PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

 Nombre de la Unidad :“Preparemos recetas nutritivas”

 Institución Educativa : Nº 267 “Los leoncitos”
 Edad : 4 años
 Duración : Del 19 al 30 de octubre.

Situación Significativa: La presente unidad de aprendizaje ha sido elaborada para que el

niño conozca y valore los diferentes alimentos y la importancia de ellos para nuestro
organismo ya que están en plena edad de crecimiento. Así también que participe en la
elaboración de recetas sencillas y deguste estimulando de alguna manera en el consumo
de alimentos que nutren nuestro organismo.

Producto: Preparación de recetas nutritivas

Producción de recetas
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidades Indicadores

Indaga situaciones que Problematiza situaciones  Propone hipótesis en sus concepciones
pueden ser investigados previas (recetas)
 Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución
(utensilios)

Explica el mundo físico Comprende y aplica conocimientos  Describe los cambios que sufren los
basado en conocimientos científicos y los argumenta ingredientes al ser mesclados,
científicos expuestos al calor o al ejercer fuerza
sobre ellos (recetas
Practica actividades  Adquiere hábitos alimenticios  Reconoce la importancia de consumir
físicas y hábitos saludables y cuida su cuerpo. alimentos limpios y saludables
saludables Aplica sus conocimientos el  Reconoce alimentos nutritivos y no
uso de la tecnología para nutritivos de su entorno
mejorar su calidad de vida  Se lava las manos cuando las siente
sucias, antes, después de consumir
alimentos
Matemáticas
 Comunica y representa ideas  Realiza representaciones de
Actúa y piensa matemáticas cantidades con objetos hasta 5
matemáticamente en  Elabora y usa estrategias dibujos
situaciones de cantidad  Propone acciones para contar hasta 5,
comparar y ordenar cantidades
Comunicación
 Recupera y organiza  Identifica información en los textos
Comprende textos orales información de diversos tipos de estructura simple y temática
de textos orales cotidiana (instructivo)

 Infiere el significado de  Explica las relaciones de causa-

textos orales efecto entre dos ideas que escucha

Se expresa oralmente
  Expresa con claridad sus  Desarrolla sus ideas en torno a temas
ideas de su interés (alimentos nutritivos)

 Interactúa colaborativamente  Responde a preguntas

manteniendo el hilo temático
Comprensión de textos
 Recupera información en  Localiza información en textos que
diversos textos escritos combinan imágenes y palabras.

 Infiere el significado de los  Formula hipótesis sobre el contenido

textos escritos. del texto a partir de algunos indicios;
título, imágenes, siluetas
Produce de texto
escritos  Planifica la producción de  Menciona con ayuda del adulto, el
diversos tipos de textos destino el tema y el propósito del
escritos. texto a producir

 Textualiza sus ideas según  Dicta textos a su maestra indicando

convenciones de la escritura el tema, propósito (instructivos
recetas)

III.- Planificación del proyecto

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Visita al mercado para  Trasladándonos al mercado
identificar alimentos nutritivos  Recordar las normas para conducirnos mercado
en la calle.
 Observando e identificando los tipos
de alimentos
Qué productos nos alimentan  Observando imágenes y relacionando Laminas o video
causa y consecuencias.
Preparemos nuestros gorros  Observando una demostración para Papel crepe
de cocineros elaborarlos Goma
 Decorando nuestro gorro y Cartulina
colocándole nombre Plumones temperas
Preparemos recetas nutritivas  Leemos instructivos de recetas Instructivos de recetas
 Usando alimentos propios de la Utensilios
comunidad Frutas
 Por grupos prepararemos las recetas Verduras, carnes,
lácteos
Dibujamos los pasos que  En hojas con recuadros para graficar Hojas
seguimos papa preparar los pasos e ingredientes Plumones. Colores,
recetas lápices
Elaboramos un recetario  Coleccionando y engrapando como Graficas realizadas por
cuaderno todas las recetas graficadas los niños.
Participamos en la exposición  Preparamos una receta para exponer Porciones preparadas
de comidas nutritivas  Compartimos con los compañeros estas por los niños
preparaciones

III.- ANALISIS DEL PROBLEMA

 ¿Por qué? ¿Qué podemos ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?
averiguar?
 Queremos que los  Cuáles son los  En casa.  Preguntando, dialogando.
niños y niñas alimentos  En láminas.  Atendiendo a las
conozcan los nutritivos.  Realizando visitas. explicaciones.
alimentos  Diferenciar los  Observando.
nutritivos y no alimentos nutritivos
nutritivos. de los demás.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

AREA SESIONES

Lunes 25

 Actividad permanente de entrada.

 Actividad de juego libre en los sectores.
Planificación.- Se muestra a los niños los iconos de los sectores que están dispuestos en el
aula, para que ellos decidan libremente el sector donde desean jugar, teniendo en
consideración determinado número de participantes por cada sector.
Organización.- Se da un tiempo prudencial para que el grupo decida lo que va a realizar en
ese sector y se organicen asumiendo responsabilidades y roles
Ejecución.- Los niños juegan en el sector de acuerdo a lo organizado.
Orden.- Los niños guardan los materiales después de jugar
Evaluación.-Se ordenan los materiales en cada sector y luego se socializa lo realizado, ¿Qué
hicieron? ¿Lo lograron? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso? Etc.
La maestra estará en todo momento apoyando y orientando el trabajo de los niños.

 Actividad permanente de recreo

 Actividad de refrigerio
 Sesión Nº 1 “Planificación del proyecto”
 Taller grafico plástico
C  Actividad permanente de salida
E.O.L Todos los días tendremos la misma rutina.

Martes 26
 Actividad en los sectores
P.S-M  Sesión N° ¿Por qué debemos comer alimentos nutritivos?
M  Sesión N° Juguemos hacer correspondencia
 Actividad permanente de salida

Miércoles 27
 Actividad en los sectores
P.S-M  Sesión N° 5 “hábitos alimenticios”
C  Taller grafico plástico
 Actividad permanente de salida

Jueves 28
 Actividad de juego libre en los sectores
C  Sesión N° 7 ¿Qué productos me alimentan?
P.S  Sesión N° 8 Jugando hacer correspondencia
 Actividad permanente de salida
 Viernes 29
P.S  Actividad de juego libre en los sectores
 Sesión N° 9 “Preparando jugo de fresa
 Sesión N° 10 “Jugando con los números”
 Taller de sicomotriz
 Actividad permanente de salida

Lunes 2
 Actividad juego libre en los sectores
C.A  Sesión N° 11 “Jugando a las adivinanzas”
M  Sesión N° 12 Poesía a los alimentos
 Taller grafico plástico
 Actividad permanente de salida

Martes 3
C  Actividad juego libre en los sectores
M  Sesión N° 13 Preparamos choclo con queso
 Sesión N° 14 jugando con los números
 Actividad permanente de salida

Miércoles 4
P.S  Actividad juego libre en los sectores
 Sesión N° 15 “Jugando con las rimas”
 Sesión “Taller grafico plástico” (estarcido)
 Actividad permanente de salida

Jueves 5
 Actividad juego libre en los sectores
C  Sesión N° 17 Preparando una receta con brochetas
M  Sesión N° 18 Juguemos a contar
 Actividad permanente de salida

Viernes 6
 Actividad juego libre en los sectores
C  Sesión N° 19 “Qué rico cocina mama”
 Sesión N° 21 Evaluación del proyecto
 Actividad permanente de salida.

EVALUACION
Se evaluaran los indicadores utilizando listas de cotejos, ficha de trabajo

MATERIALES
 Rutas de aprendizaje 2015
 Material de KIT de ciencia
 Cuaderno de trabajo 4 años
 Textos de la biblioteca. alimentación
 Papelotes plumones
 Pizarra interactiva
 Videos

BIBLIOGRAFIA
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje 2015
  Guías de orientación para docentes.

SESION N° 1

Denominación: “Planificando nuestro proyecto”

Fecha: Lunes 25

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Se expresa oralmente  Expresa con claridad  Desarrolla sus ideas en Lista
sus ideas torno a temas de su interés cotejo
alimentos)

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

Prevea un video motivador de la importancia de la alimentación nutritiva y un

papelote con un cuadro para planificar el proyecto.
10”
 Inicio.-Sentados en asamblea provocamos el interés del niño con el video Lamina
preparado, o lamina damos las indicaciones de mantener el silencio, levantar la
45” mano para preguntar y escuchar a la persona que está hablando, pedimos a los
niños que la observen para distingue imágenes, letras, números etc. Y guiamos
5 la descripción de arriba abajo y de izquierda a derecha ¿Qué observamos?
¿Qué hacen? ¿Qué comen? ¿serán nutritivos? ¿Es importante comer alimentos
saludables? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si solo ingerimos chatarra? ¿Alguna vez
han ayudado a preparar algunos alimentos nutritivos a su mama? ¿Les gustaría Papelote
preparar algunas recetas nutritivas sencillas? Indicamos a los niños que
trataremos el tema de “Preparemos recetas nutritivas”

 Desarrollo: Presentar a los niños nuestro esquema del papelote para planificar
nuestras actividades ¿Qué les gustaría saber o hacer en este proyecto.
Anotamos las opiniones de los niños en nuestro cuadro

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo lo haremos?

Pedimos a los niños que expresen sus opiniones y llenamos los cuadros.
Una vez terminado de llenar el cuadro lo leemos junto con los niños y lo
colocamos en un lugar visible para poder usarlo diariamente antes de iniciar
nuestras actividades y podamos cotejarlas durante el desarrollo. Hoja, lápiz
Entregamos una hoja con un recuadro para que dibujen su comida o alimento
preferido y escriban a su manera lo que dibujaron.
Repartimos tiras de cartulina para que las decoren y elaboren sus gorros de
cocinero
 Cierre.- exponemos nuestros trabajos con la técnica de museo, expresamos
libremente a quien hemos dibujado y porque y lo colocamos en nuestro centro
de interés.
 SESION N° 2

Denominación: ¿porque debemos comer alimentos nutritivos?

Fecha: Martes 26

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Practica actividades  Adquiere hábitos  Reconoce la importancia de Lista
físicas y hábitos alimenticios consumir alimentos limpios y cotejo
saludables saludables y cuida su saludables
cuerpo. Aplica sus  Reconoce alimentos
conocimientos el uso nutritivos y no nutritivos de
de la tecnología para su entorno
mejorar su calidad de
vida

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

La docente solicita los permisos correspondientes para realizar una visita al

mercado con los niños.
10” Recorre el mercado que van a visitar para coordinar con los vendedores
Solicita a los padres de familia que envíen dos frutas diferentes en la lonchera
de su niño/niña
45”  Inicio de la actividad: La docente organiza con los niños el espacio donde
presentaran una historia de títeres sobre los alimentos. Historia
5 La historia se detalla a continuación:
 Aparece Juan comiendo una manzana y dice: ¡Que ricas son las frutas!
 Luego, aparece Pedro comiendo un chocolate.
 Juan le dice: “! No debes comer chocolates porque eso no te alimenta,
además los dientes se te pican; para crecer debes comer muchas frutas”.
 Pedro le contesta: “A mí me gusta comer fruta, pero no sé dónde la puedo
comprar”.
 Juan le dice: “¿Te parece si buscamos un lugar donde comprar fruta?”.
 Los dos se van juntos.
La docente propicia el diálogo con los niños haciendo preguntas: ¿Qué
alimentos están comiendo Juan y Pedro? ¿Los chocolates serán nutritivos?
¿Por qué? ¿Creen ustedes que será importante comer fruta? ¿Qué pasa si
solamente nos alimentamos con dulces? ¿Qué alimentos debemos comer para
crecer sanos? ¿Dónde se compran las frutas?. Luego se pregunta a los niños:
¿Qué le parece si vamos al mercado a ver las cosas que venden?.
 Desarrollo de la actividad:
Visitamos el mercado
La docente recuerda a los niños las normas a seguir cuando realizamos una
visita de estudio. Los invita a observar lo que venden en el mercado, comienzan
por las frutas y verduras. Solicita autorización a los vendedores para que
puedan manipular alguno de los alimentos y mostrarlo a los niños. La docente Visita
menciona el nombre y características de los alimentos que es va mostrando mercado
como: color, forma, tamaño, etc. Luego, se acerca a la sección de carnes y
observan algunos alimentos que nos proporcionan los animales y que nos
ofrecen nutrientes; los niños pueden realizar preguntas espontaneas a los
vendedores (respetando su turno) absolviendo sus dudas o inquietudes.
Agradecen a las personas que los atendieron.
 De regreso al aula, la docente concluye que los alimentos observados son
nutritivos y ayudan al cuerpo para mantener una salud adecuada.
Recordamos la visita
Regresando a aula los niños recuerdan los alimentos observados en el mercado,
las frutas, verduras, carnes entre otros alimentos, la docente entrega
siluetas de alimentos e invita a los niños a formar secuencias con patrones de
repetición: manzana-pera, manzana-pera, manzana-pera… es necesario que se
repita tres veces para que los niños se den cuentan que existen un
ordenamiento cíclico, es decir ellos se dan cuenta que algo se repite varias
veces y así poder continuar la secuencia, así mismo exploran todas las Siluetas e
posibilidades de secuencias con sonidos onomatopéyicos y establecemos frutas
secuencias de sonidos (vaca, cerdo, gallina…) y comentamos sobre lo que nos verduras
proporcionan como alimentos. carnes
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 1 (pág. 125), la observan y
describen. La docente pregunta: ¿Quiénes están allí? ¿En qué lugar están?
¿Qué están haciendo? ¿Qué alimentos observas? Luego, sugiere a los niños
decorar la parte inferior del marco con autoadhesivos de manzanas, plátanos
y tunas (pág. 259), de acuerdo al orden que se presentan formando una Ficha 125
secuencia.
 Cierre de la actividad:
Colocan sus producciones en el sector “Mis trabajos” y las exponen para que
sean apreciados por los demás niños, verbalizando o que hicieron y cómo se
sintieron.

SESION N°

Denominación: Buscando pareja (correspondencia)

Fecha: martes 26

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Lista
cotejo

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

10”

45”

SESION N°

Denominación: Hábitos alimenticios

Fecha: miércoles 27
Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval
C Practica actividades  Adquiere hábitos  Se lava las manos cuando las Lista
físicas y hábitos alimenticios siente sucias, antes, cotejo
saludables saludables y cuida su después de consumir
cuerpo. Aplica sus alimentos
conocimientos el uso
de la tecnología para
mejorar su calidad de
vida

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

La docente acomoda tapetes, sillas o cojines en media luna para comodidad y

orden de los niños.
10” Con tiempo, lee e texto para conocerlo y ensayar gestos, tonalidad de voz,
pausas, silencios, etc.
 Inicio de la actividad: La docente invita a los niños a cumplir las rutinas de la
45” mañana: lavarse las manos, acomodar las loncheras, comprobar que está limpia
el aula y el mobiliario, etc.
5 Los motiva a sentarse cómodamente para escuchar el cuento “Mariquita”.
Recuerdan las normas y les propone que cada uno, luego de la narración, elija Cuento
una pareja de lectura para comentar lo que sucede en la historia.
 Desarrollo de la actividad:
La docente da inicio a la lectura. Durante la narración harán pausas para
realizar preguntas de comprensión; se dará un tiempo para que los niños se
pongan de acuerdo comenten con su compañero de lectura sobre a respuesta.
Una vez que tengan la respuesta, levantan la mano para participar. Luego se
continuará con la lectura.
Escuchamos la narración
Mariquita era una niña muy desaseada y no le gustaba bañarse. Muy pocas
veces se lavaba las manos antes de comer, y mucho menos se cepilla los
dientes. Comía las frutas sin lavarlas y cuando salía a jugar y tenía sed, por
perezosa se tomaba el agua del caño. Un día, con sus manos sucias cogió una
manzana que tenía encima a “Rasputín Matasanos”: un bicho terrible y feo. Laminas del
Mariquita, sin darse cuenta, se lo comió al darle un mordisco a la manzana. A cuento
las pocas horas empezó a ponerse pálida, le dolía el estómago y no dejaba de
ir al baño. Su mamá asustada llamo al médico, él le hizo muchas preguntas y
se dio cuenta que Mariquita necesitaba algunos consejos. Le dijo: “Lávate las
manos después de jugar y antes de comer, come alimentos lavados y hervidos;
y cepíllate los dientes después de cada comida”. Después de tomar las
medicinas, Mariquita volvió a ser feliz y prometió cumplir los consejos que le
dieron el médico y su mamá.
Al concluir la narración, comentan lo que escucharon y lo relacionan a sus
experiencias diarias. La docente les recuerda que los hábitos solo se
adquieren si las acciones se practican todos los días.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 4 (pág. 131), se les indica que
observen con atención las imágenes y las comentan. Luego, recortan las
figuras de la parte inferior y buscan su correspondencia con las imágenes, las Ficha 131
pegan en los recuadros en blanco.
  Cierre de la actividad:
Acomodan sus trabajos sobre sus mesas, todos los niños en grupo pasan a
verlas haciendo preguntas a sus compañeros.

SESION N°

Denominación: Que productos me alimentan

Fecha: Jueves 28

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Practica actividades  Adquiere hábitos  Reconoce la importancia de Lista
físicas y hábitos alimenticios consumir alimentos limpios y cotejo
saludables saludables y cuida su saludables
cuerpo. Aplica sus  Reconoce alimentos
conocimientos el uso nutritivos y no nutritivos de
de la tecnología para su entorno
mejorar su calidad de
vida

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

La docente solicita a los padres de familia que envíen algunos alimentos

nutritivos, y otros no nutritivos, en la lonchera de sus hijos.
10” Elabora tarjetas con imágenes de alimentos nutritivos: leche, carnes, huevos,
verduras, frutas (cada imagen se repetirá tres veces).
 Inicio de la actividad: La docente invita a los niños a salir al patio y se sientan
45” formando un círculo. Les explica que realizaran la actividad la “Canasta Tarjetas
revuelta”. Cada niño cogerá una de las tarjetas que se encuentran volteadas en
5 el piso, y la tendrán consigo sin verla. La docente les dice que cuando ella diga
e nombre de un alimento, miraran su tarjeta. Los que tengan tarjetas con la
imagen de alimento que ella ha mencionado cambiaran rápidamente de lugar
entre sí; pero cuando la docente diga la frase “Canasta revuelta” todos, sin
importar la imagen que tengan en la tarjeta, cambiaran de lugar.
Al finalizar el juego pregunta: ¿A qué jugamos? ¿Qué había en las tarjetas?
¿Las imágenes de las tarjetas serán de alimentos nutritivos? ¿Sabes cuáles
son los alimentos nutritivos?
 Desarrollo de la actividad
Observamos y comentamos
La docente, en asamblea, muestra a los niños y niñas una canasta con productos Canasta con
alimenticios, dialogando con ellos sobre sus características (color, tamaño, productos
forma, sabor, olor) y valor nutricional, haciéndoles preguntas sobre las
experiencias que viven cada día en sus casas, utilizando y sirviéndose estos
productos. Invita a los niños a hacer preguntas y a responder preguntas
hechas por la docente o sus compañeros, expresando lo que les interesa saber,
lo que no saben o no han aprendido. Concluye diciendo que los alimentos
nutritivos son importantes para la salud, que se debe comer lo necesario para
evitar enfermarse y consumir frutas o verduras diariamente porque el cuerpo
obtiene gran parte de las vitaminas, minerales y otros nutrientes que necesita
 para estar sano y fuerte, además menciona que los dulces se pueden comer de
vez en cuando pero no todos los días.
Nos servimos los alimentos de nuestras loncheras
La docente propone a los niños sacar los alimentos que han traído en su
lonchera para identificar aquellos que son nutritivos y los que no lo son. Ficha 129
Comentan y expresan sus experiencias al respecto y comparten con sus
amigos, de manera espontánea, sus alimentos.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 3 (pág. 129), observan el cuadro
e identifican los productos que presenta. Luego, en la siguiente columna,
marca o colorea los recuadros de los alimentos nutritivos. En la siguiente
columna, marcan o colorean los recuadros correspondientes a los productos
no nutritivos.
 Cierre de la actividad
La docente socializa con los niños a través de preguntas: ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gusto conocer sobre los diferentes alimentos? ¿Todos eran
nutritivos? ¿Por qué? Enfatiza en la importancia de comer alimentos
nutritivos. Les comenta que debe recordar a sus padres que les envíen
alimentos nutritivos en la lonchera.

SESION N°

Denominación: ¿Que le corresponde?

Fecha: jueves

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Lista
cotejo

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

10”

45”

SESION N°

Denominación: Preparemos jugo de fresa

Fecha:

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Comprende textos Se apropia del sistema  Identifica que dice en Lista
escritos. de escritura textos escritos de su cotejo
entorno relacionando
 Produce textos Textualiza sus ideas elementos del mundo escrito
escritos según las convenciones de (recetario MED))
la escritura  Dicta textos (recetas)a su
docente, indicando el tema,
destino y propósito

Indaga situaciones Problematiza situaciones  Propone hipótesis en sus

que pueden ser concepciones previas
investigados (recetas)

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio.- Revisamos nuestro cartel de actividades para observar que actividad

desarrollaremos el día de hoy (creando recetas jugo de fresas) Texto
10” Ubicados en asamblea en la alfombra mostramos la imagen de un vaso con jugo MINEDU
de fresa ¿Qué es? ¿De que estará echo? ¿Alguien sabe cómo se hace?
Anotamos las ideas de los niños
45” Indicamos a los niños que hoy elaboraremos la receta para poder preparar el
jugo de fresas. Utensilio
5  Desarrollo.-usando la PDI, mostramos a los niños un video de como prepara el Ingredientes
jugo de fresas con leche, después de observar el video como de que se trató Instructivo
¿Cómo se preparó el jugo? ¿Qué ingredientes uso? ¿Cómo lo hizo? ¿Creen que
podrían prepararlo?
Mostramos a los niños el esquena de la receta e indicamos a los niños que en
ello vamos a elaborar la receta con el aporte de todos los niños y niñas
Planificamos nuestro texto a crear ¿Qué vamos a producir? ¿Para qué vamos
a producir? ¿Qué escribiremos.
Los niños dictan a la maestra sus aportes respetando el esquema,
Ingredientes, utensilios y preparación, paso a paso, una vez finalizado de
dictar la receta, la maestra lee a los niños lo creado y revisamos el texto,
borrando cosas que se repiten o agregando algo que hayamos olvidado.
Al final volvemos a leerlo para dar conformidad. Y comparamos con los saberes
previos antes planteados para ver coincidencias.
Repartimos una ficha grafica para que los niños dibujen los ingredientes y
utensilios que necesitaremos para preparar su receta y escribimos lo que ha ficha
dibujado
 Cierre.- Evaluamos lo realizada ¿Nos agradó? ¿Fue fácil de elaborar la receta?
¿Podrán prepárala en casa?

SESION N°

Denominación: Jugando con los números

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Matemáticas Lista
 Comunica y  Realiza representaciones de cotejo
Actúa y piensa representa ideas cantidades con objetos
matemáticamente en matemáticas hasta 5 dibujos
 situaciones de  Elabora y usa  Propone acciones para
cantidad estrategias contar hasta 5, comparar y
ordenar cantidades

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio: Sentados en media luna, e motivamos a los niños entonamos la canción

de los “Elefantes se columpiaban” aumentando la imagen de los elefantes hasta
10” 5 ¿de qué trata la canción? ¿Cuántos elefantes resistió la telaraña? Contamos Canción
con los niños la cantidad. Indicamos a los niños que hoy trabajaremos con los
números ¿los conocen? ¿Han contado alguna vez? Siluetas de
45”  Desarrollo: Saldremos al patio en forma ordenada y les indicamos que vamos a elefantes
imaginar que estamos en el mar navegando de pronto empezó una tormenta y el
5 barco empezó a hundirse y para salvarnos los niños y niñas tendrán que
agruparse según las consignas que la docente les dé, ellos tendrán que
agruparse sobre los botes salvavidas (círculos dibujados en el piso) una vez
agrupados contaremos junto a ellos para revisar si se agruparon de la forma
indicada por la docente el bote donde haya más o menos se hunde.
Luego entregaremos material no estructurado con el cuál los niños y niñas Material para
Tendrán que agruparlos según las consignas que la docente de, una vez que contar
hayan agrupado el material contaremos junto con ellos para ver si lo hicieron
correctamente.
¿Alguien conoce los números? ¿Cómo se escriben? Presentamos los números en
tarjetas en forma desordenada y pedimos a los niños que los ordenen según el
orden lógico de los números
En una ficha gráfica: Dibuja l elemento según indica el numero en el conjunto y ficha
repasa y reproduce el número 1
 Cierre: Dialogamos con los niños y niñas ¿Qué hicimos? ¿Qué número hemos
aprendido?

SESION N°

Denominación: Creando adivinanzas

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Produce de texto  Planifica la  Menciona con ayuda del Lista
escritos producción de adulto, el destino el tema y cotejo
 diversos tipos de el propósito del texto a
textos escritos. producir

 Dicta textos a su maestra

 Textualiza sus ideas indicando el tema, propósito
según convenciones (adivinanza)
de la escritura

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material
 La docente prepara la “caja de sorpresas” con un alimento o dos.
Selecciona alimentos del kit de cocina.
10” Prevé tarjetas con frutas.
 Inicio de la actividad: La docente muestra a los niños la “caja de sorpresas” Caja de
y les pregunta: ¿Qué encontraremos hoy en nuestra caja de sorpresas? sorpresa
45” Los motiva a realizar sus predicciones sobre el contenido, dándoles como
indicios algunas características: “Es redonda y de color naranja, es acida y
5 más grande que una mandarina”. Espera un momento prudencial y procede a
mostrar la naranja que estaba dentro. Recoge los saberes previos con las Frutas
siguientes preguntas sugeridas: ¿Qué han encontrado dentro de la caja? ¿La
naranja es un alimento? ¿Cómo adivinaron que era una naranja lo que estaba
dentro de la caja? ¿Les gusta las adivinanzas? ¿Serán fáciles de crearlas?
¿Conocen alguna adivinanza? ¿Les gustaría adivinar sobre varias cosas?.
 Desarrollo de la actividad:
La docente motiva a los niños a ofrecerse como voluntarios para elegir un
objeto en secreto (una figura d alimento del kit de cocina). Una vez que el
niño voluntario ha elegido el alimento, la docente lo acompaña en el proceso de
describir sus características e indicar a sus compañeros para que adivinen de
que trata, sin decir el nombre del objeto y ocultando el objeto o figura.
El resto de niños intenta adivinar de que alimento se trata y luego la maestra
los motiva para que salga alguien más a elegir un nuevo alimento (y así
sucesivamente).
Durante el proceso de adivinar, la docente puede hacer bromas como: ¿Será
un perrito? ¿Será un carro con cinco ruedas?.
Entonamos canciones
Por grupo de niños acuerdan y deciden que canción entonaran con sus
compañeros, pueden recordar alguna que ya saben o enseñar una canción
nueva, referida a las frutas, lo hace también la docente.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la hoja troquelada que muestra un cubo (pág. 249), la
desprenden y araman cada uno su “dado de frutas”. Luego, pegan los
autoadhesivos con imágenes de alimentos (pág. 261) en los lados del dado.
Juegan en parejas. Uno de los niños empieza tirando el dado, observa la figura Ficha 249
de fruta que salió (cara superior del dado), la tapa con su mano de inmediato
y le da a su compañero alguna característica para que adivine de que fruta se
trata. Al saber la respuesta levanta la mano y deja ver la fruta, luego procede
igual el otro compañero. Así, siguen jugando por turnos.
 Cierre de la actividad:
Los niños se sientan formando un círculo. La docente les pregunta: ¿Les gusto
la actividad? ¿Fue fácil crear adivinanzas? ¿Qué deben tener en cuenta para
crearlas?. Llevan el dado a casa para jugar con sus familiares y crear nuevas
adivinanzas.

SESION N°

Denominación: Preparamos brochetas de fruta

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Comprensión de  Recupera información  Identifica información en los Lista
textos en diversos textos textos de estructura simple cotejo
escritos y temática cotidiana
(instructivo
 Formula hipótesis sobre el
 Infiere el significado contenido del texto a partir
de los textos de algunos indicios; título,
escritos. imágenes, siluetas

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

Solicita permiso a un comedor popular para observar sus instalaciones y el

trabajo que realizan
10” Solicita permiso a los padres para realizar la visita Texto
En un paleógrafo, escribe la receta de brochetas de fruta MINEDU
Coordina con los padres para tener en el aula frutas de la estación (piña, fresa,
45” plátano o solicita ayuda a las madres

5  Inicio de la actividad Utensilio

La docente se organiza con los niños para visitar el comedor popular, Ingredientes
restaurante o la casa (cocina) de uno de los niños. Entre ellos, se alientan para Instructivo
cumplir los acuerdos del aula como: guardar silencio y escuchar cuando otra
persona habla.
Al llegar al lugar previsto, saludan a las personas que los reciben y le pide al
anfitrión que les permita conocer la cocina, observando y teniendo en cuenta
las medidas de seguridad necesarias para la visita.
Luego la docente va orientando la observación de los niños, con las siguientes
preguntas: ¿Quiénes están aquí? ¿Cómo están vestidos? ¿Cómo trabajan?
¿Qué utensilios usan? ¿Para que servirán? ¿Qué alimentos hay? ¿Qué
preparan con esos alimentos? ¿Uds. han preparado alguna comida? ¿Les
agradaría preparar alguna comida?. Les menciona que cuando lleguen al jardín
o programa se organizan para preparar una comida.
Se despiden, cantando alguna canción como agradecimiento a las personas que
los recibieron y atendieron.

 Desarrollo de la actividad
Conocemos la receta
De regreso al aula conversan con los niños sobre los cuidados que deben tener
antes de la manipulación y preparación de un alimento. Les ayudara a recordar
lo observado en la visita (limpiar la zona donde prepararan los alimentos,
mantener las manos limpias, lavar bien los alimentos, tener el cabello recogido
etc). Ordenan las mesas ara los equipos que se conformaran y se les informa
sobre lo que harán en cada grupo.
Luego, se presenta el cartel donde está la receta y se pregunta ¿saben que es
esto’? ¿Lo han visto antes? ¿Reconocen algunas palabras? ¿Solo hay letras? ¿de
qué tratara el texto que está escrito? ¿Cuál será el titulo? ¿Qué alimentos
necesitara para la preparación? Anticipan el contenido del texto a partir del
título, las imágenes, y reconociendo algunas palabras significativas
Posteriormente los invita ver la estructura del texto
 El titulo
  El contenido que se presenta en dos partes: una primera donde se escriben los
ingredientes que se necesitan para hacer la receta, (lee cuales son y va
mostrando con cama lo que se va leyendo) y una segunda parte la preparación.
Se leen los pasos para preparar la receta.
Concluye explicando que la receta es u texto que indica que se necesita, como Ficha 135
se prepara una comida
Preparando “brochetas de frutas”
La docente les da algunas indicaciones que los niños deben tener en cuenta
(higiene, cuidados). Por grupos, los niños limpian o lavan los recipientes,
cubiertos y las frutas que han llevado al aula.
Luego se lavan bien las manos. Cuando estén preparados, colocan las frutas en
una fuente para pelarlas y trozarlas (la docente y una madre ayudan por grupos).
En cada equipo debe haber variedad de fruta. La docente les indica que cuando
tengan las frutas cortadas en dos o más tazones en forma ordenada y haciendo
secuencia entregaran a la madre (por seguridad) que está en cada grupo para
que las inserte en un palillo, luego los va colocando en el plato de cada niño. así
van observando en sus brochetas una secuencia en patrones de repetición de
hasta tres frutas, es necesario que se repita más de tres veces para que los
niños se den cuenta que existe un ordenamiento cíclico es decir que se se den
cuenta que algo se repite varias veces y así poder continuar la secuencia
Terminada la preparación, comentan el orden en que están colocadas los trozos
de fruta. Conversan sobre las secuencias y observan las semejanzas y
diferencias entre sus brochetas y la de sus compañeros, limpian, ordenan todo
y degustan lo que han preparado ellos mismos
Trabajamos con la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo pag. 135. Observan el formato de una
receta con espacios en blanco. Hacen grafismos o dibujan los ingredientes,
igualmente hacen grafismos o escriben (según su nivel de escritura) la
preparación, con ayuda de docente. En el espacio siguiente dibujan sus
brochetas de fruta.

 Cierre de la actividad
Se continúa degustando y llevan la ficha a casa para enseñar la receta

SESION N°

Denominación: Jugando con los números

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Lista
cotejo

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio: Salimos al patio para realizar el juego “carrera de pelotas” Pelotas

 Desarrollo: Se colocara dos cajas con pelotas de plástico o trapo y dos grupos
10” de niños y niñas en parejas, los que deberán traer en una cajita o balde la
cantidad de pelotas que indique la maestra, luego contamos los que se equivocan
Cajas
45” devuelven las pelota a su depósito original y sale la segunda pareja y repite lo
mismo al final contamos y gana el grupo que más pelotas tenga.
5 En el aula repartimos fichas o material para contar según indica la maestra Material de
mostrando una tarjeta con número sin expresarlo oralmente los niños tendrán conteo
que mostrar en sus mesas la cantidad observada.
En una ficha: Pega la cantidad de elementos que indica el número repasa y ficha
reproduce el número 3
 Cierre: Dialogamos con los niños y niñas a través de interrogantes ¿Qué
aprendimos hoy? ¿A que jugamos?


SESION N°

Denominación: preparando causita de papa

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Comprensión de  Recupera información
textos en diversos textos
escritos
 Infiere el significado
de los textos
escritos.
 Identifica información en los Lista
textos de estructura simple cotejo
y temática cotidiana
(instructivo
 Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir
de algunos indicios; título,
imágenes, siluetas

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio.- En asamblea observamos nuestro cartel de actividades e identificamos Texto

la receta que prepararemos el día de hoy. (causita de papa) ¿Han comido alguna MINEDU
10” vez? ¿Alguien sabe cómo se prepara?
En nuestro lápiz mágico presentamos un instructivo con la preparación de la
receta, y pedimos a los niños que lean el instructivo con ayuda de imágenes
45” tanto los ingredientes como el procedimiento ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué Utensilio
dirá? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos? Una vez leído el instructivo Ingredientes
5  Desarrollo. Repartimos los ingredientes y utensilios por grupo para preparar Instructivo
la causita de papa siguiendo los pasos, del instructivo, la maestra tendrá sumo
cuidado al proporcionar ayuda solo si el niño lo solicita.
Cada niño prepara su causita desde el pelado de sus papitas, apretarlo, luego
juntarlo en un bol y la maestra lo sazonara y agregara algunos ingredientes
para luego retornarlo al niño para que culmine su preparación.
Terminada la preparación los niños ordenan y limpian el lugar donde trabajaron
y se disponen para degustar su preparación practicando sus hábitos de higiene.
Terminada la degustación dialogamos con los niños el proceso de
transformación que sufrió la papa para convertirse en una cusita deliciosa
¿Cómo estaba al inicio la papa? ¿Qué le paso luego a la papa? ¿Qué le
agregamos? Ficha
En una hoja pedimos a los niños que dibujen los ingredientes usados en la Letras móviles
preparación y armen la palabra.
  Cierre.- En asamblea exponemos nuestros trabajos y comentamos lo que
realizamos, que usamos, como nos sentimos de manera voluntaria

SESION N°

Denominación: Jugando con las rimas

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Se expresa oralmente  Expresa con claridad  Desarrolla sus ideas en Lista
sus ideas torno a temas de su interés cotejo
(rimas)

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

Escribe en una cartulina o papelografo la rima que se va a leer a los niños “Mi Rima
fruta favorita”. Ensaya la lectura. Puede acompañar el escrito con dibujo de las
10” frutas
Mi fruta favorita
Me gusta el melocotón
45” Y a veces el melón
En mis jugos la sabrosa fresa
5 Y la colorada frambuesa Tarjetas con
Prepara tarjetas con nombres de alimentos que tienen el mismo sonido al final. mismo sonido
Puede usar los nombres de las frutas de la ficha de niños u otras: melón, final
melocotón.
 Inicio de la actividad
La docente crea un ambiente de expectativa presentando a los niños la rima.
Los invita a adivinar de que se trata, les pregunta sobre el título, las imágenes,
lo que está escrito, etc.

 Desarrollo de la actividad
Jugamos a escribir palabras que riman
La docente empieza a leer la rima con entonación y volumen a adecuado
tratando de captar el interese de los niños. Les cometa que lo que han leído
se llama rima, y que las rimas juegan con los sonidos de las palabras. Les
propone buscar palabras que terminen con sonidos iguales. Los anima a buscar
en el aula dos objetos cuyos nombres terminen igual, en un ambiente lúdico
van conformando las rimas
Observamos y asociamos
La docente entrega indistintamente una tarjeta a cada niño (las que preparo)
y les pide que la observen, luego coloca una tarjeta en la pizarra o
franelografo y pide a los niños que coloquen al lado, las tarjetas de la fruta
cuyo nombre rima con esas. Se crea un momento de duda, luego dialogando se
identifica los nombres de las frutas que riman
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de trabajo pag 137 y observan las imágenes.
Reconocen los alimentos que se presentan y van buscando los nombres de las
frutas que riman entre si luego las unen con un lapiza de color. Ficha 137
  Cierre de actividad
Las fichas se colocan en el sector “Misa trabajos” los niños, organizados en
grupos, exponen lo que han hecho y contestan las preguntas de sus
compañeros

SESION N°

Denominación: preparando choclo con queso

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Comprensión de  Recupera información  Identifica información en los Lista
textos en diversos textos textos de estructura simple cotejo
escritos y temática cotidiana
(instructivo
 Formula hipótesis sobre el
 Infiere el significado contenido del texto a partir
de los textos de algunos indicios; título,
escritos. imágenes, siluetas

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio.- Revisamos nuestro cartel de actividades para observar que actividad

desarrollaremos el día de hoy (choclo con queso) Texto
10” Mostramos a los niños y niñas un sobre de regalo y preguntamos ¿Qué habrá MINEDU
dentro de este sobre? ¿Qué será? ¿Para que servirá?
Sacamos del sobre una instructivo y preguntamos: ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?
45” ¿En dónde la han visto? ¿Qué hay? ¿Letras números? ¿Qué dirá?, ¿Para que
servirá?, ¿Será un cuento?, ¿una canción?, ¿una receta? Utensilio
5 Los niños y niñas interrogan el texto haciendo una lectura individual y Ingredientes
silenciosa, formulando hipótesis, la docente orienta la observación a través Instructivo
de preguntas: ¿Qué crees que estará escrito?, ¿De qué tratara?, de tal
manera que los niños y niñas encuentren el significado del texto. Anotamos en
la pizarra sus hipótesis.

 Desarrollo.-Después la docente leerá el instructivo i comparar con las

hipótesis planteadas por los niños e indicará que se trata del instructivo para
elaborar choclo con queso.
Con ayuda de los niños y niñas leen los ingredientes y procedimiento para la
elaboración de la receta.
Se reparte por grupo los ingredientes para que cada niño elabore su porción,
pudiendo hacer dos palitos con choclo, podemos realizar secuencias al
ensártalos dos o tres granos de choclo y uno de queso o el que el niño desee
Luego de la preparación participamos de la degustación de nuestro choclito
con queso, practicando nuestros hábitos de higiene
Comentamos a los niños la importancia de la ingesta de alimentos saludables
En una hoja dibujamos los ingredientes y los pasos para prepararla dictamos
a la maestra debajo de cada dibujo, para incrementar nuestro recetario.
  Cierre.- Evaluamos lo realizada ¿Nos agradó? ¿Fue fácil de prepararla?
¿Podrán prepárala en casa?

SESION N°

Denominación: Jugando con los números

Fecha: miércoles 13

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Lista
cotejo

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

 Inicio: Nos colocamos en media luna y mostramos un sobre con láminas de rimas Rimas de los
de los números ¿Qué habrá? Mostramos las 5 láminas y pedimos a los niños que números
10” las describan e interpreten lo que allí puede decir , luego leemos para los niños
y pedimos que las repitan una a una
 Desarrollo: Colocamos recipientes transparentes en cada grupo con el numero
45” escrito y pedimos a los niños que coloquen la cantidad que indica en cada
depósito y luego verificamos contando.
5 En papelotes donde están escrito los numero, pega la cantidad de siluetas que Material para
indica el número, exponemos y evaluamos el trabajo realizado contar
En una ficha gráfica: Dibuja la cantidad de elementos que indica el número y Papelote
repasa y reproduce el numero 3 ficha
 Cierre: exponemos y evaluamos el trabajo realizado.

SESION N°

Denominación: compartiendo un plato nutritivo

Fecha:

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Lista
cotejo

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material

10”

45”
5

SESION N°

Denominación: “Evaluación del proyecto”

Fecha:

Área Competencia capacidad Indicador Inst/Eval

C Expresa oralmente  Interactúa  Interviene Lista
colaborativamente espontáneamente sobre cotejo
manteniendo el hilo temas de la vida cotidiana
temático evaluación de Unidad

Momentos de la sesión
T° Momentos de la sesión Material
Papelote
 Inicio.- Sentados frente a la pizarra en la que esta nuestro organizador
¿recuerdan que actividades propusimos para este proyecto? indicamos a los
10” niños que nuestra proyecto llego a su fin y vamos a realizar una evaluación de
las actividades que propusimos Soporte de
 Desarrollo: leemos las actividades propuestas para nuestro tema “preparemos papel
45” recetas nutritivas” colocando una aspa si se cumplió y una X si no lo realizamos
y analizamos ¿Cómo nos salió la actividad y si no la hicimos el ¿Por qué no lo ficha
5 realizamos?
Dialogamos con ellos sobre la importancia de comer saludable y como ello
influirá en nuestro crecimiento desarrollo y favorecerá nuestros aprendizajes.
En un soporte dibujamos lo que más nos gustó de este tema
 Cierre: Luego expresamos que hemos aprendido de esta unidad ¿Todas
tenemos amigos? ¿Qué pasaría si no tuviésemos amigos? ¿Quiénes son sus
mejores amigos?