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HISTÓRIA – 6º ano – 1º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Compreender as experiências vividas por O que vamos aprender? • Operar com noções temporais e espaciais.
homens e mulheres em diferentes momentos
(tempo) e lugares (espaço) da Terra. • Aprender História: as experiências vividas por • Relacionar unidade biológica e diversidade
homens e mulheres em diferentes momentos cultural da espécie humana.
• Identificar as diferentes dimensões de uma (tempo) e lugares (espaço) da Terra.
experiência histórica: noções temporais e • Identificar semelhanças e diferenças entre
espaciais; relações e classificações sociais, • A vida em sociedade: as relações sociais, diversas experiências históricas.
regras, normas e valores. regras e valores; a vida cotidiana,
• Identificar permanências e mudanças em uma
• Identificar uma narrativa histórica. • Contar uma história: a narrativa histórica. experiência histórica.

• Identificar formas de transmissão cultural em


uma experiência histórica.

• Relacionar narrativa histórica e tempo


histórico, localizando em uma linha de tempo,
acontecimentos ordinários e extraordinários.

• Identificar o continente africano como local de As primeiras comunidades humanas e o • Apresentar argumentos que valorizem
origem da espécie humana. processo de humanização. positivamente a diversidade cultural da
espécie humana, criticando estereótipos e/ou
• Compreender as diferentes explicações sobre • Da África para outros continentes. preconceitos.
a origem da espécie humana.
• Como as diferentes culturas explicam a • Compreender os processos adaptativos dos
• Identificar as principais características dos origem da vida humana. seres humanos ao meio ambiente.
povos coletores e caçadores.
• Povos coletores e caçadores. • Identificar hipóteses explicativas sobre a
• Identificar as principais características dos chegada dos seres humanos à América.
povos agricultores e pastores. • Povos agricultores e pastores.

• Localizar os primeiros grupos humanos na • A chegada dos primeiros grupos humanos à


América. América.
HISTÓRIA – 6º ano – 2º bimestre
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
• Identificar diferentes experiências históricas do Os povos do Antigo Oriente. • Localizar em um mapa as principais
Antigo Oriente. sociedades do Antigo Oriente.
• Distribuição espacial e temporal dos principais
• Caracterizar as organizações políticas, sociais povos do Antigo Oriente. • Localizar em uma linha de tempo a
e econômicas das sociedades do Antigo simultaneidade das experiências históricas do
Oriente. • Os grupos humanos e as relações com a Antigo Oriente.
natureza.
• Identificar a importância das práticas culturais • Relacionar a invenção da escrita e a
e religiosas nas sociedades do Antigo Oriente. • Organização política, social e econômica. organização das sociedades do Antigo
Oriente.
• Religiosidade e cultura.
• Relacionar calendários, organização do tempo
• Experiências históricas: e poder nas sociedades do Antigo Oriente.
 mesopotâmicos;
 egípcios; • Distinguir povos nômades e povos
 hebreus. sedentários; monoteísmo e politeísmo; tempo
cíclico e tempo linear.

HISTÓRIA – 6º ano – 3º bimestre


OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
• Identificar os principais momentos na narrativa A Grécia Antiga. • Localizar em uma linha de tempo os principais
de experiência histórica das cidades gregas na momentos na narrativa de experiências
Antiguidade. • Do genos à Pólis. históricas das cidades gregas na Antiguidade.

• Identificar as principais diferenças entre os • Regimes e sistemas políticos: monarquia, • Classificar as formas de governo na
regimes e sistemas políticos das cidades tirania, oligarquia, democracia e aristocracia. experiência das cidades gregas, tendo como
gregas. critérios formas positivas e negativas.
• A experiência democrática: cidadania e
• Caracterizar a experiência democrática da participação política; os excluídos. • Operar com a noção inclusão/exclusão na
época clássica. caracterização da democracia grega e na
• A vida cotidiana em Atenas: a escravidão definição de cidadão.
• Conhecer a vida cotidiana em Atenas, na antiga.
época clássica. • Comparar a vida cotidiana em Atenas e
• Mito e religião. Esparta, a partir de critérios previamente
• Identificar as principais características da escolhidos.
escravidão na experiência histórica das • Arte e cultura.
cidades gregas.
HISTÓRIA – 6º ano – 4º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar os principais momentos na narrativa Roma Antiga. • Localizar em uma linha de tempo os principais
de experiência histórica da Roma Antiga. momentos na narrativa de experiências
• A fundação de Roma. históricas da Roma Antiga.
• Conhecer a lenda de fundação de Roma.
• Regimes e sistemas políticos: realeza, • Argumentar a respeito das experiências dos
• Identificar as principais características e república e império. regimes políticos da Roma Antiga,
instituições dos regimes políticos romanos. apresentando elementos positivos e negativos.
• Cidadania e participação política: da república
• Identificar as razões do expansionismo ao império. • Produzir um pequeno texto sobre a lenda da
romano. fundação de Roma, ressaltando o seu
• A vida cotidiana na Roma imperial: a significado.
• Conhecer a vida cotidiana na Roma imperial e escravidão antiga.
a presença da escravidão. • Representar em um mapa o Império Romano,
• Arte, cultura e religião. pintando com cores diferentes as partes do
• Compreender os fatores da crise do Império Ocidente e do Oriente após a sua divisão.
Romano. • A crise do Império Romano: o cristianismo
como religião oficial. • Formular hipóteses que permitam
• Relacionar a crise do Império Romano com o compreender a rápida expansão do
cristianismo como religião oficial. cristianismo.
HISTÓRIA – 7º ano – 1º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Caracterizar as novas relações decorrentes A Europa Medieval. • Relacionar invasões germânicas e crise do
da ruralização na Europa Ocidental. Império romano do Ocidente.
• As invasões germânicas e a formação do
• Caracterizar as três ordens sociais na Europa feudalismo. • Relacionar surgimento do feudalismo e
medieval. processo de ruralização.
• A sociedade de três ordens e a vida
• Identificar as principais características da cotidiana no feudo. • Relacionar cristianismo e identidade na
produção cultural na Europa medieval. Europa medieval (cristãos, pagãos e infiéis).
• Transformações a partir do século XI: a
cidade medieval. • Operar com o conceito de intolerância para a
compreensão dos movimentos das Cruzadas.
• O poder da Igreja: as Cruzadas.

• A cultura na Europa medieval arte e


literatura .

• Analisar as relações de poder no mundo O Mundo Muçulmano. • Localizar em um mapa os povos árabes e
árabe-muçulmano. muçulmanos no mundo contemporâneo.
• Maomé e a unificação política e religiosa.
• Identificar as motivações do processo • Reconhecer a diversidade das experiências
expansionista muçulmano. • A expansão muçulmana. históricas, apresentando argumentos contra
estereótipos e discriminações.
• Destacar a importância cultural e científica • Ciência e cultura no mundo muçulmano.
das civilizações árabes e muçulmanas para a
sociedade contemporânea.
HISTÓRIA – 7º ano – 2º bimestre
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar semelhanças e diferenças entre Povos Africanos. • Reconhecer a diversidade das experiências
povos africanos, americanos e europeus em históricas, argumentando contra estereótipos e
período anterior à expansão marítima • Pequenas comunidades e grandes impérios. hierarquizações.
europeia.
• O trabalho escravo. • Descrever experiências históricas ligadas aos
• Identificar os principais reinos africanos, povos africanos a partir da leitura de imagens
pondo em destaque a diversidade cultural • Duas experiências históricas: O Império do e fontes históricas.
entre os mesmos. Mali e o Reino do Congo.
• Operar com o conceito de escravidão,
• Comparar diferentes formas de trabalho distinguindo seus diferentes tipos.
escravo, identificando as especificidades da
experiência africana anterior à expansão
europeia.

• Identificar a diversidade étnico-cultural entre Povos Nativos da América. • Compreender as especificidades dos povos
os povos nativos da América. indígenas.
• O Império Asteca.
• Reconhecer diferenças e semelhanças entre • Localizar em um mapa os diferentes povos
experiências históricas de astecas, incas e • O Império Inca. indígenas americanos.
povos nativos do Brasil.
• Povos indígenas do Brasil. • Argumentar em defesa dos interesses dos
povos indígenas, propondo soluções e
destacando o valor da cidadania.

• Relacionar transformações sociais, A centralização política e a formação dos • Reconhecer a importância dos novos grupos
econômicas e políticas ocorridas na Europa e Estados Modernos. sociais na transformação da sociedade
formação dos primeiros Estados modernos. europeia.
• A formação dos Estados Modernos: o caso de
• Identificar particularidades na formação dos Portugal e Espanha. • Relacionar o surgimento dos Estados
Estados português e espanhol. modernos europeus e as Grandes
• O mercantilismo: a inserção do mundo Navegações.
• Identificar as principais características das colonial na política econômica.
relações entre europeus e nativos da América. • Ler documentos de época e imagens
iconográficas sobre o encontro de culturas.
HISTÓRIA – 7º ano – 3º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar as principais características da A expansão marítima ibérica. • Ler documentos de época e imagens sobre o
relação entre europeus e nativos da América. encontro de culturas.
• O duplo sentido da expansão marítima
• Relacionar o processo de centralização ibérica. • Relacionar surgimento dos Estados
política e a expansão marítima. modernos europeus e as grandes
• Novas tecnologias, novos saberes. navegações.
• Identificar formas de resistência das
populações nativas americanas à dominação • Os impérios ibéricos: tratados e • Operar com o conceito de cidadania e
europeia. colonizações. tolerância na prática de uma atitude de
respeito às diferenças culturais.

• Operar conceitos como tolerância e Novos olhares europeus sobre o mundo. • Perceber como as reformas religiosas
discriminação, percebendo o sentido político auxiliaram no processo de unificação política,
dessa questão religiosa. • A revelação de uma outra humanidade: o transformando a cena europeia.
Novo Mundo.
• Identificar as transformações decorrentes
desse movimento e suas implicações no novo • As reformas religiosas. • Perceber como essas transformações
panorama mundial. ajudaram no surgimento dos chamados
• Renascimento cultural e científico. Tempos Modernos.
• Destacar a importância cultural e científica
das civilizações árabes e muçulmanas para a
sociedade contemporânea.
HISTÓRIA – 7º ano – 4º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar as particularidades da colonização Colonizações das Américas. • Relacionar a ação da Igreja Católica e as
espanhola. formas de dominação nas colônias
• A América espanhola: a conquista e as espanholas da América.
• Conceituar as formas de trabalho e experiências colonizadoras; o trabalho
dominação empregadas nas áreas coloniais compulsório: servidão e escravidão; • Operar com os conceitos de trabalho (mita e
espanholas. sociedade e poder: o papel da Igreja encomienda) e exploração adotados na
Católica. América espanhola.
• Destacar a atuação da Igreja Católica.
• A América portuguesa – encontros: • Compreender acontecimentos históricos
• Identificar as principais práticas portugueses e povos indígenas – do relacionados à colonização portuguesa no
administrativas da Coroa na América escambo à escravidão; do litoral ao “sertão”: Brasil, a partir da leitura de textos de época,
portuguesa. a ocupação do território. A escravidão imagens e mapas.
africana: uma experiência histórica: a vida
• Identificar semelhanças e diferenças entre as cotidiana nos engenhos coloniais. • Classificar as formas de trabalho no engenho,
regiões coloniais da América portuguesa. na pecuária e na mineração.
• A América inglesa: os “pais fundadores” e as
• Identificar as principais características das diferentes formas de colonização; sociedade • Perceber as diferenças entre as colônias do
colônias do sul e do norte da América inglesa. e poder: homens livres, servidores sul e do norte na América inglesa.
temporários e escravos.
• Relacionar colonização da América inglesa e • Conceituar “liberdade religiosa” e “autonomia
questões políticas e religiosas na Inglaterra. relativa”, como fatores de atração dos
colonos para a América inglesa.
• Comparar o modelo adotado na colonização
da América inglesa com o modelo adotado na • Identificar semelhanças e diferenças entre as
América ibérica. colonizações de povoamento e de
exploração.
• Diferenciar colonização de povoamento e
colonização de exploração.
HISTÓRIA – 8º ano – 1º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar as mudanças políticas e sociais no Novas perspectivas ideológicas. • Identificar semelhanças e diferenças entre
mundo ocidental no século XVIII. liberalismo e iluminismo.
• O pensamento iluminista e o liberalismo.
• Relacionar ideias iluministas e mudanças • Identificar o sentido de liberdade para os
políticas e sociais no mundo ocidental no • A independência das Treze Colônias colonos da América inglesa.
século XVIII. inglesas e a formação dos EUA.
• Produzir uma legenda identificando as Treze
• Identificar os principais pensadores Colônias inglesas, em um mapa no caderno
iluministas e suas obras. de História.

• Identificar os principais motivos da


independência política das Treze Colônias
inglesas.

• Identificar as principais características da A América portuguesa no século XVIII. • Relacionar vida urbana e diferenciação social.
região das minas.
• Apresentar argumentos que justifiquem a
• Identificar o papel da cidade do Rio de • “Vila Rica, vila pobre”: a atividade expressão “Vila Rica, vila pobre”.
Janeiro em relação à região das minas e ao mineradora, a vida urbana e a diferenciação
Império português na 2ª metade do século social. • Operar com o conceito de “crise”,
XVIII. associando-o às aspirações de liberdade e
• O Rio de Janeiro, “cabeça” da América igualdade, nas conjurações mineira e baiana.
• Relacionar crescimento de vida urbana e portuguesa.
manifestações culturais na região das minas.

• Relacionar ideias iluministas, crise do sistema • “Viver em colônias”: a crise do sistema


colonial e conjurações na América colonial e as conjurações.
portuguesa.
• A América portuguesa e o Império Português
no final do século XVIII.
HISTÓRIA – 8º ano – 2º bimestre
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar fatores que explicam a primazia A revolução industrial inglesa. • Comparar artesanato, manufatura e sistema
inglesa na revolução industrial. fabril (fábrica).
• A burguesia como protagonista: política e
• Relacionar revolução industrial inglesa e ideologias. • Produzir pequenos textos a partir de imagens
formação de novos agentes sociais. da revolução industrial inglesa.
• Do artesanato ao sistema fabril: novas
• Relacionar descobertas e inovações técnico- relações de produção. • Apresentar argumentos que justifiquem a
científicas e surgimento do sistema fabril. expressão “Inglaterra: armazém e oficina do
• Inglaterra: armazém e oficina do mundo. mundo”.
• Relacionar revolução industrial e
desenvolvimento do capitalismo na Inglaterra. • Relacionar os processos de formação da
burguesia industrial e do operariado ao
surgimento do sistema fabril, destacando
pontos de semelhança e diferença.

• Relacionar crise do Antigo Regime e Novas perspectivas políticas. • Operar com o conceito de revolução,
Revolução Francesa. comparando os sentidos diversos em
• A Revolução francesa e a Era Napoleônica. Revolução Industrial e Revolução Francesa.
• Relacionar Revolução Francesa e os ideais
de liberdade, igualdade e fraternidade. • A independência das colônias espanholas. • Operar com o conceito de liberdade,
comparando as experiências históricas dos
• Identificar os principais momentos da • A era das abolições: a revolução do Haiti. revolucionários franceses com os colonos da
Revolução Francesa e da Era Napoleônica. América inglesa.

• Ler imagens da Revolução Francesa, • Operar com os conceitos de República e


identificando protagonistas e seus ideais. Império, comparando os momentos iniciais
da Revolução Francesa e a Era Napoleônica.
• Relacionar crise do sistema colonial, ideias
iluministas e independência das colônias • Operar com o conceito de liberdade na
espanholas. experiência histórica dos “criollos” nas lutas
pela independência da América hispânica.
• Identificar os principais movimentos
abolicionistas nas Américas, desde o fim do • Operar com o conceito de liberdade na
séc. XVIII até meados do séc. XIX, dando revolução do Haiti, particularmente.
ênfase à revolução do Haiti.
HISTÓRIA – 8º ano – 3º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Relacionar Europa napoleônica e vinda da Da América portuguesa ao Império do Brasil. • Comparar monopólio comercial (política
família real portuguesa para a América. mercantilista) e livre-cambismo (liberalismo
• A Corte portuguesa no Brasil. econômico).
• Identificar as principais transformações
promovidas pela Corte no Brasil, em especial • A Revolução do Porto e a emancipação de • Produzir texto sobre o papel predominante
no Rio de Janeiro. 1822. dos interesses ingleses na América
portuguesa desde os Tratados de 1810.
• Relacionar Revolução do Porto e formação • A coroação de D. Pedro I e as províncias: a
de forças políticas no processo de guerra de independência. • Relacionar elevação do Brasil a Reino Unido
emancipação política. a Portugal e Algarves à política europeia
desde a queda de Napoleão Bonaparte.
• Relacionar a opção pela forma monárquica
de governo à “guerra de independência”. • Relacionar Revolução Pernambucana de
1817 a ideais republicanos e resistência à
política de D. João VI.

• Interpretar representações/imagens sobre a


coroação de D. Pedro I e a “guerra de
independência”.

• Ler imagens sobre o Rio de Janeiro durante a


presença da Corte, produzindo um texto
intitulado “O Rio de Janeiro no tempo do rei”.
HISTÓRIA – 8º ano – 3º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar as principais características da O Primeiro Reinado (1822-1831). • Localizar em uma linha de tempo (com
Constituição de 1824 e do código criminal de respectivas durações): Corte portuguesa no
1830. • A organização do Império do Brasil: a Rio de Janeiro; Primeiro Reinado; Período
Constituição de 1824 e o Código Criminal de Regencial.
• Identificar os principais acontecimentos do 1830.
governo de Pedro I.
• O Rio de Janeiro no tempo de D. Pedro I: • Localizar, em um mapa do Brasil, os
• Identificar os interesses e as principais poder e sociedade. A política inglesa e o principais movimentos políticos e sociais do
medidas da política inglesa contra o tráfico tráfico negreiro. período regencial, a partir de uma legenda.
negreiro intercontinental.
• A abdicação. As regências como um • Produzir um quadro comparativo dos
• Identificar as razões da impopularidade de laboratório político: liberdades e hierarquias. principais movimentos políticos e sociais do
D. Pedro I e da abdicação em 1831. período regencial, com as seguintes
entradas: local, duração e segmentos sociais
participantes.
• Identificar os principais projetos dos grupos
políticos durante o período regencial. • Operar com o conceito de liberdade de modo
a estabelecer diferenças e semelhanças
entre os principais projetos dos grupos
• Identificar os principais movimentos políticos políticos durante o período regencial.
e sociais do período regencial, relacionando-
os aos diferentes segmentos sociais.

• Identificar os principais segmentos sociais do


Império do Brasil: a “boa sociedade”, a
“plebe” e os escravos,
HISTÓRIA – 8º ano – 4º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Relacionar escravidão tardia e expansão da O Império de D. Pedro II. • Localizar em um mapa da América as
economia mundial desde os anos 20 do principais áreas de “escravidão tardia”.
século XIX. • A escravidão tardia: as experiências
históricas do Brasil, de Cuba e do sul dos • Argumentar a respeito da denominação
• Identificar as principais áreas de “escravidão EUA. “escravidão tardia”, considerando as ideias
tardia” na América do século XIX. liberais predominantes.
• O Império do Brasil: a consolidação político-
• Relacionar “escravidão tardia” e expansão institucional; a expansão cafeeira e a “Era • Comparar as experiências parlamentaristas
cafeeira no Império do Brasil. Mauá”. no Império do Brasil e no Império britânico.

• Identificar as principais características de • O Rio de Janeiro imperial: a “boa • Relacionar “Era Mauá” e extinção do tráfico
organização política no período de sociedade”, a “plebe” e os escravos. negreiro intercontinental.
consolidação da ordem imperial,
relacionando ordem imperial e romantismo. • A crise da escravidão: as formas de • Produzir pequenos textos caracterizando os
resistência dos escravos e as leis principais segmentos da sociedade imperial.
• Identificar os principais segmentos da emancipacionistas. Imigração europeia e a
sociedade imperial. Abolição.

• Identificar as principais atividades • A crise do Império e os projetos de


econômicas da “Era Mauá”. República. O “15 de Novembro”.

• Relacionar final do tráfico negreiro


intercontinental, lei de terras e “experiência
de parceria”.

• Identificar as principais formas de resistência


escrava.

• Relacionar imigração europeia e


abolicionismo.

• Relacionar crise da monarquia e projeto de


república.
HISTÓRIA – 9º ano – 1º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Descrever as mudanças ocorridas na A Primeira República no Brasil. • Estabelecer relações de continuidade e


sociedade brasileira na passagem do século permanência, ruptura e transformação;
XIX para o século XX, assim como as • Poder e política: cidadania e exclusão. semelhanças e diferenças no processo
transformações ocorridas nas primeiras histórico.
décadas do século XX. • O Rio de Janeiro na “Belle Epoque”.
• Compreender os diversos movimentos
• Compreender a estrutura de funcionamento • Movimentos sociais nas primeiras décadas sociais em todos os seus aspectos, como
do governo no início do período republicano. da República: movimentos urbanos e rurais. produto da ação humana numa sociedade
em permanente construção e transformação.

• Compreender os processos de formação das A Era das Nações e dos Impérios. • Compreender o nacionalismo como fator
nações e entender o nacionalismo como agregador/desagregador entre os povos e
fator de acirramento de disputas e perceber suas nuances.
rivalidades entre as nações europeias. • Nação e nacionalismo.

• Compreender os fatores responsáveis pela • Imperialismo: opressão e resistência na • Saber identificar marcas de intolerância e do
expansão europeia na Ásia e na África no Ásia e África. não reconhecimento das diversidades
século XIX. étnicas no processo de ocupação da Ásia e
• A Primeira Guerra Mundial. da África.
• Entender os fatores que levaram à eclosão
da 1ª Guerra Mundial, percebendo-os em • Perceber a nova relação de forças que se
sua totalidade. estabelece na Europa do começo do século
XX e sua implicação futura.
HISTÓRIA – 9º ano – 2º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Identificar o processo que levou ao A Revolução Russa • Analisar e interpretar diferentes fontes
estabelecimento do socialismo na Rússia documentais, reconhecendo os
e suas características. • Significado histórico: uma alternativa ao diferentes contextos envolvidos em sua
czarismo e ao capitalismo produção.

• Reconhecer as principais razões da crise Período Entre Guerras • Analisar as consequências da 1.ª Guerra
de 29. Mundial, que levaram ao acirramento
• A crise econômica de 1929 das tensões econômicas, ideológicas,
• IVb) Identificar os efeitos da crise nos sociais e políticas.
EUA e no mundo. • Ascensão nazi-fascista
• Perceber como a construção do
• IVc) Relacionar a ascensão nazi-fascista • A modernidade arianismo e do antissemitismo, se
às condições sociais, políticas e tornaram ideias extremas do nazismo.
econômicas de então.

• Identificar as principais características das A República Brasileira em crise • Compreender os movimentos de


ideologias operárias e do movimento insatisfação da classe média urbana e
tenentista, percebendo seus • Ideologias operárias: anarquismo e comunismo dos militares contra o regime da
desdobramentos. República Oligárquica.
• O movimento tenentista
• Compreender o impacto das novas
• Modernismo no Brasil ideias no aspecto cultural, rompendo
com antigos paradigmas.
HISTÓRIA – 9º ano – 3º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES

• Entender as implicações do conjunto de A Era Vargas • Identificar as condições que levaram Vargas
transformações iniciadas com a chamada ao poder e que atingiram seu ápice com a
“Era Vargas”. • Governo provisório e constitucional Revolução de 30.

• Identificar o Estado Novo como um • Estado Novo • Operar conceitos como democracia,
regime autoritário, identificando suas autoritarismo, totalitarismo, regime
bases de apoio e instrumentos de controle constitucional, promulgado, outorgado e
social. A Segunda Guerra Mundial legitimidade.

• Identificar os fatores que levaram à • Antecedentes • Perceber o populismo como sendo de “via
2.ª Guerra Mundial e as posições dupla” entre o Estado e a classe
tomadas pelos países envolvidos no • As fases da guerra e seu desfecho: a trabalhadora.
conflito. hegemonia dos EUA
• Reconhecer nos regimes totalitários uma
• Distinguir as fases da guerra, assim como política de controle social, marcada pela
os dois blocos rivais: Eixo e Aliados. intolerância e pelo desrespeito às diferenças.

• Ler mapas históricos e imagens da época.

• Argumentar criticamente em relação à


política de Estado, na qual, grupos
promovem a discriminação racial, étnica,
social e/ou religiosa.

• Compreender a conjuntura mundial do A Guerra Fria • Analisar a construção do mundo bipartido:


pós-2.ª guerra. capitalismo X comunismo.
• A bipolarização entre EUA e URSS
• Identificar conflitos ocorridos no contexto da
• Ideologia e cultura no contexto da guerra fria Guerra Fria.

• O colapso da alternativa soviética • Relacionar o fim do mundo socialista com o


surgimento das políticas neoliberais.
HISTÓRIA – 9º ano – 4º bimestre

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES


• Identificar o processo de descolonização A Descolonização da África e da Ásia • Operar conceitos como igualdade racial,
com a construção de novos Estados. “apartheid” e segregação, no mundo pós-
1945.
• Entender os governos Dutra, Vargas (1951- A Política Brasileira no Pós-2ª Guerra
54), Juscelino, Jânio e Jango, percebendo • Operar conceitos como populismo,
possíveis semelhanças e diferenças. • Governos Dutra e Vargas nacionalismo, desenvolvimentismo,
parlamentarismo e presidencialismo.
• Identificar os principais partidos políticos da • O desenvolvimentismo de JK
época, percebendo suas posturas na crise • Analisar as razões do suicídio de Vargas.
que levaria ao golpe. • Jânio, Jango e a crise pré-64
• Analisar as razões da renúncia de Jânio.
• Compreender o contexto histórico que
levaria o Brasil à uma ditadura militar. Brasil: da ditadura militar à construção da • Conhecer as reformas de base
democracia pretendidas por João Goulart.
• Entender a importância da cultura no
contexto de defesa da democracia e na luta • O contexto do golpe e sua consolidação. • Operar conceitos como ditadura, estado
contra o autoritarismo. de sítio e segurança nacional.
• Cone Sul: outros golpes contra a democracia
• Compreender o contexto do surgimento de • Perceber os interesses dos EUA na
vários golpes de Estado na América do Sul e • O estabelecimento da democracia no Brasil implantação de ditaduras de direita no
a ligação entre eles. continente americano e como o governo
norte-americano apoiou esses governos
• Caracterizar o processo de retomada da ditatoriais.
democracia no Brasil.