AJEDREZ

Variantes para la
Vida
Editor .-Mario L. Garrrido
Diseño de cubiertay diagramación: Israel de Jesús Zaldívar Pedro, Composiciónj
redacción: Miguel Angel,Pineda García Ilustración: Jesús del Valle Rodríguez

© Ajedrez. Variantes para la Vida, 2005

© Sobre la presente edición:
Editorial Deportes, 2005

ISBN 959-2133-62-8

Editorial Deportes
Ciudad Deportiva, Vía Blanca y Boyeros,
Cerro, Ciudad de La Habana, Cuba.
Teléfono: (53-7) 57-7100 Fax: (53-7) 33-5310
E-mail: edición@inder.co.cu
 Dedicado a la FIDE
en su 80 aniversario (1924-2004)

MsC. NERY MACEIRA MOYA

Maestra Nacional
CUBA
 Agradecemos a Fidel
por su ejemplo de enseñanza
en la educación de las masas
ÍNDICE

Prólogo /
Introducción /II
Tema 1. El Ajedrez y la capacidad de motivarse a sí mismo / 17
Tema 2. ¿En qué medida puede resistirse a la tentación? / 23
Tema 3. Su cerebro está construido para ser retado / 27
Tema 4. “¿Sabe usted qué es un punto ciego en su mente?” / 31
Tema 5. ¿Cuál es su pauta de pensamiento? / 35
Tema 6. ¿Cómo encontrar nuevos significados para nuestra vida? / 39
Tema 7. ¿Cómo podemos superar los límites de nuestra atención? /
43
Tema 8. ¿Es Ud. un buen observador? / 47
Tema 9. ¿Qué es aprender a aprender? / 51
Tema 10. Es muy pobre la memoria que sólo trabaja hacia atrás / 55
Tema 11. «Yo soy del tamaño de lo que veo » / 59
Tema 12. La mejor decisión: elevar el valor de la acción conjunta / 63
Tema 13. El plan: la herramienta para reactivar las esperanzas / 67
Tema 14. El privilegio de ver realidades que no hemos sido capaces
de soñar / 71
Tema 15. El testimonio más confiable sobre uno mismo: lo que se
hace / 75
Tema 16. Aspirar al ser que cambia / 79 Tema
17. Expertos y novatos / 83
Tema 18. ¿Es Ud. tolerante con sus errores y con el error de los
demás? / 87
Tema 19. ¿Propicia Ud. una atmósfera creativa? / 91
Tema 20. El diálogo: la posibilidad de interpretar al mundo / 95
Tema 21. ¿Cómo se manifiesta la inteligencia? / 99
Tema 22. Soñar y obrar en la realidad propia / 103
Tema 23. ¿Puede Ud. cambiar sus puntos de referencia? / 107
Tema 24. Predecir lo impredecible / 111
Tema 25. Sea realista...pero apunte alto / 115
Tema 26. ¿Conoce Ud. sus requerimientos mínimos? / 119
Tema 27. La batalla entre el optimismo y la desesperanza / 123
Tema 28. ¿Puede ser el conocimiento neutral? / 127
Tema 29. La perspectiva temporal / 131
Tema 30. El ajuste temporal: medida de la inteligencia / 135

Bibliografía / 139
Libros y folletos / 139
Autobiografía / 143
8
 PRÓLOGO

Esta obra llena un vacío muy importante en la formación educacional

del individuo. Consigue la mancomunión de la psicología con el deporte
mental, estudiada o mencionada en otras obras<por diferentes autores,
pero tratadas en esta oportunidad a partir del examen de un estudio de
casos.
Este conjunto de temáticas para preparar al hombre a crecerse ante
las dificultades, de forma paralela demuestran que el ajedrea puede ser
un campo de entrenamiento para sortear los obstáculos que la vida
paso a paso nos plantea, a los retos que nos obligan a vivir
enriqueciendo la calidad de la experiencia individual mediante el
perfeccionamiento de nuestra propia mente, de la valoración de los
problemas con diferentes ópticas, con la apreciación de los límites
posibles dentro de uno mismo y las alternativas que esperan ser
descubiertas en una realidad, día a día más compleja.
Pienso que las páginas de este libro pueden servir a los que tenemos
la responsabilidad de tomar decisiones en el ámbito deportivo para
buscar la mejor solución a cada problema, transmiten experiencias que
pueden ser generalizadas y nos brindan formas de argumentación que
enseñan a enfrentar las situaciones cotidianas.
A sí que, la comparación de las realidades que se presentan tanto en
la vida como en las partidas de ajedrez sirven a este propósito, y esto
no es casual, porque el ajedrez obliga al hombre a atemperar los
recursos de su inteligencia y de su carácter a condiciones muy
concretas, diferentes e imprevistas con el fin de hallar una variante de
solución a las mismas.
Recuerdo que el 7 de diciembre del año 2002, participando en la
simultánea gigante de ajedrez que se efectuó en la Plaza de la
'Revolución, el Comandante en Jefe Fidel Castro Ru% realizó el
siguiente comentario a un periodista de la Televisión Cubana:
«... lo que me gusta del ajedrez es que obliga a pensar; ese es el
problema no es cuestión de ganar lugares, educa al hombre en el hábito
de optar entre variantes, y uno de los peores problemas que yo veo
muchas veces es que la gente no tiene el hábito de buscar variantes...»
Lo dicho por el compañero Fidel resume de manera brillante una
realidad incuestionable, el ajedrez más que un deporte es una
herramienta básica para enfrentar los desafíos que la realidad impone a
la inteligencia de cada individuo.
El ajedrez nos ofrece su juego, -su historia milenaria, su tradición y
cultura y con ello sembrar la aspiración de que la virtud sea un hecho
de cada momento. 9

Lic. HUMBERTO RODRÍGUEZ GONZÁLEZ

Presidente del INDER
 INTRODUCCIÓN

¿Contamos con la suficiente determinación para enfrentar todos los cambios que
nos acontecen en la vida con una motivación siempre alta y luchar contra todo lo
que puede conspirar con nuestros proyectos, sueños e ilusiones?
¿Tenemos la suficiente determinación para realizar en las sucesivas trans-
formaciones de la vida la mejor elección?
¿Cuál es el objetivo que debo trazarme en este momento? ¿Cómo identificamos
las prioridades?.
¿Estamos actualizados de forma continua con las mejores experiencias de la
humanidad que nos permitan construirnos un grupo de valores para proyectarnos
en la acción?
¿Del entretejido de información que rodea un problema, como trazar un
objetivo, qué patrones informativos se seleccionan? ¿Cuál es la orientación de la
percepción en el momento de la decisión?, ¿puedo observar y observarme?
Si transitamos por el camino correcto, el error espera, ¿qué alerta de la
atención permite anticipar a los errores, a los prejuicios, a las formas de reac-
cionar, a los escollos del camino?
¿Cómo elaboro el plan de acción?, tiene la suficiente flexibilidad para variar,
para incorporar nuevos elementos, ¿es la observación suficientemente aguda?
¿Estando listo para la toma de decisión aún hay alguna reacción impulsiva que
nos aparta del proceso que se ha venido desarrollando? ¿es esta decisión
consecuente con lo valorado?
Y si se equivoca una elección: lo hecho, hecho está... pero, ¿me infrinjo ahora
un castigo por haberme equivocado? ¿Están incidiendo en mí el peso de las
decisiones anteriores? ¿no valoro que estoy en un nuevo problema y que todo
vuelve a empezar?
Valores, conciencia y elección, búsqueda de alternativas, análisis y cálculo de
variantes, el desafío que la realidad representa para la conciencia, la necesidad de
prepararnos para semejante desafío. En esa preparación del hombre para la vida,
el Ajedrez ofrece su juego.
El Ajedrez, juego de historia milenaria, le permite al hombre aprender a pensar,
a razonar, a reflexionar sobre la información que recibe para interpretar la
realidad, a transformar la abstracción alcanzada en un nuevo orden, por la
aplicación de un recurso que culminará en la construcción de nuevos significados.
Al desarrollar su propia tabla de valores el individuo permanece alerta y
aprende a utilizar como forma usual del procesamiento de la información las
herramientas del algoritmo, el. modelo, la complejidad, la estructura, la
optimización, la incertidumbre, el significado, el pronóstico. Preparado para la
autodeterminación como única forma de superar los errores, la toma conciencia de
situaciones problemáticas y la jerarquización de los mismos desarrolla el
pensamiento crítico y ejercitan la toma de decisiones como única forma de
alcanzar un juicio valedero. 1
La elección de la jugada en Ajedrez0 es una vivencia de gran significado, es
meta y desafío, exige la actualización de la energía psíquica para expresar el
desarrollo de las habilidades alcanzadas; expresas la autonomía, independencia,
originalidad y limitaciones del individuo. Es un campo donde se puede comprender
y hallar la mejor manera de expresarnos más allá de los límites de nuestra
individualidad. Disfrutar del juego del Ajedrez significa entrenarse en el ejercicio
de la mente y obliga al auto perfeccionamiento continuo.
El Ajedrez es un producto de la creación humana, producto que dimensiona y
construye una realidad de relaciones a partir de una práctica histórica y de la
confrontación con otro individuo que dirime jugada a jugada la corrección de la
elección, convierte aquello que solo aspiró a ser un juego en una fina balanza
donde un platillo tiene el conocimiento y el otro el pensamiento.
El platillo del conocimiento tiene la verdad que encierra la esencia del juego; el
del pensamiento es sólo un proceso que lucha por equilibrarse con el peso del
conocimiento. El fiel oscila: si se sobrepasa a la verdad hay error, sino se alcanza
también se ha errado, tal y como la ciencia de convertirse en entidad personal
hubiera inventado el juego que la asemeja; aun intuyendo la verdad habrá que
demostrarla y su criterio obliga a la comprobación en la propia actividad práctica.
Los que han alcanzado la cima del juego no han podido determinar cuál fue su
error cuando por el peso de una reestructuración del orden de las ideas cayeron
derrotados. Y es que la esencia del juego infiere a su lenguaje la relación entre el
ser y el pensamiento, su identidad y diferencia, su interrelación y correlación en
proceso continuo de desarrollo.
Tradición y cultura ajedrecística presentes desde las luchas independentistas
cubanas; unidad de los hombres de pueblo unidas a sus mejores hijos como Carlos
J. Finlay y en el medio de ellos sólo ideas y un tablero de Ajedrez; la figura de José
Raúl Capablanca descollando en el firmamento ajedrecístico; la política de la
Revolución Cubana y el pensamiento de nuestro Comandante en Jefe, haciendo del
deporte un derecho del pueblo y del Ajedrez un motivo de masificación, que ha
tenido en este reto un hito de proporciones de récord con la Simultánea Gigante
del 7 de diciembre del 2002.

Hito que tuvo una proyección de alto vuelo al utilizar la televisión como medio
educativo y el programa de Ajedrez para Todos, que supera en mucho el viejo
sueño de Capablanca de que el Ajedrez debía ser una asignatura más en las
escuelas, para ser un reto de masificación y que se ha extendido en el tiempo en
cursos básico, medio, de ejercitación y se solicita no solo dar clases de Ajedrez sino
demostrar aquellas cualidades que hacen del juego un campo de batalla sin igual
para el desarrollo humano.
Es así que surge el espacio “Estrategias para la Vida” en función de la Batalla
de Ideas, y el problema era que siendo el Ajedrez el tema obligado: ¿cómo ofrecer
la ventaja de su práctica?, ¿cómo vincularlo a los problemas no sólo cotidianos del
hombre sino también a los problemas globales de la humanidad?, ¿cómo hacer
tales demostraciones con una posición de ajedrez?
La solución que se ofreció fue partir de un problema de la vida cotidiana: La
educación de los hijos, la importancia de la educación e inteligencia emocional,
aumentar la capacidad de nuestra memoria, el problema del cuidado del medio
ambiente, de la necesidad que la educación desarrollara sus múltiples facetas, el
problema de la guerra moderna, de la necesidad de la educación vial, etc. Este
problema cotidiano es planteado como una interrogante de situaciones que se nos
presentan en la vida, la pregunta implica al ciudadano en sus diferentes roles
sociales y personales. De estos programas1 surge la idea de su recopilación en un
libro. 1
Así que el Ajedrez aparece como una opción, como un campo de entrenamiento
personal en que se puede ejercitar el instrumento principal del mejoramiento de la
vida humana: la inteligencia, el carácter. Entre los problemas que deben
enfrentarse en la vida, lo que ellos nos exigen y lo que exige el Ajedrez para
resolver sus propios problemas se hace una analogía que concuerda te-
máticamente. El Ajedrez ofrece una pauta muy positiva de que sí podemos mejorar,
de que sí podemos encontrar soluciones aún en situaciones muy complejas, de que
siempre podemos seguir aprendiendo, de que siempre hay variantes que aún
esperan por ser descubiertas.
La cultura ajedrecística es rica en ejemplos de partidas y posiciones, de análisis
que asombran por su agudeza y originalidad, en historias, anécdotas, pero la
mayor parte de esto queda reservado para sus aficionados y en más de una ocasión
sólo para expertos. Pero amenizar con una posición técnica cómo resolver
problemas que en otras áreas del quehacer humano representan grandes
complejidades, es el objetivo de ‘Ajedrez. Variantes para la vida”, se trata de hacer
visible la necesidad de perfeccionamiento individual, mediante lecturas cortas y
fundamentadas con el conocimiento psicológico, pedagógico y con un lenguaje
sencillo.
El Ajedrez abre su escenario al público más heterogéneo. El Ajedrez es una
opción dentro de una cultura propia, su ejercicio atempera las capacidades del
hombre y para ello se requiere afinar todas las cuerdas de su ser, requiere al igual
que la vida la armonía del espíritu con las cosas para poder enfrentar lo difícil,
criticar lo dado, desterrar la autosuficiencia, admitir errores y eliminar todo
estancamiento, si esto puede ser intercambiado con una lectura sencilla que nos
lleve a la reflexión y al deseo de profundizar, entonces se habrá logrado el objetivo
de ‘Ajedrez. Variantes para la Vida”, y podremos ser mejores.

MsC. NERY MACEIRA

MOYA
Maestra
Nacional
Cuba

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.

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TEMA
1

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 TEMA 1
El Ajedrez y la capacidad
de motivarse a sí mismo

E l motor impulsor de la personalidad lo constituyen las motivaciones. Si uno

es capaz de determinar qué quiere y orientarse por los objetivos que

conscientemente se ha trazado, a pesar de la posible incidencia de otras situaciones
que confluyen y en ocasiones se contraponen a esos planes, podríamos decir que se
actúa con una verdadera madurez psicológica.

¿Esta organización de nuestros motivos y fines cómo se integran con nuestro

pensamiento, memoria e imaginación?, ¿cómo se integran con las emociones y
sentimientos? ¿De dónde sacan su energía para expresarse en la dirección de
nuestro ser?, ¿de nuestros ideales, de nuestras intenciones profesionales, de lo
queremos modificar en nosotros mismos, de lo que consideramos nuestro papel en
el mundo? ¿Cómo se expresan esos motivos en nuestro ser interno? ¿Requieren de
educación nuestros motivos?
El ajedrez tiene la virtud de permitir la reflexión y no sólo de lo que ocurre en el
tablero sino de modo muy importante
de lo que ocurre en nosotros
mismos... y además jugando. En
esta posición juegan las blancas,
¿ganan?, ¿se deberán de contentar
con tablas?:
Por la situación material las blancas
se encontrarían totalmente perdidas. En
muchas situaciones de la vida también
por una causa u otra también
hemos tenido este peso. ¿Qué hacer?
,
r
Posición
de Barbe y Saavedra. 1895

1
5
 Le toca jugar y parece que nada puede salvarlo, tal es el caso del conductor de
las blancas.
Que las emociones dirijan las decisiones cuando se asocian con elementos
adversos, o como en el caso del ajedrez con lo que se hizo anteriormente y que nos
arrastró a una posición perdida, todo torna desesperanzados Al sentirnos
perturbados se pierde la cooperación de las emociones con el pensamiento.
Pero las emociones pueden tornarse inteligentes, los propios sentimientos son
indispensables para una toma de decisiones bien pensada y racional, porque nos
orientan en la dirección adecuada y parecen aconsejarnos mejor que una lógica
neutral. ¿No es así cuándo se decide con quien casarse?, ¿o se decide cambiar de
trabajo?
Así que las emociones, son importantes para el ejercicio de la razón y aquí el
jugador de las blancas ni tan siquiera se contentó con dividir el punto con su
contrario sino que decidió ganar a costa de su peón, de un simple peón contra una
torre. Para el jugador de las blancas este peón apostado en una casilla cercana a la
coronación resulta ser una ventaja. Por muy mala que sea una situación sin dejar de
examinar bien las debilidades, también habrá que valorar las fortalezas, aquello que
puede ser un punto de apoyo para que la razón trabaje mano a mano con ese sentir
que está muy dentro de nosotros, y que nos dice que se puede luchar, que puede
haber una oportunidad.
Al motivarnos en la lucha por un objetivo, nuestro estado de ánimo ha de ser
nuestro aliado. Alguien muy conocido en el campo de la Psicología decía: —»Ha
llegado ya el momento de ampliar nuestra noción del talento»—, y esto avalado por
una experiencia de trabajos con niños, en que muchos son tratados como alumnos
con dificultades solo por el estrecho margen de puntos en una prueba que lo deja
clasificado como tal. Otras facetas de la trayectoria vital de estos niños son
desechadas y sin embargo estas pueden asegurarle el éxito. Como la vida demuestra
a compañeros de estudio «más inteligentes», pero que no lograron con respecto a
los «subvalorados» determinadas posiciones en la vida laboral o social o familiar.
Estos últimos han sacado a ese talento, supuestamente escaso, la prueba que la vida
pone ante todos, llena de múltiples imperativos prácticos.
El jugador de las blancas se motivó a sí mismo. Esta posición resulta de una
partida viva, que aunque con algunas diferencias con la que le mostramos, el
jugador blanco sucumbió sin optimismo a la lucha por él punto y se conformó con
las tablas. Pero posteriormente Barbé lo convirtió en un estudio al que le dio
solución, casi 20 años después del origen del tema de la posición.
Barbe subordinó la desesperanza a un objetivo: la transformación del peón, lo
que le resultó esencial para espolear y mantener la atención, la motivación y la
creatividad. Se sumergió en el flujo del duro trabajo y concentración y esto, dado
que nunca en la vida se trabaja de balde, de convertirse, según el decir de Anatoli
Karpov Campeón del Mundo de Ajedrez, en una celebridad en su club y que
posteriormente se extendió al mundo ajedrecístico, y...sólo por hacer una jugada.
Incrementar la calidad de la experiencia se nutre en lograr momentos de
concentración activa y quedarse absorto en hacer. La recompensa está en lograr el
mayor desarrollo de aquellas habilidades que dan solución a los retos de la vida: los
1
sentimientos de optimismo ante las dificultades, sin dejar de tener una conciencia
6
realista de uno mismo y del problema, comprender que han pensado los demás
acerca del problema que nos ocupa y plantearse un nuevo objetivo. Estas
habilidades están sin dudas presentes en el jugador de las blancas al establecer
claramente su objetivo y valorar las acciones alternativas.
Motivarnos a nosotros mismos en una tarea, ya sea de ajedrecistas o cons-
tructores o médicos,... de todo ser humano, nos permite ser el director de nuestros
sentimientos, pensamientos e intenciones. Las cosas que vemos, sentimos,
pensamos y deseamos, son informaciones que podemos manipular y utilizar.
Motivarnos a nosotros mismos es lograr orden dentro del campo de la conciencia
individual, con ello ser más eficientes y productivos y ayudar al amigo, a nuestros
familiares, a nuestros hijos, a nosotros mismos.
Motivarnos por lograr la transformación necesaria en una posición de ajedrez
puede ser un buen modelo y una estrategia en la vida. ¿Acepta el reto?

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TEMA 2
¿En qué medida puede resistirse a la
tentación?

U n famoso psicólogo publicó un experimento muy sencillo:

“Imagine que tiene Ud. cuatro años de edad y que alguien le hace la
siguiente propuesta:
—Ahora debo marcharme y regresaré dentro de 20 minutos. Si lo deseas
puedes escoger un caramelo pero, si esperas a que vuelva, te daré dos—.
Evidentemente esto es un gran desafío, la gran lucha que nos acompañará
toda la vida: el impulso irreflexivo y su represión, entre la gratificación y su
demora. Y sea cual sea la decisión que tome el niño reflejará el carácter y la
trayectoria probable que seguirá a lo largo de su vida. Porque como en el
Ajedrez no basta la inteligencia intelectual sino que se requiere de cómo
aplicamos esa inteligencia en la vida”.
El Ajedrez resultará el gran entrenador de esta habilidad esencial: la de
resistir al impulso, la de tener el control de las emociones, puesto que toda
emoción, por su misma naturaleza, implica un impulso para actuar y se hace
necesario identificar el mensaje que nos brinda. Cuando jugamos con otra
persona una partida, estamos en la tentación de aceptar lo que se nos
regala, de dar un jaque tal vez sin sentido, de hacer lo primero que se nos
ocurra, el deseo de ganar, el deseo de ceder a un señuelo. Sin embargo si
logramos resistir la tentación estamos en la posibilidad de obtener mayor
competencia, mostrar mayor eficacia personal, lograr mejores iniciativas y
aún si perdemos pues el otro nos supera en fuerza seremos más capaces de
superar y afrontar el fracaso recibido. Participar y disfrutar de este
entrenamiento una y otra vez desarrollara esas cualidades de las personas
responsables que tienen motivación para emprender cualquier tipo de
proyecto.

Una partida entre dos colosos del Ajedrez afirman este hecho. Uno de
ellos, el jugador de las blancas estaba totalmente ganado, no hay emoción
más fuerte cuando uno está en una competencia, el momento en que se
acerca hacernos con el punto, salir victorioso, obtener una ganancia ya
relativamente fácil. Per o... cuidado, es el momento más peligroso, no por el
contrario que ya se le van menguando sus recursos de ofensiva, sino por la
peligrosa emoción que nos acompaña: creer que todo es fácil, que todo
puede conseguirse sin esfuerzo, que todo ya está en la palma de las manos.
Es el caso de quien ya quiere comerse el caramelito y esperar unos 20
minutos parece innecesario.

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0
 Esa emoción hace que disminuya el esfuerzo, la sensación de relajación
invade el cuerpo. La alerta atentiva desciende y lamentablemente nos
equivocamos, aquí está el error.

Ya en la jugada 35 el jugador de las blancas, estaba bien 8 seguro de su

victoria, pero lamentablemente capturó el ^ peón de h 6 y escapó de su
atención el peligro de la respuesta f3. Después de 36. Rg5 ^
Re8, la victoria pasó a manos del jugador de las negras. 4
¿Le faltó al jugador de las blancas la capacidad intelec- 3 tual para
valorar la posición?
Por supuesto que no. El juga- 2 dor
de las blancas fue uno de los
campeones del mundo del Ajedrez. El
exceso de seguridad en sí mismo lo
condujo a un grueso error, le restó im-
portancia a la capacidad de
reconocer el sentimiento, a la
capacidad de reconocer la emoción
que estaba sintiendo.
La incapacidad de
diagnosticar nuestros verdaderos
sentimientos, nos deja huérfanos
del control consciente. Si tenemos la
certeza de cómo actuar aún
cuando nos ofrezcan rápidas
ventajas, y nos detenemos por un
instante a reflexionar: ¿por qué
debería aceptar?, será de las personas que saben librarse de tensiones
desagradables. Usted será de las personas que saben sofocar su
impulsividad, será de las personas que tienen una estrategia para vivir
sabiendo que siempre la preparación fundamental para enfrentarla es la
conciencia de uno mismo.

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 TEMA 3
Su cerebro está construido para ser
retado

L as funciones de su cerebro deben ser estimuladas. El viejo refrán de que

órgano que no se utiliza se atrofia, nos apoyaría para plantear el tema de la

memoria. ¿Cuántas personas se quejan de tener una mala memoria? Desde los más
jóvenes hasta los más viejos. Realmente no sobreviviríamos al momento sin la
memoria. La memoria hace de nosotros un ser único.

Tal es así que el sistema inmunológico es la memoria de su cuerpo, él nos

protege de las agresiones de las enfermedades. Pero de la memoria que estamos
hablando, es esta que nos permite utilizar lo que hemos aprendido y lo que somos.
La memoria alerta e influye en nuestra manera de actuar, de pensar, de sentir. La
memoria nos puede ayudar a encontrar nuestro camino en tiempos difíciles.

Entonces, ¿no sería de in- terés poder

aumentar el poder de la memoria y
con ello el funcionamiento óptimo del
cerebro?
Una buena técnica para mejorar la
memoria es visualizar una imagen.
¿En qué piensa Ud. cuando se dice la
palabra TAZA? Usted verá una taza real
o imaginada. Las imágenes son el
material con el que se nutre su memoria.
Un problema de ajedrez es una imagen
que puede ayudar a alimen- tarla:
En esta posición juegan las blancas y
dan mate en cuatro jugadas. Observamos
que el Rey negro tiene una posición de
ahogo, el caballo blanco controla las
casillas laterales de e8 y g, la torre blanca controla las casillas frontales. Si el Rey
blanco capturara el peón negro de h4, al cual tiene bloqueado, la partida sería
tablas por ahogado. Pero existe la posibilidad de que el Rey blanco llegue a la casilla
g para brindarle un punto de apoyo a la torre negra y dar mate con Tf7. ¿Cuántos
movimientos se necesitan para esta operación?, ¿qué peligro habría si el peón negro
corona? ¿Ya coronado el peón la dama negra tendría tiempo de actuar? Concluye su
visualización que el Rey blanco consume 3 turnos en llegar a g 6 vía g4, g5 y g6, y en
el cuarto turno daría mate con la torre. Mientras el peón negro tendría tres tiempos
para coronar h3, h2, hl = D y no tiene oportunidad de un cuarto movimiento pues ya
hemos conseguido el mate.

2
3
 Usted oye las palabras y en su cine interior, en su pantalla interna logra la mejor
comprensión y la posibilidad de memorizarlo. ¿Podría ahora pasar el problema
nuevamente?. No utilice tablero ni piezas. Vea ahora el tablero de ajedrez en la
pantalla interna de su mente, ubique las piezas y disfrute la solución.
Guarde esta técnica, al visualizar entran en conexión en su cerebro el hemisferio
derecho y el izquierdo. Realizar tareas sencillas solo da trabajo a uno de sus
hemisferios: el alcance de su atención será bajo, su memoria se cierra, tendrá
somnolencia intelectual.
Pero la complejidad y el reto promueven el funcionamiento óptimo de su cerebro.
El desafío y la práctica de tareas como estas, determinan la fuerza de su memoria.
Estimule su imaginación. Crear imágenes sobre lo que aprendemos, sobre lo que
somos, sobre lo que nos gustaría ser, nos proporciona una manera de investigar, de
adaptarnos y de superar las cosas las cuales debemos enfrentar. Recuerde: su
cerebro está construido para ser retado.

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TEMA
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 TEMA 4
“¿Sabe usted qué es un punto ciego
en su mente?”
¿Un punto ciego en nuestra mente? ¿Algo que está dentro de nosotros y no
podemos ver? Recuerda al principito, que decía que lo importante sólo puede verse
con el corazón y esto es que hay cosas que están delante de nosotros y ni siquiera
llegamos a percibir, a verlas, que se nos escapan. ¿Por qué nos sucede esto?
Veamos la siguiente posición:
Ud. sólo podría “ver”, cómo es que juega el negro y g gana, si es que puede ver
todas las partes en interacción. 7 Muchas personas sólo comprenden sus propios
puntos 6 de vistas y aferrados a ellos, sucede que han llegado a una ^ pauta fija
acerca de un problema, de su problema principal. ^
Problema principal es el estudiante
que ante un problema de matemáticas
borra y ^ escribe la misma respuesta y
sabe que ha llegado a la equivocada,
pero vuelve a repetirla. Problema
principal es la carrera
armamentista de nuestros días que se
acompaña con el hecho de hacernos
percibir la insensatez de la humanidad,
pero la mayoría de las personas
sienten esto como si fuera problemas
de otro. Hasta los problemas colectivos
parecen problemas de otros y esto nos
libra de toda responsabilidad.
La atención al problema que nos
ocupa es que luce prometedor para las
negras ganar mediante el ataque frontal en la columna g, doblando la acción de la
dama y la torre. Si llegó a esta idea y no la cambia por otra, Ud. mismo habrá
puesto una restricción a su atención.
Hemos construido una jaula para nuestra atención y sin embargo es la atención
la que nos permite recolectar los datos necesarios para llegar a la solución. Pero
como un pájaro la tenemos encerrada, Ud. y nadie más le ha puesto límites. ¿Cómo
liberamos nuestra atención? ¿Cómo darnos cuenta de lo que no nos damos cuenta?
Es algo para meditar.
Pero el jugador de las negras, pudo ver que el ataque frontal no tenía futuro, se
quedaba estancado en una iniciativa falsa con ese plan y encontró la pauta que
conecta con la verdad, con la solución del problema, pero para ello seguro debió
comenzar cada nueva búsqueda con una mirada fresca, para ello debió acallar las
antiguas razones con otras más frescas. ¿Ha llegado a la solución?, ¿ha podido
lograr una nueva perspectiva del problema que nos ocupa?
Pues realmente lo felicito, porque lo que conocemos, lo que llega a ser parte de
nuestra experiencia, pasa precisamente por el delicado desequilibrio entre lo que
podemos atender y lo que somos incapaces de atender:
El negro jugó: 1......T:g2 + , la única jugada posible es capturar
2
2. R:g2 De2+ 6
La columna caballo ha acomodado la dama en e2 para el ataque lateral.
3.Rgl Td2! El golpe táctico decisivo, la torre de d2 no puede ser capturada y el
mate en h2 es inminente, de producirse la captura con 3. T:d2 el mate simple de
D:fl haría las delicias del vencedor. El negro obtuvo la victoria, pudo ver el
problema bajo una nueva perspectiva, el recurso de ver los problemas bajo una
nueva óptica eliminan nuestros puntos ciegos.

TEMA
4

2
7
 TEMA 5
¿Cuál es su pauta
de pensamiento?
¿Conoce Ud. su pauta de pensamiento? ¿En su lenguaje interior a lo
largo del día, de cada día hay algo que le diga que puede lograr lo
que quiere? v* ¿no ha oído decir que tal como pensamos somos?
¿Podemos cambiar nuestro flujo de pensamiento? La calidad de vida
depende de la manera en que hemos elegido procesar al mundo en
nuestros pensamientos.
Nuestro lenguaje interior está construido por símbolos,
simbolizamos el amor con imágenes que son solo nuestras, damos
una imagen a lo que es felicidad, hay otras para lo son conceptos tan
abstractos como orden, libertad, alegría, compañerismo, solidaridad,
belleza e incluso las relaciones con las personas y la propia imagen.
Esas imágenes nos emocionan y nos llevan a actuar de la forma en
que somos, porque esas imágenes nos hablan todo el día aquí en este
pequeño espacio interior de nuestra mente.
El ajedrez tiene un
lenguaje y un mundo lleno
de símbolos, el ajedrez tiene
una cultura milenaria que
quiere poner a su
servicio, y más que esti- mular
relaciones matemáticas o lógicas
alimenta un mundo de
desarrollo personal.
Cuando aprendemos un
lenguaje aprendemos los
símbolos de una cultura y a
dónde quiere que
vayamos nos acompañan como
una pequeña computa- dora
portátil a nuestro pleno
servicio. Somos parte del mundo
porque compartimos su lenguaje y aquellos que lo amplían cambian
sus pensamientos, su lenguaje interno, mejoran la calidad de su vida.
Se estimula en el niño el amor a la naturaleza y allí habremos puesto
el lenguaje que comparten los criadores de aves, los coleccionistas
de insectos, los agricultores.
Se estimula en el niño la expresión
El ajedrez es una expresión de la guerra de ideas, de la batalla de
conciencias que dirimen jugada a jugada la calidad de sus
2
pensamientos, de sus emociones, de sus símbolos. Los que
8
comparten el ajedrez, no comparten una competencia más o menos
importante sino el amor a una realidad, a una cultura especial.
Hay una posición que por lo simple es una expresión de ese
lenguaje que podemos adquirir. Ponerse en contacto con su idea, con
las imágenes que permiten arribar a la solución del problema, lograr
esa pauta de pensamiento permite conquistar medios y métodos para
vencer en el campo ajedrecístico.

Juegan las blancas y ganan.

Las blancas solo cuentan para, ganar la posibilidad de poner al rey
negro en una posición de ahogo con su propio peón.
Así el tema del blanco es compulsar al negro para que ocupe una
posición desfavorable.
1.Cb4. El Rey negro no tiene otra posibilidad que ir a la casilla al.
1... Ral 2. TEMA
Rcl. Jugada que logra los objetivos deseados,
llevar al negro a que realice el único movimiento que le queda y que
4 con sus propias fuerzas y por otra parte dejar
implica que se ahogue
libre la casilla c2 para que el caballo de jaque mate.
2... a2 3. Cc2 Mate.
Póngase en contacto con lo que quiere hacer o ser, cultive las
imágenes de ese mundo especial que quiere conquistar, ya sea bajar
de peso, estudiar lenguas o nadar bien, logrará las acciones que
pensó nunca podría hacer, la realidad está ahí, vea en su lenguaje
interior que lo logra, que sus pensamientos están unidos a la fuerza
constructiva y creativa de la cual sólo Ud. es capaz, y nunca fracasa
porque el fracaso es una medida de otros, la suya siempre lleva a un
resultado.

2
9
 TEMA 6
¿Cómo encontrar nuevos
significados para nuestra vida?
¿Ha oído decir que para él o ella nada tiene sentido en la vida? ¿No
lo regañó su madre alguna vez porque no supo apreciar el
significado de ese regalo '^que llegó a sus manos sin saber los
esfuerzos que implicó?
Al igual que un arquitecto busca que su obra armonice en el
entorno natural y logre mayor belleza; que un maestro observa cómo
insertar al niño tímido, al adolescente rebelde en el colectivo escolar;
al igual que un cineasta busca reflejar la realidad social con el drama
que vive un ser humano, en todos estos casos, habrá que mirar al
todo para poder observar cómo se insertan las partes. Los contenidos
y significados de nuestra vida pueden ser construidos a partir de
saber apreciar la relación entre el todo y la parte.
La atención que se presta al todo, permitirá la comprensión
adecuada que juega cada parte. Conocer la interrelación del todo y la
parte permite la formación de nuevos significados, la aplicación del
saber a la realidad.
En el ajedrez el todo, se manifiesta en la comprensión estratégica,
los principios que la rigen, los principios son el faro que la orientan.
La parte está dada por el escollo táctico que habrá que salvar jugada
a jugada. La táctica es el alma del Ajedrez, porque nos permite “ver”
la realidad en un instante. Cuando el jugador pierde la interrelación
adecuada del todo y la parte, comete errores increíbles que se pagan
con un gran costo.
La posición que se analiza corresponde al Campeonato Mundial
de 1985 que se celebró en Moscú entre Garry Kasparov y Anatoly
Karpov Karpov que conduce las negras juega rápidamente:
1. .Tcd8??
Al parecer era una jugada correcta, pues se lograba doblar las
torres en una columna central y abierta, se atacaba al alfil blanco de
d5, un buen momento para aplicar los principios estratégicos que
llevaron a tal decisión.
Sin embargo sólo bastó una jugada de Kasparov para hacer rendir
al negro. ¿Cómo es esto posible ante uno de los más grandes
jugadores de todos los tiempos?

2. Dxd7 !, y continuó
2. . .Txd7 3. Te8 + Rh7 4.
Ae4 +
3
0
Ahora el blanco no solo
obtiene dos torres por su
dama, sino también gana una
pieza. El error de Karpov nada
tiene que ver con el conoci-
miento, sino con la falta de
alerta de saber de qué está pa-
sando en la posición que está
delante de sus ojos, con la rea-
TEMA
lidad que tiene que vivir.
Esperar recetas hechas para
4 hacer
resolver lo que debe un
maestro en su aula, un
arquitecto con su entorno, un
médico para diagnosticar lo
que su paciente manifiesta, una
madre para educar a sus hijos
es renunciar a explotar nuestras reservas, llenas de nuevos
significados y sentidos personales.

El todo es la vida o la realidad en su totalidad, los principios nos

orientan en el conjunto, pero la vida y la realidad esperan por un
esfuerzo creativo momento a momento, jugada a jugada, ese
significado es suyo, ese sentido lo crea usted.

3
1
 TEMA 7
¿Cómo podemos superar los
límites de nuestra atención?
Un tema de todos los días y de gran importancia práctica ¿cómo
poder superar los límites de nuestra atención?
Reflexionemos sobre un chofer y la enorme responsabilidad de este
en la vía. Si sabemos que una de las principales causas de muerte lo
constituyen los accidentes de tránsito. ¿No reclamaría Ud. ante la
sociedad que todos debiéramos entrenar nuestra atención y con ello
asegurarnos de que la responsabilidad individual quede garantizada?
Todas las personas, aún las más ajenas al mundo del Ajedrez citan
como una de sus cualidades fundamentales cómo este desarrolla la
aptitud para concentrar, prolongada y profundamente, la atención en
lo que sucede en el tablero y cómo el recurso que el ajedrez brinda
es una adquisición valiosa para todo aquel que es propenso a
distraerse o padecer trastornos en la atención.
Es la atención la que selecciona las señales de información
relevantes entre los potenciales millones de señales posibles.
También se precisa la atención para recuperar de la memoria las
referencias apropiadas, para evaluar el acontecimiento y luego la
acción correcta.
A pesar de estos enormes poderes de la atención, la atención no
puede superar estos límites:
— No puede percibir o mantener enfocada más información de la
que puede ser procesada de forma simultánea.
- Recuperar la información del almacén de la memoria, evaluarla y
decidir son exigencias que reclamamos a la limitada capacidad de
la mente para procesar.
Pero... ¿ha probado ud. a desarrollar el control de su conciencia y
con ello la habilidad de centrar su atención a voluntad?
Si el chofer debe tomar una decisión ya sea en la ciudad o en la
carretera, pero alguna otra información entra en conflicto con los
objetivos y metas
Fundamentales de su trabajo, la conciencia se desorganiza. Esa
información puede ser un suceso externo como la lluvia o un
problema interno, desde el divorcio hasta la premura por llegar o
adelantar un carro en la vía.
La desorganización de la conciencia provoca que cierta cantidad
de atención tendrá que movilizarse y quedará menos libre para
ocuparse de su objetivo principal.
Esta desorganización ya sabemos las fatales consecuencias que
puede acarrear para él y para otras
3 muchas personas. Sin embargo
2
el recurso tan valioso de controlar nuestra conciencia muchas
personas lo desperdician, y con ello podrían evitar las distracciones.
Sin embargo otras pueden lograr el control de su conciencia y
concentrarse tanto tiempo como lo necesite para alcanzar su objetivo
y no más, estas personas disfrutan el curso normal de su vida
cotidiana.

TEMA
7

El orden de la conciencia ud. lo entrena a cada momento al jugar ajedrez,

veamos:
juega el blanco y da mate, es su oportunidad de ganar, ® no deje que el
desorden de su conciencia llegue por dar jaque al rey, concéntrese en ^ cómo
aprovechar la posición de ahogado del rey negro en 5 al y cómo dar mate en c2.
Ud. puede hacerlo, bastarán 2 4 ó 3 jugadas en dependencia de la defensa negra.
Escoja la in- 3 formación que necesita para lograr sus metas.
La forma y el contenido de la vida dependen de cómo utilicemos la atención, si
se propone como meta resolver el problema, el beneficio de la increíble energía
psíquica de la atención logrará enriquecer el contenido de su experiencia
individual.
v-jf.v :ev-jvo a f 30 oi^movn oihw

3
3
TEMA 8

¿Es Ud. un buen observador?

D e que la vida nos exige la observación en uno u otro campo

donde nos desempeñemos, es casi una regla. ¿No observa Ud. a
diario sus propios actos y el de los demás? ¿no reclamamos de
médicos, maestros que sea un buen observador? Para las ciencias el
punto de partida de cualquier invento, descubrimiento, análisis, lo
constituye la observación. A través de la observación escogemos los
datos que nos son necesarios, pero he aquí que esta selección tiene
que ser extremadamente flexible,
susceptible de recoger en el medio
del camino, multitud de nuevos
aspectos, abierta a todas las
sorpresas. ¿Podría ser un buen
observador el maestro que sólo
ve en el niño con
dificultades su mala
ejecución en las
matemáticas? ¿podría ser un buen
observador el médico que atiende
sólo un síntoma febril?

La observación en Ajedrez
es una revolución dentro del
propio individuo, pues las
respuestas que se exigen a los problemas que se plantean necesitan
arrojar por la ventana, las definiciones hechas y los límites estrechos
de cualquier teoría.
Se relaciona así la facultad de ^ búsqueda, libre de prejuicios.
Más que un método, la ob- g servación implica la libertad de ver, de
escoger, de seleccionar lo necesario para enfrentar una
problemática, 4 para superar nuestras dudas, para lograr el
verdadero sentido de la posición.
En esta posición juegan las negras. Es una posición ^ compleja y
su análisis tiene varios momentos, pero de
ellos vamos a tomar tres que demuestran
3
la necesidad de entrenar la
facultad de observación: 4
• l....Ae2 + y el blanco ahora observa la siguiente continuación. Si
2. Rg5 con la esperanza de 2....al =D 3. Acl + D:cl 4. g8 =D
Dgl + 5. Rh6! D:g8 y ahogado.
• Pero el negro juega más sutilmente, después de 2. Rg5 al= T ! y
al final de la anterior variante, el rey blanco dispone de la casilla
 libre de h7 y con ello perdería la partida. Así el blanco pensando
que el negro iba a pedir torre hubiera jugado l...Ae2 + 2. Rg3 al
= T 3. Acl ! T:cl 4. g8 = D Tgl 5.
Rf2 Tg8 ahogado. Pero en tal caso hubiera decidido 2 al = D y no
habría posibilidad de refugio en f2 y el negro ganaría la partida.
• Así que aquí el blanco tiene que observar cómo lograr acceso por
igual a las casillas de ahogado h6 y f2 y daría igual si es una dama
o una torre lo que pida el negro. ¿Cuál es ese punto equidistante
independiente de la petición que haga el negro cuándo corone su
TEMA requiere meditación y cuando esto sucede
peón? La observación
la mente se vuelve extraordinariamente nueva, atenta, puede
comprender un7nuevo punto de vista. La observación se desplaza
silenciosamente y acalla el deseo de encontrar la solución.
• La variante para conquistar las tablas tiene que liberarse de
los prejuicios anteriores 1.... Ae2 + 2. Rh4ü al= D 3. Acl+
D:cl 4. g8= D Dhl+ 5. Rg5! Dgl + 6. Rh6! D:g8 ahogado. Y sí
2....al= T 3. Acl + T: el 4. g8= D Thl+ 5. Rg3! Tgl 6. Rí2 Tg8
ahogado.

La observación requiere disciplina, pero no una disciplina

impuesta, sino alerta a los imprevistos y escollos del camino: darse
cuenta. La observación hace surgir un pensamiento fresco cuando
este es necesario. Con la observación aparece el desafío de ver, la
selección de lo necesario para enfrentar una problemática emerge
como una aventura que nos sorprende, se atiende al todo y se gana
con ello un verdadero sentido y con ello una variante para la vida.
(I OLIMPIADA DEL DEPORTE CUBANO

3
5
 TEMA 9
¿Qué es aprender a aprender?

U n filósofo se preguntó una vez ¿qué es aprender?, ¿se aprende

alguna vez?, se aprende por la experiencia?, ¿se aprende por la
acumulación de conocimientos? Si valoramos que en estos últimos
5000 años han habido 15 000 guerras, entonces aprender ¿es
cuestión de tiempo?, ¿Matar de forma organizada es aprender? ¿es
un proceso gradual?.
Al parecer estaba cerca aquel que dijo “...solo se que no se
nada...” y con ello relacionó el tema del aprendizaje a la humildad de
no tener opiniones, juicios y conocimientos hechos, solamente una
facultad, la facultad de aprender.

La facultad de aprender implica

una gran sensibilidad y esa gran
sensibilidad ha de girar en torno a
las ideas y de cómo esas ideas
nos llevan a la acción. Los buenos
maestros más que dar un método
al alumno, se preocupan de que tal
o más cual método devenga
consciente, que se g
comprenda el principio de las
operaciones, que sea
reflexionada la actividad y que esa
reflexión esté vinculado al 6 propio
auto conocimiento del
estudiante de sí mismo, de cómo aprende.
Aprender en Ajedrez es comprender las ideas y con ^ ello
reflexionar cómo aplicarla en diversas circunstancias:
Al parecer, ¿cuál sería la vía más rápida de acercarse al 1 peón
négro? La acción 1. Rd6 sólo llevará a la perdida de la partida, pues
seguiría 1....AÍ5
2.Rc5 Ac8 3. Rb6 Re4 4. Ra7, b5 .. .etc. Faltan las ideas, la
reflexión de que lo conocido es insuficiente. Aferrarse a lo conocido,
al deseo de ganar rápidamente, tiene que entrar a ser objeto de
análisis si es que queremos aprender algo nuevo, hay que despertar
la motivación, la pasión por aprender.

1. Rc8 !! una jugada fantástica. En lugar de acerarse al peón

contrario, el rey blanco se aleja de él. Pero no por mucho tiempo.
2. Rd7í b4 3. Rd6 ! El peón no puede coronarse dado Af5+
3
3. Af5 4. Re5 ! Se gana un importante tiempo que obliga al alfil a
6
retirarse y con ello emprender el viaje del Rey por la gran diagonal
negra e interceptar el peón negro.
4. Ac8 5. Rd4 y el rey se encuentra dentro del cuadrado del
peón. La partida concluye en tablas.
 La idea primero que la acción. No hay espacio para repetir lo
aprendido, esto sería una resistencia al aprendizaje, sería un
conflicto entre la idea y la acción. Cambiar una idea por otra a ver
con cual tenemos éxito solo frivolidad. El aprendizaje implica saber
observar, el anhelo de comprender y amor por lo que realizamos. No
tenga temor a aprender, entréguese a la tarea, habrá ganado una
variante para la vida.

TEMA
7

3
7
3
8
 Es muy pobre la memoria que sólo
trabaja hacia atrás
¿Puede Ud. imaginar lo peor? Nunca he conocido a nadie que no
pudiera: su esposo llega tarde ¿lo habrán atropellado? No está Ud.
seguro del examen Tpor
EMA el cual debe pasar su hijo y con ello teme que
pierda la beca de estudio, tendrá que abandonar la escuela y se
convertirá en un10 vagabundo. De forma humorística esto puede
llamarse “tremendista” o ser un catastrofista. Una imaginación que
transcurre por un cauce bien negativo.
Sin embargo, hoy día la medicina se nutre de terapias alternativas
que tienen su centro en un entrenamiento mental y que busca que el
paciente lleve su imaginación por la vía de la cooperación con otros
tratamientos. Las imágenes negativas en nuestra mente se
manifiestan en emociones negativas, las cuales constituyen de hecho,
un factor de riesgo para enfermedades cardíacas, el asma o la
jaqueca.
El entrenamiento deportivo asegura sus éxitos inculcando en el
atleta recuerdos de habilidades y estimula que borre recuerdos
innecesarios o defectuosos.
La terapia grupal imagina conflictos que serán resueltos en su
seno por los pacientes tanto neuróticos como alcohólicos.
El hecho de que los pensamientos circulen por hechos positivos,
además de ser un excelente ejercicio para practicar la imaginación,
son un dividendo de desarrollo de nuestro potencial enorme. Hoy
día, las personas utilizan su cine interior, la pantalla interna de su
mente, para que el éxito pasado se movilice hasta el presente y al
éxito futuro. El misterio del poder creativo de la memoria y de la
imaginación crea sin restricción el tiempo de un futuro mejor.
La transformación de la realidad en la imaginación no es ninguna
modificación arbitraria sino que tiene sus normas y se manifiestan en
métodos típicos. Uno de esos procedimientos es la combinación, la
vinculación de los elementos dados en la experiencia en
combinaciones nuevas.
La combinación no suma los rasgos conocidos, sino que determina la
Selección de los factores otorgándoles un nuevo sentido.
El ajedrez es rico en combinaciones y por sí misma esta
técnica constituye una parte esencial del contenido del
juego. La posibilidad de imaginar la confluencia de dos
ideas para llegar a otra totalmente nueva está en la base
de muchas posiciones.
Veamos la siguiente posición:
1. Ta6 D: a6 2. b8 = C Rc7 3. A:3
9
a6 R:b8 4. Rd6 Ra8 8 5. Rc7 d5 6.
Ab7 mate. Esta idea de Trozki de dar mate 7 con un alfil es bien
conocida.
 Y sí 1. Ta6 Rc7 2. T: b6
6
a: b6 3.
Rf6 bS 4. ReS b4 5.
Re4 d6 6. Rd3 d5 7. Rd4 Rb8 5
8.
Rd5 b3 9. Rc6 b2 10. Af5. 4 Entonces
se ha aplicado los principios
de la maniobra Reti. 3 Una brillante
síntesis entre el mate de Trozki y
la manió- 2 bra Reti, se ha
elaborado una síntesis que
permite unificar en 1 un todo las
más alejadas ideas.
Cultivar su
imaginación, encaja con la idea de
actúa como sí y lo verás, como si
el futuro se dejara atrapar como un
líquido en un recipiente y que toma
su forma. Lo crea o no, hay recursos inexplorados que están en
nosotros y solo basta con imaginarlos. No sea de los que dicen que
no tiene imaginación, que no puede hacerlo. Aprovéchese de la
técnica de combinar elementos o de visualizar, y de otras tantas
técnicas que estarán a su servicio, hágase de una para lograr lo que
siempre ha guardado dentro de Ud. y habrá ganado una variante
para la vida.

4
0
TEMA11
«Yo soy del tamaño de lo que veo »

L
TEMA
10
a apertura infinita del proyecto humano es de gran
importancia: dimensiona la condición humana más allá de su relativa
autonomía y su lógica interna, permite una nueva organización y la
regulación propia de nuestra conducta. Asumir un proyecto humano
delineado con nuestras propias motivaciones, ideas, sentimientos
hace variar la relación de todo ser humano con otros seres humanos
y por ello un poeta declara: - « Yo soy del tamaño de lo que veo y
no del tamaño de mi estatura» . Con ello se relacionan los dos
aspectos más controvertidos de todas las épocas: el ser material y el
ser ideal, en una sola síntesis, ambas dimensiones conviviendo en un
solo ser.
¿Cuál es el patrón de educación que se permite en su hogar?,
¿ totalmente limitado a satisfacer las necesidades de alimentación y
de comodidad?, seguramente que no, cuando todos nos emocionamos
con la historia de nuestro pueblo por las luchas de independencia y
la abolición de la esclavitud, o cuando en una adversidad acuden los
bomberos y aplaudimos el arrojo por el rescate de la vida, o de
aquella mujer que aún con el dolor de la pérdida de un hijo envía al
más pequeño a luchar por su pueblo. ¿Son estos hombres y mujeres
diferentes a otros? Todos sabemos que no, sólo
que han hecho de la valoración de alternativas, del cálculo de todas
las variantes posibles aquellas que dimensionan al ser humano en su
síntesis mayor: los ideales, el hogar, la patria, la identidad propia. El
proyecto que guía al ser humano, y le hace expresar las
potencialidades alimentadas en las situaciones que se presentan.

El Ajedrez convertido en un proyecto cuando

alimentamos la idea de mejorar nuestras
actuaciones frente al tablero, llega a ser el gran
entrenador de plantearse alternativas, de analizar
exhaustivamente la verdad por el cálculo de
variantes y con ello de superar nuestra estatura por
lo que se es capaz de «ver».
4
El blanco tiene dos piezas amenazadas, la Dama y el Alfil de a6, la
perdida material parece inevitable,1 sin embargo hay una aspiración
latente en la idea de dar mate de torre y caballo en la casilla h7, este
pequeño proyecto hace guiar los sacrificios que se realizan:
‘Veamos la siguiente posición:
1. T: a5! C: a5 2. D: a5! D: a5 la entrega de la dama permite la
ganancia de un tiempo importante para jugarCf6 Del +, al parecer
esta jugada conduciría al negro a la victoria, pero ahora también el
alfil se entrega por nada, solo por lograr una desviación de la Dama
negra 4. Afl! D: fl 5. Rh2, la dama no puede aprovechar la casilla
g3, y como consecuencia de la consideración de alternativas
increíbles en que las piezas enemigas son desviadas de sus
propósitos, el mate es inevitable en la casilla h7.
Considerar variantes que en ocasiones parecen contradictorias
con las condiciones materiales de la posición pueden llevarnos a la
mejor solución: las ideas concebidas alimentan una nueva visión y se
gana una estrategia para la vida.

4
2
 TEMA 12
La mejor decisión: elevar el valor
de la acción conjunta
TEMA
S 10
i Ud. oye una noticia en la radio sobre el derramamiento de petróleo en una
zona de pescadores o la creación de artefactos militares que asombran con su
precisión, no se preguntaría por qué algunas decisiones hu- nanas hacen peligrar la
existencia.
Al decidir el hombre dota a su vida de objetivo. Decidir es siempre es una respuesta
creativa pues en ella se da la unidad de la palabra, el sentimiento y la acción. La
decisión es la idea más elevada de ese momento, puesto que el individuo se conoce a
sí mismo en su propia experiencia, por lo que enriquecer esa experiencia con los
mejores valores permitirá preparar al hombre para la solución de problemas
fundamentales.
Las decisiones del hombre hoy día son un factor central y unificador ante los
problemas de la sociedad, el uso de la técnica y el cuidado del medio ambiente,
preparar al hombre para elegir es un problema de la educación actual pero es
necesario que esta educación fomente una jerarquía de valores que la sustenten.
Los valores humanos como la morada humana no es algo listo y construido de una
sola vez. El ser humano está siempre haciendo habitable la casa que construyó para si.
Es aquello que ayuda a volver mejor el ambiente para que sea una morada saludable,
materialmente sustentable, psicológicamente integrada y espiritualmente fecunda. Los
valores están abiertos a la vida. Nos confiere la osadía de asumir, con responsabilidad,
nuevas posturas, de proyectarnos, no por modas sino como servicio a la morada
humana.
El Ajedrez es el gran entrenador del acto de elegir, de la elección, aspecto central
en la toma de decisiones... pero las mejores decisiones en el tablero escaqueado son
las que auscultan el valor de hasta el más insignificante peón y lo potencia con la
coordinación del resto de las fuerzas operantes, veamos la siguiente posición:
En esta posición juegan las negras y ganan, en una combinación forzada en las que
® están cooperando todas las potencialidades de cada pieza sobre el tablero: ^
N.N. - Kostic, Koln 1909, 0-1

4
3
 1. .Ce4. S e amenaza
mate en £2 por la coordina- 5 ción de la dama y el caballo sobre tal punto. 4
2. Ael Es la única defensa, pero aquí el blanco se lie- 3 vara una sorpresa.
2. .Bf2 + 3. A: 12 Cd2 2
mate. Lo que ha sido posible por la custodia de la torre de la columna e y el peón
de h3 que no permite la retirada del Rey por g2.
En el Ajedrez preparar para decidir es un objetivo principal, pero como en
todos los campos donde actúa la conciencia del individuo habrá que tener en
cuenta los factores que convierten esas decisiones en positivas o negativas.
Sí podemos someter los valores que sustentan nuestras decisiones al consenso
general, sin vacilaciones, ni indecisiones, podríamos ganar una variante para la
vida.
CENTENARIO NACIMIENTO OE J.R.CAPABLANCA

REPÜBUCCI DE cusa
Aíit«ti3tto«iAassi* «i
Soto a« 19S1 H.Ü T.-
CENTENARIO NACIMIENTO CUBA DE J.R.CAPABLANCA conatos
CUBA CORflEOS 1988 5Q

CENTENARIO NACIMIENTO UC ->í¡ CAPA3LANCA

CAMPEON MUNDIAL DE AJEOBE2

El plan: la herramienta para reactivar las

esperanzas
• Es ud. de las personas que ha desarrollado la creencia de que puede tener
^ el control de los acontecimientos de su vida? ¿qué puede hacer frente a los
problemas en la medida que estos se le presentan?
A todos nos complace la persona que4 por sus destrezas expresa ya sea en la
4
piedra, la madera, la tela, ideas que ha concebido y logra una productividad
exitosa. Desarrollar algún tipo de habilidad fortalece la posibilidad de planear y
disfrutar con ello de la sensación de eficacia y cultivar así el deseo de asumir
riesgos y problemas más difíciles.
 Las personas que se sienten efickces se recuperan prontamente de los fracasos
y no se preocupan tanto por el hecho de que las cosas puedan salir mal sino que se
aproximan a ellas buscando el modo de manejarlas. Otra repercusión que tiene
sobre el individuo cultivar sus habilidades es que el sentimiento de autoestima se
alimenta con la capacidad de pasar por encima de las dificultades en la tarea que
enfrentamos y con ello se abre el horizonte de la esperanza, tiene más elementos
de reflexión y de estímulo para seguir caminando.
El Ajedrez permite cultivar nuestras habilidades de modo continuo y con ello
esa esperanza de qué podemos vencer las dificultades, más cuando un contrario
T
pone a prueba la base de EMA
nuestra creencia.
En esta partida del año 1980 jugada en el Campeonato Mundial Juvenil,
10
Kasparov impone a Hort un plan sumamente interesante:
Las negras tienen suficiente compensación por la calidad de ventaja y el plan
de coronar en el flanco de la dama un peón les concede compensación.
22. e6!. Esta jugada al parecer no contribuye en nada a que el alfil abandone la
custodia del peón de f7.
22.. ...A: e6 23. d5 DbS. Al parecer el mejor movimiento pues queda el peón
de d5 clavado, ya que si 23...Tc5 24. T: f7 ! con amenazas de mate y si
23.. .g6 24. Dh4 para Dd8+.
24. Th4!. Doble amenaza a eó y h7 que se fuerza la victoria.
24.. ..Dc5 + 25. Tf2 A:d5 26. Td4!. Bloquea la clavada al punto f2 y
explota la clavada creada en la quinta fila.

a b c d e f g h
Kasparov — Hort Campeonato Mundial Juvenil. Doimunt.
26.....Td7 27. Tf5 y el
negro abandona ante la perdida inminente del alfil.
La creencia en la fortaleza de sus propias habilidades tiene un profundo efecto
sobre estas. El desarrollo de sus habilidades le permite concebir y hacer crecer
nuevos planes en la medida que vivencia sus experiencias, gana en elementos de
reflexión acerca de lo que ud. puede y gana una variante para la vida.
1980. Juega el blanco.
4
5
El privilegio de ver realidades que no
hemos sido capaces de soñar

C rear futuro ha sido el camino del hombre: ¿no ha crecido ud. más en

valores de renuncia y abnegación cuando ha educado a sus hijos? ¿no ha

desarrollado ud. principios que ni soñó tener cuando ha tenido que llenarse de
paciencia, de principios educativos y de crear estímulos para lograrlo? Todos los
recursos que habrá utilizado de seguro han sido creativos, pues los ha
instrumentado de acuerdo a sus necesidades y circunstancias, pero de cómo
actúan otros despierta en uno, una herramienta del pensamiento: la analogía.
Por analogía con el vuelo de los pájaros el hombre creó el avión, por analogía
con un modelo estadístico puede inferirse datos de la mayor zona de ocurrencia de
una enfermedad y con ello buscar los factores que puedan estar incidiendo en la
misma. La analogía es un arma de la creatividad, establece un paralelo con la vida,
y permite hacer visible lo invisible, reflexionar por imágenes y símbolos, concebir
métodos operatorios, la posibilidad de adaptar y transformar un recurso a un
grupo de circunstancias dadas, de establecer relaciones entre el todo y la parte, de
la sorpresa de una solución que irrumpe4en nuestra mente, en fin, de la emoción
del conocimiento cuando es encontrado 6por uno mismo.
El Ajedrez se apoya en los recursos de la analogía y nos permite comprender y
ejercitar conceptos de gran complejidad.
La siguiente posición es un ejemplo de ello:
Por ejemplo ¿podría ud. definir lo que es una red? El concepto de red tiene
acepciones complejas en el quehacer práctico pues es una organización de
ramificaciones y con comunicación entre ellas. Aquí juega el negro y con una sola
jugada puede establecer una red de mate: ¿podría ud. encontrarla?
l.. ..Dg3 !!
Si 2. h: g3 Ce2 mate.
Si 2. f:g3 Ce2 + 3. Rhl T:ñ mate.
Si 2. D: g3 Ce2+ 3. Rhl C:g3 + para continuar con C: fl con una
simplificación muy ventajosa para el negro.
Leviski - Marshall, Poland, Line

TEMA
10

a b c d e f g h
El privilegio de ver realidades que no hemos sido capaces de soñar,, solo lo
lograremos creando futuro, despertando potencialidades en nosotros mismos, una
buena herramienta es el poder de la analogía, su valoración y ejercicio se convierte
en una variante para la vida.

4
7
JOS£RAULCAPAB LANGA 30nAN/V£RSAR(0 CAMPEON MUNDIAL aeAjFam/

<t
roraanronirna
WA'íRi ovV h $ON& UMíTFp»
.' \s~'-
f
v/"\- -

El testimonio más confiable sobre uno

mismo: lo que se hace
• Es usted de las personas que acepta resignadamente una depresión o esta-
^ do de mal humor?, ¿o se deja abrumar por sus emociones y actúa esclavo N» de
la pasión del momento?, o mejor aún, ¿tiene claridad de todas las facetas de su
personalidad? Pero no podrá responder nunca esas preguntas a menos que esté
implicado en un trabajo, en un deporte, en una responsabilidad, que le permita
medir o transformar su acción con el significado social de la situación. Uno mismo
es el medidor de las acciones de otros y si acude a una consulta médica, o a una
recepción solicitando información, o a un centro comercial, estará exigiendo las
formas sociales de la relación con ellos y por supuesto no menos se espera de uno
mismo. Es por ello que nunca estamos limitados a nuestra experiencia individual,
sino que utilizamos y asimilamos toda la experiencia de los grupos sociales con que
interactuamos.
Así que podríamos actuar en muchas ocasiones de forma inesperada a lo que
suponemos que somos y esto nos deja en la necesidad de buscarnos, e increíble:
podríamos descubrir que somos el desconocido de nosotros mismos.
El ajedrez pone a prueba lo que somos y en más de una ocasión se ha afirmado
que el enemigo uno del ajedrecista, está refugiado en su propia silla. Muchas
partidas son ejemplo de ello y más aún cuando el jugador está apremiado por el
tiempo, confuso ante la valoración sobre dimensionada de las amenazas del
enemigo o creído de que la victoria que le espera podría ser fácil. Tal es el caso del
final de partida entre Ivanchuk,V frente a Xu, Jun en la Olimpiada Mundial de Novi
Sad en 1990:
Ante la amenaza de 35....c2, el jugador de las blancas apremiado por el
tiempo juega incorrectamente 36.TB2?, cuando lo mejor era defender la primera
línea de las potencialidades de coronación del peón blanco. El jugador de las
negras que apreció una victoria sencilla juega 36...Td2?, cuando hubiera ganado
una pieza con el movimiento 36...Tdl! 37. Tbc2 Tc2 38. Tc2 Tfl con ventaja decisiva.
£ 1 I é

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TEMA
15

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Ivanchuk, V — Xu, Jun, Olimpiada Mundial de Novi Sad 1990

Finalmente el negro no pudo recoger la victoria tras 37. a4 h5 38. a5 Ta8??
39. a6 Ac8 40 Tbc2 y el jugador de las blancas gana increíblemente. Todos somos
sujetos portadores de un trasfondo más o menos amplio con el cual escuchamos,
observamos, pensamos y actuamos.
Este trasfondo se proyecta en ideas, opiniones, prejuicios, inclinaciones,
impulsos...que en ocasiones no podemos ni refrenar. El resultado es que dejamos
7
de ser lo que realmente somos. Si hemos5aprendido algo, podríamos llevar a cabo
la acción más justa, el verdadero modo de hacer. Tendríamos la valentía de
explorar nuestra parcela de verdad. Si usted, siempre logra la exploración es
porque tiene ganada una estrategia para la vida.
Cuba

75
CORREOS 1996
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75 ANIVERSARIO CAMPEON MUNDIAL JOSE R, CAPABIANCA

J\A/VAyVvVXAAA/W^JVVV^^'V^V'-/‘W'>J*^-''iy\,
1 -VN m

Aspirar al ser que cambia

• No nos hemos sorprendido a nosotros mismos criticándonos o sintién- ^
donos culpable porque dijimos una frase inadecuada o nos mostramos V*
iracundos? ¿No nos hemos encontrado con una inquietud excesiva o con-
tinuamente preocupados por algo que queremos obtener? ¿No cree que el
sentimiento de culpa está asociado a lo que ya pasó? ¿no considera que la
preocupación se vincula a lo que no ha pasado aún?
Resultados de la clínica encuentran una relación estrecha entre la ansiedad y la
tensión arterial, entre la ansiedad, el asma y la jaqueca.
También se relacionan las emociones negativas con el tabaquismo, el colesterol
e incluso la posibilidad de contraer una enfermedad viral.
En todos estos casos hay una atención disminuida que se reclama por cómo Ud.
ha elegido procesar la información en su mente. ¿No deberíamos aspirar al cambio
de uno mismo? ¿Cuál es el punto de partida7 del propio cambio?
La primera expresión del cambio es la 6 búsqueda de lo que esconde deter-
minada reacción, pensamiento o emoción en nosotros mismos, es estar convencido
de que estos pueden ser transformados. En muchos estudios sobre el aprendizaje
se realiza énfasis en la necesidad de que el individuo valore las transformaciones,
pero en pocos como el ajedrez se valoran la necesidad de entrenar la toma de
decisiones y que exista una regla de que, paso a paso, jugada a jugada el individuo
sospeche acerca de las valoraciones que está realizando, de sí mimo.
El ajedrez ofrece este entrenamiento especial: parece correcto lo que estoy
viendo pero pudiera estar afectado por mi deseo de ganar o por mi creencia de que
mi situación no tiene suficiente recursos. Tal es la regla de Blumenfeld. El control
de una proyección futura desmesurada o de emociones negativas son motivos del
control consciente del ajedrecista y cuando esto no sucede estamos cerca del
fracaso y de la pérdida de la partida. Veamos un ejemplo:
En esta posición juega el Sokoiov 2665 - Van Weiy 2570, Wijk 1996 D26,1-
TEMA
15

negro y considera que su posición está lista para un contra ataque y continua
erróneamente 22 Ce6?, era mucho
mejor 22...d4, a lo que continuó.
23. f5 ! Cd4 24. T: d4 una
entrega de calidad que frustra cualquier intento de organizar las fuerzas negras,
de haber el blanco continuado 24. De3 Db6 el negro hubiera obtenido una
iniciativa.
24.. .. A:d4, jugada única pues si 24....T:d4 25. fg6 fg6
26. Ag6 Tf78 27. Af7 + Rh8
27.Ah6 +-.
25.f:g6 f6. Jugada que lleva al desastre, pero a estas alturas tampoco es válido
25... h:g6 por 26. A: g6 +-.
26. Dh5 Tb7 27. g7 ! y Van Welly se rinde pues si 27.. A: f2 + 28.
Rñ f5 29. A:f5 h6 30. A:h7 Rh7 31 g8 = D + Tg8 32. Dh6++
La atención disminuida por el deseo de encontrar un contraataque, una
proyección futura hace perder de vista la posición concreta en que nos encon-
tramos. Todo cambio de uno mismo o de la situación en que uno se encuentra se
produce en este momento, el enfoque en el ahora, pues solo el saber o la
experiencia se hace activo cuando el individuo se implica en el momento presente.
Considérelo habrá ganado una variante para la vida.
R E P Ú B L I C n D E C U BO
7
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( 7
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RENDICIÓN DE LASKER
WATtRLOW * SONS UMITCO

TEMA 17
Expertos y novatos

E xpertos y novatos un tema de mucha actualidad en el mundo contem-

poráneo dado el avance tecnológico ¿qué estrategias utiliza un experto?, ¿qué vías
han utilizado los expertos para lograr mayor desarrollo de su capacidades? ¿no
puede dar el Ajedrez un buen ejemplo dada las disímiles categorías, los diferentes
ranking Elo?
¿Cómo emplea su conocimiento el experto?, ¿cómo lo modifica para lograr dar
muestras de excelencias? Hasta en la vida diaria, ¿cuántas veces necesitamos en
nuestro propio hogar del trabajo de un herrero o de un plomero y apenas toman las
herramientas sabemos si estamos ante un maestro de su oficio o de una
improvisación lamentable? El estudio de las estrategias que las personas han
adquirido y sobre todo las que se relacionan con su forma de crear y pensar, está
revolucionando los propios cimientos de la escuela de hoy y no sólo para el niño
que aprende sino para el maestro que es necesario preparar para que asuma esa
tarea. Lo mismo podría decirse en el área del deporte o de la educación artística o
de la formación universitaria o tecnológica.
Son múltiples las aristas de este problema, pero pongamos a juicio una de ellas.
Un científico observó unos rayos que no se refractan ni se reflejan, y que no se
desvían en presencia de campos magnéticos. Un fenómeno extraño se produce
ante sí, ¿qué estrategia lo llevo a pensar que estaba ante un hecho o fenómeno
nuevo?, y si es un hecho nuevo ¿cómo comprobar sus características? ¿podría
compararlo con fenómenos similares y ya conocidos? ¿qué elementos seleccionar
para ver lo diferente? Este fenómeno dio inicio a la radiología pues se trataban de
los Rayos X que se caracterizan por su fuerte poder de penetración y por imprimir
las placas fotográficas. El científico hizo conocido lo extraño, tuvo un instante para
ver y hacer del hecho de observar la herramienta principal del descubrimiento.
En el Ajedrez existen diferencias marcadas ente los jugadores profesionales y
que se miden por un ranking o coeficiente bastante preciso: El Elo. Jugadores con
puntuaciones por encima de los 2700 son pocos y son considerados la super clase
del Ajedrez y ju- shirov
2615
’ Renet 2470’ Correze
7 (m/3)
8
 TEMA
15

gadores en el rango de los 2000 a 2300 son con respecto a los primeros realmente
novatos. La capacidad de ver en un instante se considera lo más difícil en el
Ajedrez porque ver significa reconocer la cualidad de cambio, de transformación y
con ello establecer las relaciones más incisivas en el momento preciso. Veamos un
ejemplo a través de una posición:
Más de 100 puntos en el coeficiente Elo aventaja Shirov a su contrincante con
las piezas negras. En este momento juega el blanco y hace 22. £5! Con ventaja
ganadora, la amenaza es que de tomar el peón la dama negra quedaría atrapada
después de Af4. El jugador negro ve la amenaza y juega 22...Cd5 a lo que
continua 23. f:e6 Ae6 4. Cg5 Ag8 dada la amenaza de mate en h7. Si el negro
hubiese jugado 24....T:fl + 25. Tfl g6 26. De4.
25. T:e8 T:e8 26. Dh7 + ! una entrega inesperada la cual no fue
valorada por el negro 26...Ah7 27. Cf7 + Rg8 28. C:d6 con pieza de más.
El novato queda solo en la comprensión de las amenazas directas y sus
decisiones las eluden, alcanza la comprensión descriptiva e inmediata de las
relaciones. El experto por la profundidad de su percepción, por su posibilidad de
ver, penetra las relaciones dinámicas y las amenazas directas son el preludio de
una cadena compleja de operaciones que enlazan todas las debilidades
simultáneamente y permite alcanzar las transformaciones deseadas. Muchas son
las cualidades del experto que le permiten este nivel de ejecución que requiere de
un entrenamiento, proponérselo es ganar una v ariante para la vida.

7
9
¿Es Ud. tolerante con sus errores y con el
error de los demás?
• Es Ud. quien siente herido su amor propio cuando se ha equivocado y ^
lamenta durante días el haberlo hecho? ¿Es Ud. un padre o educador que pierde
fácilmente los estribos cuando su hijo o sus alumnos cometen un error? ¿no ha
pensado Ud. que solo no se equivoca quien nada hace?
Un famoso científico tenía no sólo su propio laboratorio sino además alumnos,
muchos de los cuales llegaron a ser premios Nóbeles de la Física y en las muchas
discusiones sobre los trabajos que allí se realizaban, uno de estos alumnos expresó
acerca de otro:
—Trabaja una idea sin sentido, ha escogido un tema sin perspectivas—
A lo que el talentoso hombre de ciencias respondió.
—Eso es cierto, pero haber escogido ese tema es su propio problema y si el trabajo
no resulta, esto lo enseñara a pensar independientemente y lo conducirá a otro que
si lo tendrá—
 Este hombre, además de ser un gran maestro, invertía un tiempo considerable
no solo en lograr la productividad de su ciencia sino también, y de modo muy
importante en formar la independencia y la originalidad de pensamiento en el
individuo.
Solo superando error tras error, aclarando contradicciones, hay un acerca-
miento a los problemas que nos ocupan. Sin embargo, muchas personas brillan por
una inteligencia excesivamente crítica y con ellos logran la inmovilidad de sus
fuerzas y peor aún con las fuerzas de los otros, o de lo contrario solo logran el
rechazo o el temor hacia si.
T
Un maestro estimulaEMA
convenientemente la confianza del alumno en sus propias
potencialidades, no ridiculiza a nadie por haberse equivocado, el error es un
18
momento necesario al igual que la frustración en la vida y luchar contra el error
permite que el individuo esté mejor preparado para salir a flote de un fracaso y de
asumir riesgos y con ello cultivar cualidades como la audacia y la valentía.
En Ajedrez dada las exigencias propias del juego, al tener que procesarse gran
volumen de información en tiempos límites y con una carga motivacional alta,
producto de tener que enfrentar un contrario en condiciones de competencia, el
error acecha a cada instante. Se convierte así el Ajedrez un campo especial donde
entrenar el pensamiento independiente y atemperar el espíritu para asumir riesgos
y cualidades que le enseñen al individuo a sobrevivir donde otros fracasan. Un
ejemplo de la importancia que se le concede al error se recoge en cientos de
páginas de estudios dedicadas al final de la partida.

Uno de sus estudiosos, el autor del final que hoy presentamos hizo 5000
estudios de diferentes clases, y según Anatoli Karpov tiene el récord mundial, una
demostración de independencia, originalidad y de productividad. Veamos un
ejemplo:
En la siguiente posición juegan las blancas: g
1. Afl evitando la coronación del peón. 7

1.. . Ab5! Buscando la desviación del Alfil blanco, nin- 6 guna otra jugada tenía
8
sentido pues dejaría al jugador negro 5 sin contra juego. Se provoca al error de las
1
blancas.
2. Ag2 Afl! buscando al- canzar un conocido tema de ahogo y con ello de que el
2 blanco falle.

3. Añ g2!, el peón no se 1 puede capturar por el tema de ahogo y de no hacerlo

parece inevitable la perdida de la partida para el blanco.
4. Cg3! gl= D 5. Cf5 mate.
 El estudio de los errores puede dar lugar a cientos de estudios que descubren
nuevos temas, paradojas del procesamiento de la percepción humana,
descubrimiento de maniobras que dejan a flote todo lo que se puede aprender de
nosotros mismos. No tema equivocarse, no sea severo con el error de los demás,
valórelo como un momento importante para mejorar la calidad de nuestra
experiencia, de seguro ganará una variante para la vida.
C0RBE0S 1988
CUBA 40

CENTENARIO NACIMIENTO OE J.R.CAPASLANCA

¿Propicia Ud. una atmósfera creativa?

E n el hogar, la empresa, la escuela, la institución se hace hoy día necesario,

dado el vertiginoso aumento del procesamiento de la información que todo ser

humano debe hacer a lo largo de la vida y poder estar a tono con el cambio de
tecnologías, variaciones en las propias decisiones . Se requiere para ello de una
atmósfera creativa, que le permita al individuo humano aprender o calificarse, no
solo para un puesto determinado sino además estar listo para enfrentar nuevos
retos. Esto solo podría hacerlo si se disfruta en su formación y desarrollo de un
clima creativo que parta del respeto a la individualidad.
Muchas actitudes que se dan con la educación de los hijos podríamos encon-
trarlas posteriormente en la vida laboral u otras relaciones sociales. Sorprendemos
a un padre impaciente con la inexperiencia de sus hijos y son propensos a levantar-
le la voz ante el menor contratiempo; otros incluso llegan a descalificarlo tildándo-
lo de torpes u otro improperio e impiden hasta que el niño se exprese, con un
cortante
—¡No me contestes!—.
¿No ha valorado por usted mismo que estas reacciones de quienes se presentan
como nuestros mayores (padres, maestros, directores, administradores) pueden
tener un efecto directo sobre nuestros sentimientos e incluso la fisiología de
nuestro organismo? Evidentemente los niños que tienen padres comprensivos y
que ofrecen alternativas positivas para una relación interpersonal positiva u ofre-
cen modelos de conductas más apropiados se relacionan mejor, experimentan
menos tensiones en las relaciones con los padres y se muestran más afectuosos
con ellos. También están biológicamente más relajados y hasta gozan de una mejor
inserción social.
 El individuo en estas condiciones está listo para aprender, pues tiene confianza
en si mismo, puede dominar su cuerpo, su conducta y su propio mundo. Puede
relacionarse mejor, puede comunicarse sin temor. Una atmósfera creativa se logra
por el sistema de comunicación que esta establece.
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Polgar; Judit 2677 Nikolic Predrag 2655 FIDE GP Moscú rapid 01.06.2002

¿Todos de acuerdo al rol que estemos jugando en la vida social podríamos

desarrollar una atmósfera que permita la expresión creativa del ser humano? El
punto de partida para ello es reconocer las necesidades y posibilidades de las
personas que nos rodean, es el respeto a su8 individualidad.
3
El ajedrez como deporte ofrece a sus aficionados un clima creativo a todos sus
participantes, no importa la edad o el sexo, ninguna jugada echa sobre el tablero
requerirá de la explicación o de la defensa de su valor, ella por sí misma es una
demostración de los hábitos de pensamiento, de la calidad del procesamiento de la
información realizádo, de la toma de decisión efectuada. Ni el adversario más
fuerte le valdría protestar ante un jugador inferior si es que ha caído bajo la fuerza
de sus amenazas.
Uno de los casos de grandes jugadores de ajedrez que más han impresionado
este último siglo ha sido el desarrollo a nivel de los 100 mejores jugadores del
mundo de Judith Polgar. No solo es la mejor mujer sino uno de los mejores
jugadores del mundo de todos los tiempos.
Esta partida fue jugada por Judit Polgar con las piezas blancas. Su contrario un
jugador también extra clase con 2650 de Elo pudo igualar la partida en el lance 35
con Db2, pues permitía defender su peón de b y con ello a su rey Pero al parecer
se subestimaron las amenazas y el jugador de las negras continuó con 35 Cc6,
lo que rápidamente provocó el descalabro de la posición negra tras 36. T:e6
Aceptar la calidad es ineludible para el negro 36 f: e6 37.Be8 Td8 .Unica
casilla disponible para la torre 38.
Df7 Ka6 39. D: e6 Ca7 y la doble amenaza sobre el punto b6 y d8 no se hace
esperar 40. Ac7 y las blancas ganan.
En el ajedrez lo hecho sobre el tablero no tiene discusión y las propias reglas
del juego determinan un respeto a la realización individual, ¿no podríamos asimilar
reglas similares para aprender a escuchar, respetar las preguntas de otro?, ¿no
estaríamos propiciando un clima más creativo sobre la base del respeto a la
individualidad?,
¿no estaríamos ganando una estrategia para la vida?
¡CUBA
JCORBEOS 1988

Í5.00
JOS¿ RAUL CAPABIAMCA mfAMVmSARIO UAMPtOH MUNOiAi m Ajeme?

REPUBIICA DECL'BA
, Sollo de 1951
La jugada precisa
CENTENARIO NACIMIENTO DE J.R.CAPABLANCA

El diálogo: la posibilidad de interpretar al

mundo

U na comunidad creadora sería aquella en que las relaciones ente los hom-

bres, se facilitan por el diálogo. La intersección de los puntos de vistas nos da la

posibilidad de una interpretación. Ninguna interpretación es definitiva, ni tan
siquiera la última.
¿Estimula su escuela o la escuela de su hijo, formar una comunidad que aliente
el interés por uno mismo, por los demás, por el ambiente y por el mundo de las
ideas? ¿Las materias escolares tratan temas como la guerra, la pobreza, el crimen,
la intolerancia, la humanidad y el medio ambiente? ¿Se le permite al estudiante
considerar varios puntos de vistas? ¿se les permite compartir sus ideas y sus
sentimientos? ¿se posibilita ser oídos y se les enseña escuchar a los demás?
De esta educación se esperan dos resultados:
— Facilitar que los estudiantes aprendan a adoptar una perspectiva en la vida.
— Desarrollar habilidades para dialogar, para comunicarse.
Si todo esto se hace, pero aún se olvida que toda esta actividad de los
estudiantes debe transcurrir en un clima emocional positivo entre sus miembros
T
sin presiones de ningúnEMAtipo, sin críticas de ningún tipo, no habría lugar para el
desarrollo del diálogo, para el desarrollo de la interpretación del mundo.
18
La importancia del diálogo está dada porque si es cierto que el trabajo hizo al
hombre, también es necesario valorar y de modo muy importante que el hombre
solo tiene conciencia de sí gracias a su percepción del otro. Ser conscientes de uno
mismo es ser consciente de que nuestro desarrollo nunca acaba, “somos seres
inacabados que reclaman siempre una perpetua posibilidad de ser
completamente”.
El juego de ajedrez es un diálogo de ideas, una discusión de ideas, para la
competición mental. La jugada, su elección, es una demostración del proceso
mental que transcurre en el ajedrecista, a partir de ella se está dando un recuen-
to de hábitos de pensamiento, de la adecuada selección de lo que se investiga
gracias a la visión de la posición y por su acción para evaluar el resultado del
enfoque valorado se demuestra la interpretación que tiene el individuo acerca de
la posición que atiende.
Por ello la practica del Ajedrez posibilita de continuo el enriquecimiento del ser
humano, ninguna interpretación sobre las posiciones en Ajedrez ha llegado a ser
definitiva, de ahí la perdurabilidad del juego y el hecho de que en este mismo
momento se estén jugando más de un millón de partidas por vía electrónica. De la
perdurabilidad de este diálogo da fe esta posición de una partida de más de un
siglo:
Hernmann - Charousek, Budapest, 0-1

a b c d e f g h 8
Juega el negro y gana: 1... 5
Afl!. El alfil es incapturable, si lo toma el Rey sería mate con 8 Dhl, si se toma con
la Dama, el mate sería en h2.7
2. Ddl Ae2! , una interpretación correcta de las posibles amenazas contra
las cuales no ^ hay defensa. El negro gana la partida. 4
 Aunque el jugador blanco haya perdido, la experiencia del 3 otro le permite
reconquistar otra perspectiva, otra interpre- 2 tación. Abrirse al diálogo permite
descubrir y descubrirnos, ^ sólo a través de la comunicación el individuo crece, y
crece su experiencia individual, gana con ello una variante para la vida.
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VDNVlQVdVO’UT 3d OXN3MIOVN OIHVN31N30 t

¿Cómo se manifiesta la inteligencia?

U n tema de gran interés, para los padres y maestros, para nuestra eva-

luación de las personas que nos rodean, para nuestra propia autovaloración.
En torno a la inteligencia se han producido numerosos debates, pero en el
tapete quedan las mismas preguntas: ¿cómo se define la inteligencia? ¿cómo se
mide? ¿cómo influir en su desarrollo? ¿qué pueden hacer los padres? ¿cómo influye
la escuela en el desarrollo intelectual del niño? De las muchas teorías un
acercamiento por el tipo de conducta que manifestamos:
— ¿cómo procesamos la información?
— ¿cómo afrontamos las nuevas situaciones?
— ¿cómo resolvemos los problemas cotidianos?
De cómo se procesa la información pueden definirse conducta inteligentes tales
como asignar recursos mentales, codificar y guardar la información, hace planes,
identificar problemas y adquirir nuevos conocimientos.
Al afrontar nuevas situaciones se diagnóstica qué sucede: se evalúa, se de-
ducen elementos, se establecen nuevas relaciones, se compara, se responde, se
automatiza rápidamente lo que se debe hacer o aprender, se aplican las relaciones
pasadas a situaciones nuevas.
La inteligencia práctica usa eficazmente las habilidades en un ambiente
determinado para conciliar los intereses personales y el entorno o moldea el propio
ambiente para aumentar el uso eficiente de las habilidades, el individuo se adapta
bien al lugar en que vive.
Un perfil de la inteligencia así de amplio, nos permite valorar nuestras
fortalezas y debilidades, en cada una de las personas se manifiesta de forma
diferente, pero en cada una de ellas se expresa la conducta inteligente. La
conclusión de un pedagogo preocupado por estos problemas es que cuando la
escuela cambie también cambiaran las experiencias de los niños y sus
rendimientos, porque ella debe dar oportunidad igual a todas estas ma-
nifestaciones de la inteligencia y a las actitudes y valores más valiosos de la
humanidad para que emerja.
Del valor del Ajedrez para el desarrollo de la inteligencia se ha hablado en más
de una ocasión, pero el Ajedrez como la vida le demuestra al hombre que en este
campo todos tenemos fortalezas y debilidades y ofrece un campo con igual
oportunidades para todos para que se manifieste y desarrollar actitudes y valores
T
EMAde la calidad de la experiencia humana.
encaminados al mejoramiento
Un ejemplo de ello han sido los match de revancha que realizara Mijail Botvinik
18
frente a campeones que lo destronaran... pero por poco tiempo, pues este maestro
que él mismo dijera de si “que él no tenía talento para jugar ajedrez”, desde 1948 a
1963 lo ganó 5 veces y lo perdió tres. De las manifestaciones de la conducta
inteligente de Botvinik no haremos un diagnóstico, solo decir que conocía muy bien
sus fortalezas y sus debilidades. Veamos un ejemplo de quien decía de si no tener
talento:
Botvinnik - Sarov, USSR 1928,1-0

a b c d e f g h En esta posición juega el blanco y gana.

Posición de igualdad material, las piezas negras están restringidas a la defensa.
La g dama blanca y el caballo tienen una posición amenazante 7 sobre el enroque
contrario.
1. Cf6 Rh8 2. Ce8 6
Amenazando mate en g7, la dama está en la obligación 5 de tomar el caballo,
pues la intersección de la dama y el ca- ^ bailo y la dama sobre c7 haría
3
perder la torre al negro.
2. . .D: e8 3. D: c7 Tb2 2
4. Tadl y el negro se rinde.
Se ciernen nuevas amenazas j sobre la octava línea que no podrán ser paradas.
Encontremos nuestras fortalezas y debilidades en nuestra conducta inteligente,
busquemos la oportunidad de manifestarla, 8 habremos ganado una variante para la
vida. 7

s QUBA CORREOS 1988

$ CENTENARIO NACIMIENTO DE J.R.CAPABLANCA
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S í> r% a

Soñar y obrar en la realidad propia

C onocer la calidad con que nos desempeñamos en el trabajo o centro de

estudio, conocer cómo puede actuar nuestra familia, cómo puede actuar el grupo
al que estamos incorporados, nuestra propia comunidad e incluso nuestro propio
país, da medida de qué podríamos soñar para uno, para todos, o qué nos faltaría
para lograr una meta y así podríamos proponernos metas intermedias para obrar
en consecuencia.... para ello se requiere tener la medida de en qué punto
estamos... autoevaluarnos ¿podría ser esto ejercitado y aprendido? , •
Si ud. se está preparando para sorprender a la familia con una comida especial
o se prepara para acometer una pequeña reparación paso a paso estará midiendo
su ejecución y como conclusión los recursos de que dispone quedaran mejor
dispuesto si su pericia se pone a prueba.
No ha valorado que si algo debe aprender el niño, el joven en la escuela es
¿qué quiere? ¿qué puede? ¿Cómo lo hace? ¿cómo podría evaluarse de acuerdo a los
objetivos que le han planteado?
Ayudarlo en este proceso de autoevaluación ¿no debería ser una meta desde el
mismo comienzo de su formación? ¿podríamos formar la cualidad de
independencia si no damos indicadores y criterios al individuo para que se auto
evalúe? ¿si no ejercitamos esta autoevaluación realmente lo lograríamos? ¿por qué
reducir al alumno a una nota en la cual apenas tiene participación? ¿esa
evaluación dada en una nota lo hace sobresalir como un elemento activo del
proceso de educación?
Cuando valoramos nuestra ejecución y tenemos criterios con que evaluarlas
aparecen nuevas motivaciones para superarnos. Las motivaciones propias que
surgen guían el esfuerzo hacia el contenido de la tarea y de modo muy importante
guían la conducta en una meta propia, se logra la autodeter minación.
La autoevaluación puede y debe ser aprendida. La autoevaluación es un
requerimiento básico para el adulto, para un grupo de individuos, de una co-
munidad, de un país, del propio mundo. ¿Cuántas veces se plantea que los países
se planteen sus propios modelos de desarrollo, sus formas de vida propia, si es que
no quieren sufrir el colapso de soluciones dudosas? ¿Si los hombres que la
promueven no tienen una guía propia para dirigir su propia conducta podría
lograrse?
La partida de Ajedrez obliga a una autoevaluación constante, no solo el
contrario dirime jugada a jugada la expresión de la ejecución sino que de modo
más importante la evaluación que realiza el propio jugador de su proceso de
decisión está en primer plano. Con ello hay una promoción continua al esfuerzo
para poder avanzar, el llamado a la autodeterminación queda subrayada, la
T EMAactivo está declarada.
necesidad de ser plenamente
Un problema sencillo lleva al alumno a preguntarse ¿cuál es el tema que me
18
permite llegar a la solución? ¿tengo los recursos para abordarlos? ¿Cómo cumplo
los requerimientos que se me exigen?
Keres, 1-0

¿Podría Ud. solucionar este ejemplo de mate en cuatro?:

Juegan las blancas y dan mate en cuatro:
La amenaza del negro es difícil de evitar, el blanco no cuenta con jaques in-
termedios que dilaten las amenazas negras. Pero una sorpresa:
l. Da2+ b:a2 2. Cc6 y el negro no tendrá defensa ante
3. Cd4 seguido de 4. Cb3 ó
4. Cc2 mate.
Soñar y obrar con la realidad propia obliga a la reflexión, a la observación
sobre ¿qué quiero? ¿qué puedo?
¿Cómo lo hago?, conocernos
a nosotros mismos enriquece la calidad d e nuestra experiencia, ganamos con ello
una variante para la vida.
seno de 1951 Club capabianca

8
9
CENTENARIO NACIMIENTO CUBA DE J.R.CAPABLANCA CORREOS

¿Puede Ud. cambiar sus puntos de

referencia?

P ara todo las personas los cambios propios de la vida o de que algo no pueda

salir tal y como estaba previsto puede ser fuente de alarma o al menos de stress,
sin embargo los cambios son inevitables, lo único que se puede cambiar es nuestro
modo de enfrentarlos.
Variar nuestros puntos de referencia en situaciones cambiantes permite
incrementar la experiencia individual.
Ud. o alguien a quien Ud. estima puede estar enfrentando una situación nueva
tal y cómo: cambio de domicilio, una nueva ocupación laboral, la nueva
responsabilidad con la llegada de un bebé, el divorcio, la jubilación, o una
enfermedad que puede prolongarse.
Necesariamente esta situación nueva no tiene por qué referirse a un adulto
también puede referirse a un pequeño que le cambian la alimentación o los hábitos
de sueño, un escolar que cambia de escuela o de maestro, a un adolescente que
enfrenta cambios en su propia imagen.
Estos cambios modifican nuestros sentimientos y nuestros modos de actuar, y
la vivencia de stress, de que algo puede salir mal, se traduce en ocasiones en
síntomas que son necesario reconocer tales como trastornos digestivos, tic, risa
nerviosa, dolor de cabeza, palpitaciones, sudoración, trastornos del sueño, dolor de
cabeza, miedo, etc.
Si estos cambios se asumen con un mal estado como perdida de entusiasmo o
sentimiento de fracaso esto puede quebrar al individuo. Sin embargo, nada se
podrá hacer por evitar el cambio. ¿Qué es lo único que podría recomendar a esa
persona amiga o a ese niño que crece?: Asumir el cambio como medio de
aprendizaje, apreciar el cambio como un reto a la inteligencia.
Solo con esta actitud frente al cambio aparece el necesario estado interno de
esfuerzo, una reorientación en la nueva situación, que asocia los nuevos elementos
a otros o los disocia en una nueva relación diferente a como estábamos
acostumbrados a percibirlos, cambian los puntos de referencia.
 El Ajedrez por sus características entrena al individuo en el cambio de
situaciones, cada nueva posición sugiere un recomienzo de nuestra orientación. La
tensión que provocan tales cambios obligan a un esfuerzo y con ello se logran el
desarrollo de cualidades vinculadas al valor moral, al surgimiento de nuevas
motivaciones, a la necesidad continua de superación. En el final de esta partida el
jugador de las blancas había logrado cierta ventaja que no puedo materializar y su
falta de una reorientación lo llevó a la pérdida de la partida.
Esta posición corresponde al encuentro entre Fuster y Fischer en Portoroz
1958. En este torneo, Fischer juega su primer torneos de Candidatos y solo tiene
16 años. EMAT
Fuster - Fischer, Bad Portoroz ¡zt Rd: 195

18

La situación de Fischer está comprometida, después de que el blanco juegue

26.
Cc3! Tc5 27. Tdl se logra el control de la columna d y posteriormente de la casilla
d5.
Pero sin embargo esta orientación no llega al jugador blanco sino que se decide
por la ganancia material, sin una reorientación de su nueva posición.
26. C: a7? perdiendo toda su ventaja pues después que la torre toma en c5 el
caballo blanco queda atrapado como lo demostró el desarrollo de la partida que le
permitió a las negras alzarse con el punto.
Fischer no debió ganar nunca esta partida.
El cambio de situaciones es un motivo para incrementar nuestra experiencia,
obliga al individuo a reorientarse, variar las referencias de las que se valió hasta
determinado momento es una solución inteligente, abrirnos al cambio es una
variante para la vida.
*«9«8MCi<}»lO»WkSKt* ím

9
1
REPÚBLICA DE CUS®

wwwwai Sello de 1951 Rendición de laskor

Eli i*
CENTENARIO NACIMIENTO fJBA DE J.R.CAPABLANCA CORREOS

Predecir lo impredecible

L as relaciones entre las personas son de carácter totalmente interactivo, el

trato entre ellas es totalmente vivo, cada parte tiene sus objetivos e intereses en
tal relación.
En muchas ocasiones el trato puede producirse totalmente espontáneo, pero en
más de una ocasión tendremos que prepararnos para que ese trato asegure la
educación de uno y de los demás, se logre el respeto en el trato mutuo y se consiga
con ello enriquecer la experiencia individual.
¿Cuántas veces en las relaciones laborales no tenemos que exigir para mejorar
los medios de producción o de servicios o mejorar las propias condiciones en que
se está produciendo nuestra labor?
¿Sus hijos los más pequeños y los más grandes en cuántas situaciones de
aprieto nos ponen cuando reclaman un lugar en la casa o el permiso para salidas?
¿cuántas veces el cónyuge nos exige más tiempo o consideraciones sobre el
presupuesto familiar ajeno a nuestros intereses?
¿Los vecinos siempre se comportan de acuerdo con nuestra expectativa?
¿No es histórico el hecho de las luchas de los países que basados en principios
de independencia defienden su derecho a buscar sus propias formas de vida bajo el
peso de la imposición de países más poderosos?
 En todas las relaciones humanas habrá que valorar alternativas para llegar a
un consenso.
Nunca podríamos considerar que seremos capaces de poderlo predecir todo.
Las cosas no salen siempre como uno quiere, pero esto no debe significar, en
ningún momento que uno no pueda satisfacer sus necesidades, objetivos e
intereses. Es imposible eliminar lo inesperado.
Así que debiéramos trabajar presuponiendo que no se tiene toda la información
que necesitamos para salir airosos en el trato. Esta consideración, nos mantiene
alerta y aunque creamos en alguna ocasión que no puede suceder nada importante
actúe como si cupiera esaT
EMAposibilidad, ¡nunca se sabe!. Planear con estrategia
consiste precisamente en predecir lo impredecible.
18
Las mejores estrategias se construyen en la propia situación y estar preparado
sobre las alternativas con que uno cuenta para dar respuesta al otro permite
anticiparnos a las eventualidades.
La anticipación da a nuestra mente la autosugestión, el convencimiento propio
y la mente positiva para enfrentarnos a las situaciones en que estamos valorando
principios que son beneficiosos para mi, para la otra parte, para todos.
La estrategia en Ajedrez es un plan en términos generales y las tácticas
representan subestrategias creadas para desarrollar las estrategias. El ajedrecista
en este trato sin igual que representa la partida de Ajedrez antes de jugar con-
sidera todos los casos extremos sobre la jugada que tiene en mente ¿qué puede
perder o a cuál posición desventajosa puede ir a parar? esta alerta le es impres-
cindible. Veamos un ejemplo:
En esta posición el negro ha considerado una estrategia ganadora sobre la base
de que el rey blanco ha sido abandonado por sus fuerzas. Su táctica paso a paso
será tratar de establecer la coordinación de sus figuras para lograr el mate:

1.. ..T: f3 !! 2. T: £3 y ahora una jugada realmente sor- 8 prendente:

2.. .. Cb4 !!. El blanco se 7 rinde pues si:
3. a: b4 Aa4 4. Rbl (4. 6 Rdl D:c2 5. Reí Ddl mate)
4.. ..D: c2 + 5. Ral Ab3 y el mate con la Dama en a2 es ^ inevitable. El
5

blanco no previo las amenazas a qué se so- 3 metía cuando concentró sus fuerzas
en el flanco de Rey 2
Juega el negro y gana Mortensen- Karlsson Esberj 1988 0-1
9
El hecho de predecir, de anticipar, nos prepara
3 para 1 evitar eventualidades. Los
conflictos son inevitables en la interacción de cada uno de nosotros con otros.
Estemos alerta, logremos una preparación consecuente habremos ganado una
variante para la vida.
M
CENTENARIO NACtMIBMTO DE JJSW3APABUNCA
CENTENARIO NACIMIENTO PE J.R.CAPABLANCA
CUBA00,»!!08 3.0C
CeNTENAFMO.NACIMieKTO DE JACAPABUWCA
CAMPEON MUNDIAL DE AJEDREZ .

f
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Sea realista...pero apunte alto

E l éxito en las actividades que realizamos está en relación con los objetivos

que nos hemos propuestos. De aquí la importancia de definir nuestros objetivos

claramente tiene un valor extraordinario pues son una guía y una
retroalimentación acerca de lo que queremos y vamos a obtener. No definir
nuestros objetivos hace sentirnos siempre decepcionados con lo que hemos
obtenido, definir claramente nuestros objetivos permite mejorar la calidad de
nuestra experiencia.
Usted puede comenzar una tarea o actividad con mucho entusiasmo, decidido a
lograr lo máximo, pero... ¿sabe exactamente Ud. lo qué significa lo máximo? si no
lo ha definido hágalo, evitará quedar insatisfecho.
Por lo tanto, es necesario tomarse un tiempo para establecer nuestros objetivos
y perfilar algunas alternativas, veamos un ejemplo con un padre o madre que es
guía de un adolescente:
1. ¿Qué sería lo ideal para su futuro? ¿Qué curse estudios universitarios?, ¿qué
integre un equipo olímpico? ¿qué forme parte de un grupo empresarial o
artístico de alta excelencia? Ud. ha planteado un objetivo ideal y apuntan bien
alto.
2. Pero... habría que considerar que si nada de esto se da ¿qué necesita inde-
fectiblemente obtener? Este es un punto importante...y me digo bueno al
menos su inserción social como un ciudadano responsable...es lo mínimo.
3. Pero mi hijo crece, hasta que punto estará de acuerdo conmigo ¿he considerado
otras alternativas posibles?...entonces llega el punto que debo observar sus
inclinaciones, sus intereses, sus aptitudes...buscar otras tantas alternativas.
4. Pero aún no he pensado que es lo peor que puede pasar... ¿qué no se cumpla mi
ideal?, ¿qué las alternativas valoradas no sean las deseadas?, pero entonces
 queda lo que indefectiblemente no puedo renunciar, que sea un trabajador en
cualquier perfil de la vida, en fin de cuentas que todos somos necesarios.
Ud. nunca ha dejado de ser la guía de su hijo pero ha creado un margen de
espacio para maniobrar en campos donde puede hacer concesiones pero nunca
renunciar a nada verdaderamente importante.
El ajedrez obliga jugada a jugada a formular objetivos muy exigentes pero sin
dejar de ser razonable, a decidir sin dejar de considerar la realidad, una demanda
irracional puede destruir todo lo que hemos venido haciendo durante una partida.
La siguiente posición es un ejemplo de ello:
Urlich - Spengler, Berlín
TEMA
18

a b c"d e f g h Juegan las blancas:

Retirar la dama lleva a la pérdida de la partida por el mate en g 2, cambiar la
dama por la torre compromete sin lugar a dudas las expectativas ^ de las blancas
de poder salvar la partida. El ideal de ga- g nar la partida es imposible en la
situación actual, las alterna- 5 tivas de cambiar piezas pueden también llevar a la
perdida 4 de la partida, pero las blancas logran lo mínimo que se pue- ^ de lograr
la alternativa de ta- blas: 1. Tb5 y ahora las negras se encuentran ante el mismo ^
razonamiento: el cambio de piezas no es razonable l...Te8
2. Tbl Tg8 3. Tb5, la partida se declara tablas.
Hay una relación directa entre lo que aspiramos y las posibilidades de éxito.
Buscar lo máximo con objetividad nos permite ser realistas, defina sus objetivos,
plantéese el reto máximo, el objetivo más alto en las circunstancias en que se
encuentra, considere las alternativas, habrá ganado una variante para la vida.

9
5
¿Conoce ud. sus requerimientos
mínimos?
U na fábula entre un alacrán y una ranita. El alacrán luego de mucho

insistir y rogar, convenció a una rana de que lo que transportara a una isla
de un río. Cuando iban exactamente a la mitad, el alacrán picó a la
indefensa ranita. Cuando esta le replicó ¿por qué lo hiciste? ¿no ves que
vamos a morir los dos? Recibió por toda respuesta -mi naturaleza es picar-.
Valorar los objetivos de la otra parte nos hacen considerar en qué
EMA
puntos no se puede ceder T
y que es verdaderamente importante para

18
incrementar la calidad de la experiencia.
El trato entre las personas requiere de un nivel de tolerancia, este nivel
de tolerancia plantea algo que se denomina nuestros requerimientos
mínimos. Si estos no se logran, habrá que reconocer que el trato no sirve
de nada. Esto obliga a que es necesario reconocer los objetivos de la otra
parte para defender a la que no podemos renunciar.
Muchas personas se plantean lo ideal que desean lograr en el trato con
otros y esto parece mucho más fácil que definir sus requerimientos
mínimos, es decir el punto de ruptura, el aspecto inaceptable en el cual no
podemos ceder. En ocasiones pudiera parecer un signo de debilidad o de
aceptar el fracaso antes de que se produzca, sin embargo esto es un error
pues conociendo lo ideal y nuestros requerimientos mínimos está el
margen en que se podría maniobrar. ¿No renuncian los pueblos del tercer
mundo a sus riquezas a cambio de inversiones extranjeras? ¿no se
entregan con ello los medios de vida de los pueblos? ¿han establecido estos
sus requerimientos mínimos?
Si ud, no sabe cuales son sus requerimientos mínimos está yendo a un
trato sin estar completamente preparado, porque no ha valorado el máximo
de concesiones que está dispuesto a hacer.
En el Ajedrez conocer exactamente qué quiere el otro, cuáles son sus
objetivos, permite seguir la línea de defensa a seguir, el concepto de
defensa en Ajedrez obliga a determinar esos requerimiento mínimos en
que no se puede
ceder y cómo podríamos liberarnos de las presiones del contrario para
alcanzar nuestro ideal.
Portisch - Lengyel, Malaga

9
7

a b c d e f g h
En la siguiente posición:
Juega el negro y hace tablas. La desigualdad material del negro, pero su
posición de ® ahogo hacen considerar como ideal conseguir tablas.
El requerimiento mínimo es g que el blanco no logre eliminar la gran
movilidad de la 5 dama negra y no logre nuevos puntos de apoyo para ha- 4
cer valer su superioridad material. l....Dg4! 2. Rh 6 3 Dg5! y el Negro
consigue las tablas. ^
Valore en el trato con los demás sus requerimientos mínimos, aquello en lo que no
se puede ceder, defienda su posición, mantenga su ideal, habrá ganado con ello
una variante para la vida.
CUBA co
,7sEeos 30

CENTENARIO NACIMIENTO DE J.R.CAPABLANCA

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gran interés en el propio campo del conocimiento, hay batallas que pa

a batalla entre el optimismo y la desesperanza plantean problemas de

La batalla Tentre EMA el optimismo y la
desesperanza 27
recen totalmente perdidas, dado que los límites que plantea la situación
problémica resultan insalvables.... al menos con la óptica que se venían analizando.
¿No le ha sucedido a ud. al venir enfrentando un viejo problema sobre la necesidad
de tener más tiempo personal para dedicar a una afición o alguna forma de
superación o a la necesidad de realizar ejercicios físicos pero que se ve limitado
por sus obligaciones familiares o laborales?
En problemas como estos el límite parece ser la causa de la desesperanza. Sin
embargo en estos tipos de problemas son los propios límites, las propias
condiciones del problema las que requieren el análisis y con ello generar la
transformación de las condiciones del problema. Un viejo problema para los países
subdesarrollados lo es el intercambio desigual frente a países más desarrollados y
se da en el hecho de que los productos del mundo industrializado como puede ser
un ómnibus tienen cada año más precio, incluso en un período de 10 años pueden
valer hasta el doble.
¿Problema insoluble?, ¿oportunidades escasas de que esto sea resuelto? ¿cómo
avanzar por el laberinto de un problema que se avecina desesperanzador?
En las propias condiciones del problema está el entendimiento, la imagen que
sugiere que son los propios límites los que hay que superar y son precisamente los
que habría que transformar. ¿No limita la posibilidad de avanzar en el problema
del intercambio desigual el objetivo de la ganancia y la acumulación de riquezas?
¿y sí se cambia esta imagen por otra que haya que considerar la dignificación del
ser humano?
Son estos tipos de problemas los que el Ajedrez le plantea al hombre: el análisis
de medios y finalidades, el de operaciones reales de transformación: el reflejo de
las condiciones del problema genera la propia transformación de estas condiciones
o limitantes. Veamos la siguiente posición:

10
0

□*
i i
 A
M
ZA
d ■ f __________

1
e
g h

Kasparov- Karpov Campeonato Mundial 1986 Juega el blanco y gana

Una posición que atravesó el mundo, por producirse en el match por el Campeo-
® nato del Mundo entre
7
Kasparov y Karpov en 1986.
Posición sellada, regla que lie- g gado a un número de jugadas en un torneo
planteaba 5 su continuación en otra sesión de juego. El momento del 4 selle era muy
intenso pues el jugador que le tocaba sellar, 3 dejaba indicado la jugada con que la
que continuaría en un ^ sobre lacrado, ¿qué dejaría sellado Kasparov?
Los principales analistas del mundo dieron por tablas esta posición: No había
mucho que hacer después de que el blanco defendiera su peón de d4 mediante 41.
Tb4 f6 42. C:g6 D:g6 43. D:g6 43. D:g6 y R:g6 y el hnai de torres pareció estéril.
Las limitaciones de la posición estaban dada por la defensa del peón central.
Sin embargo Kasparov jugó 41. Cd7 una jugada que resultó incomprensible
para la mayoría. 41... T: d4 41 Cf8+ Rh6. El Rey Negro no podría ir a la fila 8 por
las amenazas tácticas que eso implicaría. 43. Tb4ü, eliminando con ello la
posibilidad de que la Dama Negra se situase en las casillas negras. 43... Tc4 44.
T:c4 de 45. Dd6, se amenaza mate en d2, 45. c3 46. Dd4 y el Negro se rinde ante
el terrible jaque de la dama en e3.
Superar nuestros límites, enfrentar problemas con un nuevo reflejo, con una
nueva imagen, que provoque una transformación eliminando las barreras, es uno de
los mayores desafíos en el mejoramiento de la calidad de nuestra experiencia,
considérelo habrá ganado una variante para la vida.
886t

10
2
na rana siempre había vivido en un pozo, se sorprendió un día al ver allí a otra
rana.
—¿De dónde has venido?— le preguntó.
—Del mar, es allí donde yo vivo— respondió la otra.
—¿Y cómo es el mar? ¿Es tan grande como mi pozo?—
La rana del mar apenas contuvo una carcajada, pero pudo decirle —No hay
comparación—.
La rana del pozo fingió estar interesada, acerca de todo lo que la otra rana
sabía del mar, pero una vez que se retiró su visitante pensó: —De todas las ranas
embusteras que he conocido en mi vida, esta es sin duda, la mayor de todas y la
más cínica—.
La rana del pozo no logró establecer una relación entre el conocimiento del
mar y sus propias necesidades, si esta relación no se establece el conocimiento es
neutral, apenas alcanza un nivel reproductivo. Tal conocimiento se separa de la
conducta, se hace ajeno a nuestra experiencia.
¿Podría la educación ser efectiva si se queda en este plano? Si hablamos por
ejemplo de una conducta ambiental responsable, ésta debe tener una repercusión
tal en nuestro pensamiento que en cada decisión, en cada acción realizada se
exprese el uso racional de los recursos de nuestro planeta, tal como el ahorro de
agua, de electricidad, la recuperación de materiales de desecho, la reforestación y
mantenimiento de las áreas verdes? Si esto se logra entonces se logra que el
conocimiento juegue un importante papel en la organización de la actividad del
individuo, en la necesidad de que este se haga consciente y que su resultado lleve
a formar verdaderos puntos de vistas. Cuando el conocimiento se implica en el
propio seno de nuestras necesidades y motivos entonces moviliza hacia la
fundamentación de lo conocido, a la crítica y a la elaboración creativa de los
contenidos.
La práctica del Ajedrez obliga a un auto perfeccionamiento constante de la
propia ejecución y por ello el conocimiento que se adquiere es trabajado y visto
como una necesidad para poder alcanzar otro nivel, el ajedrecista se implica,
establece una relación con el conocimiento para alcanzar un punto de vista propio
en determinadas circunstancias que le permitan orientarse. Por ejemplo, el peso de
la táctica en las posiciones es realmente muy grande y su clasificación tal y como
aparece en manuales está muy dado por. la propia óptica de quien lo suscribe, pero
en muchas ocasiones esto no satisface a los propios jugadores que las redefinen y
las convierten en sus herramientas de lucha principal.
Un ejemplo es la siguiente posición:
Karpov - Mecking. Haslings 1972

10
3
a b c d e f g h
Muchas combinaciones se dan por una concentración de las piezas y el rey rival
está atrapado en un sector. En otras hay igual concentración pero al rey se le
obliga a huir a otra zona de ® la que no tendrá escapatoria.
O se podría valorar las diversas posiciones que el sim- g pie mate de dos torres y
rey contra rey es una idea apli- 5 cable. Cuando el ajedrecista tiene claridad de los
recur- 4 sos de que dispone en su mente hay una búsqueda en ’ la acción y en base
a esta orientación acerca los efectivos. Esta comprensión pudo haber orientado a
Karpov a lograr esta bella combinación:
1. Th7 ! Rg5 (se amenazaba Tlh5 seguido de Af7 mate) 2. Re2! Rf4
3. Tlh3 ! Ad4 4. Tg7! Y el mate es inevitable.
No pierda la oportunidad del desafío que representa adquirir nuevos co-
nocimientos, nuevos conocimientos que obligan a una profundización del co-
nocimiento y de nosotros mismos para enriquecer la calidad de nuestra
experiencia, herramientas reales de valoración, de nuevos puntos de vistas,
verdaderas variantes para la vida.
REPUBLICA DE CUBA

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JOSÉ RAÚL CAPABLAHCA 30»A*tve*SA#K> CAMtfO»

La perspectiva temporal

P ara reconocer la cualidad de las cosas y lograr soluciones claras a los

problemas, es necesario centrarse en el ahora, en este momento y no en el pasado

ni en el futuro. El ahora reclama la alerta y la cooperación necesaria para
conseguir el resultado que nos hemos propuesto con la acción que realizamos en
ese presente único de cada uno de nosotros. Pero como la misma naturaleza existe
una tendencia, una orientación en una perspectiva temporal, tal y como la época
de la floración de los árboles anuncia la de los frutos.
Entre el presente y esa perspectiva temporal se implica esta anécdot-, sobre el
sueño de un jovencito de apenas 14 años de edad, con el cual compartí unos días,
con motivo de que viajaba a México a una competencia de Ajedrez. El joven debía
de salir de La Habana y el hecho de que él residiera en Las Tunas favoreció una
estancia corta en mi casa. Así que entre posiciones de Ajedrez, conversaciones, le
formulé esta pregunta:
—¿Cuál es tu mayor sueño en el Ajedrez?—
Se detuvo a pensar y esa reflexión se tradujo en una imagen. ■
—Darle las manos a los grandes del tablero, me veo que llego a un torneo y están
los grandes compartiendo conmigo, me dan la mano, analizamos variantes—.
Dar las manos a los grandes del Ajedrez significa tablero y reloj por medio,
significa un encuentro personal con una figura que tiene un alto Elo, pero sobre
todo significa que hay tener condiciones de igual a igual para poderlos enfrentar.
Nunca dudé de su sueño, pues pude observarlo y aprecié que las necesidades y
motivos que el me estaba manifestando lo estaban movilizando a esa consecución,
pues todas las madrugadas largas horas de trabajo y estudio enfrentaba aquel niño
que recientemente había ganado los Juegos Escolares del año 1996, por cierto de
forma sensacional, así que tampoco dudé de su esfuerzo.
Sólo existen objetivos efectivos futuros si estos se expresan en nuestro
quehacer diario, en nuestra conducta. Las necesidades y motivos que orientan
la búsqueda de esa potencialidad eliminan por la reflexión todo aquello que puede
oponerse, todo aquello que nos puede distraer del ideal. Para este joven sus
juegos, sus fiestas, sus paseos, sus regalos lo han constituido los entrenamientos,
las duras competencias, las normas de Maestro Inter nacioñaly Gran Maestro y las
categorías Elo que en ascenso ha obtenido. Del torneó de'Wijk aan Zee del 2004
traemos una muestra del nivel alcanzado por este .joven:’ En la primera ronda del
10
evento se produce este bonito remate. Juegan las blancas. Una posición con
5
igualdad material y aunque las blancas pudieran ganar un peón se decide por:
 47. Tb7 con amenazas inevitables para el peón de £7. g
47 Cg6 48. Tf7 + Rg8 49. Rh6 con amena- 7 zas de Tg7 jaque y ganar el
caballo. 6

49.. .Cf8 50. Tb7 Tg3 51. h4 Tg4 52. h5 b3 apa- rentemente el Negro
5

salvaría su peón pues de capturar el blanco en b3, se tomaría ^ en f4, pero 53.
Ce4 hace rendir a las negras pues la ame- 2 naza de Cf6 + obliga a la perdida
material o al mate. 1 El ideal solo es efectivo, si es modelo concreto en la vida, la
perspectiva laboral guiando la personalidad con una perseverancia que día a día
ha permitido a este joven ganar su condición y su sueño de estrechar la mano a los
grandes del tablero, el deporte cubano recoge también sus sueños y sus frutos.
Establezca sus objetivos propios, su aspiración esencial, sea consciente del
esfuerzo que ello implica, habrá ganado una variante para la vida.

10
6
 10
7

El ajuste temporal: medida de la

inteligencia
U n amigo con el que desde la infancia he podido compartir su vida, tiene un

lema con el cual se ha identificado y ha puesto en práctica en diferentes facetas de

su vida: Mejor que yo cualquiera, pero más rápido no. Y aunque su máxima puede
tener muchas valoraciones una de ellas expresa la orientación temporal, el ajuste
temporal entre un acontecimiento, un suceso, un hecho y la respuesta del
individuo a ese acontecimiento, suceso o hecho.
Esta orientación temporal en la conducta de las personas expresa una de las
tantas dimensiones de adaptación psicológica y plantea en la mente la anti-
cipación, la previsión coincidente con los acontecimientos, sucesos, hechos a los
cuales nos enfrentamos. Tal anticipación o previsión destaca el valor de un
estímulo en correspondencia con otro. El sujeto aprende a relacionar hechos que
cambian en el tiempo y así no solo da respuesta a qué hacer, sino a cuándo hacerlo.
Saber cuándo hacer algo, implica el saber aplicado en el momento oportuno,
este aplicación en tiempo da el criterio de la ejecución adecuada. El ajuste
temporal permite la organización de la actividad y destaca una atención alerta y
gran autocontrol interno.
El ajuste temporal implica una medida de la inteligencia, en tanto aprovechar
el momento oportuno es enfrentar el riesgo y el desafío. Un campo de
entrenamiento especial del ajuste temporal lo es el deporte. ¿Cuánto no hemos
disfrutado observando competencias de gimnasia rítmica en que la atleta crea un
ritmo, lo rompe por otro, restablece el primero, añade otro nuevo, demostrando
con ello el dominio de una maestría sin igual?, ¿cuántas veces nos hemos
emocionado con la finta de un jugador de básquet o fútbol que indica una acción
pero no la hace o la hace en un momento diferente al que había indicado
mostrando un dominio del balón y del tiempo asombroso?
En Ajedrez el tiempo no está dado por el ritmo monótono de una jugada blanca
y otra jugada negra, sino por el valor de las piezas que se actualiza de acuerdo a la
posición y que crea una compulsión sobre el contrario: lo obliga a una réplica que
él no desea ni le es provechosa, pero que esta obligadó a hacer. Con ello el bando
que la provoca muestra el sentido de la oportunidad y de ubicarse en una mejor
posición. ■
Del Torneo del 2004 en Holanda Wijk aan Zee, esta posición donde Leinier
Domínguez demuestra su maestría frente al GM Granda:

10
8

a b c d e f g h
 Granda Zúñiga 2581 - Leinier Domínguez 2605
Wijk aan Zee 2004 Holanda
Las posibilidades de ataque del Negro podrían con- g cretarse si la dama
blanca saliera desde su posición cen- 7 tral desde donde custodia el flanco de la
dama. Le toca 6 el turno al negro y todos los movimientos que siguen 5 compulsan,
obligan, presionan al jugador de las blan- ^ cas a sacarla fuera de su acción
defensiva:
24...Af4 25. De2 Aa6. 2
Con lo que la Dama está obligada a retirarse al flanco 1 del Rey
26. Dg4 y ahora se cambia el bien ubicado alfil de f4 por el caballo de g5 de
manera de seguir alejando á la dama blanca.
26...A:g5 27. D:g5 y se ha logrado desencadenar el plan previsto en el
momento oportuno.
27.. ..a4 28. Ae3 a:b3 29. A:b3 Dc6 y el jugador de las blancas se rinde
ante las amenazas, pues si 30. Ac2 defendiendo la jugada táctica de c2+, podría
continuarse con Ac4 y si 31. De7 Da8 32. a4 b3 y la posición se desmorona.
Saber qué y cuándo hacer implica una inteligencia interpretativa pero también
interactiva con el momento, con el hecho, la circunstancia. El ajuste temporal
organiza nuestra actividad, alerta la atención, desarrolla nuestro autocontrol y
enriquece nuestra experiencia personal, cultivarse para enfrentar la oportunidad,
el desafío del momento es ganar una variante para la vida.
|CUBACOU>BÍOS 3.0d

í
CENTENARIO NACIMIENTO DE J.R.CAPABLANCA

10
9
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 AUTOBIOGRAFÍA

Nery Maceira Moya. (26 — 5 — 49) Ucenciada en Psicología en 1980 en la Universidad de la

Habana. Maestra Nacional de Ajedre^. Ha realizado actividades laborales como Psicoterapeuta,
Profesora de Psicología en la formación de Maestros y Profeso¬res de diferentes niveles de
escolaridad de la Educación General. Dirigió un De¬partamento de Investigaciones y de
Documentación e Información Pedagógica en la- Dirección de Educación Provincial de la
Capital. Fundadora del Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez (ISLA) en 1992. Labora én
el Instituto Su¬perior de Cultura Física Manuel Fajardo donde es Profesora Auxiliar y funge
Profesora Principal del Ajedrez y Profesora Asistente Adjunta de Psicología en el mismo
Instituto. Obtiene un grado científico como Master en Metodología del Entrenamiento
Deportivo, dirigiendo su trabajo de tesis a la metodología del entrenamiento de escolares y
juveniles en Ajedrez, además cumple misión peda¬gógica en Tana, capital de Ñapo en Ecuador.
Por su colaboración ininterrumpida en el ISLA ha formado parte del Claustro de Profesores que
han llevado el Ajedrez a un programa de masificación en toda Cuba, así es co autora del libro
Ajedrez Integral I y de otras publicaciones en forma de tabloides, en esta misma labor
desarrollada en el canal de televisión educativo en su espacio Universidad para Todos el
programa Ajedrez para Todos durante el año 2003, al realizar versiones de Ajedrez Básico,
Curso Medio y de Ejercitación.
Es en esta programación donde se concibe el espacio Estrategias para la Vida dedicado a
mostrar el valor del ajedrez para la formación de un pensa¬miento estratégico y táctico y de su
importancia en la educación emocional, y con ello valorar que en un problema, tanto del
ajedrez como de la vida, siempre hay múltiples alternativas que llevan a una mejor reflexión y
formas de actuar del individuo y que indican al ser humano la necesidad de la auto preparación
para lograr la mejor preparación ante estos. Es por ello que se reúnen en este volumen estas
reflexiones cortas por la aceptación que tuvo en los televidentes, no solo aficionados al
Ajedrez, sino en una gran masa de la población ajena al juego ciencia. El resultado de
Estrategias para la Vidas en su proyecto, obtiene un premio en la Ciudad de La Habana por el
Centro de Innovación Tecnológica y Medio Ambiente por su impacto al desarrollo eco¬nómico
y social de esta provincia en el 2003.

2004