Plan de Asignatura Daniel Alejandro Brosovich Hinojosa

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

BASADA EN COMPETENCIAS
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE

POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS
8va VERSION
PLAN DE ASIGNATURA
ESTUDIANTE: DANIEL ALEJANDRO BROSOVICH HINOJOSA
DOCENTE: MARISOL VASQUÉZ PERALTA
ASIGNATURA: PSICOANÁLISIS
GRUPO: 3
AÑO 2018
COCHABAMBA - BOLIVIA
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
PLAN DE ASIGNATURA
1. DATOS GENERALES
Universidad Católica Boliviana “San Pablo” - Regional

Universidad:
Cochabamba
Facultad: Faculta de Ciencias Sociales y Humanas
Carrera oprograma: Psicología
Asignatura o Psicoanálisis
materia:
Semestre o año: 4to semestre
Gestión: I - 2019
Carga horaria: 80 horas
Docente: Daniel Alejandro Brosovich Hinojosa
2. JUSTIFICACIÓN
Resulta complejo situar la práctica psicoanalítica dentro de los parámetros educativos de

la época. Por ello preferimos, pensando que muchos pueden puntualizarlo de mejor
manera, prestarnos las palabras de un profesional en el área con amplio recorrido, a fin
de ejemplificar el quehacer psicoanalítico.
“El psicoanálisis es una forma de terapia. Una terapia
que utiliza exclusivamente el instrumento de la palabra.
Es más, es la madre, por así decirlo, de todas las
terapias que más tarde surgieron como ramificaciones y
que también utilizan como instrumento la palabra: la
Gestalt, la terapia rogeriana…, muchas variedades,
corrientes.” (DESSAL 2018)
Tomando en cuenta la obra de Freud podemos entrever que el psicoanálisis permite, al

profesional en psicología, situarse a un costado del discurso de la época. Esto implica
una búsqueda por el direccionamiento de la cura del analizante, permitiéndole generar
mecanismos o herramientas de ruptura con modalidades psíquicamente perniciosas. En
sí, el psicoanálisis permite pensar al analizante como un sujeto que no necesariamente
debe encajar en mecanismos sociales. Permite pensar al sujeto desde la particularidad
de su propio sufrimiento y no de los modelos o esquemas que lo social demanda de él.
El psicoanálisis permite, al profesional, deconstruir elementos constitutivos de la psique,

generando capacidades de interpretación metalinguistica. Aporta conceptos básicos para
identificar etapas de constitución y estructuración del aparato psíquico. Igualmente
permite identificar estructuras clínicas, significantes, pulsiones y sus destinos,
repeticiones constitutivas de la estructura. Esto resulta de suma utilidad a la hora de
pensar cada caso clínico y situar posibles mecanismos de abordaje.
El psicoanálisis al ser una de las áreas fundantes de la psicología, desarrolló y teorizó las
diferentes etapas de maduración psíquica en relación a la fisiología del sujeto. En este
sentido, representa una forma de aunar conocimientos derivados del desarrollo
psicosocial y fisiológico del sujeto con las teoría freudianas de la economía del
Inconsciente, la pulsión y las formas en las que ésta se hace presente en la subjetividad
o incluso en el cuerpo del analizante.
Psicoanálisis busca estructurar los conocimientos de materias previas: Desarrollo

Humano I - II y teorías de la personalidad. Esta materia de cuarto semestre permite
continuar el lineamiento teórico del área clínica psicológica. Se convierte de igual forma
en un puente para abordar materias de intervención clínica y de modelos de
psicodiagnóstico.
1
3. COMPETENCIA
COMPETENCIA
Aplica conocimientos sobre teoría psicoanalítica freudiana, para la

interpretación adecuada de casos clínicos, considerando el contenido latente
y manifiesto del discurso del sujeto.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1:
Identifica rasgos esenciales de la psique del sujeto, tomando en cuenta las

características planteadas por la teoría freudiana.
Organiza información sobre la novela familiar, tomando en cuenta las

narraciones realizadas por el sujeto.
Realiza diferenciaciones entre contenido latente y manifiesto, tomando en

cuenta lineamientos básicos de análisis del discurso.
2
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I: Rasgos esenciales de la psique del sujeto
Elemento de
Identifica rasgos esenciales de la psique del sujeto, tomando en
competencia
cuenta las características planteadas por la teoría freudiana.
Criterios de desempeño Evidencias
De Desempeño:
- Simulación de una situación de
interpretación en aula, donde el
estudiante evidencie la
economía del Inconsciente.
a) Los rasgos morfológicos de la psique del sujeto son - Entrevista semiestructurada a
descritos considerando la sexualidad infantil, junto un amigo o familiar, donde el
a la teoría del inconsciente, preconsciente, estudiante debe identificar
consciente y el Edipo. rasgos esenciales de la psique
del sujeto.
b) La economía del inconsciente es descrita tomando De producto:
en cuenta características plateadas sobre la - Realización de 2 cuestionarios
pulsión y los rasgos de la represión. sencillos.
- Realización de 1 cuestionario
complejo.
- Autoevaluación crítica, a través
de ficha de meta cognición
- Elaboración de Organizador
gráfico de conceptos
Freudianos.
- Documento escrito donde el
estudiante desarrolla la
economía del inconsciente
3
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
Teoría Freudiana: Identificación de rasgos Valoración de los textos como

de la sexualidad fuente de enriquecimiento
Sexualidad infantil (a-b) infantil. (a-b) personal. (a.)
La libido (a-b) Identificación de los Orden y compromiso en

diferentes tipos de relación a las lecturas (a-b)
Concepto de pulsión y sus pulsión (b)
destinos (a.) Ética profesional, ética
Identificación de psicoanalítica. (a-b)
Tipificación de las características del
Pulsiones (b) inconsciente, Empatía con el
preconsciente y paciente/analizante (a-b)
El inconsciente, consciente. (a-b)
preconsciente y
consciente (a-b) Identificación de rasgos
de la represión (b)
La represión (b)
Identificación de las
El Complejo de Edipo etapas del Edipo (a-b)
(a-b)
4
Unidad II: La novela familiar
Elemento de Organiza información sobre la novela familiar, tomando en
competencia cuenta las narraciones realizadas por el sujeto.

De Desempeño
- Entrevista clínica a una
persona por fuera de su
contexto, sin guía de
preguntas.
- Simulación de una situación
a) Las instancias psíquicas se identifican tomando en de intervención analítica en
cuenta rasgos específicos denotados en las aula, donde el estudiante
narraciones de los sujetos. evidencie rasgos referentes a
instancias psíquicas del
b) El discurso del sujeto se interpreta tomando en sujeto.
cuenta rasgos de la novela familiar. De producto:
- Cuestionario resuelto por el
estudiante
estudiante determina las
instancias psíquicas en un
caso brindado por el
docente.
5
- Organizador gráfico de
cada una de las instancias
del aparato psíquico.
estudiante describe la novela
familiar de un caso brindado
por el docente.
Saberes
Teoría Freudiana:
Identificación la estructura
Economía del del inconsciente (a-b) Ética psicoanalítica (a-b)
Inconsciente (a.)
Identificación los diferentes Compromiso con la
Metonimia (a.) instancias psíquicas del formación continua (a-b)
aparato psíquico (a)
Desplazamiento (a.) Compromiso con el
Interpretación de la novela tratamiento del paciente (a-b)
Metamorfosis de la familiar (a-b)
pubertad (a.)
Identificación de Compromiso social del
Ello, Yo y Superyo (a-b) características del psicoanálisis
narcisismo (a-b) (a-b)
Narcisismo (a-b)
La identificación (a-b)
6
Unidad III: Contenido latente, contenido manifiesto
Elemento de Realiza diferenciaciones entre contenido latente y manifiesto,
competencia tomando en cuenta lineamientos básicos de análisis del

discurso.

De desempeño:
- Simulación de una sesión
psicoanalítica donde realiza
interpretaciones e
intervenciones a un
paciente (compañero de
a) La estructura clínica del sujeto es identificada de cursada).
acuerdo a características interpretadas a través del
análisis del discurso. De producto:
- Cuestionario resuelto por
b) El caso clínico es armado tomando cuenta la el estudiante.
interpretación del contenido manifiesto y latente del - Elaboración de un perfil de
discurso. caso (en documento
escrito) tomando en cuenta
las entrevistas realizadas o
un caso brindado por el
docente.
- Documento escrito
desarrollando a fondo las
características de una (1)
estructura clínica.
7
Saberes
Teoría Freudiana:
Formaciones del Icc (a.)
El Chiste (a-b) Comportamiento ético,

Identificación características dentro de los parámetros
La interpretación de los sueños básicas de las formaciones psicoanalíticos(a-b)
(a-b) del inconsciente (a.)
Orden y compromiso en
Duelo y Melancolía (a.) Diferenciación correctamente relación a las lecturas (a-b)
los conceptos de inhibición,
Inhibición, síntoma y angustia síntoma y angustia. (a-b) Valoración en torno a la
(a-b) formación continua en
Interpretación las diferentes psicoanálisis (a-b)
Vías de formación del síntoma formaciones del Inconsciente
(a.) (a.) Reconocimiento de la
necesidad de asistir a
El sentido de los síntomas (a.) Identificación a través de la sesiones de psicoanálisis.
escucha clínica, datos (a-b)
Recuerdo, repetición y relevantes de la subjetividad
reelaboración (a-b) del sujeto (a-b) Compromiso con social del
psicoanálisis (a-b)
Más allá del principio de placer
(a.) Compromiso con el
tratamiento del paciente
Psicosis, neurosis y perversión (a-b)
(a-b)
8
5. METODOLOGÍA
Para la presente cursada nos basamos en el modelo pedagógico social-cognitivo,

ya que representa un mecanismo de articulación entre los integrantes de proceso
educativo. En este sentido, el modelo social-cognitivo, nos permite un acercamiento
a la realidad del sujeto, del estudiante. El trabajo integral permite que la realidad
estudiada nos lleve a soluciones o lecturas que devienen de la capacidad del
estudiante de inmiscuirse con su entorno.
Este modelo permite la adaptación de mecanismos de acción en pro del

fortalecimiento de herramientas educativa. El docente un rol de facilitador y
coordinador de información, que logra interpretar de las necesidades de los
estudiantes, sus posibilidades y saberes previos. En este sentido la autoevaluación
juega un rol imprescindible, siendo que la mutabilidad y adaptabilidad de este
modelo requiere de un análisis vinculante. En ese sentido también representan
mecanismos de evaluación la heteroevaluación y la coevaluación, convirtiendo a
este modelo, desde nuestra perspectiva, en el ideal para la época y el área de
desempeño profesional.
9
6. EVALUACIÓN
Unidad I: Rasgos esenciales de la psique del sujeto
Elemento de Identifica rasgos esenciales de la psique del sujeto, tomando

competencia en cuenta las características planteadas por la teoría freudiana.
Puntaje
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento
30
Prueba diagnóstica Diagnóstica Oral: Discusiones 0
en grupo
Resolución de cuestionario Escrita:

sobre conocimientos previos, Diagnóstica Cuestionario 0
percepciones y expectativas sencillo
en torno a la materia.
Elaboración de un
organizador gráfico de los Formativa Observacional:
principales conceptos (Coevaluación) Fichas de 3
Freudianos. (a - b) Coevaluación
Resolución de cuestionario
sobre conocimientos Sumativa Escrita: 3
adquiridos hasta el momento (Heteroevaluación) Cuestionario
en la materia. sencillo
10
Entrevista semiestructurada
a un amigo o familiar, donde Observacional:
el estudiante debe identificar Formativa Escala de
5
rasgos esenciales de la (Heteroevaluación) valoración
psique del sujeto. (a)
Simulación de una situación

de interpretación en aula,
donde el estudiante Formativa Observacional: 3
evidencie la economía del (Heteroevaluación) Escala de
Inconsciente. (b) valoración
Resolución de cuestionario
sobre las temáticas
trabajadas hasta el Sumativa Escrito:
momento. (a - b) (Heteroevaluación) Cuestionario 8
Complejo
Asistencia a una obra de
teatro a través de la cual los
estudiantes tendrán que Formativa Escrito:
encontrar características de (Autoevaluación) Ficha
3
lo aprendido hasta la fecha metacognitiva
Elaboración de un ensayo
donde el estudiante Formativa Observacionales:
desarrolla la economía del (Coevaluación) Escala de
valoración
inconsciente. (b) Formativa 5
Ficha
(Autoevaluación) metacognitiva
11
Unidad II: La novela familiar
Elemento de
Organiza información sobre la novela familiar, tomando en
competencia
cuenta las narraciones realizadas por el sujeto.
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Exposición de una entrevista Sumativa Oral: 10

clínica a una persona por (Heteroevaluación) Exposición
fuera de su contexto, sin guía
de preguntas. (a)
Resolución de un
cuestionario diseñado por los Formativa Escrito:
mismos estudiantes, en (Heteroevaluación) Cuestionario 5
coordinación con el docente. Sencillo
(a - b)
Elaboración de un
documento escrito donde el Observacional:
estudiante determina las Formativa Fichas de 5
instancias psíquicas en un (Coevaluación) Coevaluación
caso brindado por el
docente. (a)
Elaboración de un
organizador gráfico de cada Formativa Observacional:
una de las instancias del (Coevaluación) Fichas de 4
aparato psíquico. (a) Coevaluación
12
Elaboración de un Escrito:
documento escrito donde el Formativa Documento
estudiante describe la novela (Heteroevaluación) escrito, 11
familiar de un caso brindado estudio de
por el docente. (b) caso
13
Unidad III: Contenido latente, contenido manifiesto
Elemento de Realiza diferenciaciones entre contenido latente y
competencia manifiesto, tomando en cuenta lineamientos básicos de

análisis del discurso.
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Realización de una
simulación de una sesión Formativa Observacional: 5
psicoanalítica donde realiza (Coevaluación) Fichas de
intervenciones a un paciente. Coevaluación
(a - b)
Resolución de un
cuestionario elaborado por Formativa Escrito:
los estudiante en (Heteroevaluación) Cuestionario 10
coordinación con el docente Sencillo
(a)
Elaboración de un perfil de
caso (en documento escrito) Sumativa Escrito:
tomando en cuenta las (Heteroevaluación) Documento 10
entrevistas realizadas o un escrito,
caso brindado por el estudio de
docente. (a - b) caso
14
Elaboración de un Escrito:
documento escrito Sumativa Documento
desarrollando a fondo las (Heteroevaluación) escrito, 10
características de una (1) estudio de
estructura clínica. (a) caso
7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE

Unidad I Rasgos esenciales de la psique del sujeto 16
SESIONES
Unidad II La novela familiar 10
Unidad III Contenido latente, contenido manifiesto 14
15
8. BIBLIOGRAFÍA
FREUD, Anna. (1961). Introducción al psicoanálisis para educadores. Buenos Aires:

Paidós.
FREUD, Sigmund. (1943) Psicología de las masas y análisis del yo. Buenos Aires: Ed.
Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Consejos al médico en el tratamiento psicoanalítico. Buenos
Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Algunas observaciones sobre el concepto de lo inconsciente
en psicoanálisis. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Introducción al narcisismo. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Historia del movimiento psicoanalítico. Buenos Aires: Ed.
Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Los pulsiones y sus destinos. Buenos Aires: Ed. Americana,
1943, t. IX.
FREUD, Sigmund (1943). Psicología de la vida erótica. Generalidades sobre el ataque
histérico. Concepto psicoanalítico de las perturbaciones psicógenas de la visión. Obras
completas, tomo XIII. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). La represión. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Lo inconsciente. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Algunos tipos caracterológicos revelados por el psicoanálisis.
Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Sobre las trasmutaciones de los instintos y en especial del
erotismo anal. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Las neuropsicosis de defensa. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). La herencia y la etiología de las neurosis. Buenos Aires: Ed.
Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Psicopatología de la vida cotidiana. Buenos Aires: Ed.
Americana.
16
FREUD, Sigmund. (1943). Una teoría sexual. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). La ilustración sexual del niño. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Teorías sexuales infantiles. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). El carácter y el erotismo anal. Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Análisis de la fobia de un niño de cinco años. Buenos Aires:
Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). El psicoanálisis "Silvestre". Buenos Aires: Ed. Americana.
FREUD, Sigmund. (1943). Concepto psicoanalítico de las perturbaciones psicógenas de
la visión. Buenos Aires: Ed. Americana.
Freud, S.: Aportaciones a la psicología de la vida erótica. Buenos Aires: Ed. Americana,
t. XIII.
FREUD, Sigmund. (1943). Los dos principios del suceder psíquico. Buenos Aires: Ed.
Americana. t. XIV.
FREUD, Sigmund. (1943). Tótem y tabú. Madrid: Alianza. t. XIV.
FREUD, Sigmund. (1943). La disposición a la neurosis obsesiva. Buenos Aires: Ed.
Americana, 1943, t. VIII.
FREUD, Sigmund. (1943). Más allá del principio del placer. Buenos Aires: Ed.
Americana, t. II.
FREUD, Sigmund. (1943). Apéndice al análisis de la fobia de un niño de cinco años.
Buenos Aires: Ed. Americana, t. XV.
FREUD, Sigmund. (1943). El yo y el ello. Buenos Aires: Ed. Americana, t. IX.
FREUD, Sigmund. (1943). El psicoanálisis y la teoría de la libido. Buenos Aires: Ed.
Americana, t. XVII.
FREUD, Sigmund (1943). La organización genital infantil. Buenos Aires: Ed. Americana,
t. XIII.
FREUD, Sigmund. (1943). Neurosis y psicosis. Buenos Aires: Ed. Americana, t. XIV.
FREUD, Sigmund. (1943). El final del complejo de Edipo. Buenos Aires: Ed. Americana,
t. XIV.
FREUD, Sigmund. (1943). La pérdida de la realidad en la neurosis y la psicosis. Buenos
Aires: Ed. Americana, t. XIV.
17
FREUD, Sigmund. (1943). Ensayo autobiográfico. Buenos Aires: Ed. Americana, t.

IX.
FREUD, Sigmund. (1966). Esquema del psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós.
FREUD, Sigmund. (1943). Las resistencias contra el psicoanálisis. Buenos Aires: Ed.
Americana, t. XIX.
FREUD, Sigmund. (1943). Inhibición, síntoma y angustia. Buenos Aires: Ed.
Americana, t. XI.
18

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

ESTUDIANTE: DANIEL ALEJANDRO BROSOVICH HINOJOSA

DOCENTE: MARISOL VASQUÉZ PERALTA

Universidad Católica Boliviana “San Pablo” - Regional

Resulta complejo situar la práctica psicoanalítica dentro de los parámetros educativos de

Tomando en cuenta la obra de Freud podemos entrever que el psicoanálisis permite, al

El psicoanálisis permite, al profesional, deconstruir elementos constitutivos de la psique,

Psicoanálisis busca estructurar los conocimientos de materias previas: Desarrollo

Aplica conocimientos sobre teoría psicoanalítica freudiana, para la

Identifica rasgos esenciales de la psique del sujeto, tomando en cuenta las

Organiza información sobre la novela familiar, tomando en cuenta las

Realiza diferenciaciones entre contenido latente y manifiesto, tomando en

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Teoría Freudiana: Identificación de rasgos Valoración de los textos como

La libido (a-b) Identificación de los Orden y compromiso en

Unidad II: La novela familiar

Elemento de Organiza información sobre la novela familiar, tomando en

competencia cuenta las narraciones realizadas por el sujeto.

Criterios de desempeño Evidencias

Unidad III: Contenido latente, contenido manifiesto

Elemento de Realiza diferenciaciones entre contenido latente y manifiesto,

competencia tomando en cuenta lineamientos básicos de análisis del

Criterios de desempeño Evidencias

El Chiste (a-b) Comportamiento ético,

Para la presente cursada nos basamos en el modelo pedagógico social-cognitivo,

Este modelo permite la adaptación de mecanismos de acción en pro del

Unidad I: Rasgos esenciales de la psique del sujeto

Elemento de Identifica rasgos esenciales de la psique del sujeto, tomando

Resolución de cuestionario Escrita:

Simulación de una situación

Unidad II: La novela familiar

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Exposición de una entrevista Sumativa Oral: 10

Unidad III: Contenido latente, contenido manifiesto

Elemento de Realiza diferenciaciones entre contenido latente y

competencia manifiesto, tomando en cuenta lineamientos básicos de

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE

FREUD, Anna. (1961). Introducción al psicoanálisis para educadores. Buenos Aires:

FREUD, Sigmund. (1943). Ensayo autobiográfico. Buenos Aires: Ed. Americana, t.

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