Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Electivo -
Nivel: Profesional
Formación disciplinar
Curso: Didáctica de las artes integradas Código: 514002
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Adriana Gutiérrez Actualizador de curso: Mary Luz
Nieto Guerrero Bonilla
Fecha de elaboración: Diciembre de Fecha de actualización: jueves, 3 de
2015 mayo de 2018
Descripción del curso:
El curso de didáctica de las artes integradas contempla una serie de contenidos, que
le permitirán al docente en formación una aproximación a la didáctica de las artes en
las infancias, al tener un conocimiento detallado de las diferentes formas de hacer en
las disciplinas artísticas.

Lo primordial a abordar se basa en el reconocimiento de las infancias, sus dinámicas

y necesidades específicas, privilegiando como finalidad, su inclusión como ser
individual y único en sus formas expresivas con un clima favorable para su desarrollo
armonioso. Todo ello, a través del placer de la acción, comunicación, expresión,
creación, exploración y descubrimiento del goce de la actividad artística y sus
relaciones transdisciplinares. Se tratarán temas como: La percepción y apreciación
artística en la infancia; que realiza un acercamiento desde la cotidianidad, donde el
lugar del cuerpo es replanteado para darle un viraje a su tratamiento y concepción;
pretende lograr transformaciones a las acciones de formación pedagógica, sugiriendo
dinámicas y reflexiones de orden artístico en la etapa infantil.

Las prácticas educativas artísticas; se centrará en el hacer de las artes escénicas,

plásticas, visuales, musicales y nuevos medios; donde se mirarán sus elementos, y
algunas didácticas, además de una postura crítica a las prácticas actuales de
educación artística.
La naturaleza y sus prácticas culturales; aquí lo artesanal, festivo, sonoro y motriz
cobra protagonismo, adentrándonos en escenarios artísticos de la ciudad, como el
museo, el teatro, el cine, el circo y prácticas artísticas de calle: graffiti, instalaciones,
performances, actos callejeros, vallas, esculturas, arquitectura, por ser
manifestaciones emergentes de una comunidad que sigue construyendo cultura.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Fortalecer las propuestas educativas artísticas para las infancias, de los docentes
en formación, en espacios de convivencia intercultural, a través del reconocimiento
de las formas de circulación del arte en la sociedad, llevándolos a un
enriquecimiento de su relación estética.
 Comprender las dinámicas de creación artística, desde sus diferentes disciplinas,
para que el docente en formación fortalezca una actitud propositiva y de liderazgo.
 Identificar elementos básicos que lleven a construir metodologías mediante el
diseño de una propuesta educativa artística, para que el docente en formación
pueda interactuar en escenarios de primera infancia.

Competencias del curso:

 El estudiante relaciona las formas de hacer arte en la infancia para diseñar

propuestas de ejecución de las mismas, de manera analítica y transformadora.
 El estudiante propone nuevas metodologías acordes a las prácticas
contemporáneas, para la aplicación de la educación artística en las infancias,
utilizando las pautas sugeridas en el curso.
 El estudiante argumenta sus propuestas didácticas a través de las prácticas
vivenciales sugeridas durante el desarrollo del curso, de manera reflexiva y crítica.
 El estudiante comprende espacios de desarrollo e interacción con otras culturas, a
través del intercambio de experiencias en contextos reales.
 El estudiante innova sus prácticas de formación con las infancias, acordes a sus
particularidades contextuales, mediante la re significación de su propio de cuerpo.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/tem Recursos educativos requeridos

as
UNIDAD 1:
Percepción y  Trelles, L. (2011). El arte en la educación de la primera
apreciación infancia: una necesidad impostergable. (Spanish). Educación
Artística en la (10199403), 20(39), 23-35. Recuperado de
Infancia1: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/vie
w/2490/2442
Contenidos de
aprendizaje:  Berruezo, P. (1995). El Cuerpo, el desarrollo y la
psicomotricidad. Revista Psicomotricidad. Estudios y
Experiencias. Nº 49, 1995. Vol. 1, pp. 15-26 Recuperado de
1. El cuerpo http://es.scribd.com/doc/112529287/Berruezo-Pablo-El-
como mediación Cuerpo-El-Desarrollo-Y-La-Psicomotricidad
artística
 Norock, A. Pierre, S. (2012). Apostrophe. [Archivo de Video].
Recuperado de
2. La apreciación http://www.youtube.com/watch?v=q2o9VyuJSD4
artística y la  Maldonado, J. Nova, J. (2011). Fantasía (Helvia Mendoza,
educación piano). [Archivo de Audio]. Recuperado de
estética http://www.youtube.com/watch?v=Te_U2nhhjFA
 Comunicaciones APJ. (2010). Pronto: Sonidos del Japón. De
3. Diversidad los tradicional a lo contemporáneo II. [Archivo de Video].
en el Aula Recuperado de
para una http://www.youtube.com/watch?v=XKE6dLVF-BI
integralidad  Yinyue, L·. (2008). Música China tradicional (clásica) para la
en las artes guitarra China y la cítara china, solista. [Archivo de. Video].
Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=E3mGckQ_Csg
 This Is The Best Art Performance - From China (Thousand-
hand ~ Guan). (2011). [Archivo de Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=Ov_iJQGq6DI
 Diana Vishneva: Beauty in motion - F.L.O.W part III. (2010).
[Archivo de Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=2h2fdZ6XpR8
  Galarza, L. Mimo Chispa Balloon. (2012) [Archivo de Video].
Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=tHwtHzctgls
 Castillo, A. Danzas tradicionales de Colombia (2011)
[Archivo de Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=m9Js3QCweQc
 ¡Viva la diferencia! Un Proyecto de Educación Intercultural
en la Escuela Infantil. Escuela Pública de Educación Infantil
“Verbena”. Leganés. Recuperado de
http://www.mecd.gob.es/dms-static/5720ce89-ee27-442f-
842a-1ee4431a0708/viva-diferencia-educacion-
intercultural-pdf.pdf
 Calderón, L & Gastelum, K. (s.f). Planeación del proyecto.
[OVA]. Recuperado de
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa15/planeacion_p
royecto/index.htm
 Fuentes, A. (2012). El dramaturgista y la deconstrucción en
UNIDAD 2: la danza. Cap. 6. Elementos fundamentales de la
Prácticas composición de la danza dramatúrgica. Recuperado de
Educativas http://dramaturgiaenladanza.blogspot.com.co/p/fragmento
s-del-libro-el-dramaturgista-y.html
Artísticas en
torno a la  Manifestaciones y características de las artes escénicas.
Infancia https://es.scribd.com/doc/234908785/Manifestaciones-y-
Caracteristicas-de-Las-Artes-Escenicas
Contenidos de
aprendizaje:  Cervera, J. (2006) Cómo practicar la dramatización con
niños de 4 a 14 años. Editorial del Cardo. Recuperado de
1. Artes http://biblioteca.org.ar/libros/132401.pdf
escénicas
 Construye un taumátropo. (2010). [Archivo de Video].
2. Artes plásticas Recuperado de
y visuales http://www.youtube.com/watch?v=dDGrtF09Aq4

3. Expresión  Hernández, A. (2012). Zoótropo: vida que gira. [Archivo de

musical Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=4l4lCgEa69A
4. Nuevos  Cómo hacer un flipbook. (2013). [Archivo de Video].
medios, nuevos Recuperado de
niños http://www.youtube.com/watch?v=r8Jiurw_in0
 Parejo, N. (2012). La expresión de lo fotográfico en el cine.
Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3951763.pdf
 Dueñas, M. (2017). Didáctica de las artes integradas.
[OVA]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11009

UNIDAD 3:  Sarlé, P. (2010). Juego Dramático. Hadas, brujas y

Escenarios duendes. Buenos Aires: Organización de Estados
Naturales, Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Culturales y (Serie: El juego en el Nivel Inicial. Propuestas de
Artísticos enseñanza). Recuperado de
http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/in
Contenidos de fanciaB03.pdf
aprendizaje
 Sarlé, P. (2010). Juego con objetos y juego de
1. La construcción. Casas, cuevas y nidos. Buenos Aires:
naturaleza, Organización de Estados Iberoamericanos para la
sus Educación, la Ciencia y la Cultura. (Serie: El juego en el
elementos y Nivel Inicial. Propuestas de enseñanza). Recuperado de
sus relaciones http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/in
fanciaB02.pdf
2. Prácticas
culturales:  Sarlé, P. (2010). Juego reglado. Un álbum de juegos
artesanía, Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos
fiestas y para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (Serie: El juego
carnavales en el Nivel Inicial. Propuestas de enseñanza). Recuperado
de
http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/in
3. Juegos, fanciaB04.pdf
tradición y  Sarlé, P. (2010). Juego. Fundamentos y reflexiones en
crianza torno a su enseñanza. Buenos Aires: Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
4. Escenarios Cultura. (El juego en el Nivel Inicial. Propuestas de
artísticos de Enseñanza). Recuperado de
la ciudad http://www.oei.org.ar/lineas_programaticas/documentos/in
fanciaB01.pdf
  Fernández, Q. B. (Ed.). (2009). Arte en el espacio público:
barrios artísticos y revitalización urbana. Zaragoza, ES:
Prensas de la Universidad de Zaragoza. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reade
r.action?docID=10853651&ppg=146

 Calderón, L & Gastelum, K. (s.f). Presentación y

documentación del proyecto. [OVA]. Recuperado de
 http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa16/presentacion
_documentacion_proyecto/index.htm

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
 Cabanellas, I. (2005). Las cualidades del espacio ambiente en la obra
pedagógica de Loris Malaguzzi. Territorios de la infancia, diálogos entre
arquitectura y pedagogía. España: GRAÓ. Recuperado de http://www.vitoria-
gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/25/34/42534.pdf

 Moreno, B. (s.f). Los juegos y los hombres: la máscara y el vértigo de Roller

Caillois. Revista Colombiana de Psicología. Universidad Nacional de Colombia.
Recuperado de
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15933

Unidad 2:
 Tonucci, F. (2013). Los materiales. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=EusJJvn-gl8

Unidad 3:
 Escalante, B., Coronell, G., & Narváez-Goenaga, V. (2014). Juego y lenguajes
expresivos en la primera infancia. Cap.2 Una perspectiva de derechos. Bogotá,
CO: Universidad del Norte. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10
933885&ppg=45

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
La estrategia de aprendizaje planteada para el curso es aprendizaje basado en
proyectos ABPr.

El ABPr aplicado en los cursos, proporciona una experiencia de aprendizaje

que involucra al estudiante en un proyecto complejo y significativo,
mediante el cual desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades,
actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente
académico, por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Estimula
en los estudiantes el desarrollo de habilidades para resolver situaciones
reales, con lo cual se motivan a aprender; los estudiantes se entusiasman
con la investigación, la discusión y proponen y comprueban sus hipótesis,
poniendo en práctica sus habilidades en una situación real. En esta
experiencia, el estudiante aplica el conocimiento adquirido en un producto
dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su
compromiso con el entorno, utilizando además recursos modernos e
innovadores. (Meneses, R., 2013, p. 21)

Referencia: Meneses, R. (2013). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), p. 21. En

Restrepo, E., Nieto, L., Guzmán, L., Gómez, M., Ahumada, V., Puentes, E., Meneses,
R., Guerrero, J.y Vela, P. Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para
el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD (pp.21-32). Bogotá, Colombia: UNAD).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos, FASE 1:
1. El cuerpo como
Diseño de proyecto pedagógico artístico.
mediación artística
Elaboración de un registro fotográfico que dé
2. La apreciación artística y
1 cuenta de los diferentes lenguajes corporales
la educación estética
de los niños y niñas en escenarios artísticos,
3. Diversidad en el Aula
culturales, educativos y/o recreativos con su
para una integralidad en
correspondiente explicación.
las artes
2a4 1. Artes escénicas Aprendizaje basado en proyectos, FASE 2:
 2. Artes plásticas y En equipo de trabajo, diseñar un proyecto
visuales escénico que resignifique el lugar y
3. Expresión musical participación de los niños, el cual debe dar
4. Nuevos medios, nuevos cuenta de los elementos estudiados e integre
niños un mínimo de 2 disciplinas artísticas para la
formación de nuevos lenguajes corporales en
los niños/niñas, con su debida argumentación.

1. La naturaleza, sus
elementos y sus
Aprendizaje basado en proyectos, FASE 3:
relaciones
Ejecución de la composición escénica con
2. Prácticas culturales:
niños entre los 3 a 6 años de edad y
4a6 artesanía, fiestas y
publicación a través de un registro fílmico ,
carnavales
acompañado del texto narrativo que dé cuenta
3. Juegos, tradición y
del trabajo pedagógico desarrollado.
crianza
4. Escenarios artísticos de
la ciudad
Aprendizaje basado en proyectos, Fase 4:
6a8 Evaluación final
Presentar el proyecto pedagógico artístico.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Durante el curso, el estudiante contará con las siguientes estrategias de
acompañamiento docente:

 Acompañamiento mediante foros colaborativos, contando con comentarios y

respuestas a sus participaciones.
 Acompañamiento mediante correo del aula, mediante respuestas escritas a los
mensajes de correo enviados por este medio a su tutor(a).
 Acompañamiento mediante Skype, de acuerdo a los horarios publicados en la
agenda de acompañamiento en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso,
en el enlace Atención sincrónica vía Skype
 Acompañamiento mediante web-conference, de acuerdo a las fechas y horarios
publicados en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso, en el enlace
Encuentros sincrónicos vía webconferencia.
  Calificación y realimentación de sus trabajos de acuerdo a las rúbricas de
evaluación dentro de los 10 días siguientes a la fecha de cierre de cada actividad
según la agenda del curso.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1 Inicial Diario de campo 25 25
Intermedia Diario de campo/Diseño de
2-4 175
Unidad 1 proyecto escénico
350
Intermedia
4-6 Diario de campo 175
Unidad 2
Evaluación
6-8 Informe final 125 125
final
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos