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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implican-
cias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos
que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

CIENCIA ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE Y TECNOLOGÍA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades
les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios
y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Invo-
lucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye
en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de
la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com-
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones
que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
• Problematiza situaciones para  Formula preguntas acerca de las variables que in-  Formula preguntas acerca de las variables que in-
hacer indagación: plantea pre- fluyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o fluyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
INDAGA MEDIANTE MÉ- guntas sobre hechos y fenóme- tecnológico, y selecciona aquella que puede ser in- tecnológico y selecciona aquella que puede ser in-
TODOS CIENTÍFICOS nos naturales, interpreta situa- dagada científicamente. Plantea hipótesis en las dagada científicamente. Plantea hipótesis en las
PARA CONSTRUIR CONO- ciones y formula hipótesis. que establece relaciones de causalidad entre las que establece relaciones de causalidad entre las
CIMIENTOS: • Diseña estrategias para hacer variables. variables. Considera las variables intervinientes en
indagación: propone activida-  • Propone procedimientos para observar, manipu- su indagación.
des que permitan construir un lar la variable independiente, medir la variable de-  • Propone procedimientos para observar, manipu-
procedimiento; seleccionar ma- pendiente y controlar aspectos que modifican la lar la variable independiente, medir la variable de-
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
teriales, instrumentos e infor- experimentación. Selecciona herramientas, mate- pendiente y controlar la variable interviniente. Se-
mación para comprobar o refu- riales e instrumentos para recoger datos cualitati- lecciona herramientas, materiales e instrumentos
tar las hipótesis. vos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
• Genera y registra datos e in- de seguridad personal y del lugar de trabajo. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad perso-
formación: obtiene, organiza y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir nal y del lugar de trabajo.
registra datos fiables en función de la manipulación de la variable independiente y  DE Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a par-
de las variables, utilizando ins- mediciones repetidas de la variable dependiente. tir de la manipulación de la variable independiente
trumentos y diversas técnicas Controla aspectos que modifican la experimenta- y mediciones repetidas de la variable depen-
que permitan comprobar o refu- ción. Organiza los datos y hace cálculos de la diente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
tar las hipótesis. moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los re- controla las variables intervinientes. Organiza los
• Analiza datos e información: presenta en gráficas. datos y hace cálculos de medidas de tendencia
interpreta los datos obtenidos  • Compara los datos obtenidos (cualitativos y central, proporcionalidad u otros, y los representa
en la indagación, contrastarlos cuantitativos) para establecer relaciones de causa- en gráficas.
con las hipótesis e información lidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,  • Compara los datos obtenidos (cualitativos y
relacionada al problema para similitud, diferencia u otros; contrasta los resulta- cuantitativos) para establecer relaciones de causa-
elaborar conclusiones que com- dos con su hipótesis e información científica para lidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
prueban o refutan las hipótesis. confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclu- similitud, diferencia u otros; contrasta los resulta-
• Evalúa y comunica el proceso siones. dos con su hipótesis e información científica para
y resultados de su indagación:  • Sustenta si sus conclusiones responden a la pre- confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclu-
identificar y dar a conocer las gunta de indagación, y si los procedimientos, me- siones.
dificultades técnicas y los cono- diciones y ajustes realizados contribuyeron a de-  • Sustenta si sus conclusiones responden a la pre-
cimientos logrados para cues- mostrar su hipótesis. Comunica su indagación a gunta de indagación, y si los procedimientos, me-
tionar el grado de satisfacción través de medios virtuales o presenciales. diciones, cálculos y ajustes realizados contribuye-
que la respuesta da a la pre- ron a demostrar su hipótesis. Comunica su indaga-
gunta de indagación ción a través de medios virtuales o presenciales.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el he-  Formula preguntas sobre el he-  Formula preguntas sobre el he-
para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o
tea preguntas sobre hechos y tecnológico para delimitar el pro- tecnológico que indaga para deli- tecnológico para delimitar el pro-
fenómenos naturales, inter- blema por indagar. Determina el mitar el problema. Determina el blema por indagar. Observa el
preta situaciones y formula hi- comportamiento de las variables, comportamiento de las variables, comportamiento de las variables.
pótesis. y plantea hipótesis basadas en y plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en co-
• Diseña estrategias para ha- conocimientos científicos, en las conocimientos científicos, en las nocimientos científicos en las que
cer indagación: propone acti- que establece relaciones de cau- que establece relaciones de cau- establece relaciones entre las va-
vidades que permitan cons- salidad entre las variables que se- salidad entre las variables que se- riables que serán investigadas.
truir un procedimiento; selec- rán investigadas. Considera las rán investigadas. Considera las Considera las variables intervi-
cionar materiales, instrumen- variables intervinientes que pue- variables intervinientes que pue- nientes que pueden influir en su
tos e información para com- den influir en su indagación y ela- den influir en su indagación y ela- indagación y elabora los objeti-
probar o refutar las hipótesis. bora los objetivos. bora los objetivos vos.
• Genera y registra datos e in-  Propone y fundamenta, sobre la  Propone y fundamenta, sobre la  • Propone y fundamenta, sobre la
formación: obtiene, organiza y base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda-
registra datos fiables en fun- gación e información científica, gación e información científica, gación e información científica,
INDAGA MEDIANTE
ción de las variables, utili- procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan
MÉTODOS CIENTÍFI-
zando instrumentos y diversas observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las
COS PARA CONS-
técnicas que permitan com- variables y el tiempo por em- variables; el tiempo por emplear; variables; el tiempo por emplear;
TRUIR CONOCIMIEN-
probar o refutar las hipótesis. plear, las medidas de seguridad, y las medidas de seguridad; las he- las medidas de seguridad, herra-
TOS:
• Analiza datos e información: las herramientas, materiales e rramientas, materiales e instru- mientas, materiales e instrumen-
interpreta los datos obtenidos instrumentos de recojo de datos mentos de recojo de datos cuali- tos de recojo de datos cualitati-
en la indagación, contrastarlos cualitativos/ cuantitativos para tativos/ cuantitativos; y el mar- vos/ cuantitativos; y el margen de
con las hipótesis e información confirmar o refutar la hipótesis. gen de error. Estos procedimien- error. Estos procedimientos tam-
relacionada al problema para  • Obtiene datos cualitati- tos también le permitirán prever bién le permitirán prever un
elaborar conclusiones que vos/cuantitativos a partir de la un grupo de control para confir- grupo de control para confirmar o
comprueban o refutan las hi- manipulación de la variable inde- mar o refutar la hipótesis. refutar la hipótesis.
pótesis. pendiente y mediciones repeti-  • Obtiene y organiza datos cuali-  • Obtiene y organiza datos cuali-
• Evalúa y comunica el pro- das de la variable dependiente. tativos/cuantitativos a partir de tativos/cuantitativos a partir de
ceso y resultados de su inda- Realiza los ajustes en sus procedi- la manipulación de la variable in- la manipulación de la variable in-
gación: identificar y dar a co- mientos y controla las variables dependiente y mediciones repeti- dependiente y de mediciones re-
nocer las dificultades técnicas intervinientes. Organiza los datos das de la variable dependiente. petidas de la variable depen-
y los conocimientos logrados y hace cálculos de medidas de Realiza ajustes en sus procedi- diente. Realiza los ajustes en sus
para cuestionar el grado de tendencia central, proporcionali- mientos o instrumentos y con- procedimientos o instrumentos.
satisfacción que la respuesta dad u otros, y los representa en trola las variables intervinientes; Controla las variables intervinien-
da a la pregunta de indaga- gráficas. hace cálculos de medidas de ten- tes. Realiza cálculos de medidas
ción dencia central, proporcionalidad
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Compara los datos obtenidos u otros, obtiene el margen de de tendencia central, proporcio-
(cualitativos y cuantitativos) para error, y representa sus resultados nalidad u otros. Obtiene el mar-
establecer relaciones de causali- en gráficas. gen de error y representa sus re-
dad, correspondencia, equivalen-  • Compara los datos obtenidos sultados en gráficas.
cia, pertenencia, similitud, dife- (cualitativos y cuantitativos) para  • Compara los datos obtenidos
rencia u otros. Identifica regulari- establecer relaciones de causali- (cualitativos y cuantitativos) para
dades o tendencias. Contrasta los dad, correspondencia, equivalen- establecer relaciones de causali-
resultados con su hipótesis e in- cia, pertenencia, similitud, dife- dad, correspondencia, equivalen-
formación para confirmar o refu- rencia u otros. Identifica regulari- cia, pertenencia, similitud, dife-
tar su hipótesis, y elabora conclu- dades o tendencias. Contrasta los rencia u otros. Identifica regulari-
siones. resultados con su hipótesis e in- dades o tendencias. Predice el
 • Sustenta, sobre la base de cono- formación científica para confir- comportamiento de las variables
cimientos científicos, sus conclu- mar o refutar su hipótesis, y ela- y contrasta los resultados con su
siones, procedimientos, medicio- bora conclusiones. hipótesis e información científica,
nes, cálculos y ajustes realizados,  • Sustenta, sobre la base de cono- para confirmar o refutar su hipó-
y si permitieron demostrar su hi- cimientos científicos, sus conclu- tesis. Elabora conclusiones. • Sus-
pótesis y lograr el objetivo. Co- siones, procedimientos y la re- tenta, sobre la base de conoci-
munica su indagación a través de ducción del error a través del uso mientos científicos, sus conclu-
medios virtuales o presenciales. del grupo de control, repetición siones, los procedimientos y la re-
de mediciones, cálculos y ajustes ducción del error a través del uso
realizados en la obtención de re- del grupo de control, la repetición
sultados válidos y fiables para de- de mediciones, los cálculos y los
mostrar la hipótesis y lograr el ob- ajustes realizados en la obtención
jetivo. Comunica su indagación a de resultados válidos y fiables
través de medios virtuales o pre- para demostrar la hipótesis y lo-
senciales grar el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe es-
crito o a través de otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como
conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos
de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comprende y usa conocimien-  Describe las propiedades de la materia, y ex-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico
tos sobre los seres vivos, mate- plica los cambios físicos y químicos a partir de como una manifestación de la interacción entre mate-
EXPLICA EL MUNDO FÍ- ria y energía, biodiversidad, Tie- sus interacciones con transferencia de ener- ria y energía en la nube electrónica del átomo.
SICO BASÁNDOSE EN rra y universo: establece rela- gía.  • Explica las propiedades periódicas de los elementos
CONOCIMIENTOS SO- ciones entre varios conceptos y  • Sustenta que la luz visible es una región del químicos a partir de la organización de sus electrones.
BRE LOS SERES VIVOS, los transfiere a nuevas situacio- espectro electromagnético compuesta por Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
MATERIA Y ENERGÍA, nes. Esto le permite construir re- ondas de distinta longitud y frecuencia. hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
BIODIVERSIDAD, TIE- presentaciones del mundo natu-  • Explica el modelo actual de la estructura del debido a que cada átomo del metal cede uno o más de
RRA Y UNIVERSO ral y artificial, que se evidencian átomo, a partir de la comparación y evolución sus electrones de valencia formando un mar de electro-
cuando el estudiante explica, de los modelos precedentes. Evalúa el rol de nes libres que tienen la posibilidad de trasladarse por
ejemplifica, aplica, justifica, la ciencia y la tecnología en ese proceso. todo el material ante un estímulo como el voltaje.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
compara, contextualiza y gene-  Describe cualitativa y cuantitativamente el  • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
raliza sus conocimientos. movimiento de un cuerpo a partir de la apli- y la dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del sa- cación de fuerzas por contacto o a distancia.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de
ber y del quehacer científico y Ejemplo: El estudiante describe el movimiento un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
tecnológico: cuando identifica de un ciclista sobre una pista horizontal: “La temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el ter-
los cambios generados en la so- fuerza de contacto que inicia el movimiento de mómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor
ciedad por el conocimiento cien- la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se y este provoca la agitación de las moléculas de mer-
tífico o desarrollo tecnológico, desplaza en línea recta con dirección norte- curio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre
con el fin de asumir una postura sur. Recorre 2 m cada segundo”. ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar
crítica o tomar decisiones, consi-  • Explica que las sustancias inorgánicas y bio- del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
derando saberes locales, evi- moléculas que conforman la estructura de la  • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
dencia empírica y científica, con célula le permiten cumplir funciones de nutri- mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
la finalidad de mejorar su cali- ción, relación y reproducción para su propia dad.
dad de vida y conservar el am- supervivencia o la del organismo del que  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
biente local y global. forma parte. Ejemplo: El estudiante explica energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
que las proteínas del citoesqueleto de la explica que el uso de las máquinas simples (plano incli-
ameba pueden ensamblarse y reorganizarse nado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada
rápidamente para formar seudópodos que es- para realizar un trabajo.
tiran su membrana celular para moverse y  • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitán- sis y respiración se produce la energía que la célula uti-
dolo. liza para producir sustancias orgánicas.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
ecosistema depende del flujo de la materia y turas que han desarrollado los seres unicelulares y plu-
la energía a través de las cadenas o redes tró- ricelulares para realizar la función de nutrición.
ficas.  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
 • Describe las áreas naturales protegidas turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
como ecosistemas donde se conserva la bio- lulares y pluricelulares para la perpetuación de la espe-
diversidad y sus interrelaciones, y describe los cie.
diversos servicios ecosistémicos que brinda a  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
la sociedad. turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
 • Explica cómo los organismos actuales de los lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
diversos reinos se originan a partir de ances- nes de coordinación o relación para la supervivencia.
tros comunes mediante la selección natural.  • Explica cómo la selección natural da lugar a diferen-
 • Explica cómo se generaron las condiciones tes especies a partir de un ancestro común y cómo la
que se consideran favorables para la vida en selección artificial aprovecha la diversidad al interior
la Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
litósfera y atmósfera hace aproximadamente de cada especie para modificar los organismos con di-
4500 millones de años. Ejemplo: El estudiante ferentes fines.
explica que las plantas hicieron que se incre-  • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo
mente el oxígeno en la atmósfera. El CO2 at- de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
mosférico causa efecto invernadero y au- El estudiante explica que la destrucción de los bosques
menta la temperatura. El efecto invernadero amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
y el vapor de agua en la atmósfera hace que concentración en la atmósfera y contribuye al calen-
la temperatura sea más regular, es decir, me- tamiento global y al cambio climático que amenazan
nos cambiante, y, por tanto, se produjo la la sostenibilidad.
meteorización de las rocas hasta convertirlas  • Justifica cómo las causas del cambio climático pue-
en partículas, lo que dio lugar al suelo que den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
pudo ofrecer soporte y nutrientes para el limpia en la generación de energía eléctrica.
desarrollo de las plantas.  • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
 • Explica cómo se relacionan los factores y contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
elementos que generan la variedad climática vida de las personas en distintos momentos históricos.
que influye en el desarrollo de la diversidad  • Fundamenta su posición respecto a situaciones
de la vida en la Tierra. donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
 • Explica cómo el desarrollo científico y tecno- su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
lógico ha contribuido a cambiar las ideas so- son una oportunidad para superar determinadas pro-
bre el universo y la vida de las personas en dis- blemáticas sociales y ambientales.
tintos momentos históricos.
 • Fundamenta su posición respecto a situacio-
nes donde la ciencia y la tecnología son cues-
tionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición,
su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Comprende y usa conoci-  Explica cualitativa y cuantitati-  Explica la formación y degra-  Explica la propiedad de con-
mientos sobre los seres vi- vamente que las sustancias se dación de las sustancias natu- servación de la materia y la
vos, materia y energía, bio- generan al formarse o rom- rales y sintéticas a partir de las energía a partir de la conver-
diversidad, Tierra y uni- perse enlaces entre átomos, propiedades de tetravalencia y sión materia- energía y vice-
verso: establece relaciones que absorben o liberan ener- autosaturación del átomo de versa, como en las reacciones
entre varios conceptos y los gía conservando su masa. Eva- carbono. Describe la estruc- de fisión y fusión nuclear. Eva-
transfiere a nuevas situacio- lúa las implicancias ambienta- tura y las condiciones ambien- lúa las implicancias del uso de
nes. Esto le permite construir les y sociales del uso de las sus- tales que posibilitan la degra- la radiación nuclear en la in-
representaciones del mundo tancias inorgánicas. dación de esas sustancias. dustria alimentaria, agrícola,
natural y artificial, que se evi-  • Explica cualitativa y cuantita-  • Sustenta cualitativa y cuanti- de salud, entre otras.
dencian cuando el estu- tivamente que la degradación tativamente que la energía  • Explica cualitativa y cuantita-
diante explica, ejemplifica, de los materiales depende de térmica se conserva, transfiere tivamente que los flujos mag-
aplica, justifica, compara, su composición química y de o degrada en sólidos y fluidos. néticos variables en una espira
contextualiza y generaliza las condiciones ambientales.  • Explica cómo la célula, a tra- conductora producen co-
sus conocimientos.  • Explica la generación de vés de reacciones químicas, rriente eléctrica continua o al-
Evalúa las implicancias del campos eléctricos a partir de transforma los nutrientes y terna siguiendo las leyes de la
saber y del quehacer cientí- la existencia de cargas positi- obtiene energía necesaria inducción electromagnética.
fico y tecnológico: cuando vas o negativas, y de la genera- para realizar las funciones vita-  • Explica cualitativa y cuantita-
identifica los cambios gene- ción de campos magnéticos a les del ser humano. tivamente la relación entre
rados en la sociedad por el partir del movimiento de estas  • Justifica los mecanismos de trabajo mecánico (plano incli-
conocimiento científico o cargas eléctricas. regulación en los sistemas (re- nado, poleas y palancas), ener-
desarrollo tecnológico, con  Explica cuantitativamente gulación de temperatura, glu- gía y potencia, y las condicio-
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO el fin de asumir una postura que, en las reacciones nuclea- cosa, hormonas, líquidos y sa- nes de equilibrio en los siste-
BASÁNDOSE EN CONOCI- crítica o tomar decisiones, res de fisión y fusión, se produ- les) para conservar la homeos- mas físicos.
MIENTOS SOBRE LOS SERES considerando saberes loca- cen elementos con intercam- tasis del organismo humano  • Explica cualitativa y cuantita-
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, les, evidencia empírica y bio de grandes cantidades de  Explica que la síntesis de pro- tivamente el comportamiento
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y científica, con la finalidad de energía. Analiza las implican- teínas, que cumplen diversas de las ondas mecánicas y elec-
UNIVERSO mejorar su calidad de vida y cias de la energía nuclear en la funciones en el organismo, es tromagnéticas a partir del mo-
conservar el ambiente local y generación de energía eléc- producto de la transcripción y vimiento vibratorio armónico
global. trica. traducción de la secuencia de simple.
+  • Sustenta cualitativa y cuanti- nucleótidos de los ácidos nu-  • Sustenta cualitativa y cuanti-
tativamente las propiedades cleicos. tativamente la actuación inde-
de los gases según la teoría ci-  • Explica que la conservación pendiente y simultánea de dos
nética molecular. del número de cromosomas movimientos en un movi-
 • Explica cualitativa y cuantita- haploides de cada especie se miento compuesto de un mó-
tivamente el comportamiento mantiene mediante la produc- vil.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
de los líquidos en reposo por ción de células sexuales (ga-  • Explica cualitativa y cuantita-
acción de la presión. metogénesis) y relaciona este tivamente que, cuando la
 • Establece semejanzas y dife- proceso con la herencia, la di- fuerza total que actúa sobre
rencias entre las estructuras versidad y las enfermedades un cuerpo es cero, este cuerpo
que han desarrollado los di- genéticas. permanece en reposo o se
versos seres unicelulares y plu-  • Explica que la evolución de mueve con velocidad cons-
ricelulares para realizar la fun- las especies fue influenciada tante.
ción de locomoción. por los cambios ambientales  • Sustenta que el material ge-
 • Explica el crecimiento y la re- ocurridos en el pasado. nético de una especie puede
producción de la célula a partir  • Sustenta que la especiación ser aislado y transferido para
del ciclo celular. de los seres vivos puede estar la expresión de determinados
 • Explica la transmisión de ca- influenciada por aislamiento caracteres. Fundamenta su
racteres de progenitores a geográfico o reducción del posición considerando las im-
descendientes mediante los flujo génico. plicancias éticas, sociales y
genes.  • Fundamenta su posición ambientales.
 • Justifica que el relieve de la ética, empleando evidencia  • Fundamenta que la universa-
Tierra se debe a los movimien- científica, frente a eventos pa- lidad del código genético per-
tos sísmicos, al vulcanismo y a radigmáticos y situaciones mite la transferencia de genes
la formación de rocas produci- donde la ciencia y la tecnología entre especies de manera na-
dos por la energía interna de la son cuestionadas por su im- tural y artificial.
Tierra. pacto en la sociedad y el am-  • Explica que las enfermeda-
 • Establece relaciones entre el biente. des genéticas tienen su origen
desarrollo científico y tecnoló-  • Fundamenta respecto de si- en anomalías en el ADN que
gico con las demandas de la tuaciones en las que se pone pueden afectar la funcionali-
sociedad en distintos momen- en juego las demandas socia- dad de genes específicos o su
tos históricos. les e intereses particulares so- regulación.
 • Fundamenta su posición, bre el quehacer científico y  Fundamenta las relaciones en-
empleando evidencia cientí- tecnológico que impactan en tre los factores físicos y quími-
fica, respecto de eventos para- la sociedad y el ambiente. cos que intervienen en los fe-
digmáticos y de situaciones nómenos y situaciones que
donde la ciencia y la tecnología amenazan la sostenibilidad de
son cuestionadas por su im- la biósfera, y evalúa la perti-
pacto en la sociedad y el am- nencia científica de los acuer-
biente. dos y mecanismos de conser-
vación y adaptación al cambio
climático para el desarrollo
sostenible.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Sustenta que, poco después
del origen del universo, las
partículas elementales dieron
origen al H y He, a partir de los
cuales, y con la acción de las
fuerzas fundamentales (grave-
dad y fuerza de atracción nu-
clear), se originó la diversidad
de elementos químicos pre-
sentes en la Tierra y el uni-
verso.
 • Fundamenta las implicancias
éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y
de las tecnologías en la cosmo-
visión y en la forma de vida de
las personas.
 • Fundamenta una visión de sí
mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos para-
digmáticos, empleando diver-
sas evidencias.

III COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE


SU ENTORNO.
.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico
y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de
diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI


Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conoci-
mientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnoló-
gica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Determina una alternativa de so-  Describe el problema tecnológico y las causas  Describe el problema tecnológico y las causas que
lución tecnológica: al detectar un que lo generan. Explica su alternativa de solu- lo generan. Explica su alternativa de solución tecno-
problema y proponer alternativas ción tecnológica sobre la base de conocimien- lógica sobre la base de conocimientos científicos o
de solución creativas basadas en tos científicos o prácticas locales. Da a conocer prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
conocimientos científico, tecnoló- los requerimientos que debe cumplir esa alter- que debe cumplir esa alternativa de solución, los
gico y prácticas locales, evaluando nativa de solución y los recursos disponibles recursos disponibles para construirla, y sus benefi-
su pertinencia para seleccionar para construirla. cios directos e indirectos.
DISEÑA Y CONSTRUYE una de ellas.  • Representa su alternativa de solución con di-  • Representa su alternativa de solución con dibujos
SOLUCIONES TECNOLÓ- Diseña la alternativa de solución bujos estructurados. Describe sus partes o eta- estructurados. Describe sus partes o etapas, la se-
GICAS PARA RESOLVER tecnológica: es representar de pas, la secuencia de pasos, sus características cuencia de pasos, sus características de forma y es-
PROBLEMAS DE SU EN- manera gráfica o esquemática la de forma y estructura, y su función. Selecciona tructura, y su función. Selecciona instrumentos, he-
TORNO. estructura y funcionamiento de la instrumentos, herramientas, recursos y mate- rramientas, recursos y materiales considerando su
solución tecnológica (especifica- riales considerando su impacto ambiental y se- impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles cos-
ciones de diseño), usando conoci- guridad. Prevé posibles costos y tiempo de eje- tos y tiempo de ejecución.
miento científico, tecnológico y cución.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
prácticas locales, teniendo en  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa solución manipulando materiales, herramientas e
cuenta los requerimientos del de solución manipulando materiales, herra- instrumentos, considerando normas de seguridad.
problema y los recursos disponi- mientas e instrumentos, considerando normas Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de
bles. de seguridad. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, detecta errores en los pro-
cada parte o etapa de la solución tecnológica,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Implementa y valida la alterna- detecta errores en los procedimientos o en la cedimientos o en la selección de materiales, y rea-
tiva de solución tecnológica: es selección de materiales, y realiza ajustes o cam- liza ajustes o cambios según los requerimientos es-
llevar a cabo la alternativa de so- bios según los requerimientos establecidos. tablecidos.
lución, verificando y poniendo a  • Comprueba el funcionamiento de su solución  • Comprueba el funcionamiento de su solución tec-
prueba el cumplimiento de las es- tecnológica según los requerimientos estableci- nológica según los requerimientos establecidos y
pecificaciones de diseño y el fun- dos. Explica su construcción, y los cambios o propone mejoras. Explica su construcción y los
cionamiento de sus partes o eta- ajustes realizados sobre la base de conocimien- cambios o ajustes realizados sobre la base de cono-
pas. tos científicos o en prácticas locales, y deter- cimientos científicos o en prácticas locales, y deter-
Evalúa y comunica el funciona- mina el impacto ambiental durante su imple- mina el impacto ambiental durante su implementa-
miento y los impactos de su alter- mentación y uso. ción y uso
nativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solu-
ción tecnológica logró responder
a los requerimientos del pro-
blema, comunicar su funciona-
miento y analizar sus posibles im-
pactos, en el ambiente y la socie-
dad, tanto en su proceso de elabo-
ración como de uso.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alter-
nativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificul-
tades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos .
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
DISEÑA Y CONS- Determina una alternativa de  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico
TRUYE SOLUCIONES solución tecnológica: al detec- y las causas que lo generan. Ex- y las causas que lo generan. Ex- y las causas que lo generan. Ex-
TECNOLÓGICAS tar un problema y proponer al- plica su alternativa de solución plica su alternativa de solución plica su alternativa de solución
PARA RESOLVER
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
PROBLEMAS DE SU ternativas de solución creati- tecnológica sobre la base de co- tecnológica sobre la base de co- tecnológica sobre la base de co-
ENTORNO. vas basadas en conocimientos nocimientos científicos o prácti- nocimientos científicos o prácti- nocimientos científicos o prácti-
científico, tecnológico y prácti- cas locales. Da a conocer los re- cas locales. Da a conocer los re- cas locales. Da a conocer los re-
cas locales, evaluando su per- querimientos que debe cumplir querimientos que debe cumplir querimientos que debe cumplir
tinencia para seleccionar una esa alternativa de solución, los esa alternativa de solución, los esa alternativa de solución, los
de ellas. recursos disponibles para cons- recursos disponibles para cons- recursos disponibles para cons-
Diseña la alternativa de solu- truirla, y sus beneficios directos e truirla, y sus beneficios directos e truirla, y sus beneficios directos e
ción tecnológica: es represen- indirectos. indirectos. indirectos en comparación con
tar de manera gráfica o esque-  • Representa su alternativa de so-  • Representa su alternativa de so- soluciones tecnológicas similares.
mática la estructura y funcio- lución con dibujos estructurados lución con dibujos a escala inclu-  • Representa su alternativa de so-
namiento de la solución tecno- a escala. Describe sus partes o yendo vistas y perspectivas, o dia- lución con dibujos a escala, inclu-
lógica (especificaciones de di- etapas, la secuencia de pasos, sus gramas de flujo. Describe sus par- yendo vistas y perspectivas o dia-
seño), usando conocimiento características de forma y estruc- tes o etapas, la secuencia de pa- gramas de flujo. Describe sus par-
científico, tecnológico y prácti- tura, y su función. Selecciona ins- sos, sus características de forma y tes o etapas, la secuencia de pa-
cas locales, teniendo en trumentos, herramientas, recur- estructura, y su función. Selec- sos, sus características de forma y
cuenta los requerimientos del sos y materiales considerando su ciona instrumentos según su mar- estructura, y su función. Selec-
problema y los recursos dispo- impacto ambiental y seguridad. gen de error, herramientas, re- ciona materiales, herramientas e
nibles. Prevé posibles costos y tiempo de cursos y materiales considerando instrumentos considerando su
Implementa y valida la alter- ejecución. Propone maneras de su impacto ambiental y seguri- margen de error, recursos, posi-
nativa de solución tecnoló- probar el funcionamiento de la dad. Prevé posibles costos y bles costos y tiempo de ejecu-
gica: es llevar a cabo la alter- solución tecnológica. tiempo de ejecución. Propone ción. Propone maneras de probar
nativa de solución, verificando  • Ejecuta la secuencia de pasos maneras de probar el funciona- el funcionamiento de la solución
y poniendo a prueba el cumpli- de su alternativa de solución ma- miento de la solución tecnológica tecnológica considerando su efi-
miento de las especificaciones nipulando materiales, herramien- tomando en cuenta su eficiencia ciencia y confiabilidad.
de diseño y el funcionamiento tas e instrumentos considerando y confiabilidad.  • Ejecuta la secuencia de pasos
de sus partes o etapas. su grado de precisión y normas de  • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución ma-
Evalúa y comunica el funcio- seguridad. Verifica el funciona- de su alternativa de solución ma- nipulando materiales, herramien-
namiento y los impactos de su miento de cada parte o etapa de nipulando materiales, herramien- tas e instrumentos considerando
alternativa de solución tecno- la solución tecnológica, detecta tas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de
lógica: es determinar qué tan errores en los procedimientos o su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
bien la solución tecnológica lo- en la selección de materiales, y seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
gró responder a los requeri- realiza ajustes o cambios según funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
mientos del problema, comu- los requerimientos establecidos. etapa de la solución tecnológica, Detecta errores en los procedi-
nicar su funcionamiento y ana-  • Realiza pruebas repetitivas para detecta errores en los procedi- mientos o en la selección de ma-
lizar sus posibles impactos, en verificar el funcionamiento de la mientos o en la selección de ma- teriales, y realiza ajustes o cam-
el ambiente y la sociedad, solución tecnológica según los re- bios según los requerimientos es-
tablecidos.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
tanto en su proceso de elabo- querimientos establecidos y fun- teriales, y realiza ajustes o cam-  • Realiza pruebas repetitivas para
ración como de uso. damenta su propuesta de me- bios según los requerimientos es- verificar el funcionamiento de la
jora. Explica su construcción, y los tablecidos. solución tecnológica según los re-
cambios o ajustes realizados so-  • Realiza pruebas repetitivas para querimientos establecidos y fun-
bre la base de conocimientos verificar el funcionamiento de la damenta su propuesta de mejora
científicos o en prácticas locales, solución tecnológica según los re- para incrementar la eficiencia y
y determina el impacto ambiental querimientos establecidos y fun- reducir el impacto ambiental. Ex-
y social damenta su propuesta de mejora plica su construcción, y los cam-
para incrementar la eficiencia y bios o ajustes realizados sobre la
reducir el impacto ambiental. Ex- base de conocimientos científicos
plica su construcción, y los cam- o en prácticas locales.
bios o ajustes realizados sobre la
base de conocimientos científicos
o en prácticas locales