Competências gerais

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 Competências específicas de Ciências humanas

Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no
tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.

Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação
espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.

Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas,
promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.

Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a
consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-
temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
 Competências específicas de Ensino religioso

Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.

Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.

Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no
constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
 Competências específicas de Linguagens

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realida
expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas
possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ide
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.

Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio
cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e
culturas.

Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para s
comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
 Competências específicas de Matemática

Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que
contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e
atuar no mundo.

Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento,
validando estratégias e resultados.

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e
sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos,
como fluxogramas, e dados).

Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.
 Competências específicas de Ciências da natureza

Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo
a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.

Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o
respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas
das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 Competências específicas de Língua Portuguesa

Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de
seus usuários e da comunidade
a que pertencem.

Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de
participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo
a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.

Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como
formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção),
aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
 Competências específicas de Arte

Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de
diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as
diversidades.

Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo
cinema e pelo audiovisual, nas
condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e
manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
 Competências específicas de Educação Física

Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo
cultural nesse campo.

Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas
e preconceituosas.

Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.

Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
 Competências específicas de Língua Inglesa

Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos
sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliaç
das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca
entre língua, cultura e identidade.

Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversid
linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na lín
inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com
diferentes manifestações artístico-culturais.
 Competências específicas de Geografia

Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos
fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de
analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que
envolvam informações geográficas.

Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional,
avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à
biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 Competências específicas de História

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao
longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e
mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as
diferentes populações.

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou
estratos sociais.
 Língua Portuguesa

COMPONENTE ANO/FAIXA CAMPOS DE ATUAÇÃO PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de

Reconstrução do contexto de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e
produção, circulação e recepção identificar diferentes graus de parcialidade/
Língua Campo de textos imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
6º Leitura Caracterização do campo efeitos de sentido advindos de escolhas feitas
Portuguesa jornalístico/midiático jornalístico e relação entre os pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
gêneros em circulação, mídias e atitude crítica frente aos textos jornalísticos e
práticas da cultura dig ital tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.

Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção
Língua Campo de textos (EF06LP02) Estabelecer relação entre os
6º Leitura Caracterização do campo diferentes gêneros jornalísticos,
Portuguesa jornalístico/midiático jornalístico e relação entre os compreendendo a centralidade da notícia.
gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura dig ital

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre
Portuguesa atuação palavras de uma série sinonímica.

(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe substantivos e adjetivos e de verbos nos modos
Portuguesa atuação Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e
negativo.

Língua Todos os campos de (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos

6º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe modos verbais, considerando o gênero textual e
Portuguesa atuação a intenção comunicativa.

(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as

Língua Todos os campos de regras de concordância nominal (relações entre
6º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe os substantivos e seus determinantes) e as
Portuguesa atuação regras de concordância verbal (relações entre o
verbo e o sujeito simples e composto).

(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe compostos por orações separadas por vírgula
Portuguesa atuação sem a utilização de conectivos, nomeando-os
como períodos compostos por coordenação.

(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe textual, orações como unidades constituídas em
Portuguesa atuação torno de um núcleo verbal e períodos como
conjunto de orações conectadas.

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência
Portuguesa atuação textual, os períodos simples compostos.

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Sintaxe (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e
Portuguesa atuação verbais como constituintes imediatos da oração.

(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto,

Língua 6º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Elementos notacionais da conhecimentos linguísticos e gramaticais:
Portuguesa atuação escrita/morfossintaxe tempos verbais, concordância nominal e verbal,
regras ortográficas, pontuação etc.

(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos

Língua Todos os campos de de coesão referencial (nome e pronomes),
6º Análise linguística/semiótica Semântica Coesão recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
Portuguesa atuação homonímia e mecanismos de representação de
diferentes vozes (discurso direto e indireto).

Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção
de textos (EF67LP01) Analisar a estrutura e
Língua 6º, 7º Campo Leitura funcionamento dos hiperlinks em textos
Portuguesa jornalístico/midiático Caracterização do campo noticiosos publicados na Web e vislumbrar
jornalístico e relação entre os possibilidades de uma escrita hipertextual.
gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura dig ital

(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao

leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos etc., destacando notícias,
Língua Campo fotorreportag ens, entrevistas, charges, assuntos,
6º, 7º Leitura Apreciação e réplica temas, debates em foco, posicionando-se de
Portuguesa jornalístico/midiático maneira ética e respeitosa frente a esses textos
e opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor.

Língua Campo (EF67LP03) Comparar informações sobre um

6º, 7º Leitura Relação entre textos mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e
Portuguesa jornalístico/midiático mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

Língua Campo Estratégia de leitura Distinção (EF67LP04) Distinguir, em segmentos

6º, 7º Leitura descontínuos de textos, fato da opinião
Portuguesa jornalístico/midiático de fato e opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

(EF67LP05) Identificar e avaliar

Estratégia de leitura: teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
Língua 6º, 7º Campo Leitura identificação de teses e argumentos em textos argumentativos (carta de
Portuguesa jornalístico/midiático argumentos leitor, comentário, artigo de opinião, resenha
Apreciação e réplica crítica etc.), manifestando concordância ou
discordância.

(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido

Língua 6º, 7º Campo Leitura Efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de
Portuguesa jornalístico/midiático elementos e seleção e hierarquização de
informações, uso de 3ª pessoa etc.

(EF67LP07) Identificar o uso de recursos

persuasivos em textos argumentativos diversos
Língua 6º, 7º Campo Leitura Efeitos de sentido (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
Portuguesa jornalístico/midiático construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e perceber
seus efeitos de sentido.

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

devidos à escolha de imagens estáticas,
sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade
Língua 6º, 7º Campo Leitura Efeitos de sentido Exploração da e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
Portuguesa jornalístico/midiático multissemiose (relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportag ens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados
em jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para
circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo),
tendo em vista as condições de produção, do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos
e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
do fato a ser noticiado (de relevância para a
Língua Campo Estratégias de produção: turma, escola ou comunidade), do levantamento
6º, 7º Produção de textos planejamento de textos de dados e informações sobre o fato – que pode
Portuguesa jornalístico/midiático informativos envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do
registro dessas informações e dados, da escolha
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc.
e a previsão de uma estrutura hipertextual (no
caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em
vista características do gênero – título ou
Textualização, tendo em vista manchete com verbo no tempo presente, linha
suas condições de produção, as fina (opcional), lide, progressão dada pela
características do g ênero em ordem decrescente de importância dos fatos,
Língua 6º, 7º Campo Produção de textos questão, o estabelecimento de uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
Portuguesa jornalístico/midiático coesão, precisão –, e o estabelecimento adequado de
adequação à norma-padrão e o coesão e produzir notícia para TV, rádio e
uso adequado de ferramentas internet, tendo em vista, além das
de edição características do gênero, os recursos de mídias
disponíveis ePlanejar
(EF67LP11) o manejo de recursos
resenhas, vlogs,devídeos
captação
e
e edição de
podcasts áudio eeimagem.
variados, textos e vídeos de
apresentação e apreciação próprios das culturas
juvenis (algumas possibilidades: fanzines,
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.),
dentre outros, tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de
Língua Campo Estratégias de produção: circulação etc. –, a partir da escolha de uma
6º, 7º Produção de textos planejamento de textos produção ou evento cultural para analisar –
Portuguesa jornalístico/midiático argumentativos e apreciativos livro, filme, série, game, canção, videoclipe,
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser
destacados positiva ou negativamente ou da
roteirização Produzir
(EF67LP12) do passoresenhas
a passo do gamevlogs,
críticas, para
posteriorpodcasts
vídeos, gravação dos vídeos.
variados e produções e gêneros
próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), que
Língua 6º, 7º Campo Produção de textos Textualização de textos apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
Portuguesa jornalístico/midiático argumentativos e apreciativos culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam
etc.), tendo em vista o contexto de produção
dado, as características do gênero, os recursos
das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou produções.

(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos

publicitários, levando em conta o contexto de
produção dado, explorando recursos
multissemióticos, relacionando elementos
Língua 6º, 7º Campo Produção de textos Produção e edição de textos verbais e visuais, utilizando adequadamente
Portuguesa jornalístico/midiático publicitários estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento e criando título ou slogan que
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia
ou produto em questão.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da
entrevista (objetivos, o que se pretende
conseguir, porque aquele entrevistado etc.),
levantar informações sobre o entrevistado e
sobre o acontecimento ou tema em questão,
preparar o roteiro de perguntar e realizar
entrevista oral com envolvidos ou especialistas
Língua Campo Planejamento e produção de relacionados com o fato noticiado ou com o
6º, 7º Oralidade tema em pauta, usando roteiro previamente
Portuguesa jornalístico/midiático entrevistas orais elaborado e formulando outras perguntas a
partir das respostas dadas e, quando for o caso,
selecionar partes, transcrever e proceder a uma
edição escrita do texto, adequando- o a seu
contexto de publicação, à construção
composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o
direito garantido, bem como as circunstâncias de
sua aplicação, em artigos relativos a normas,
Língua Campo de atuação na Estratégias e procedimentos de regimentos escolares, reg imentos e estatutos da
6º, 7º Leitura leitura em textos legais e
Portuguesa vida pública normativos sociedade civil, regulamentações para o
mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de

reclamação de direitos e de envio de solicitações
(tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor,
Contexto de produção, plataformas de reclamação), bem como de
textos pertencentes a gêneros que circulam
Língua Campo de atuação na circulação e recepção de textos nesses espaços, reclamação ou carta de
6º, 7º Leitura e práticas relacionadas à defesa
Portuguesa vida pública de direitos e à participação reclamação, solicitação ou carta de solicitação,
como forma de ampliar as possibilidades de
social produção desses textos em casos que remetam
a reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros como
forma de se engajar na busca de solução de
(EF67LP17) Analisar, dos
problemas pessoais, a partir do contexto
outros de
e coletivos.
produção, a forma de organização das cartas de
solicitação e de reclamação (datação, forma de
início, apresentação contextualizada do pedido
Relação entre contexto de ou da reclamação, em geral, acompanhada de
produção e características explicações, argumentos e/ou relatos do
composicionais e estilísticas dos problema, fórmula de finalização mais ou menos
Língua 6º, 7º Campo de atuação na Leitura gêneros (carta de solicitação, cordata, dependendo do tipo de carta e
Portuguesa vida pública carta de reclamação, petição on- subscrição) e algumas das marcas linguísticas
line, carta aberta, abaixo- relacionadas à argumentação, explicação ou
assinado, proposta etc.) relato de fatos, como forma de possibilitar a
Apreciação e réplica escrita fundamentada de cartas como essas ou
de postagens em canais próprios de
reclamações e solicitações em situações que
envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.

(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação

Língua Campo de atuação na Estratégias, procedimentos de e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação
6º, 7º Leitura leitura em textos
Portuguesa vida pública reivindicatórios ou propositivos ou justificativa, de forma a poder analisar a
pertinência da solicitação ou justificação.

(EF67LP19) Realizar levantamento de questões,

problemas que requeiram a denúncia de
Língua Campo de atuação na Estratégia de produção: desrespeito a direitos, reivindicações,
6º, 7º Produção de textos planejamento de textos
Portuguesa vida pública reivindicatórios ou propositivos reclamações, solicitações que contemplem a
comunidade escolar ou algum de seus membros
e examinar normas e legislações.

Língua Campo das práticas de Leitura (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de

6º, 7º Curadoria de informação recortes e questões definidos previamente,
Portuguesa estudo e pesquisa usando fontes indicadas e abertas.

(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por

Língua 6º, 7º Campo das práticas de Produção de textos Estratégias de escrita: meio de apresentações orais, painéis, artigos de
Portuguesa estudo e pesquisa textualização, revisão e edição divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
podcasts científicos etc.

Língua Campo das práticas de Produção de textos Estratégias de escrita: (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
6º, 7º e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
Portuguesa estudo e pesquisa textualização, revisão e edição paráfrases e citações.

(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na

participação em conversações e em discussões
Língua Campo das práticas de Oralidade ou atividades coletivas, na sala de aula e na
6º, 7º Conversação espontânea escola e formular perguntas coerentes e
Portuguesa estudo e pesquisa adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário
etc.

(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações

orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo),
Língua 6º, 7º Campo das práticas de Oralidade Procedimentos de apoio à identificando e hierarquizando as informações
Portuguesa estudo e pesquisa compreensão Tomada de nota principais, tendo em vista apoiar o estudo e a
produção de sínteses e reflexões pessoais ou
outros objetivos em questão.

(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de

organização tópica (do geral para o específico,
do específico para o geral etc.), as marcas
Língua Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Textualização Progressão linguísticas dessa organização (marcadores de
6º, 7º ordenação e enumeração, de explicação,
Portuguesa estudo e pesquisa temática definição e exemplificação, por exemplo) e os
mecanismos de paráfrase, de maneira a
organizar mais adequadamente a coesão e a
prog ressão temática de seus textos.

(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de

Língua 6º, 7º Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Textualização hipertexto em textos de divulgação científica e
Portuguesa estudo e pesquisa proceder à remissão a conceitos e relações por
meio de notas de rodapés ou boxes.

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e

entre estes e outras manifestações artísticas
Língua 6º, 7º Campo artístico- Leitura Relação entre textos (como cinema, teatro, música, artes visuais e
Portuguesa literário midiáticas), referências explícitas ou implícitas a
outros textos, quanto aos temas, personagens e
recursos literários e semióticos

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e

compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes –, romances infantojuvenis,
contos populares, contos de terror, lendas
Língua 6º, 7º Campo artístico- Leitura Estratégias de leitura Apreciação brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Portuguesa literário e réplica aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre e fixa (como
sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.

Reconstrução da textualidade (EF67LP29) Identificar, em texto dramático,

Língua 6º, 7º Campo artístico- Leitura Efeitos de sentidos provocados personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
e a organização do texto: enredo, conflitos,
Portuguesa literário pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos ideias principais, pontos de vista, universos de
referência.

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como

contos populares, contos de suspense, mistério,
terror, humor, narrativas de enig ma, crônicas,
histórias em quadrinhos, dentre outros, que
utilizem cenários e personag ens realistas ou de
Língua Campo artístico- Construção da textualidade fantasia, observando os elementos da estrutura
Portuguesa 6º, 7º literário Produção de textos Relação entre textos narrativa próprios ao gênero pretendido, tais
como enredo, personagens, tempo, espaço e
narrador, utilizando tempos verbais adequados à
narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se
iniciar uma história e de inserir os discursos
direto e indireto.

(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos

livres e de forma fixa (como quadras e sonetos),
utilizando recursos visuais, semânticos e
Língua 6º, 7º Campo artístico- Produção de textos Construção da textualidade sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e
Portuguesa literário Relação entre textos poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as
relações entre imagem e texto verbal, a
distribuição da mancha gráfica (poema visual) e
outros recursos visuais e sonoros.

Língua Todos os campos de (EF67LP32) Escrever palavras com correção

Portuguesa 6º, 7º atuação Análise linguística/semiótica Fono-ortografia ortográfica, obedecendo as convenções da
língua escrita.

Língua 6º, 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Elementos notacionais da (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
Portuguesa atuação escrita
Língua 6º, 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo
Portuguesa atuação de prefixos que expressam noção de negação.

Língua 6º, 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por
Portuguesa atuação acréscimo de afixos e palavras compostas.

(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos

Língua 6º, 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Coesão de coesão referencial (léxica e pronominal) e
Portuguesa atuação sequencial e outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.

(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os

Língua Todos os campos de efeitos de sentido decorrentes do uso de
6º, 7º Análise linguística/semiótica Sequências textuais recursos linguístico-discursivos de prescrição,
Portuguesa atuação causalidade, sequências descritivas e expositivas
e ordenação de eventos.

(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso

Língua 6º, 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Figuras de linguagem de figuras de linguagem, como comparação,
Portuguesa atuação metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.

(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão

Língua Campo Apreciação e réplica de discursos de ódio, posicionando-se
6º; 7º; 8º; 9º Leitura
Portuguesa jornalístico/midiático Relação entre gêneros e mídias contrariamente a esse tipo de discurso e
vislumbrando possibilidades de denúncia
quando for o caso.

(EF69LP02) Analisar e comparar peças

publicitárias variadas (cartazes, folhetos,
outdoor, anúncios e propagandas em diferentes
mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
perceber a articulação entre elas em
Língua Campo Apreciação e réplica campanhas, as especificidades das várias
6º; 7º; 8º; 9º Leitura
Portuguesa jornalístico/midiático Relação entre gêneros e mídias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao
público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou
da campanha e à construção composicional e
estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses
gêneros.

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato

central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências; em reportagens e
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Leitura Estratégia de leitura: apreender fotorreportag ens o fato ou a temática retratada
Portuguesa jornalístico/midiático os sentidos globais do texto e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os
principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em
relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.

(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de

sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários, relacionando as estratégias de
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Leitura Efeitos de sentido persuasão e apelo ao consumo com os recursos
Portuguesa jornalístico/midiático linguístico-discursivos utilizados, como imagens,
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas
de consumo conscientes.

(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos

multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Leitura Efeitos de sentido etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
Portuguesa jornalístico/midiático uso ambíguo de palavras, expressões ou
(EF69LP06) Produzirde
imagens ambíguas, e publicar notícias,
clichês, de recursos
fotodenúncias,
iconográficos, defotorreportagens,
pontuação etc. reportagens,
reportagens multimidiáticas, infog ráficos,
podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse
local ou global, textos de apresentação e
apreciação de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de expressão das
culturas juvenis, tais como vlog s e podcasts
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
anúncios, propagandas, spots, jingles de
campanhas sociais, dentre outros em várias
Relação do texto com o contexto mídias,
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Produção de textos vivenciando de forma sig nificativa o
Portuguesa jornalístico/midiático de produção e experimentação papel de repórter, de comentador, de analista,
de papéis sociais de crítico, de editor ou articulista, de booktuber,
de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
envolvem a Produzir
(EF69LP07) circulação desses
textos emtextos e poder
diferentes
participarconsiderando
gêneros, e vislumbrar possibilidades
sua adequaçãode ao
participação
contexto nas práticas
produção de linguagem
e circulação – os do
campo jornalístico
enunciadores e do campo
envolvidos, midiático
os objetivos, de
o gênero,
forma
o éticaaecirculação
suporte, responsável,
-, aolevando-se em ou
modo (escrito
consideração
oral; imagem o contexto
estática ou da
emWeb 2.0, queetc.),
movimento amplia
à
a possibilidade
variedade de circulação
linguística desses textos
e/ou semiótica e
apropriada
a“funde” os papéis
esse contexto, de leitor e autor
à construção , de
da textualidade
consumidor às
relacionada e produtor.
propriedades textuais e do
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Produção de textos Textualização
Portuguesa jornalístico/midiático gênero), utilizando estratég ias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo
cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/
alterando efeitos,
(EF69LP08) ordenamentos
Revisar/editar o textoetc.
produzido –
notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião,
dentre outros –, tendo em vista sua adequação
ao contexto de produção, a mídia em questão,
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Produção de textos Revisão/edição de texto características do gênero, aspectos relativos à
Portuguesa jornalístico/midiático informativo e opinativo textualidade, a relação entre as diferentes
semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta.

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária

sobre questões/problemas, temas, causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a
partir de um levantamento de material sobre o
Planejamento de textos de tema ou evento, da definição do público-alvo, do
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Produção de textos texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner,
Portuguesa jornalístico/midiático peças publicitárias de folheto, panfleto, anúncio impresso e para
campanhas sociais internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –,
da ferramenta de edição de texto, áudio ou
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a
ser dado, das estratégias de persuasão que
serão utilizadas etc.

(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou

vídeos, podcasts noticiosos e de opinião,
Oralidade entrevistas, comentários, vlogs, jornais
*Considerar todas as radiofônicos e televisivos, dentre outros
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo habilidades dos eixos leitura e Produção de textos jornalísticos possíveis, relativos a fato e temas de interesse
Portuguesa jornalístico/midiático produção que se referem a orais pessoal, local ou global e textos orais de
textos ou produções orais, em apreciação e opinião – podcasts e vlogs
áudio ou vídeo noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se
por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros.

Oralidade (EF69LP11) Identificar e analisar

*Considerar todas as posicionamentos defendidos e refutados na
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo habilidades dos eixos leitura e Produção de textos jornalísticos escuta de interações polêmicas em entrevistas,
Portuguesa jornalístico/midiático produção que se referem a orais discussões e debates (televisivo, em sala de
textos ou produções orais, em aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se
áudio ou vídeo posicionar frente a eles.

(EF69LP12) Desenvolver estratégias de

planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/ redesign (esses três últimos quando
não for situação ao vivo) e avaliação de textos
Oralidade orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua
adequação aos contextos em que foram
*Considerar todas as produzidos, à forma composicional e estilo de
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo habilidades dos eixos leitura e Planejamento e produção de
Portuguesa jornalístico/midiático produção que se referem a textos jornalísticos orais gêneros, a clareza, progressão temática e
textos ou produções orais, em variedade linguística empregada, os elementos
áudio ou vídeo relacionados à fala, tais como modulação de voz,
entonação, ritmo, altura e intensidade,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.

Participação em discussões orais (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca

Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Oralidade de temas controversos de de conclusões comuns relativas a problemas,
Portuguesa jornalístico/midiático interesse da turma e/ou de temas ou questões polêmicas de interesse da
relevância social turma e/ou de relevância social.

(EF69LP14) Formular perguntas e decompor,

com a ajuda dos colegas e dos professores,
Participação em discussões orais tema/questão polêmica, explicações e ou
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Oralidade de temas controversos de argumentos relativos ao objeto de discussão
Portuguesa jornalístico/midiático interesse da turma e/ou de para análise mais minuciosa e buscar em fontes
relevância social diversas informações ou dados que permitam
analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma.

Participação em discussões orais (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-

Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Oralidade de temas controversos de argumentos coerentes, respeitando os turnos de
Portuguesa jornalístico/midiático interesse da turma e/ou de fala, na participação em discussões sobre temas
relevância social controversos e/ou polêmicos.

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de

composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode
Língua Campo contar com imagens de vários tipos, vídeos,
6º; 7º; 8º; 9º Análise linguística/semiótica Construção composicional gravações de áudio etc.), da ordem do
Portuguesa jornalístico/midiático argumentar, tais como artigos de opinião e
editorial (contextualização, defesa de
tese/opiniãoPerceber
(EF69LP17) e uso deeargumentos) e das
analisar os recursos
entrevistas:e apresentação
estilísticos semióticos dos e gêneros
contextualização do
jornalísticos
entrevistado e do
e publicitários, tema, estrutura
os aspectos pergunta
relativos ao e
resposta etc.da informação em notícias, como a
tratamento
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de
pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo,
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Análise linguística/semiótica Estilo as formas de pretérito em relatos; as formas de
Portuguesa jornalístico/midiático presente e futuro em gêneros argumentativos;
as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em
textos arg umentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos
(EF69LP18) Utilizar,
lingna
uístico-discursivos
escrita/reescritautilizados
de textos
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
argumentativos, recursos linguísticos que
imagens). as relações de sentido entre
marquem
parágrafos e enunciados do texto e operadores
Língua Campo de conexão adequados aos tipos de argumento
6º; 7º; 8º; 9º Análise linguística/semiótica Estilo e à forma de composição de textos
Portuguesa jornalístico/midiático argumentativos, de maneira a garantir a coesão,
a coerência e a progressão temática nesses
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/seg undo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).

(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que

envolvam argumentação, os efeitos de sentido
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo Análise linguística/semiótica Efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada,
Portuguesa jornalístico/midiático como a pausa, a entonação, o ritmo, a
gestualidade e expressão facial, as hesitações
etc.

(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto

de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização
de seus itens e subitens e suas partes: parte
inicial (título – nome e data – e ementa), blocos
Reconstrução das condições de de artigos (parte, livro, capítulo, seção,
produção e circulação e subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos)
Língua Campo de atuação na adequação do texto à e parte final (disposições pertinentes à sua
6º; 7º; 8º; 9º Leitura construção composicional e ao implementação) e analisar efeitos de sentido
Portuguesa vida pública estilo de gênero causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo
(Lei, código, estatuto, códig o, uso do imperativo, de palavras e expressões que
regimento etc.) indicam circunstâncias, como advérbios e
locuções adverbiais, de palavras que indicam
generalidade, como alg uns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das
leis e de outras
(EF69LP21) formas deem
Posicionar-se regulamentação.
relação a
conteúdos veiculados em práticas não
institucionalizadas de participação social,
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais, intervenções
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo de atuação na Leitura Apreciação e réplica urbanas e práticas próprias das culturas juvenis
Portuguesa vida pública que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma
reflexão/ação, relacionando esse
texto/produção com seu contexto de produção e
relacionando as partes e semioses presentes
para a construção de sentidos.

(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos

reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
que afetam a vida escolar ou da comunidade,
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo de atuação na Produção de textos Textualização, revisão e edição justificando pontos de vista, reivindicações e
Portuguesa vida pública detalhando propostas (justificativa, objetivos,
ações previstas etc.), levando em conta seu
contexto de produção e as características dos
gêneros em questão.

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos

normativos, quando houver esse tipo de
demanda na escola – regimentos e estatutos de
organizações da sociedade civil do âmbito da
Língua Campo de atuação na atuação das crianças e jovens (grêmio livre,
6º; 7º; 8º; 9º Produção de textos Textualização, revisão e edição clubes de leitura, associações culturais etc.) – e
Portuguesa vida pública de regras e regulamentos nos vários âmbitos da
escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto
de produção e as características dos gêneros em
questão.
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de
Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário etc., como forma de criar
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo de atuação na Oralidade Discussão oral familiaridade com textos legais – seu
Portuguesa vida pública vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos
(se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e
as várias perspectivas que podem estar em jogo.

(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e

sustentada em uma discussão, assembleia,
reuniões de coleg iados da escola, de
Língua Campo de atuação na ag remiações e outras situações de apresentação
6º; 7º; 8º; 9º Oralidade Discussão oral de propostas e defesas de opiniões, respeitando
Portuguesa vida pública as opiniões contrárias e propostas alternativas e
fundamentando seus posicionamentos, no
tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e
propostas claras e justificadas.

(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,

palestras, apresentação de propostas, reuniões,
como forma de documentar o evento e apoiar a
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo de atuação na Oralidade Registro própria fala (que pode se dar no momento do
Portuguesa vida pública evento ou posteriormente, quando, por
exemplo, for necessária a retomada dos
assuntos tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados).

(EF69LP27) Analisar a forma composicional de

textos pertencentes a gêneros normativos/
jurídicos e a gêneros da esfera política, tais
como propostas, prog ramas políticos
(posicionamento quanto a diferentes ações a
serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
propaganda política (propostas e sua
Língua Campo de atuação na Análise de textos
6º; 7º; 8º; 9º Análise linguística/semiótica legais/normativos, propositivos sustentação, posicionamento quanto a temas
Portuguesa vida pública e reivindicatórios em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
reclamação, petição (proposta, suas justificativas
e ações a serem adotadas) e suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos
(EF69LP28)
mais adequadosObservar
e/ouos mecanismos dequando
fundamentados
modalização
isso adequados aos textos jurídicos, as
for requerido.
modalidades deônticas, que se referem ao eixo
da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade)
como, por exemplo: Proibição: “Não se deve
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade:
“A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo de atuação na Análise linguística/semiótica Modalização permitido a entrada de menores acompanhados
Portuguesa vida pública de adultos responsáveis”, e os mecanismos de
modalização adequados aos textos políticos e
propositivos, as modalidades apreciativas, em
que o locutor exprime um juízo de valor
(positivo ou negativo) acerca do que enuncia.
Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo
das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco
(EF69LP29)
ainda Refletiracidentes
não causou sobre a relação entre os
mais graves.”
contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica – texto didático, artigo de
divulgação científica, reportag em de divulgação
científica, verbete de enciclopédia (impressa e
Reconstrução das condições de digital), esquema, infográfico (estático e
Língua Campo das práticas de Leitura produção e recepção dos textos animado), relatório, relato multimidiático de
6º; 7º; 8º; 9º e adequação do texto à
Portuguesa estudo e pesquisa campo, podcasts e vídeos variados de
construção composicional e ao divulgação
estilo de gênero científica etc. – e os aspectos
relativos à construção composicional e às
marcas ling uística características desses gêneros,
de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,

conteúdos, dados e informações de diferentes
fontes, levando em conta seus contextos de
Língua Campo das práticas de Leitura produção e referências, identificando
6º; 7º; 8º; 9º Relação entre textos coincidências, complementaridades e
Portuguesa estudo e pesquisa contradições, de forma a poder identificar
erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.

(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como

“em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo das práticas de Leitura Apreciação e réplica outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por
Portuguesa estudo e pesquisa exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos
textos.

(EF69LP32) Selecionar informações e dados

Estratégias e procedimentos de relevantes de fontes diversas (impressas,
digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
Língua Campo das práticas de Leitura leitura Relação do verbal com utilidade dessas fontes, e organizar,
6º; 7º; 8º; 9º outras semioses
Portuguesa estudo e pesquisa Procedimentos e gêneros de esquematicamente, com ajuda do professor, as
apoio à compreensão informações necessárias (sem excedê-las) com
ou sem apoio de ferramentas digitais, em
quadros, tabelas ou gráficos.

(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,

infográficos, imagens variadas etc. na
(re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica e retextualizar do discursivo
Estratégias e procedimentos de para o esquemático – infográfico, esquema,
Língua Campo das práticas de Leitura leitura Relação do verbal com tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário,
6º; 7º; 8º; 9º outras semioses
Portuguesa estudo e pesquisa Procedimentos e gêneros de transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
apoio à compreensão infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo,
como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros
em questão.

(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,

tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
Estratégias e procedimentos de sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
Língua Campo das práticas de Leitura leitura Relação do verbal com quadro comparativo, esquema, resumo ou
6º; 7º; 8º; 9º outras semioses resenha do texto lido (com ou sem
Portuguesa estudo e pesquisa Procedimentos e gêneros de comentário/análise), mapa conceitual,
apoio à compreensão dependendo do que for mais adequado, como
forma de possibilitar uma maior compreensão
(EF69LP35) Planejar textosde
do texto, a sistematização deconteúdos
divulgaçãoe
científica,
informações a partir
e da elaboração de esquema
que considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses de leituras
ou de reg istros de experimentos ou de estudo
de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e
de dados e resultados de pesquisas, tais como
Consideração das condições de artigo de divulgação científica, artigo de opinião,
Língua Campo das práticas de Produção de textos produção de textos de reportagem científica, verbete de enciclopédia,
6º; 7º; 8º; 9º verbete de enciclopédia digital colaborativa ,
Portuguesa estudo e pesquisa divulgação científica infográfico, relatório, relato de experimento
Estratégias de escrita científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas,
(EF69LP36)
experimentos Produzir , revisar
científicos e editardetextos
e estudos campo
voltados para a divulgação do conhecimento e
realizados.
de dados e resultados de pesquisas, tais como
artigos de divulgação científica, verbete de
Língua Campo das práticas de Produção de textos Estratégias de escrita: enciclopédia, infográfico, infográfico animado,
6º; 7º; 8º; 9º podcast ou vlog científico, relato de
Portuguesa estudo e pesquisa textualização, revisão e edição experimento, relatório, relatório multimidiático
de campo, dentre outros, considerando o
contexto de produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas construções
composicionais e estilos.

(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de

vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-
Língua Campo das práticas de Produção de textos minuto, programa de rádio, podcasts) para
6º; 7º; 8º; 9º Estratégias de produção divulgação de conhecimentos científicos e
Portuguesa estudo e pesquisa resultados de pesquisa, tendo em vista seu
contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.

(EF69LP38) Organizar os dados e informações

pesquisados em painéis ou slides de
apresentação, levando em conta o contexto de
produção, o tempo disponível, as características
do gênero apresentação oral, a multissemiose,
Língua Campo das práticas de Oralidade Estratégias de produção: as mídias e tecnologias que serão utilizadas,
Portuguesa 6º; 7º; 8º; 9º estudo e pesquisa planejamento e produção de ensaiar a apresentação, considerando também
apresentações orais elementos paraling uísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de
estudos e pesquisas, no tempo determinado, a
partir do planejamento e da definição de
diferentes formas de uso da fala – memorizada,
com apoio da leitura ou fala espontânea.

(EF69LP39) Definir o recorte temático da

entrevista e o entrevistado, levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o tema da
entrevista, elaborar roteiro de perguntas,
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo das práticas de Oralidade Estratégias de produção realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo
Portuguesa estudo e pesquisa possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar
adequadamente as informações obtidas, de
(EF69LP40)
acordo comAnalisar, em gravações
os objetivos de
estabelecidos.
seminários, conferências rápidas, trechos de
palestras, dentre outros, a construção
composicional dos gêneros de apresentação –
abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão,
Língua Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Construção composicional encerramento –, os elementos paralinguísticos
Portuguesa 6º; 7º; 8º; 9º estudo e pesquisa Elementos paralinguísticos e (tais como: tom e volume da voz, pausas e
cinésicos Apresentações orais hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação,
ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como:
postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.),
(EF69LP41)
para melhorUsar adequadamente
performar apresentaçõesferramentas
orais no
de apoio
campo daadivulgação
apresentações orais, escolhendo e
do conhecimento.
usando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo de
Língua Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Usar adequadamente forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
Portuguesa 6º; 7º; 8º; 9º estudo e pesquisa ferramentas de apoio a formas e elementos gráficos, dimensionando a
apresentações orais quantidade de texto (e imagem) por slide,
usando progressivamente e de forma harmônica
recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts personalizados
etc.
 esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de notas de
rodapé, boxes ou links; ou título,
Língua Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Construção composicional e contextualização do campo, ordenação temporal
6º; 7º; 8º; 9º estilo Gêneros de divulgação ou temática por tema ou subtema, intercalação
Portuguesa estudo e pesquisa científica de trechos verbais com fotos, ilustrações,
áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da
linguagem dos textos de divulgação científica,
fazendo uso consciente das estratég ias de
impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e
objetivos assim o demandarem, como em alguns
(EF69LP43) Identificar
podcasts e vídeos e utilizar os
de divulgação modos de3ª
científica),
introdução de outras
pessoa, presente vozes norecurso
atemporal, texto –àcitação
citação,
literal
uso deevocabulário
sua formatação e paráfrase –, as pistas
técnico/especializado etc.,
linguísticas
como formaresponsáveis por capacidades
de ampliar suas introduzir node texto
a posição do autor
compreensão e dos outros
e produção autores
de textos nessescitados
Língua Campo das práticas de Análise linguística/semiótica Marcas linguísticas (“Seg undo X; De acordo com Y; De minha/nossa
gêneros.
6º; 7º; 8º; 9º parte, penso/amos que”...) e os elementos de
Portuguesa estudo e pesquisa Intertextualidade normatização (tais como as regras de inclusão e
formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre
o modo como a intertextualidade e a
retextualização ocorrem nesses textos.

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,

culturais e humanos e de diferentes visões de
Língua Campo artístico- Reconstrução das condições de mundo, em textos literários, reconhecendo
6º; 7º; 8º; 9º Leitura produção, circulação e recepção nesses textos formas de estabelecer múltiplos
Portuguesa literário Apreciação e réplica olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.

(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em

relação a textos pertencentes a gêneros como
quarta-capa, programa (de teatro, dança,
exposição etc.), sinopse, resenha crítica,
comentário em blog/vlog cultural etc., para
Língua Campo artístico- Reconstrução das condições de selecionar obras literárias e outras
6º; 7º; 8º; 9º Leitura produção, circulação e recepção manifestações artísticas (cinema, teatro,
Portuguesa literário Apreciação e réplica exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros
que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.

(EF69LP46) Participar de práticas de

compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/ manifestações artísticas, como rodas
de leitura, clubes de leitura, eventos de
Língua Campo artístico- Reconstrução das condições de contação de histórias, de leituras dramáticas, de
6º; 7º; 8º; 9º Leitura produção, circulação e recepção apresentações teatrais, musicais e de filmes,
Portuguesa literário Apreciação e réplica cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, redes sociais temáticas
(de leitores, Analisar,
(EF69LP47) de cinéfilos, de música
em textos etc.), dentre
narrativos
outros, tecendo,
ficcionais, quandoformas
as diferentes possível,
de comentários
composição
de ordemdeestética
próprias e afetiva
cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de
cada gênero para a caracterização dos cenários
e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
Reconstrução da textualidade e discurso, dos verbos de enunciação e das
compreensão dos efeitos variedades ling uísticas (no discurso direto, se
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Leitura houver) empregados, identificando o enredo e o
Portuguesa literário de sentidos provocados pelos
usos de recursos linguísticos e foco narrativo e percebendo como se estrutura a
multissemióticos narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços
físico e psicológico e dos tempos cronológ ico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios
(EF69LP48) a ,cada
Interpretar gênero narrativo.
em poemas, efeitos
Reconstrução da textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos
Língua Campo artístico- compreensão dos efeitos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
6º; 7º; 8º; 9º Leitura de sentidos provocados pelos semânticos (fig uras de linguagem, por exemplo),
Portuguesa literário usos de recursos linguísticos e gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica
multissemióticos no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.

(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido

pela leitura de livros de literatura e por outras
produções culturais do campo e receptivo a
textos que rompam com seu universo de
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Leitura Adesão às práticas de leitura expectativas, que representem um desafio em
Portuguesa literário relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor.

(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da

adaptação de romances, contos, mitos,
narrativas de enigma e de aventura, novelas,
biografias romanceadas, crônicas, dentre outros,
indicando as rubricas para caracterização do
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Produção de textos Relação entre textos cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
Portuguesa literário caracterização física e psicológica dos
personagens e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do discurso direto e
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
variação linguística (dialetos, registros e jargões)
e retextualizando o tratamento da temática.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos

de planejamento, textualização, revisão/ edição
Consideração das condições de e reescrita, tendo em vista as restrições
produção temáticas, composicionais e estilísticas dos
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Produção de textos textos pretendidos e as configurações da
Portuguesa literário Estratégias de produção: situação de produção – o leitor pretendido, o
planejamento, textualização e suporte, o contexto de circulação do texto, as
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação,
a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
literário.

(EF69LP52) Representar cenas ou textos

dramáticos, considerando, na caracterização dos
personagens,
(EF69LP53) Lerosemaspectos
voz altalinguísticos e
textos literários
paralinguísticos
diversos – comodas falasde(timbre
contos amor, de e tom de voz,
humor, de
Língua Campo artístico- pausas e hesitações,
suspense, entonação
de terror; crônicas e
líricas,
6º; 7º; 8º; 9º Oralidade Produção de textos orais expressividade,
humorísticas, críticas;
variedadesbem como
e registros
leituras orais
Portuguesa literário linguísticos),(compartilhadas
os g estos e os deslocamentos
capituladas ou não com o no
espaço cênico,
professor) o figurino
de livros de maiore a maquiagem
extensão, como e
elaborandonarrativas
romances, as rubricas deindicadas
enigma, pelo autorde
narrativas por
meio do cenário,
aventura, literatura dainfantojuvenil,
trilha sonora e–da
exploração dos modos
contar/recontar histórias detanto
interpretação.
da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento,
piadas, dentre outros) quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura
ou fala expressiva e fluente, que respeite o
ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Oralidade Produção de textos orais indicados tanto pela pontuação quanto por
Portuguesa literário Oralização outros recursos gráfico-editoriais, como
negritos, itálicos,
(EF69LP54) Analisarcaixa-alta,
os efeitosilustrações
de sentido etc.,
gravando essa
decorrentes daleitura
interaçãoou esse
entre conto/reconto,
os elementos
seja para análise
linguísticos posterior,
e os recursos seja para produção
paralinguísticos e
de audiobooks
cinésicos, comode astextos literários
variações diversos
no ritmo, as ou de
podcasts de leituras
modulações no tom dramáticas com ouassem
de voz, as pausas,
efeitos especiais e ler e/ou declamar
manipulações do estrato sonoro da ling uagem, poemas
diversos,por
obtidos tanto
meiodeda forma livre quanto
estrofação, de forma
das rimas e de
fixa (como
figuras quadras,
de ling uagemsonetos,
como asliras, haicais etc.),
aliterações, as
empregando as
assonâncias, os onomatopeias,
recursos linguísticos,dentre outras, a
paralinguísticos
postura corporaleecinésicos necessários
a gestualidade, na aos
efeitos de sentido
declamação pretendidos,
de poemas, como o ritmo
apresentações ea
musicais
Recursos ling uísticos e entonação, o emprego de pausas
e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto e
Língua 6º; 7º; 8º; 9º Campo artístico- Análise linguística/semiótica semióticos que operam nos prolongamentos, o tom
Portuguesa literário nos gêneros poéticos,
textos pertencentes aos gêneros decorrentes oseefeitos
o timbre devocais,
sentidobem
como eventuais recursos de
do emprego de gestualidade
figuras de e
literários pantomimatais quecomo
convenham ao gênero poético e
linguagem, comparação, metáfora,
à situação de compartilhamento
personificação, metonímia, hipérbole, em questão.
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
Língua Todos os campos de (EF69LP55) Reconhecer as variedades da líng ua
6º; 7º; 8º; 9º Análise linguística/semiótica Variação linguística falada, o conceito de norma-padrão e o de
Portuguesa atuação preconceito linguístico.

Língua Todos os campos de (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de

6º; 7º; 8º; 9º Análise linguística/semiótica Variação linguística regras e normas da norma-padrão em situações
Portuguesa atuação de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas
de textos editoriais – sensacionalismo, jornalismo
Língua 7º Campo Leitura Caracterização do campo investigativo etc. –, de forma a identificar os
Portuguesa jornalístico/midiático recursos utilizados para impactar/chocar o leitor
jornalístico e relação entre os que podem comprometer uma análise crítica da
gêneros em circulação, mídias e notícia e do fato noticiado.
práticas da cultura dig ital

Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens
de textos sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes
Língua 7º Campo Leitura Caracterização do campo mídias, analisando as especificidades das mídias,
Portuguesa jornalístico/midiático os processos de (re)elaboração dos textos e a
jornalístico e relação entre os convergência das mídias em notícias ou
gêneros em circulação, mídias e reportagens multissemióticas.
práticas da cultura dig ital

Língua Todos os campos de (EF07LP03) Formar, com base em palavras

7º Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia primitivas, palavras derivadas com os prefixos e
Portuguesa atuação sufixos mais produtivos no português.

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo
Portuguesa atuação como o núcleo das orações.

(EF07LP05) Identificar, em orações de textos

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe lidos ou de produção própria, verbos de
Portuguesa atuação predicação completa e incompleta: intransitivos
e transitivos.

Língua Todos os campos de (EF07LP06) Empregar as regras básicas de

7º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe concordância nominal e verbal em situações
Portuguesa atuação comunicativas e na produção de textos.

(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, a estrutura básica da oração:
Portuguesa atuação sujeito, predicado, complemento (objetos direto
e indireto).

(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, adjetivos que ampliam o
Portuguesa atuação sentido do substantivo sujeito ou complemento
verbal.

(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, advérbios e locuções
Portuguesa atuação adverbiais que ampliam o sentido do verbo
núcleo da oração.

(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto,

Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
Portuguesa atuação e tempos verbais, concordância nominal e
verbal, pontuação etc.

(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de

produção própria, períodos compostos nos quais
Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe duas orações são conectadas por vírgula, ou por
Portuguesa atuação conjunções que expressem soma de sentido
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos
(conjunções “mas”, “porém”).

(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão

Língua Todos os campos de referencial: substituições lexicais (de
7º Análise linguística/semiótica Semântica Coesão substantivos por sinônimos) ou pronominais
Portuguesa atuação (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos).

(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do

texto, identificando substituições lexicais (de
Língua 7º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Coesão substantivos por sinônimos) ou pronominais
Portuguesa atuação (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem
para a continuidade do texto.

Língua Todos os campos de (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de

7º Análise linguística/semiótica Modalização sentido do uso de estratégias de modalização e
Portuguesa atuação argumentatividade.

Reconstrução do contexto de (EF08LP01) Identificar e comparar as várias

produção, circulação e recepção editorias de jornais impressos e digitais e de
Língua Campo de textos sites noticiosos, de forma a refletir sobre os
8º Leitura Caracterização do campo tipos de fato que são noticiados e comentados,
Portuguesa jornalístico/midiático jornalístico e relação entre os as escolhas sobre o que noticiar e o que não
gêneros em circulação, mídias e noticiar e o destaque/enfoque dado e a
práticas da cultura dig ital fidedignidade da informação.

(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças

Língua 8º Campo Leitura Relação entre textos no tratamento dado a uma mesma informação
Portuguesa jornalístico/midiático veiculada em textos diferentes, consultando
sites e serviços de checadores de fatos.

(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo

em vista o contexto de produção dado, a defesa
Língua 8º Campo Produção de textos Textualização de textos de um ponto de vista, utilizando argumentos e
Portuguesa jornalístico/midiático argumentativos e apreciativos contra-argumentos e articuladores de coesão
que marquem relações de oposição, contraste,
exemplificação, ênfase.

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto,

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Fono-ortografia conhecimentos linguísticos e gramaticais:
Portuguesa atuação ortografia, regências e concordâncias nominal e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

(EF08LP05) Analisar processos de formação de

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/ semiótica Léxico/morfologia palavras por composição (aglutinação e
Portuguesa atuação justaposição), apropriando-se de regras básicas
de uso do hífen em palavras compostas.

(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, os termos constitutivos da
Portuguesa atuação oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
seus complementos e modificadores).

(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, complementos diretos e
Portuguesa atuação indiretos de verbos transitivos, apropriando-se
da regência de verbos de uso frequente.

(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, verbos na voz ativa e na voz
Portuguesa atuação passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo (agente da passiva).

(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de

modificadores (adjuntos adnominais – artigos
Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe definido ou indefinido, adjetivos, expressões
Portuguesa atuação adjetivas) em substantivos com função de
sujeito ou de complemento verbal, usando-os
para enriquecer seus próprios textos.

(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de

Língua Todos os campos de produção própria, efeitos de sentido de
8º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe modificadores do verbo (adjuntos adverbiais –
Portuguesa atuação advérbios e expressões adverbiais), usando-os
para enriquecer seus próprios textos.

(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Morfossintaxe produção própria, agrupamento de orações em
Portuguesa atuação períodos, diferenciando coordenação de
subordinação.

Língua Todos os campos de (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações

8º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe subordinadas com conjunções de uso frequente,
Portuguesa atuação incorporando- as às suas próprias produções.

Língua Todos os campos de (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes

8º Análise linguística/semiótica Morfossintaxe do uso de recursos de coesão sequencial:
Portuguesa atuação conjunções e articuladores textuais.

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos

de coesão sequencial (articuladores) e
Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Semântica referencial (léxica e pronominal), construções
Portuguesa atuação passivas e impessoais, discurso direto e indireto
e outros recursos expressivos adequados ao
gênero textual.

(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do

Língua 8º Todos os campos de Análise linguística/semiótica Coesão texto, identificando o antecedente de um
Portuguesa atuação pronome relativo ou o referente comum de uma
cadeia de substituições lexicais.

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso,

Língua Todos os campos de em textos, de estratégias de modalização e
Portuguesa 8º atuação Análise linguística/semiótica Modalização argumentatividade (sinais de pontuação,
adjetivos, substantivos, expressões de grau,
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

Reconstrução do contexto de
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o
produção, circulação e recepção campo jornalístico, os efeitos das novas
Língua Campo de textos tecnolog ias no campo e as condições que fazem
Portuguesa 8º, 9º jornalístico/midiático Leitura Caracterização do campo da informação uma mercadoria, de forma a
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias e poder desenvolver uma atitude crítica f rente aos
práticas da cultura dig ital textos jornalísticos.
 Reconstrução do contexto de (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
produção, circulação e recepção compartilhar, comentar, curar etc.) e textos
Língua Campo de textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura
8º, 9º Leitura Caracterização do campo digital (meme, g if, comentário, charge digital
Portuguesa jornalístico/midiático jornalístico e relação entre os etc.) envolvidos no trato com a informação e
gêneros em circulação, mídias e opinião, de forma a possibilitar uma presença
práticas da cultura dig ital mais crítica e ética nas redes.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de

opinião, editoriais, cartas de leitores,
Língua Campo Estratégia de leitura: apreender comentários, posts de blog e de redes sociais,
8º, 9º Leitura os sentidos globais do texto charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de
Portuguesa jornalístico/midiático Apreciação e réplica forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
frente a fatos e opiniões relacionados a esses
textos.

(EF89LP04) Identificar e avaliar

teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
Língua Campo Estratégia de leitura: apreender implícitos, arg umentos e contra-argumentos em
8º, 9º Leitura os sentidos globais do texto textos arg umentativos do campo (carta de leitor,
Portuguesa jornalístico/midiático Apreciação e réplica comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.

(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido

Língua Campo produzido pelo uso, em textos, de recurso a
8º, 9º Leitura Efeitos de sentido formas de apropriação textual (paráfrases,
Portuguesa jornalístico/midiático citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre).

(EF89LP06) Analisar o uso de recursos

persuasivos em textos argumentativos diversos
Língua 8º, 9º Campo Leitura Efeitos de sentido (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
Portuguesa jornalístico/midiático construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e seus
efeitos de sentido.

(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e

peças publicitárias em várias mídias, os efeitos
de sentido devidos ao tratamento e à
composição dos elementos nas imagens em
Língua 8º, 9º Campo Leitura Efeitos de sentido Exploração da movimento, à performance, à montagem feita
Portuguesa jornalístico/midiático multissemiose (ritmo, duração e sincronização entre as
linguagens – complementaridades,
interferências etc.) e ao ritmo, melodia,
instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em
outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo
em vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. – a partir da escolha do fato a
ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
relevância para a turma, escola ou comunidade),
do levantamento de dados e informações sobre
Língua Campo Estratégia de produção: o fato ou tema – que pode envolver entrevistas
8º, 9º Produção de textos planejamento de textos com envolvidos ou com especialistas, consultas
Portuguesa jornalístico/midiático informativos a fontes diversas, análise de documentos,
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e
da organização hipertextual (no caso a
publicação em sites ou blogs noticiosos ou
mesmo
(EF89LP09)de jornais
Produzir impressos,
reportagemporimpressa,
meio de boxes
com
variados).
título, linha fina (optativa), organização
composicional (expositiva, interpretativa e/ou
opinativa), progressão temática e uso de
Estratégia de produção: recursos linguísticos compatíveis com as
Língua 8º, 9º Campo Produção de textos escolhas feitas e reportag ens multimidiáticas,
Portuguesa jornalístico/midiático textualização de textos tendo em vista as condições de produção, as
informativos características do gênero, os recursos e mídias
disponíveis, sua organização hipertextual e o
manejo adequado de recursos de captação e
edição de áudio e imagem e adequação à
norma-padrão.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo
em vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha do tema
ou questão a ser discutido(a), da relevância para
a turma, escola ou comunidade, do
Língua Campo Estratégia de produção: levantamento de dados e informações sobre a
8º, 9º Produção de textos planejamento de textos questão, de arg umentos relacionados a
Portuguesa jornalístico/midiático argumentativos e apreciativos diferentes posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver consultas a
fontes diversas, entrevistas com especialistas,
análise de textos, organização esquemática das
informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar
para convencer os leitores.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e
campanhas publicitárias, envolvendo o uso
articulado e complementar de diferentes peças
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
Estratégias de produção: panfleto, anúncio de jornal/revista, para
Língua 8º, 9º Campo Produção de textos planejamento, textualização, internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir
Portuguesa jornalístico/midiático revisão e edição de textos da escolha da questão/problema/causa
publicitários significativa para a escola e/ou a comunidade
escolar, da definição
(EF89LP12) do público-alvo,
Planejar coletivamente das peças
a realização
queum
de serão produzidas,
debate sobre temadas estratégias
previamente dedefinido,
persuasão
de interessee convencimento que serão
coletivo, com regras acordadas e
utilizadas.em grupo, participação em debate a
planejar,
partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode
envolver entrevistas com especialistas, consultas
a fontes diversas, o registro das informações e
dados obtidos etc.), tendo em vista as condições
Língua Campo Estratégias de produção: de produção do debate – perfil dos ouvintes e
8º, 9º Oralidade planejamento e participação em demais participantes, objetivos do debate,
Portuguesa jornalístico/midiático debates regrados motivações para sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais eficazes etc.
e participar de debates regrados, na condição de
membro de uma equipe de debatedor,
(EF89LP13) Planejar entrevistas
apresentador/mediador, orais (com
espectador com ou
pessoas
sem direitoligadas ao fato noticiado,
a perguntas), e/ou de especialistas
juiz/avaliador,
etc., como
como formaforma de obter dados
de compreender e informações
o funcionamento
sobre os fatos
do debate, cobertos
e poder sobre de
participar o tema
formaou questão
discutida
convincente, ou temáticas em estudo,
ética, respeitosa levando
e crítica e em
conta o gênero
desenvolver uma e seu contexto
atitude de produção,
de respeito e diálogo
partindo
para comdo as levantamento de informações sobre
ideias divergentes.
o entrevistado e sobre a temática e da
Língua Campo Estratégias de produção: elaboração de um roteiro de perguntas,
8º, 9º Oralidade planejamento, realização e garantindo a relevância das informações
Portuguesa jornalístico/midiático edição de entrevistas orais mantidas e a continuidade temática, realizar
entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo,
incluindo uma contextualização inicial e uma
fala de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportag em multimidiática,
adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.

(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e

Argumentação: movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de
Língua 8º, 9º Campo Análise linguística/semiótica argumentativos, tipos de
Portuguesa jornalístico/midiático argumento e força sustentação, refutação e negociação e os tipos
argumentativa de argumentos, avaliando a força/tipo dos
argumentos utilizados.

(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores

Língua Campo argumentativos que marcam a defesa de ideia e
8º, 9º Análise linguística/semiótica Estilo de diálogo com a tese do outro: concordo,
Portuguesa jornalístico/midiático discordo, concordo parcialmente, do meu ponto
de vista, na perspectiva aqui assumida etc.

(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em

textos noticiosos e argumentativos, por meio
das modalidades apreciativas, viabilizadas por
classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
Língua 8º, 9º Campo Análise linguística/semiótica Modalização locuções adjetivas, advérbios, locuções
Portuguesa jornalístico/midiático adverbiais, orações adjetivas e adverbiais,
orações relativas restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação ideológica
sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
legais e normativos de importância universal,
nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens –
tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
regulamentação da organização escolar – por
Língua Campo de atuação na Reconstrução do contexto de exemplo, regimento escolar -, a seus contextos
8º, 9º Leitura produção, circulação e recepção de produção, reconhecendo e analisando
Portuguesa vida pública de textos legais e normativos possíveis motivações, finalidades e sua
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma
(EF89LP18) Explorar
atuação pautada pelae ética
analisar instâncias e
da responsabilidade
canais
(o outrodetem
participação disponíveis
direito a uma na escola
vida digna tanto
(conselho
quanto eu de escola, outros colegiados, g rêmio
tenho).
livre), na comunidade (associações, coletivos,
movimentos, etc.), no munícipio ou no país,
incluindo formas de participação dig ital, como
Contexto de produção, canais e plataformas de participação (como
Língua Campo de atuação na circulação e recepção de textos portal e-cidadania), serviços, portais e
8º, 9º Leitura e práticas relacionadas à defesa ferramentas de acompanhamentos do trabalho
Portuguesa vida pública de direitos e à participação de políticos e de tramitação de leis, canais de
social educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e
propostas na esfera social e a engajar-se com a
(EF89LP19) Analisar,
busca de soluções a partir
para do contexto
problemas de
ou questões
produção,
que envolvama forma
a vidadeda
organização
escola e dadas cartas
abertas,
comunidade.abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários, explicitação da
reivindicação feita, acompanhada ou não de
uma breve apresentação da problemática e/ou
Relação entre contexto de de justificativas que visam sustentar a
Língua Campo de atuação na produção e características reivindicação) e a proposição, discussão e
8º, 9º Leitura composicionais e estilísticas dos aprovação de propostas políticas ou de soluções
Portuguesa vida pública gêneros para problemas de interesse público,
Apreciação e réplica apresentadas ou lidas nos canais digitais de
participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita
ou subscrição consciente de abaixo-assinados e
textos dessa natureza e poder se posicionar de
(EF89LP20)
forma críticaComparar propostas
e fundamentada políticas
frente às e de
solução
propostas de problemas, identificando o que se
pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos,
benefícios e consequências esperados), como
(ações e passos), quando etc. e a forma de
Língua Campo de atuação na Estratégias e procedimentos de avaliar a eficácia da proposta/solução,
8º, 9º Leitura leitura em textos contrastando dados e informações de diferentes
Portuguesa vida pública reivindicatórios ou propositivos fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a
poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em
fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre
(EF89LP21) os elementos,
Realizar enquetes ede forma a de
pesquisas tomar
decisõesde
opinião, fundamentadas.
forma a levantar prioridades,
problemas a resolver ou propostas que possam
contribuir para melhoria da escola ou da
comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documentando-a de
Estratégia de produção: diferentes maneiras por meio de diferentes
Língua 8º, 9º Campo de atuação na Produção de textos planejamento de textos procedimentos, gêneros e mídias e, quando for
Portuguesa vida pública o caso, selecionar informações e dados
reivindicatórios ou propositivos relevantes de fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e
a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as
diferentes posições e interesses em jogo em
uma discussão ou apresentação de propostas,
Escuta avaliando a validade e força dos argumentos e
Língua 8º, 9º Campo de atuação na Oralidade Apreender o sentido geral dos as consequências do que está sendo proposto e,
Portuguesa vida pública textos Apreciação e réplica quando for o caso, formular e negociar
Produção/Proposta
propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar.

(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,

Língua Campo de atuação na reivindicatórios e propositivos, os movimentos
Movimentos argumentativos e argumentativos
8º, 9º Análise linguística/semiótica utilizados (sustentação,
Portuguesa vida pública força dos argumentos refutação e negociação), avaliando a força dos
argumentos utilizados.

Língua Campo de atuação na (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o

8º, 9º Leitura Curadoria de informação recorte das questões, usando fontes abertas e
Portuguesa vida pública confiáveis.

(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas

Língua Campo de atuação na Estratégias de escrita: por meio de apresentações orais, verbetes de
8º, 9º Produção de textos enciclopédias colaborativas, reportagens de
Portuguesa vida pública textualização, revisão e edição divulgação científica, vlog s científicos, vídeos de
diferentes tipos etc.

(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas

e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado
Língua Campo de atuação na Estratégias de escrita: das vozes envolvidas (do resenhador, do autor
8º, 9º Produção de textos da obra e, se for o caso, também dos autores
Portuguesa vida pública textualização, revisão e edição citados na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.

(EF89LP27) Tecer considerações e formular

Língua 8º, 9º Campo de atuação na Oralidade Conversação espontânea problematizações pertinentes, em momentos
Portuguesa vida pública oportunos, em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.

(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas

digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins,
identificando, em função dos objetivos,
Língua Campo de atuação na Procedimentos de apoio à informações principais para apoio ao estudo e
8º, 9º Oralidade realizando, quando necessário, uma síntese final
Portuguesa vida pública compreensão Tomada de nota que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em
alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.

(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de

prog ressão temática, tais como retomadas
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos,
Língua 8º, 9º Campo de atuação na Análise linguística/semiótica Textualização Progressão nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo
Portuguesa vida pública temática para adiante ao invés de retomar o já dito), uso
de organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e
paráfrase utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.

(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e

Língua 8º, 9º Campo de atuação na Análise linguística/semiótica Textualização hiperlinks em textos de divulgação científica que
Portuguesa vida pública circulam na Web e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de links.

(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização

epistêmica, isto é, modos de indicar uma
avaliação sobre o valor de verdade e as