Escuela de psicología clínica

Análisis de la conducta

Tarea #1

Facilitador:
Juan Martínez

Viernes 25 de enero 2019

Santiago, Rep. Dom

INTRODUCCION
La conducta es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia,
que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario,
etc. según las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta
y el comportamiento animal es la etiología y la ciencia que estudia la conducta
desde el punto de vista de la evolución es la ecología del comportamiento. La
ciencia que estudia la conducta humana es la psicología. En esta oportunidad
hablaremos sobre este tema en relación al aprendizaje además de que
hablaremos sobre el uso de animales en estudios de laboratorio.

1. Elabora un glosario donde propongas, en tus propias palabras, una

definición para los siguientes términos:
 El aprendizaje.

Es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra

estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia
previa con esos es mulos y respuestas o con otros similares.

Conducta.

Está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en

diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse
como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que
desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que
establece con su entorno.

Análisis de la conducta.

El análisis de la conducta es la ciencia del comportamiento como tal, ésta fue

establecida por Skinner debido a que la psicología no presentaba una claridad
en muchas de sus características, por ejemplo no se puede decir con seguridad
cual es el objeto de estudio de la psicología ni los métodos que emplea para
conocer al mismo, de igual manera no son claros los propósitos que la
psicología debería tener. En contraposición a esto el análisis de la conducta es
la ciencia del comportamiento, el cual es estudiado con el interés de predecirlo
y manipularlo, haciendo uso de de los métodos de las ciencias naturales para
tal fin.

2. Realiza una línea de tiempo con los principales antecedentes históricos

en el estudio del aprendizaje y el análisis de la conducta.

1,920 1,931 1,896-1938

La década de 1920, M. Richmond lleva a cabo un Este periodo se caracteriza
En 1931, nace el modelo a nivel teórico por el
modelo apoyado en las ideas Freudianas, a
funcional, basado en la desarrollo de las leyes del
través de la escuela diagnóstica, donde lo
psicología de OttoRank. condicionamiento clásico,
central para la intervención, era el diagnóstico por Pavlov, y la formulación
psicológico de la personalidad. de la ley del efecto de
Thorndike, lo que constituirá
el marco de referencia
1,938-1958 1958-1970 teórico sobre el que
En este periodo tiene lugar en el contexto En la década del 50 las bases y principios de la posteriormente se
teórico el desarrollo de las grandes teorías teoría conductista, la cual se confronta de desarrollará la modificación
neo conductistas del aprendizaje: Hull, manera directa con el paradigma psicoanalítico de conducta.
Mowrer y Tolman. De todas ellas que imperaba en ese tiempo. Hasta entonces,
sobresale el modelo de trabajo de Skinner, el norte de la psicología era la mente, su
que supone el desarrollo de leyes contenido, estructura y funcionamiento, lo cual
específicas del comportamiento sobre las era llevado a cabo a través de la introspección y
cuales asentar las directrices de la
el psicoanálisis, para descifrar al hombre
intervención. De acuerdo con Skinner, la
interno. El conductismo, de la mano de Watson,
conducta debe ser1.explicable,
Elabora predecible
un ydiarioporde doble entrada tomando en cuenta los
primera vez concentra su interés en el
modificable atendiendo a las relaciones
siguientes
funcionales con sus antecedentes y
temas: estudio propio de la conducta , y su relación con
consecuentes ambientales. el medio, rechazando el interés por la
conciencia y la mente.
 Todos los animales, sean paramecios unicelulares
o seres humanos completos, reaccionan a los
acontecimientos de su entorno. Si algo se mueve
en la periferia de su visión, es probable que gire la
La naturaleza de la conducta cabeza en esa dirección. Una partícula de comida
en la boca produce salivación.
provocada.
La exposición a una luz brillante ocasiona que las
pupilas se contraigan. Tocar una superficie caliente
ocasiona una rápida respuesta de retirada. $a
irritación de las vías respiratorias provoca tos y
estornudos. Esos y otros ejemplos similares
ilustran que buena parte de la conducta ocurre en
respuesta a estímulos, es decir, es provocada.
Contrariamente a lo presupuestos de Descartes, la
conducta elicitada no es inmutable, unos de los
rasgos más característicos de la conducta elicitada
es su plasticidad. Ni siquiera las respuestas
Efecto de la estimulación repetida. elicitadas simples ocurren de la misma manera en
todas las ocasiones.
Existe la idea de que la conducta innata ocurre
siempre de la misma forma cuando se presenta el
estímulo elicitante. Sin embargo investigaciones
hechas en atención visual en bebes, salivación y
evaluación del sabor en humanos y respuestas en
sobresaltos en ratas, parecen confirmar que la
presentación repetida de un estímulo suele
generar un fenómeno conocido como habituación.
Los efectos de habituación y sensibilización son
cambios en la conducta o en la ejecución.

La teoría del proceso dual propuesta por Groves y

Thompson (1,970) continua siendo la principal
teoría sobre la habituación y la sensibilización.

La teoría del proceso dual de la
habituación y la sensibilización.
Extensiones de las emociones y la
conducta motivada.
La teoría del proceso dual presupone que los
incrementos y disminuciones en la tendencia a
responder a un estímulo son producto de procesos
neurales diferentes. Uno de estos procesos
neurales es el proceso de habituación, provoca
una disminución en la tendencia a responder. Otro,
el proceso de sensibilización, produce un
incremento en la tendencia a responder. Estos
procesos no son mutuamente excluyentes, el
resultado conductual depende de qué proceso sea
más fuerte.
La relación entre emoción y motivación es íntima,
ya que se trata de una experiencia presente en
cualquier tipo de actividad que posee las dos
principales características de la conducta
motivada, dirección e intensidad. La emoción
energiza la conducta motivada. Una conducta
cargada emocionalmente se realiza de forma más
vigorosa. Como hemos comentado, la emoción
tiene la función adaptativa de facilitar la ejecución
eficaz de la conducta necesaria en cada exigencia.
Por otro, dirige la conducta, en el sentido que
facilita el acercamiento o la evitación del objetivo
de la conducta motivada en función de las
características placenteras de la emoción. La
relación entre motivación y emoción no se limita al
hecho de que en toda conducta motivada se
produzcan reacciones emocionales, sino que una
emoción puede determinar la aparición de la propia
conducta motivada, dirigirla hacia determinado
objetivo y hacer que se ejecute con intensidad.
 Podemos decir que toda conducta motivada
produce una reacción emocional y a su vez la
emoción facilita la aparición de unas conductas
motivadas y no otras. Conocemos entonces que
las emociones son fenómenos multidimensionales
caracterizados por 4 elementos

1- Cognitivo: interpretación del cambio

fisiológico.

2- Fisiológico: cambios corporales

experimentados.

3- Funcional: determinación en la conducta

4- Expresivo: Señales corporales manifiestas.

2. Diseña dos situaciones donde, en una se evidencie que la conducta

que se da por habituación y en la otra, que es por sensibilización.

1- Si oímos disparos fuertes un día la respuesta de despertarse alterado irá

aumentando, nos sensibilizaremos a los sonidos, además se
generalizará a otros sonidos, el sobresalto hará que cualquier sonido
nos despierte y más si los disparos se repiten otro día. Nos habremos
sensibilizado a ese sonido.

2- Si sacas a un anciano de su hogar a la casa de un hijo, y allí se siente

mejor cuidado y protegido, se acostumbra más al lugar en el que vive
ahora está ocurriendo la conducta por habituación.

Conclusión
El análisis se orienta y enfoca hacia las relaciones entre el medio ambiente y la
conducta, es decir las vivencias de un individuo en su medio ambiente, tratando
de establecer su conexión recíproca buscando cómo el medio ambiente influye
en el individuo y como éste a su vez, al formar parte de diversos sistemas
sociales, interactúa con ellos afectándose mutuamente (la familia, círculo de
amigos, colegas, etc.) La psicología como ciencia, plantea el análisis de la
conducta a partir de corrientes teóricas, que representan los diferentes marcos
conceptuales de las escuelas de psicológicas.

Opinión personal
Conocer cómo funciona la conducta, es un aspecto fundamental para
establecer el diagnóstico de la misma. A través del análisis funcional de la
conducta se intenta obtener variables que sean importantes, para la génesis,
conservación y modificación de la conducta. Al analizar una determinada
conducta, es de interés conocer su origen, como se mantiene, así como
también la forma de modificarla. El análisis se orienta y enfoca hacia las
relaciones entre el medio ambiente y la conducta, es decir las vivencias de un
individuo en su medio ambiente, tratando de establecer su conexión recíproca
buscando cómo el medio ambiente influye en el individuo y como éste a su vez,
al formar parte de diversos sistemas sociales, interactuar con ellos afectándose
mutuamente la familia, círculo de amigos, colegas, etc.