Programa Educativo Personalizado: mejora de las habilidades matemáticas.

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

MEJORA DE LOS PROCESOS DE CONTEO, CALCULO Y PROBLEMAS MATEMÁTICOS.

Área adaptada: MATEMÁTICAS

1. Datos generales:
Alumno/a:
Curso:6º Aula: A
Centro:
Temporalización: octubre, noviembre.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral

Alumno: 1
 Programa Educativo Personalizado: mejora de las habilidades matemáticas.

Ampliar el conocimiento sobre Producir e interpretar distintos tipos de información Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
aspectos cuantitativos y y con el mundo laboral
espaciales de la realidad
 Conocer los elementos  Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.  Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de
matemáticos básicos (distintos  Expresar e interpretar con claridad y precisión números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en
tipos de números, medidas, informaciones, datos y argumentaciones. situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
símbolos, elementos  Seguir cadenas argumentales identificando las ideas  Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
geométricos, etc.) fundamentales.  Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad
 Comprender una argumentación de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento
matemática. y de la vida cotidiana.

Alumno: 2
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2. Desarrollo del programa:

Obj. Obj.específicos Contenidos Criterios de evaluación

Conocer la numeración hasta el 299 -Aprender el nombre de Números hasta el 299. -Identificar los números hasta el 299, sin error.
los números -Realizar series hasta el 299, de 2 en 2, 4 en 4, 5 en 5, sin
error.
-Contar los objetos que Serie ascendentes hasta el Realizar una ficha de anterior y posterior con 10 números,
forman un conjunto con 299. error 2.
independencia de su -Ordenar 15 números de mayor a menor , sin error.
Mejorar los procesos matemáticos

posición espacial. Cálulo mental hasta el -Ordenar 15 números de menor a mayor , sin error
-Ordenar y comparar los 20. - Realizar cálculo mental de 10 números, con 2 errores
números trabajados.
- Seriar .

Mejorar la s operaciones de cálculo -Comprender el -sumas y restas de -Realizar serie de 10 sumas y restas sin llevarse, con un solo
(suma, resta y multiplicación) significado de las centenas sin llevarse y error.
operaciones. llevándose. -Realizar series de 10 sumas y restas llevándose con un solo
-Saber aplicarlas y captar error.
su funcionalidad. Tabla del 2 y del 3. -Realizar series de 10 multiplicaciones llevándose con un solo
-Conseguir su error (tabla del 2 y del 3 )
mecanización -multiplicación sin
llevadas.
-
-multiplicación llevando.
- Expresar operaciones a Problemas de sumas y Resolver dos problemas de cada tipo, siguiendo los pasos
Estrategias para la resolución de través del lenguaje. resta de cambio y trabajados. ( sin error)
problemas -Analizar el enunciado de combinación,
un problema, extraer los -Pasos a seguir para
datos. resolver un problema
Memoria de trabajo. -Mantener la información Series numéricas. Recordar series numéricas de diez d de 4 digitos, permitiendo
activa. 3 errores.
-Recordar números. Pasos de un problema.

Alumno: 3
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-Recordar los pasos a

seguir para resolver un
problema
Autoinstruciones -Guía de pensamiento en Pasos de un problema. Resolver un problema sin tener el apoyo de los organizadores
la resolución de gráficos.
problemas ( instrucciones
necesarias para resolver
un problema.)
Atención sostenida. Laberintos Resolver laberintos y claves sin error
claves

2.1. Descripción de las actividades

Obj. Actividades tipo Descripción de la actividad

Específicos
Conocer la Juego de reconocimiento del orden
numeración de los números.
hasta el 299 Completa escala de números
ascendentes hasta el 299
Completa escala de números
descendientes desde el 50
Continua la serie. Averigua el criterio
( de 2 en 2 ).
Averiguar el criterio para continuar la
serie
Juego como se llama..
Busca los números trabajados
Continúa la serie.
Ordenar de mayor a menor
Ordenar de menor a mayor
Une los puntos , siguiendo el orden de los números y descubrirás el dibujo.
El alumno completa y continúa la serie de números a trabajar.
Completar la escala a trabajar.
El alumno debe averiguar la serie de números.
De una serie de números los alumnos deben descubrir cual es el criterio que los une.
El alumno escribe los números en pequeñas cartulinas y luego el profesor juega con él a cómo se llama
este número o dame el número que te digo.
El alumno tiene que buscar los números trabajados en folletos publicitarios, y pegarlos en su cuaderno.
El alumno escribe los números en pequeñas cartulinas y completar la serie
Ordenar los números de las cartulinas de mayor a menor.
Ordenar los números de las cartulinas de menor a mayor.

Alumno: 4
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Anterior y posterior a un número El alumno completa la ficha que le da el profesor teniendo como apoyo las cartulinas anteriores.
dado.

Realizar ejercicios de cálculo mental Verbalizar el proceso de cálculo. Enseñar estrategias de redondeo

Dictado de números El profesor dicta los números trabajados y el alumno debe escribirlos en su libreta
Pinta el número menor de una serie El profesor lee los números y el alumno rodea el número menor de la serie,
dada.
En cada grupo pon un número mayor El alumno debe leer los números que están escritos y añadir uno mayor.
que los escritos

Mejorar la s Realizar sumas llevándose. Realizar serie de sumas llevándose, verbalizando el proceso de conteo.
operaciones de Realizar series de restas llevándose Realizar serie de restas llevándose, verbalizando el proceso de realización, paso a paso.
cálculo (suma, Tabla de multiplicar del 2 y del 3 Utilizar las regletas para realizar sumas llevándose.
resta y Asociar el signo con el significado de Utilizar las regletas para realizar restas llevándose
la operación.
multiplicación
Repetición de la tabla, memorización Repetición y memorización.
y consolidación.
Realizar la ley de formulación de Ayudar al alumno a descubrir como se formulan las tablas y escribirlas. Utilizarlo como estrategia.
cada tabla
Realizar tablas de multiplicación de Realizar las tablas de doble entrada son la del 2 y del 3
doble entrada.
Juego del bingo Elegir quince números y realizar los productos con las tablas.

Realizar las tablas en cartulinas y emparejar .

Rodea el signo en cada grupo Reconocer el signo de sumar, restar y multiplicar

Cartel con las instrucciones para Leer y pintar el cartel guía para la resolución de problemas
resolver los problemas
Estrategias para
la resolución de
problemas Contestar a la pregunta ¿Qué me Leer el primer paso y realizarlo en cada problema
preguntan?

Alumno: 5
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Dibujar el esquema Seguir los pasos en cada problema

Decidir la operación a realizar. Seguir los pasos en cada problema
Razonamiento Seguir los pasos en cada problema
resolución Seguir los pasos en cada problema
Realizar los diagramas. Elegir el diagrama a realizar dependiendo del tipo de problema.

Secuencias de dígitos y de letras Repetir secuencia de dígitos y letras

Memoria de Secuencias mezclando dígitos y Repetir secuencias de dígitos y letras
letras.
trabajo. Ordenar secuencias recordando Ordenar secuencias
dígitos y números
Recordar la serie de dígitos que se Recordar la serie y escribirla en orden
repiten y escribir los que se recuerdan
respetando el orden.
Dictar una serie de números y repetir. Dictar una serie de números y repetir , tapando el modelo.

Recuerda los números de la página Recordar los números de la página anterior, que ha leído durante un minuto.
anterior.

Recuerda fechas de cumpleaños de Preguntar a sus compañeros fechas de cumpleaños y recordarlas

tus compañeros.

Autoinstruciones Pinta la ficha de las Pintar la ficha de las instrucciones

autoinstrucciones, paso a paso.
Pega las autoinstrucciones en la Verbalizar las instrucciones a seguir antes de realizar un problema. Seguimiento del profesor en los
esquina de la mesa. primeros pasos

Atención Realiza laberintos sencillos

sostenida. Ejercicios de claves con números

Alumno: 6
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2.2. Generalización a otros aprendizajes o contenidos curriculares

OJOOOOOOOOOOOOO REVISAR ESTE APARTADO
Obj. Actividades tipo Descripción de la actividad
Específicos
Conocer la Reconocer los números trabajados en
numeración el material de aula
hasta el 299 Rodear los números trabajados en el
material de aula
…
Mejorar la s Realizar las operaciones básicas que
realiza el grupo clase, con ayuda si
operaciones
fuera necesario
de cálculo
(suma, resta y Utilizar la tabla para realizar las
multiplicación operaciones.

Estrategias -Resolver los problemas de aula Tener la plantilla guía con los pasos a seguir para la resolución de problemas pegada en su mesa.
siguiendo las pautas aprendidas.
para la
Realizar los problemas manteniendo el esquema aprendido.
resolución de -Realizar las autoinstrucciones para
resolver los problemas. Realizar las autoinstrucciones para dicha resolución.
problemas

Alumno: 7
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2.3. Consideraciones metodológicas

• Se conformarán pequeños grupos de trabajo homogéneos en las necesidades de intervención de sus integrantes, contemplando también su
edad y la proximidad de sus intereses.
• El planteamiento de las actividades se realizará siempre bajo un clima de afecto, que ofrezca seguridad al niño/a y le lleve a implicarse
activamente en la tarea, valorando cada uno de sus intentos y entendiendo el error como parte del proceso de aprendizaje.
• Se prestará especial atención a aquellos temas que susciten mayor interés para el alumno, a fin de confeccionar actividades que supongan
una mayor motivación de cara al proceso de enseñanza y aprendizaje.
.Modelado cognitivo.
• Pensamiento en voz alta (verbalización antes, durante y después). Auto-preguntas.
• 1º el profesor pensador y el alumno oyente.
• 2º el alumno pensador y el profesor oyente.
• Práctica guiada. Moldeamiento.
• Reducción del andamiaje.
• Inferencia.
• Reforzamiento positivo. Alabar los avances y no hacer hincapié en los errores.
• Uso de organizadores gráficos, fichas para pensar, guía de revisión, guía de auto-instrucciones.
• Autoevaluación reforzada.
• Autorrevisión y autocorrección.
• Partir de los conocimientos previos en cada sesión.

Alumno: 8
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• Estructurar los contenidos en cada sesión. Explicar las habilidades que se pretende conseguir en cada una.
• Aspectos motivacionales. Utilidad de la numeración y el cálculo.
• Graduación de la dificultad.
• Uso de ordenador.

2.3.1. Recursos materiales

Bibliografía Materiales Características

• Actividades para mejorar mi rendimiento • Cuadernos de recuperación. Ed. CEpe. •
en el cálculo numérico, vocabulario y Promolibros.
comprensión lectora. Madrid. CEPE. • Cuaderno de recuperación y refuerzo de las
• Yuste C. y Trallero M. (1995). Conceptos, técnicas básicas.Ed. Eos.
operaciones y problemas básicos • Cálculo, problemas y conceptos básicos . Ed.
numéricos: desarrollo del lenguaje y ICCE.
preparación a la lectura, al cálculo y a la • Fichas de matemáticas del 1º Ciclo. Ed.
resolución de problemas. Madrid. CEPE. Santillana,
• Yuste C., Galve J.L. y Cuirós, J.M. (1996). • Plantilla de autoinstrucciones.
Estrategias de cálculo y problemas • Cartulinas.
numérico-verbales. Madrid. CEPE • Regletas.

2.3.2. Agrupamiento y temporalización.

Alumno: 9
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El alumno recibe atención individualizada para el desarrollo de la adaptación curricular de matemáticas por parte de la especialista en
NEAE junto a otros tres escolares durante 4 sesiones de 45 minutos semanales. Dicho PEP también se llevará a cabo en su aula ordinaria, con
las adaptaciones del material.
.

Actividad Número de sesiones Fecha: de…/…./…. a …/…/…. Contexto: grupo-clase/aula de

apoyo a las NEAE

Alumno: 10
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3. Asesoramiento y apoyo
3.1. En el aula:
• Poner al alumno cerca del panel de numeración.
• Colocar los organizadores gráficos, guía de autoinstrucciones en un lugar visible para el alumno.

3.2. En la familia:
• Refuerzo de los avances en el proceso de mejora en la numeración y operaciones
• Seguimiento y apoyo de las tareas de refuerzo mandadas para casa.
• Valoración de los intentos de mejora del niño, más que de la consecución exitosa de cada actividad.
• Favorecer actividades de desarrollo del vocabulario matemático, de la atención sostenida y de la memoria de trabajo realizadas en clase.
• Hacer significativa cualquier actividad relacionada con las matemáticas en la vida diaria, los números de los edificios, el precio de los
alimentos,..

Alumno: 11