo estuviera a tiempo.

Con el paso de los días los empleados perezosos se dieron cuenta que estaban repitiendo los
trabajos del día anterior, y así cada vez tenían que elaborar más informes y todos por
triplicado.

La desesperación y el desafió de terminar a tiempo los llevaba a trabajar el doble, y aún así,
las cosas no estaban a tiempo, de modo tal que comenzaron por abandonar el lugar de
trabajo.

Entonces el funcionario, se veía en la obligación de realizar también parte del trabajo

encomendado, y como ya era una norma, en triplicado.

Y de tanto dar vueltas al problema, pues debía entrenar también a los trabajadores nuevos,
estableció un dicho y ante cualquier situación desafortunada exclamaba a los cuatro vientos:
«A menudo empeoramos nuestro trabajo con lo mismo que creíamos mejorarlo, a menudo
empeoramos nuestro trabajo con lo mismo que creíamos mejorarlo, a menudo empeoramos
nuestro trabajo con lo mismo que creíamos mejorarlo».

Fuente: Schuster, H. (2011) “El funcionario y los empleados perezosos” en Fábulas para
Emilia. Editorial Tiempo Nuevo: Santiago.

1) Aplica la simbología de análisis de textos, marca sobre la infografía todos los elementos que son relevantes
para comprender el mensaje que nos entregan. (12 puntos)

Simbología
Tema
Idea clave por párrafo
_____ Palabra clave
I-II-III Número párrafo
Datos numéricos; fechas,
porcentajes.
Palabras desconocidas
[ ] Fuente o datos bibliográficos

2) ¿Qué tipo de texto es el leído? (P.I.) (1punto)

a) Noticia
b) Fábula
c) Leyenda
d) Microcuento

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3) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? (P.I.) (1 punto)

a) Convencer
b) Persuadir
c) Entretener
d) Informar

4) ¿Cuál es el tema del que se habla? (P.L) (1 punto)

a) La flojera de los trabajadores
b) La angustia de trabajadores
c) La alegría de trabajadores
d) La pereza de trabajadores

5) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? (P.I.) (1 punto)

a) Convencer
b) Persuadir
c) Entretener
d) Informar

6) Según el contexto que plantea el texto anterior ¿Qué significa la palabra ¨perezoso¨? (P.I.) (1 punto)
a) Flojo
b) Activo
c) Ágil
d) Amable

7) En la expresión ¨A menudo empeoramos nuestro trabajo con lo mismo que creíamos mejorarlo¨ ¿Qué
quiere decir el funcionario con esta expresión? (P.I.) (2 punto)
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8) Según el texto recién leído, ¿Cuál sería la enseñanza de este texto? (P.V.) (3 punto)

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9) Identifica y marca con un círculo en las oraciones los siguientes elementos: (1 puntos cada elemento, 3
puntos en total) (P.L.)

Sujeto: El funcionario y los empleados perezosos.

Predicado: Un funcionario llevaba cada mañana una serie de documentos.

Verbo: Los empleados ocultaron los archivos y documentos de trabajo.

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Los Trapos viejos

Hans Christian Andersen
Frente a la fábrica había un montón de balas de harapos, procedentes de los más diversos lugares.
Cada trapo tenía su historia, y cada uno hablaba su propio lenguaje, pero no nos sería posible
escucharlos a todos. Algunos de los harapos venían del interior, otros de tierras extranjeras. Un andrajo
danés yacía junto a otro noruego, y si uno era danés legítimo, no era menos legítimo noruego su
compañero, y esto era justamente lo divertido de ambos, como diría todo ciudadano noruego o danés
sensato y razonable.
Se reconocieron por la lengua, a pesar de que, a decir del noruego, sus respectivas lenguas eran tan
distintas como el francés y el hebreo.
-Allá en mi tierra vivimos en agrestes alturas rocosas, y así es nuestro lenguaje, mientras el danés
prefiere su dulzona verborrea infantil.
Así decían los andrajos; y andrajos son andrajos en todos los países, y sólo tienen cierta autoridad
reunidos en una bala.
-Yo soy noruego -dijo el tal-, y cuando digo que soy noruego creo haber dicho bastante. Mis fibras son
tan resistentes como las milenarias rocas de la antigua Noruega, país que tiene una constitución libre,
como los Estados Unidos de América. Siento un escozor en cada fibra cuando pienso en lo que soy, y
me gustaría que estas palabras mías resonaran como bronce en palabras graníticas.
-Pero nosotros poseemos una literatura -replicó el trapo danés-. ¿Comprende usted lo que esto
significa?
-¡Claro que lo comprendo! -respondió el noruego-. ¡Pobre habitante del llano! Quisiera llevarlo a lo
alto de las rocas y hacer que lo iluminase la aurora boreal, ¡pedazo de trapo! Cuando el hielo se funde
bajo el sol noruego, vienen a nuestro país barcas danesas cargadas de mantequilla y queso, productos
realmente suculentos. Y como lastre, llevan literatura danesa. ¡No nos hace maldita la falta! Uno
renuncia gustoso a la insípida cerveza allí donde mana la fuente pura, y en nuestro país hay un
manantial virgen, no pregonado en toda Europa por periódicos, compadrerías y los viajes al extranjero.
Hablo sin remilgos, sin pelos en la lengua, y el danés tendrá que habituarse a este tono franco y llano, y
lo hará, gracias a su arraigo escandinavo, por su vinculación a
nuestra altiva tierra rocosa, raíz del mundo.
-Nunca un andrajo danés podría hablar así -dijo el otro-. No está
en nuestra naturaleza. Me conozco, y como yo son todos nuestros
andrajos daneses: bonachones, modestos, con muy poca fe en
nosotros mismos, y así no se gana nada, ciertamente. Pero no me
importa; al menos lo encuentro simpático. Por lo demás, puedo
asegurarle que conozco perfectamente mi propio valor, aunque no
hable de él. No podrán reprocharme este defecto. Soy blando y
dúctil, lo sufro todo, no envidio a nadie, hablo bien de todo el
mundo, con lo difícil que muchas veces es hacerlo. Pero dejemos
esto. Yo me tomo las cosas con buen humor; esta cualidad si la
tengo.
-No me hables en este tono blanducho de la tierra llana; me da
asco -dijo el noruego, y, aprovechando una ráfaga de viento, se
soltó del fardo para trasladarse a otro.
Los dos fueron transformados en papel, y quiso el azar que el andrajo noruego pasara a ser una hoja en
la que un joven de su país escribió una carta de amor a una muchacha danesa, mientras el trapo danés
se convirtió en el manuscrito de una oda danesa en alabanza de la fuerza y la grandeza noruegas.
También de los andrajos puede salir algo bueno una vez han salido del fardo de trapos viejos y se han
transformado en verdad y en belleza; brillan en buena armonía y encierran bendiciones.
Ésta es la historia, muy regocijante y no ofensiva para nadie, salvo para los andrajos.

Fuente: Andersen, H. (2010) Cuentos completos. Universitaria: Santiago.

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10) ¿Qué tipo de texto es el leído? (P.I.) (1punto)

a) Cuento
b) Instrucciones
c) Microcuento
d) Poema

11) ¿cuál es el tema del que se habla? (P. L) (1 punto)

a) El andrajo Danés
b) Las fibras son resistentes
c) Los noruegos y los daneses
d) Los trapos viejos

12) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? (P.I.) (1 punto)

a) Convencer
b) Persuadir
c) Entretener
d) Informar

13) Según el contexto que plantea el texto anterior ¿Qué significa la palabra ¨Harapos¨? (P.I.) (1 punto)
a) Papel
b) Trapos viejos
c) Tela nueva
d) Metal

14) Luego de leer el texto, explica con tus palabras el significado del siguiente fragmento “También de los
andrajos puede salir algo bueno una vez han salido del fardo de trapos viejos y se han transformado en verdad y en
belleza” (P.C.V) (3 puntos)
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15) Identifica y marca con un círculo en las oraciones los siguientes elementos: (1 punto por cada elemento)
(P.L.)

Sujeto: El trapo danés se convirtió en el manuscrito de una oda.

Predicado: Frente a la fábrica había un montón de harapos.

Verbo: Los dos trapos fueron transformados en papel

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Trentren y Caicaivilu
Floridor Pérez

En el remoto pasado del pueblo mapuche, dos espíritus muy poderosos se encarnaron en
gigantescas serpientes.
Una, Caicaivilu, agitaba en el mar su profundo odio al género humano. La otra, Trentren,
miraba con afecto al hombre desde la cumbre de un cerro.
Un día Caicaivilu se propuso la destrucción de los seres, haciendo subir las aguas del mar.
Trentren, que desde la cumbre observó la retirada del mar que precede a un maremoto, dio
oportuno aviso a los “hombres de la tierra”. Los llamó a trepar al monte, donde ella los pondría
a salvo, junto a los animales y las aves.
Pumas y zorros, llamas y huemules; peucos y torcazas, queltehues, pidenes y chucaos olvidaron
enemistades o recelos, corriendo y volando juntos hacia la salvación.
La respuesta humana, en cambio, fue mucho más lenta. Estaban los ancianos que se negaban a
dejar su tierra “de toda una vida”, las mujeres que querían cargar con todo, desde el telar hasta
las piedra de moler. Y no faltaban los incrédulos, los indecisos que “ya lo pensarían” y los que
“no pasa nah”.
Entretanto, las aguas subían incontenibles, arrasando
chozas, ahogando a los confiados y a los lentos, que
iban quedando convertidos en peces, mariscos o
peñascos.
Sólo un pequeño grupo avanzaba hacia la cumbre,
mientras el mar lamía sus talones. El poder destructivo
de Caicaivilu parecía triunfante, pero Trentren no
abandonaba a la raza amiga, elevando la altura del
cerro a medida que subían las aguas.
Gracias a ese truco lograron salvarse una o dos parejas,
a las que aún se les impuso una pena más: debieron
ofrecer en sacrificio a uno de sus pequeños hijos, que
arrojado al mar logró calmar la furia de Caicaivilu, con
lo cual las aguas retrocedieron lentamente hacia sus
playas.
Todos los pueblos de la tierra guardan la memoria de
un diluvio, y el lector de hoy ya habrá comprendido
que ésta es la visión del diluvio mapuche.
Por lo tanto, el valeroso pueblo cantado por Ercilla en la Araucana descendía de aquellos
milenarios sobrevivientes.
Y es notable que la ola invasora respondieran con los mismos legendarios recursos: su
resistencia física, la protección de su naturaleza y el sacrificio de sus hijos.

Fuente: Pérez, F. (2010) Mitos y Leyendas de Chile. Editorial Universitaria: Santiago.

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16) ¿Qué tipo de texto es el leído? (P.I.) (1punto)

a) Cuento
b) Instrucciones
c) Microcuento
d) Poema

17) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? (P.I.) (1 punto)

a) Convencer
b) Persuadir
c) Entretener
d) Informar

18) ¿Qué observó un día Trenten desde la cumbre de un cerro? (P.L) (1 punto)
a) Al hombre
b) Al sol
c) A la mujer
d) A los niños mapuches

19) Según el contexto que plantea el texto anterior ¿Qué significa la palabra ¨incrédulos¨? (P.I.) (1 punto)
a) Cree con facilidad
b) Toma conciencia
c) No cree con facilidad
d) Son responsables

20) ¿Por qué crees tu que para los ancianos era tan difícil dejar su tierra? (P.C.V.) (3 punto)
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21) Identifica y marca con un círculo en las oraciones los siguientes elementos: (1 punto por elemento) (P.L.)

Sujeto: Caicaivilu se propuso la destrucción de los seres vivos.

Predicado: Trentren y Caicaivilu dos espíritus muy poderosos.

Verbo: Trentren, miraba con afecto al hombre desde la cumbre de un cerro.

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En un jardín zoológico de Londres, se mostraban las fieras al público a cambio de dinero o de perros y gatos que
servían para alimentarlas.

Una persona que deseaba verlas, y no poseía dinero para pagar la entrada, cogió al primer perro callejero que
encontró y lo llevó a la Casa de Fieras. Le dejaron pasar e inmediatamente echaron al perro a la jaula del león para
que éste se lo comiera. El perro asustado se quedó en un rincón de la jaula, observando al león, que se acercó para
olfatearlo.

El perro se puso patas arriba y empezó a menear la cola. El león le tocó ligeramente con la pata y el perro se
levantó, sentándose sobre sus patas traseras.

El león iba examinándolo por todas partes, moviendo su enorme cabeza pero sin hacerle el menor daño. Al ver que
el león no devoraba al perro, el guardián de la jaula le echó un pedazo de carne. El león cogió un trozo y se lo dio
al perro.

Al llegar la noche, el león se echó en el suelo para dormir y el perro se acomodó a su lado, colocando la cabeza
sobre la pata de la fiera.

A partir de entonces, los dos animales convivieron en la misma jaula. El león no hacía ningún daño al perro,
dormía a su lado y a veces incluso jugaba con él.

Cierto día, un señor visitó el zoológico y reconoció dentro de la jaula a su perro que se había extraviado. Fue a
pedir al director que se lo devolviera, y cuando iban a sacarlo de la jaula el león se enfureció y no hubo forma de
conseguirlo.

Así, el león y el perro siguieron viviendo en la misma jaula durante un año entero.

Al cabo de un año, el perro se puso enfermo y murió. El león dejó de comer, se puso triste y olfateaba al perro,
lamiéndolo y acariciándolo con la pata.

Al comprender que su amigo había muerto, se enfureció, empezó a rugir y a mover la cola con rabia, tirándose
contra los barrotes de la jaula, como queriendo destrozarla.

Así pasó todo el día. Luego se echó al lado del perrito y permaneció quieto, pero no permitió que nadie se llevara
de la jaula el cuerpo sin vida de su amigo.

El guardián creyó que el león olvidaría al perro si metía a otro en la jaula, y así lo hizo, pero, ante su asombro, vio
cómo lo mataba en el acto, devorándolo. Luego, se echó nuevamente, abrazando al perro muerto y permaneció así
durante cinco días. Al sexto día, el león también murió.

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23) ¿Qué tipo de texto es el leído? (P.I.) (1 punto)

a) Novela
b) Microcuento
c) Afiche
d) Infograma
24) Escribe otro final para el texto El león y el perro. (P.I) (10 punto)
- Recuerda mencionar qué ocurrió con los personajes.
- Utiliza mayúscula cuando corresponda.
- Cuida tú caligrafía y escribe con letra clara y legible.
-Ilustra en el recuadro un momento del relato que te haya gustado.

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25) Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente. (1 puntos cada letra
identificada, 19 puntos en total). (P.I.)

Todos i__an y __enían y nadie sa__ía por dónde anda__a.

Cada __ez que i__a a ha__lar todos le grita__an.

Unos salta__an, otros __aila__an y otros se a__raza__an.

Hasta las campanas que toca__an sona__an tristes.

El profesor opina__a que calcula__as mal y por eso te equi__oca__as.

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Hoja de Respuesta

Nombre: Curso: Fecha:

5°A
Puntaje Total Puntaje Obtenido: Nota:
75 puntos

-Procura marcar con una X la respuesta correcta.

-Utiliza sólo los recuadros que corresponden a las preguntas de alternativas.

1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
20 A B C D
21 A B C D
22 A B C D
23 A B C D
24 A B C D
25 A B C D

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