Comprendiendo La Sexualidad LIBRO 1

Comprendiendo la Sexualidad - Libro 1
LIBRO 1
Módulos
1-2-3
-1 -
- 2-
Comprendiendo
la SEXUALIDAD
Salud sexual y reproductiva
-3 -
- 4-
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
MÓDULO 1: Consideraciones generales sobre Educación Sexual
MÓDULO 2: ¿Qué es la educación sexual?
MÓDULO 3: Enfermedades de transmisión sexual

Maternidad Temprana
-5 -
PRESENTACION
COMPRENDIENDO LA SEXUALIDAD
Síntesis del Proyecto:

El contenido del presente curso esta ideado para que los docentes de distintas
áreas y de distintos niveles puedan recurrir al mismo y utilizarlo como material
didáctico en sus clases.
La Educación Sexual debe ser trasmitida a los alumnos, ya desde temprana

edad, en un primer momento por la familia y a través de los docentes de áreas
específicas, como es el caso de la Educación para la Salud, pero también
por todos aquellos docentes que no correspondan a las mismas, y en la cual
su área no esté vinculada a esta temática específicamente, que si bien no
destinarán la totalidad de sus clases en el tratado de esta temática, es de
fundamental importancia que cuenten con una preparación cognitiva, por si lo
requiriera la situación, porque la educación sexual debe ser tratada en forma
interdisciplinaria, es decir, trabajar en forma conjunta y con un proyecto en
común correspondiente a la escuela.
Se busca mediante este curso de capacitación presentar la información de

manera le resulte práctico al docente al momento de abordar el cuadernillo, por
tal razón se divide en diferentes módulos, donde cada uno refiere a distintos
temas sobre la EDUCACIÓN SEXUAL, los cuales están relacionados unos
entre sí.
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Los módulos temáticos son los siguientes:
CONTENIDOS:
MÓDULO 1: COSIDERACIONES GENERALES
MÓDULO 2: ¿QUE ES LA EDUCACIÓN SEXUAL?
MÓDULO 3: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL -

FICHAS TÉCNICAS DE LAS ETS
MATERNIDAD TEMPRANA
MÓDULO 4: SIDA
MÓDULO 5: ESTADÍSTICAS DE LAS ITS
MÓDULO 6: PREVENCIONES: DE ETS

Y EMBARAZOS NO DESEADOS

MÓDULO 7: EDUCACIÓN SEXUAL EN LA FAMILIA
Y EN LA ESCUELA -
CARACTERÍSTICAS DE CADA EDAD
MÓDULO 8: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

DIFENCIAS DE GÉNERO
MÓDULO 9: DERECHOS Y LEYES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL
MÓDULO 10: ACTIVIDADES DE ENVÍO OBLIGATORIO.
FICHERO DE ACTIVIDADES
ANEXO: MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
En cada módulo encontrará actividades auto-evaluativas, las cuales pueden

ser de envío obligatorio o no obligatorio.
Este curso tiene la modalidad a distancia, con tutorías de apoyo, las cuales
serán de asistencia obligatoria, cuyos días y horarios se informará a cada
docente al momento de la inscripción.
A lo largo de todo el Curso se brindará una Tutoría permanente de parte del

Coordinador Académico. Esta Tutoría será a través de correo electrónico. En
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cualquier momento del Curso se podrá tomar contacto con el Coordinador

Académico para solicitar orientación, mayor información o bibliografía adicional.
Para finalizar se realizará una evaluación presencial de carácter obligatorio,

será integradora de los contenidos presentados en el curso, junto con una
propuesta didáctica llevada a la práctica por el docente.
Se espera que este material les sea de mucha utilidad

y de consulta permanente aún posteriormente
a la aprobación del mismo
Objetivos del curso:
• Comprender el significado de la terminología referida a EDUCACIÓN

SEXUAL y lo que ello implica.
• Profundizar y analizar el comportamiento de los niños y jóvenes

adolescentes referidos a su sexualidad, desde una perspectiva teórica,
socio-cultural y psicopedagógica.
• Concebir a los niños y adolescentes comos seres vulnerables a los

factores de riesgo que conlleva la falta de conocimientos sobre la
sexualidad.
• Comprender la educación sexual, desde todas sus características.
• Capacitar a los docentes de todos los niveles y todas las áreas, de

conocimientos necesarios para enfrentar diversas situaciones a
manifestarse dentro de su clase.
• Interpretar a la educación sexual como una necesidad humana.
• Adquirir conocimientos en cuanto al los problemas actuales de la

educación.
• Desde la capacitación personal; contribuir a mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
• Propiciar de material didáctico a los docentes, teórico y de actividades

prácticas.
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MÓDULO 1
Consideraciones generales
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La Educación Sexual es una necesidad actual y urgente que debe terminar

de incorporarse dentro del sistema educativo. Se han pautado las leyes que
indican esta incorporación, por lo tanto los docentes deberán prepararse
eficientemente para abordar esta temática, la cual no solo implica una serie
de contenidos teóricos y prácticos a desarrollar con los alumnos, si no que
va más allá de esto, porque cuando se trata el tema de sexualidad se deben
considerar muchos factores que tienen que ver con lo social, lo económico,
las creencias religiosas, edades de los alumnos, la familia, entre otros.
Aún en nuestro país, ni las escuelas, ni las familias se han comprometido

totalmente en la tarea de educar sexualmente a sus alumnos, hijos y nietos.
Tal vez falten acciones educativas sistemáticas y “continuas” acerca de la

sexualidad con niños y niñas, madres, padres y docentes. Por lo que es de
fundamental importancia que la escuela tenga la obligación de garantizar
la información adecuada acerca de la promoción, prevención y educación
respecto de la salud sexual de todos los integrantes de nuestra sociedad.
Sin información es imposible cambiar actitudes, pero la información

sola no basta para promover conductas preventivas o adoptar
comportamientos sexuales no riesgosos, responsables y placenteros.
(Goldstein, B. y Castañera, M, 1996).
La forma más eficiente de abordar la educación sexual es mediante la

dedicación del tiempo suficiente dentro del aula y en el seno familiar, y de
manera natural, como si se estuviera hablando de cualquier otro tema, no
se deben marcar diferencias ni tabúes. Debemos pensar que los chicos y las
chicas plantean temas sexuales desde que comienzan a adquirir el lenguaje,
por lo tanto es tan importante estar preparados para enfrentar esta situación
adaptándonos en cuanto al contenido y al lenguaje que nosotros vamos a
utilizar, según las edades de los alumnos.
Es muy importante lograr un contexto afectivo y con respeto mutuo. Tratando

de informar sobre todo lo que consultan los alumnos y las alumnas, porque
debemos partir de la base que la educación sexual es un derecho para ellos.
Tienen derecho a saber como respetar y cuidar su propio cuerpo, por eso se
debe tratar de evacuar toda consulta que ellos realicen y que puedan estar a
nuestro alcance, pero si así no lo fuera, es decir son los propios alumnos los que
nos presentan cuestiones que no podemos responder, porque podrían estar
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más allá de nuestro conocimiento. En éstos casos se debe dejar pendiente

una determinada consulta que no podamos evacuar y capacitarnos para
posteriormente saber contestarle con la información precisa y dar solución a
todas las consultas que ellos nos realicen.
Los alumnos necesitan saber y eso lo demuestran constantemente, tal vez

en un principio puede suceder que les cause risa, o realicen comentarios
inapropiados, por tal razón el docente deberá lograr un clima de respeto
y afecto, donde los alumnos y el propio docente se encuentren cómodos,
evitando que la clase derive en otros objetivos que no sean los propuestos.
¿POR DONDE DEBE COMENZAR EL DOCENTE?
El docente debe aceptar los temas que les interesa y proponen los chicos
y las chicas, aunque no sean los planificados con anticipación, porque esto
significa que al plantearlos existe real preocupación por parte de los alumnos,
y se debe saber también que muchas veces chicos de cortas edades pueden
llegar a cuestionar temas, los cuales se creería no conveniente hablarles,
o por lo menos “hasta cuando sean más grandes, porque ahora no van
a entender”, esto no es así, sino que siempre podemos adaptar nuestro
vocabulario y nuestras expresiones conforme a la edad y a las posibilidades
-11 -
cognitivas de nuestros alumnos y alumnas, de nuestros hijos e hijas. Los

chicos y chicas quieren saber lo que preguntan, y es imprescindible que
empecemos a ofrecer una información comprensible, cristalina, concisa, y
verídica desde ahora mismo.
LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER INCLUIDA

EN EL AULA O SALA, EXPLÍCITA Y REGULARMENTE.
¿POR QUÉ?
Es necesario e imprescindible incluir a la educación sexual en las instituciones

educativas de distintos niveles, por muchas razones; los chicos se van
desarrollando, comienzan a plantearse preguntas, se preocupan, porque es lo
normal de la vida que le vayan sucediendo situaciones referentes a este tema,
cambios físicos, psicológicos, primeras experiencias sexuales, son muchas
las dudas que se le presentan.
De manera tal que la educación sexual debe ser permanente, habitual, tan
natural como la lecto-escritura. Si encontramos excusas para no tratar esta
temática, deberíamos ser conscientes de dejar en manos de otros, una
educación tan valiosa e importante para el desarrollo integral de las personas.
Si a los niños y jóvenes no les brindamos una educación sexual adecuada,
recurrirán a otros medios como ser la televisión, los sitios de Internet, sus
amigos de igual edad. Muchas veces estos no son los más adecuados para
responder positivamente a estas cuestiones planteadas por los chicos y
chicas.
La educación sexual se debe basar en la verdad y no en los prejuicios; explicar

todo lo que se necesita explicar; y que las acciones sean lo suficientemente
profundas para ayudar a aprender, a adoptar o cambiar actitudes, valores y
comportamientos.
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR SEXUALIDAD?
Nos debemos referir a la sexualidad como un

concepto que integra la historia personal de
cada individuo, incluyendo su contexto histórico
y sociocultural, sus cuerpos, sentimientos y
emociones.
La sexualidad no es una función simplemente biológica. Como sabemos, los

afectos, los deseos y las fantasías ocupan un espacio muy importante en la
vida de las personas y en la de los grupos sociales.
Desde el enfoque biológico el Homo Sapiens es un individuo sexuado, pero

dentro del concepto de sexualidad también se incluye a los aspectos sociales,
psicológicos, éticos y sanitarios. Por lo tanto la sexualidad es el conjunto de
procesos emocionales y de los comportamientos en relación al sexo, donde no
se excluye ninguna de las etapas en la vida del individuo, porque se presenta
en cada una de ellas a lo largo de su desarrollo.
La sexualidad termina siendo una condición interpretada y regulada por la

sociedad y atravesada por la cultura.
Con la aparición de métodos anticonceptivos, como el condón en la década

del `60 y el desarrollo de los anticonceptivos orales, se logró independizar la
sexualidad de la reproducción, es decir de los embarazos, entonces a partir
de allí se comienza a considerar públicamente que la sexualidad va más allá
de la funcionalidad reproductiva.
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¿COMO DEBE SER LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES

PARA DESARROLLAR UNA EDUCACIÓN SEXUAL
RESPONSABLE EN LOS ALUMNOS?
Las propuestas didácticas deben proporcionar a través de sus objetivos que

las mismas contribuyan a la formación de una cultura general e integral de
toda la población, promoviendo la creación de espacios en las comunidades
donde se lleve a cabo la construcción colectiva del conocimiento.
En el caso de la Educación Sexual se deberá proyectar hacia la promoción de

la salud y hábitos de vida saludable, teniendo en cuenta el desconocimiento
que poseen los alumnos en cuanto a esta temática.
Si bien existe la promoción que es realizada por los medios de difusión masiva,
aún persiste en los chicos un real desconocimiento en cuanto a la educación
sexual y todo lo que puede desencadenar la ignorancia, como los embarazos
no deseados en las adolescentes, las infecciones de transmisión sexual (ITS),
como es el caso del VIH (SIDA) y en el peor de los casos la infección de
la embarazadas adolescentes. Esta falta de educación y la suma de otros
factores desencadenan en la falta de concientización. Al referirnos de otros
factores se pueden mencionar factores socio-económicos, psicológicos y
religiosos entre otros, los cuales se ampliarán en el transcurso de este curso.
Por tal razón las estadísticas siguen demostrando que la práctica sexual es
insegura en un gran porcentaje, porque no se toman los recaudos necesarios
para evitar las consecuencias anteriormente mencionadas.
Los estudios han demostrado que cuando se empieza con la educación sexual
(sea mediante la familia o la escuela, o ambas), antes de que los jóvenes se
vuelvan sexualmente activos ayuda a los mismos a controlar la abstinencia
o utilizar la protección adecuada en el caso de mantener la relación sexual.
Por esto, es necesaria la incorporación de bagajes cognitivos, en cuanto

a educación sexual se refiere, ya desde temprana edad, considerando la
intervención desde la sala de los infantes, y de vital urgencia el trabajo con
los jóvenes adolescentes.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES
El curso presenta una serie de contenidos teóricos necesarios para

posteriormente llevar a la práctica las propuestas de actividades con los
alumnos.
Se comienza dando pautas teóricas y fundamentando la importancia de

la educación sexual en la escuela, y al finalizar el cuadernillo de estudio
encontrará un fichero de actividades sugeridas para trabajar con los alumnos
en distintas edades. Las mismas se enfocan al objetivo principal que es el
trabajo de la educación sexual con los chicos y chicas, tratando temáticas
diversas y dichas actividades deben modificarse acorde a la edad de los
alumnos.
Para tener en cuenta:
Las actividades del fichero pueden ser modificadas y variadas adaptándolas

según el grupo de alumnos, dependiendo de la edad o características del
mismo.
TIPO DE ACTIVIDADES
INTRACURRICULARES: realizadas para el logro de objetivos de un área

determinada, respetando los objetivos planeados.
EXTRACURRICULARES: como es indicado por la misma palabra, se refiere

a las actividades que están fuera de la currícula de estudio, las que pueden
realizarse mediante talleres, charlas, exposiciones entre otros, y donde el
docente puede trabajar conjuntamente con demás áreas.
ENFOQUE ACTUAL
Los niños y jóvenes adolescentes afortunadamente transitan una etapa donde

son merecedores de reconocimiento y donde existe el respeto hacia su propia
identidad, esto comienza a ocurrir a partir de la década del 90, dejando atrás
la etapa donde fueron malentendidos, ignorados y estigmatizados, situación
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que aún ocurre en algunos países. En nuestro país el adolescente ocupa un

lugar importante dentro de ámbito educativo, ya que éste favorece y permite
su libre expresión e intenta, en la medida que la organización institucional lo
permita, abarcar y apoyarlo en distintos aspectos de su vida, que va más allá
de lo pedagógico, como por ejemplo cuando se cuenta con gabinete psico-
pedagógico o ayuda económica mediante cooperadora. Más allá de que
no siempre se logran las necesidades que aparecen, lo cual no es objeto
de estudio en este cuadernillo, pero podemos decir que si se encuentran
respaldados y considerados en los tiempos actuales.
Atrás ha quedado la época donde los jóvenes no tenían un lugar definido

en nuestra sociedad porque ellos se encuentran en tiempos donde son
reconocidos e identificados como individuos partícipes de la sociedad, y por
los cuales existe preocupación por sus necesidades diversas, incluidas entre
estas la formación mediante la educación sexual.
SOCIEDAD JUVENIL; NIÑOS Y ADOLESCENTES
Entre las necesidades de la población juvenil, que incluye a los niños pero
fundamentalmente a los jóvenes adolescentes, se encuentran las de salud
sexual y reproductiva.
En el siguiente organigrama se mencionan aspectos

relevantes relacionados con los jóvenes y la sexualidad:
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Lamentablemente la actividad sexual de los adolescentes no va aparejada

con información y educación científica oportuna en temas de sexualidad
y salud reproductiva, esto es debido a las barreras culturales, familiares y
religiosas que aun subsisten.
En la república Argentina se han llevado a cabo programas de desarrollo
y campañas preventivas, entre ellos los programas Nacionales de Salud
Materno-Infantil, Vivienda, Alimentación, Empleo y de Educación Sexual.
En cuanto a los distintos Programas de Educación Sexual podemos decir que
sus objetivos rondan en promover a la salud sexual como factor fundamental
de la calidad de vida de una población.
A continuación se transcriben párrafos del Currículum de la Provincia de

Buenos Aires, donde se considera la inclusión de la Educación Sexual
en el sistema educativo:
Enfoque curricular
La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de una concepción
de curriculum entendido como “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa”. Es importante
destacar que esta definición contempla tanto los documentos curriculares –ya sean diseños,
propuestas o materiales de desarrollo curricular- como las prácticas concretas que se expresan
en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es decir, no sólo lo que se establece a través de
documentos, sino también lo que efectivamente se enseña –en forma explícita e implícita- y se
aprende en el aula.
Creemos conveniente incluir párrafos textuales del Currículum Educativo

de la Provincia de Buenos Aires, porque es a partir de allí donde se explica
la forma de incluir a la educación sexual dentro de la política educativa en
la actualidad.
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SUJETOS, GÉNERO Y SEXUALIDAD
Otro de los aspectos que hacen a la complejidad de los sujetos sociales es

la sexualidad y la identidad de género.
El concepto de género refiere a que las definiciones acerca de lo femenino

y lo masculino, los cuales constituyen construcciones culturales e históri-
cas. Las características y roles que definen el “ser varón” y el “ser mujer”
no están naturalmente dadas, sino que constituyen expectativas sociales
contextuales e históricamente definidas. Desde el momento del nacimien-
to, el sujeto incorpora estas expectativas y concepciones hegemónicas
acerca de lo masculino y lo femenino, que influyen en su forma de pensar,
sentir y actuar. Resulta fundamental reflexionar sobre el carácter cultural
de estos supuestos a fin de poner en cuestión los estereotipos de género,
que hacen creer, por ejemplo, que las nenas necesariamente son sensi-
bles y prolijas en contraposición a los nenes, fuertes y dinámicos.
Al igual que el género, la sexualidad no es algo naturalmente dado. No es

sinónimo de genitalidad ni se reduce a las relaciones sexuales; sino que
involucra prácticas, pensamientos, valores, sentimientos, actitudes, creen-
cias, placeres y deseos de las personas a nivel sexual, así como también
las características biológicas y las sensaciones que se manifiestan en el
cuerpo.
La forma de vivir la sexualidad es una experiencia que varía de persona en

persona y que también se vincula con las expectativas sociales acerca de
cómo deberían actuar varones y mujeres, es decir, con el género.
Todas las personas tienen derechos vinculados a su vida sexual, los que
se denominan DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS. Esto sig-
nifica que todos/as tienen derecho a disfrutar de su sexualidad, a decidir
con autonomía, a ser respetados/as en su identidad y en su intimidad, a
no ser abusados/as y a no sufrir ningún tipo de discriminación, entre otros
aspectos.
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RESULTA FUNDAMENTAL

INTRODUCIR ESTE DEBATE, TANTO DESDE LOS CONTENIDOS DE
LAS MATERIAS Y ÁREAS DE CONOCIMIENTO, COMO EN LAS ME-
DIACIONES PEDAGÓGICAS QUE REALIZAN LOS/AS DOCENTES.
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POLITICAS EDUCATIVAS SOBRE

EDUCACIÓN SEXUAL
Las políticas educativas contemplan a la Educación Sexual en las instituciones

escolares, y tienen las siguientes prioridades:
• El derecho que tienen todas las personas, sin distinción de sexo,

raza, edad, orientación sexual, capacidades sensoriales, intelec-
tuales y físicas, creencias políticas y religiosas, a recibir una edu-
cación sexual como parte de su educación integral.
• El derecho que tienen todas las personas, sin excepción, a que

se atienda su salud sexual dentro de una concepción integral de
salud.
• El respeto a la dignidad humana, de lo cual se deriva el consi-

guiente respeto a los derechos sexuales de todos y todas.
• La creación de condiciones materiales e ideológicas que favo-

rezcan el desarrollo de una sexualidad plena, sana, responsable
y feliz.
• El desarrollo de la capacidad de gestión local en las comunidades

para la atención a las necesidades relacionadas con la sexualidad,
de diferentes grupos poblacionales vulnerables.
• Promover la salud sexual como un elemento fundamental de la

calidad de vida en diferentes grupos etáreos y poblacionales.
Se define, entonces a la sexualidad como una manifestación psicológica de la

personalidad, que tiene como núcleo el sentimiento y la conciencia de la propia
masculinidad, feminidad o ambivalencia (cuando no se define plenamente con
los patrones de su sexo). La sexualidad interviene en la regulación directa o
indirecta de todas las manifestaciones del comportamiento humano.
La educación sexual es parte inalienable de la preparación del ser humano

para la vida, del aprender a ser, mediante la cual cada individuo tiene que
construir de forma personalizada su masculinidad o feminidad y a apropiarse
creativamente de valores, conocimientos y habilidades, con vistas a vivir su
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sexualidad de modo pleno y saludable. Es decir, aprender a ser sexuado.

En este proceso, las personas hacen suyos aquellos aprendizajes básicos
que las arman para el encuentro con el otro sexo o el mismo, y con la propia
sexualidad; también satisfacen sus necesidades en esta esfera y se forman
en el ejercicio de sus derechos sexuales.
El enfoque de la sexualidad al que se ha referido apunta hacia la necesidad

de que la educación sexual permita la individualidad y la autonomía del
sujeto, que potencie su participación activa y responsable en su formación y
crecimiento y de la sociedad en la cual vive.
Desde esta perspectiva la EDUCACIÓN SEXUAL se define como:
El proceso activo que potencia al individuo para el encuentro pleno y res-

ponsable con el otro sexo y con su propia sexualidad, en correspondencia
con sus necesidades y las de su contexto social garantizando el protago-
nismo y la capacidad de elegir los limites personales de su sexualidad, así
como el respeto a las personas con las cuales se relaciona.
ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD
La adolescencia es designada de manera simplificada como el tránsito de la

infancia a la adultez, y se caracteriza por la complejidad y magnitud de los
cambios y problemáticas a los que deberán enfrentarse los chicos y chicas
inmersos en esa fase de la vida.
La adolescencia es la etapa de transición durante la cual el niño se transforma

en adulto. En términos generales podemos delimitarla entre los 10 y los 20
años. Durante este período van produciéndose aceleradamente en el ser
humano cambios físicos y psíquicos muy evidentes.
Ellas y ellos experimentan grandes cambios, no solo físicos, que es lo que

observamos a simple vista, sino aquellos cambios importantes y muy marcados
no observables que no solo están en la apariencia fisiológica, sino aquellos
los cuales se refieren al ASPECTO PSICOLÓGICO. Entre estos aspectos
conductuales encontramos la variabilidad emocional, el querer ser diferentes
y llamar la atención, lo impulsivos que son en sus actos entre otros. Estos son
- 20-
cualidades frecuentes en esta etapa. Además se enriquece mucho su mundo

emocional, descubren nuevos sentimientos, les preocupa mucho quienes son
y quieren afirmar su independencia para ganar seguridad en si mismos.
En contraposición a estos cambios, ocurre que los adolescentes adquieren

su madurez sexual (fertilidad) aproximadamente cuatro o cinco años antes de
alcanzar su madurez emocional.
En la actualidad, los adolescentes se están desarrollando en una cultura

donde sus amigos, la televisión, las películas, la música y las revistas
generalmente transmiten mensajes directos o sutiles, en los que se sugiere
que las relaciones sexuales son comportamientos comunes, aceptados e
incluso esperados de ellos.
Casi siempre tienen amigos y compañeros, que conforman un factor muy
influyente en ellos.
En un estudio realizado se determinó que casi dos terceras partes de los

estudiantes de Secundaria Básica que iniciaron su vida coital no emplearon
métodos anticonceptivos en estas primeras relaciones. No lo pensaron o no
tenían conocimientos certeros, en fin, se arriesgaron bajo la idea de que no
les iba a suceder nada.
Es muy común que los adolescentes entre 13 a 19 años de edad

aproximadamente, hayan tenido o mantienen alguna relación sexual. El grave
problema gira en torno a la falta de educación sexual, ya que el inicio precoz
de las relaciones sexuales, sin la información y responsabilidad necesaria,
Provocan Dos Riesgos Fundamentales:
• 1 - EL EMBARAZO PRECOZ NO DESEADO
Lo que puede llevar a dos caminos, uno es a la

una interrupción de la gestación provocada por el
aborto o bien a su continuación, con los riesgos
que implican en cada caso.
-21 -
Y como el segundo factor de riesgo preponderante es el de
• 2 - LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS)
Manifestándose una tasa creciente de ITS en este grupo etáreo. Más adelante
desarrollaremos esta temática.
Pero se debe tener presente que los riesgos

no solo involucran al aspecto fisiológico
de los adolescentes, porque también
podrían provocarse daños psicológicos
por alguna experiencia frustrante, lo que
puede desencadenar por ejemplo en futuras
disfunciones sexuales.
Las leyes educativas nacionales

avalan a la educación sexual
“Por un lado, es preciso introducir el cuidado

del propio cuerpo y la educación sexual en
relación con los contenidos que se abordan
en distintas áreas curriculares y no sólo en
materias vinculadas a las ciencias naturales,
teniendo en cuenta las edades de los alumnos/
as. Esta inclusión se realiza desde un enfoque
positivo y propositivo de la sexualidad, que
complementa la mirada biológica desde una
perspectiva socio-histórica, comprendiendo
los derechos sexuales y reproductivos. Desde
esta concepción, la educación sexual no se reduce a brindar información
para prevenir embarazos no planificados e infecciones de transmisión
sexual, ni se vincula exclusivamente con consecuencias negativas o posibles
peligros de la actividad sexual. Se constituye, en cambio, en un espacio
para el conocimiento del propio cuerpo, para la comprensión y vivencia de la
sexualidad como práctica humana a partir de la cual se construyen afectos y
- 22-
vínculos y se experimentan orientaciones, placeres y deseos. La educación

sexual debería posibilitar a los sujetos vivir plena y responsablemente su
sexualidad, reconociendo y respetando diferentes formas de vivirla”.“Por
otro lado, es importante que los/as docentes consideren este enfoque en sus
mediaciones pedagógicas al momento de planificar sus intervenciones, de
coordinar grupos, de vincularse con sus alumnos/as y pares, de evaluar, de
reflexionar sobre sus propias prácticas. En este sentido, es responsabilidad
de todos los adultos/as de las instituciones educativas, en diálogo con las
familias, garantizar que, al menos en el espacio escolar, todos los sujetos
sean respetados en su singularidad y puedan ejercer sus derechos, evitando
discriminaciones de género, cuestionando los estereotipos que estigmatizan
y afianzando el ejercicio democrático de la convivencia”.
PARA TENER EN CUENTA:
LA EDUCACIÓN SEXUAL ESTA SUSTENTADA EN LA LEY Nº 26.150

DE CREACIÓN DEL “PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SE-
XUAL INTEGRAL”.
TAMBIEN EXISTEN LA LEY Nº 25.673 DEL “PROGRAMA DE EDUCA-
CIÓN SEXUAL Y PROCREACIÓN RESPONSABLE”, Y “LA LEY NACIO-
NAL DE SIDA” Nº 23.798.
En el anexo bibliográfico se incluyen las leyes referentes a la educación y

salud sexual en la Argentina.
Hoy, la educación sexual es una exigencia demandada por chicos y chicas,

aunque su vocabulario no les permita reclamarla explícitamente.
Depende de madres y padres, de docentes y de educadores sexuales no
defraudarlos.
ES UNA DE NUESTRAS GRANDES OBLIGACIONES.
-23 -
DISEÑOS CURRICULARES
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Se deben diagnosticar las características de índole socio-económica o cultural
como definitorias de las posibilidades de aprendizaje, responsabilizando al
alumno/a y a su familia de las dificultades que aparecen en el proceso de
enseñanza y en el de aprendizaje. En estos casos, se definen como problemas
de aprendizaje cuestiones que podrían comprenderse como desafíos para
la enseñanza. Por esta razón la política curricular actual de la Provincia se
distancia de la caracterización de los diseños como abiertos y flexibles -tal
como se definían en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires del
año 1999- y enfatiza su carácter prescriptivo en pos de garantizar la unidad
del sistema educativo provincial y la igualdad de los sujetos en su
derecho a la educación.
En la apropiación de los diseños como herramienta. La enseñanza le co-

rresponde al educador/a y está destinada a propiciar, de manera siste-
mática, los aprendizajes de los educandos. Sin embargo, al tratarse de
prácticas sociales que suponen interacción, el/la docente también resul-
ta involucrado/a en aprendizajes que lo/a modifican en diferentes planos
subjetivos, seguramente distintos de los múltiples cambios que viven sus
alumnos/as al aprender. Es importante superar la conceptualización de
enseñanza-aprendizaje tan difundida en el discurso pedagógico a fin de
encarar con mayor claridad la consideración reflexiva y práctica de la in-
tervención del docente en los procesos formativos Sujetos, Género y Se-
xualidad.
Preguntas que se formulan los docentes:

¿Sirve la Educación Sexual?
¿Se debe incorporar la enseñanza de la educación sexual en las es-
cuelas?
En la actualidad la pregunta ya no es si se debe enseñar educación sexual,
es más bien, cómo se debe hacer.
¿Cómo se debe hacer para impartir la educación sexual en las escuelas?
Las propuestas de trabajo podrían ser las siguientes: talleres, charlas so-
bre sexualidad y de enfermedades de transmisión sexual, trabajar en coor-
dinación con los centros de salud, incorporación de los contenidos en el
programa de estudio, que las escuelas puedan proveer preservativos a
sus alumnos, programas preventivos. Trabajar entre todas las áreas.
- 24-
ACTIVIDAD Nº 1 - DE ENVÍO OBLIGATORIO
Del interrogante anterior: ¿Cómo se debe hacer para impartir educación

sexual en las escuelas? Surge la siguiente pregunta:
¿Las propuestas de trabajo anteriormente descriptas, son realmente

eficaces? y si considera lo contrario; ¿Como cree que puede hacer el
docente para modificarlas y mejorarlas?
Continuamos exponiendo otros interrogantes:
¿Por qué es tan necesario que los chicos y chicas aprendan sobre
sexualidad?
Entre muchas de las respuestas que se pueden dar a esta pregunta, la
más importante es que la educación sexual es sumamente importante por-
que los jóvenes la necesitan para protegerse a sí mismos y a los demás.
Deben saber cuidarse de un embarazo no deseado y de las enfermedades
de transmisión sexual, ya que los jóvenes tienen las tasas más altas en
cuanto a ambas problemáticas.
¿Cómo puede hacer el docente para llegar con esta información ha-
cia los jóvenes?
Esta es una pregunta muy amplia, donde no existe una sola respuesta,
porque dependerá de muchos aspectos. Lo más importante es hablarles
con la pura verdad, por más cruda que esta nos parezca. Ya el cuento de
la cigüeña y del repollo no nos sirve, porque ahora esta en juego la salud y
la vida de las personas. Con lo cual si nos remitimos al módulo Nº 5 de es-
tadísticas, correspondiente a este curso, observaremos que las infeccio-
nes y los embarazos no programados son muy elevados, por ejemplo en
Estados Unidos más de un millón de jóvenes quedan embarazadas cada
año, lo que conlleva a que también se produzcan contagios de enferme-
dades (ETS), otra de las estadísticas determina que los jóvenes menores
de 21 años son quienes mas contraen estas enfermedades, con una inci-
dencia de uno cada cuatro adolescentes. Y como se verá más adelante las
ETS, incluyendo al SIDA pueden dañar a la salud como así también a la
reproducción de los jóvenes y saber que el SIDA aún no tiene cura. Es de
esta manera que se debe informar a los jóvenes, no se debe disfrazar la
realidad, cada docente elige sus estrategias didácticas y la forma de llegar
con su información hacia los chicos.
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¿Por qué y en qué a fallado la educación sexual en la escuela?

En la historia de la educación sexual brindada en las aulas de nuestro país,
siempre se le dio importancia a la enseñanza de contenidos que buscaban
el conocimiento por sí mismo. Por la experiencia realizada en los últimos
años, realizada mediante el intento de incluir la enseñanza sobre sexuali-
dad en las escuelas, se puede decir que los programas han fallado debido
a que el conocimiento por sí solo no es suficiente para que cambien las
conductas sexuales en los jóvenes. Muchas veces este tipo de enseñanza
se basó en brindar información sobre moralidad tratando de inculcar lo que
se consideraría que está bien o no y en el funcionamiento del cuerpo en
cuanto a la actividad sexual, sin prestar atención a otros aspectos impor-
tantes, que van más allá de las actividades fisiológicas del organismo, o de
cómo debe comportarse una persona, determinando lo bueno y lo malo,
sin percatarse en los cambios que suceden en los tiempos actuales y tal
vez no respetando las libertades individuales.
Si bien es cierto que con la nueva educación sexual una parte de la

información se apoya sobre los valores afectivos individuales y sociales,
estos no serán concluyentes en cuantos a las elecciones que cada persona
realice en su vida.
No se trata de reprimir la conducta sexual de los jóvenes, sino de reconocer

que muchos chicos o chicos ya son sexualmente activos, entonces de esta
manera se los podrán tomar medidas para que tengan las herramientas
necesarias en cuanto al conocimiento de la sexualidad y ellos mismos
puedan elegir como vivirla y evitar todo tipo de consecuencias negativas
para su salud física y psicológica.
¿Cuáles son las herramientas didácticas con las que cuentan los
docentes?
Los programas de estudio que intentaron educar sexualmente mediante la
moral, la ética y reprimiendo los impulsos sexuales han fallado.
Las políticas actuales de muchos países que han logrado resultados
positivos, tratan el tema explícitamente mediante la apertura hacia el sexo,
mensajes contundentes hacia la sociedad, mostrando, por cruda que sea,
las consecuencias negativas producidas por la falta de educación sexual,
y facilitando el acceso a los anticonceptivos y preservativos. Esto último es
de real importancia porque si consideramos que el joven muchas veces no
- 26-
habla de este tema con sus padres y que por otra parte depende de ellos
económicamente, al momento de adquirir preservativos o anticonceptivos
le puede resultar inaccesible.
¿Cuál es la edad donde se debe comenzar con la educación sexual?

Muy a menudo el curriculum de educación sexual empieza en la
secundaria, una vez que muchos de los estudiantes ya han comenzado
a experimentar la sexualidad. Los estudios han demostrado que cuando
se empieza a brindar educación sexual antes de que los jóvenes se
vuelvan sexualmente activos, los ayudará a mantener la abstinencia y a
que se protejan en caso de tener relaciones sexuales. Entre más pronto
se empiece con la educación sexual mejor, quizás sería bueno comenzar
desde las primeras edades.
¿Qué actividades pueden realizarse?

Todas las actividades pedagógico-didácticas que los docentes consideren
positivas, pueden ser llevadas a cabo; desde el simple aprendizaje
receptivo, los talleres, los juegos, la dramatización, las charlas, las ferias de
ciencias (cuya temática sea la sexualidad), exposiciones orales grupales
o individuales, trabajos prácticos, observación de películas, canciones,
entre otras.
Lo importante de las mismas se reduce a que sus contenidos y objetivos

apunten a la reducción de los riesgos que pueden venir por la falta de
información.
-27 -
ACTIVIDAD Nº 2 - DE ENVÍO OBLIGATORIO
1- Anteriormente se citaron ejemplos de actividades pedagógico-di-

dácticas ¿Qué otras actividades puede agregar a las expuestas?
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EXPERIENCIAS EN OTROS PAÍSES

No es solo en nuestro país en el cual existe este problema, y de los efectos
negativos producidos. En otros países también se intenta incorporar pro-
gramas beneficiosos para que se reduzcan las posibilidades de las conse-
cuencias nefastas provocadas por no prevenir los riesgos de la actividad
sexual.
En Canadá se realizó el programa “Adolescentes Saludables”, dirigido a

estudiantes del séptimo año de la escuela primaria, que consistía en ense-
ñar contenidos básicos sobre sexo y drogas, incluyendo valores individua-
les, la toma de decisiones, la comunicación y las habilidades sobre el uso
del preservativo. Como resultado se obtuvo que después de un año, los
estudiantes que participaron en el programa, estuvieran menos dispuestos
a iniciar actividades sexuales sin el cuidado necesario y de la abstinencia
en el caso de no tener preservativos en el momento de la relación.
- 28-
MÓDULO 2
¿Qué es la educacion sexual?
Educación Sexual
-29 -
EDUCACIÓN SEXUAL
“Y el villano la continua acosando” - Una postal de

principios del siglo XX muestra la preocupación
de las mujeres de la época por los embarazos no
deseados.
ACTIVIDAD Nº 3 - DE ENVIO OBLIGATORIO:
1- Teniendo en cuenta la imagen anterior y la frase sobre la misma. Analícela

y describa lo que observa, luego debe realizar una diferenciación entre lo
que sucede en la actualidad con los nuestro antepasado, en referencia
a la sexualidad.
- 30-
¿QUE ES LA SEXUALIDAD?
TODOS SOMOS SEXUALES. NUESTRA SEXUALIDAD INCLUYE:
Nuestros cuerpos y como funcionan.
Nuestro género — si somos mujer u hombre.
Nuestra identidad de género — como nos sentimos acerca

de ser mujer u hombre.
Nuestra orientación sexual — si somos heterosexuales,

homosexuales o bisexuales.
Nuestros valores sobre la vida, el amor y las personas en

nuestras vidas.
Educación sexual: Es un término que se usa para describir la educación

acerca de la sexualidad humana, el aparato reproductor femenino y masculino,
la orientación sexual, las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos, el
sexo seguro, la reproducción y otros aspectos de la sexualidad humana.
Las mejores fuentes de educación sexual deberían ser los padres, los
programas escolares o las campañas de salud pública. Actualmente, la nueva
asignatura de Educación para la ciudadanía también aportará un importante
papel dentro de la educación sexual.
La educación sobre la reproducción describe los pasos o el proceso en el

cual un nuevo ser humano nace, incluyendo; la fecundación, el desarrollo
del embrión y del feto, hasta el nacimiento del bebé. Usualmente también
incluye temas como las conductas sexuales apropiadas, las enfermedades
de transmisión sexual (ETS) y como evitarlas, el uso y funcionamiento de los
diferentes métodos anticonceptivos.
-31 -
En este módulo analizaremos los siguientes contenidos:
• Definiciones de la educación sexual y sexualidad según dife-

rentes puntos de vista.
• Influencia del contexto geográfico
• Orientación sexual: heterosexualidad, homosexualidad y bi-

sexualidad
• Prácticas sexuales
• Valores de la sexualidad
- 32-
1- DEFINICIONES
Para Frederic Boix la educación sexual puede definirse como:
“El conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las

capacidades sexuales, su coordinación con las demás facultades y
la consecución de una buena interrelación con las otras personas que
resulten estimulantes por su condición sexuada y sexual, consiguiendo
altos niveles de espontaneidad y comunicación, y también de respeto y
estima”.
DESDE LO CIENTÍFICO:
“Definir la sexualidad humana desde perspectiva científica, y describirla
desde un punto de vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico o
legal es científicamente interesante, pero se considera insuficiente para
entenderla en su totalidad si no se atiende a factores psicológicos, sociales,
antropológico, culturales (entre los que están los morales y religiosos) y
emocionales”.
DESDE LO PEDAGÓGICO:
La pedagogía en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconsciente-
“
mente, en el entorno familiar, fundamentalmente en la denominada familia

nuclear; el entorno social, cultural y antropológico; en el grupo de amigos;
a través medios de comunicación, en las instituciones escolares y a través
de las políticas de salud pública”.
DESDE EL PUNTO DE VISTA REPRODUCTIVO:

La educación sexual sobre la reproducción describe el proceso en el cual
un nuevo ser humano nace, incluyendo la fecundación, el desarrollo del
embrión y el feto, y el nacimiento. Usualmente también incluye temas como
las conductas sexuales, las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y
su prevención (sexo seguro), y el uso y funcionamiento de los diferentes
métodos anticonceptivos.
-33 -
SINTETIZANDO:
La sexualidad humana es heterogénea y compleja, yendo mucho más
allá de la mera reproducción y el coito. El comportamiento sexual humano
se dirige a la satisfacción de pulsiones sexuales (libido), a la obtención de
placer y a una necesidad de relación íntima. Se encuentra en la niñez y
permanece toda la vida, constituyendo un ámbito fundamental de realiza-
ción y satisfacción para las personas en el encuentro con otros y consigo
mismo.
Contexto geográfico
La educación sexual no es causa de preocupación solamente en nuestro
país, esto es debido a todas las secuelas negativas que provoca la falta de
información.
Por tal razón es necesidad urgente que la educación sexual se realice en

todo el mundo, mayormente en países de mucha población o de bajos re-
cursos económicos.
Los organismos internacionales abocados a esta temática ven un benefi-

cio global gracias a los diferentes programas de educación sexual lleva-
dos a cabo en los diferentes países, los que promueven el control de la
natalidad, la igualdad sexual y las prevenciones de las enfermedades de
transmisión sexual.
Existen aún países que imparten la educación sexual mediante la absti-

nencia, como el único método para evitar el embarazo y las ITS, como
también es en el caso del catolicismo. Pero los resultados obtenidos en
este caso, no son para nada favorables, porque las secuelas negativas
son altas.
Sin embargo en los Estados Unidos, país donde la educación sexual ya

esta incorporada en sus diseños curriculares, sucede que tiene cifras muy
elevadas en cuanto a embarazos en adolescentes (levemente debajo de
las de Haití). Es aquí donde se abre el debate sobre si la libertad sexual en
los adolescentes es algo positivo o negativo, es decir, si el conocimiento de
los métodos anticonceptivos (preservativos, píldoras, anillo vaginal, entre
otros), reduce o incrementa las posibilidades de embarazos o ETS en los
jóvenes.
- 34-
A- ACTIVIDAD NO OBLIGATORIA
- Realice su propia definición de Sexualidad Humana.
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A continuación se describen las diferentes ORIENTACIONES SEXUALES,

las cuales se clasifican habitualmente en función del sexo del sujeto y de
las personas deseadas en relación al mismo.
-35 -
HACIA EL SEXO
- 36-
¿CÓMO SE PUEDE DETERMINAR LA ORIENTACIÓN

SEXUAL DE LAS PERSONAS?
Existen muchos estudios que determinan la inclinación sexual de un individuo,
pero uno de los más relevantes es el estudio realizado por la década del `50,
por Alfred Kinsey, el cual constituyó un hito en el momento de su realización.
La orientación sexual es estudiada más allá de lo observable, y se opone a
las simplificaciones sobre la elección sexual, donde se minimiza a dos polos
opuestos, es decir donde una persona podría ser heterosexual u homosexual,
y a la bisexualidad como un punto intermedio.
El estudio Kinsey es más complejo porque amplía la clasificación en cuanto a

las conductas sexuales presentadas en los individuos.
Este estudio se representa mediante una escala del 0 al 6, donde se ubican a

los hombres o mujeres, según su historia y vivencia sexual previa, ya sea en
determinado momento de su vida o en toda su vida.
ESCALA DE VALORACIÓN INFORME KINSEY
VALORACIÓN CARACTERÍSTICAS
0 Exclusivamente heterosexual.
1 Predominantemente heterosexual
y solo incidentalmente homosexual.
2 Predominantemente heterosexual
y con experiencias homosexuales más
que incidentales.
3 Igualmente heterosexual y homosexual

(bisexual).
4 Predominantemente homosexual
y con experiencias heterosexuales
más que incidentales.
5 Predominantemente homosexual
y solo incidentalmente heterosexual.
6 Exclusivamente homosexual.
-37 -
Prácticas sexuales
Masturbación
La masturbación, tanto masculina como femenina, es la estimulación de los
órganos genitales con el objeto de obtener placer sexual, pudiendo llegar
o no al orgasmo. La masturbación se inicia en la infancia de manera más
o menos explícita. Es en la adolescencia cuando existe mayor frecuencia.
Existen periodos en los que el porcentaje aumenta.
Petting
Se denomina petting a las relaciones sexuales sin penetración (coito). El
coito posibilita, cuando se realiza sin métodos anticonceptivos, el embarazo
y la reproducción. El petting consiste en intercambio de caricias, besos, (con
la obtención de placer y/o afecto) pero sin llegar a la penetración. En este
tipo de relaciones sexuales sin coito no es necesario el uso de métodos
anticonceptivos.
Prácticas sexuales patológicas:
Cuando la actividad sexual presenta algún aspecto fuera de lo normal es

denominado PARAFILIA. Entonces definimos a las parafilias como los
desórdenes o perversiones sexuales manifestados por ciertos individuos.
Son aquellos comportamientos sexuales donde aparecen fantasías sexuales
específicas las que provocan comportamientos que no son normativos o que
se alejan de los estímulos sexuales.
Se considera necesario citar este tema en el presente curso, para que de

manera informativa los alumnos puedan ampliar y aclarar ciertos conocimientos
sobre sexualidad, y puedan discernir de las situaciones consideradas como
normales o anormales.
Existen infinidad de parafilias, las cuales tendrán su origen en la cualidad de

sus impulsos sexuales o en el objeto.
Valores de la sexualidad
Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su
bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión
comunicativa y simbólica.
- 38-
Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En

la apropiación creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte
de nuestra vida como un continuo estar dando de sí nuestra propia realidad
personal, para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la entera humanidad.
Entre estos valores encontramos: valores sexuales corporales, intelectuales,

afectivos, estéticos, individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales
e integrales.
• Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con

la sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como
materia viva de la persona.
• Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central

es la naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o
resultado, en relación con la sexualidad.
• Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido

afecta a nuestras reacciones psíquicas de agrado: a los estados de
emoción, sentimiento o pasión.
• Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas

o deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas,
en el arte o la naturaleza.
• Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales

individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente
refieren el aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus
consecuencias.
• Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran

en la estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales
en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber.
• Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones

sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento
o finalidad.
-39 -
• Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más

como medios que como fines, relacionados con los beneficios que
reportan en nuestro crecimiento sexual.
• Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a

todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones
más globales.
LA EDUCACIÓN SEXUAL SE DEBE FUNDAMENTAR

EN ESTOS VALORES
TRABAJAR LOS VALORES IMPLICA:

Teorías sociales de aprendizaje como base para el desarrollo
de un programa, con un enfoque en la influencia que ejerce el
medio social, cambiando los valores individuales, cambiando las
normas de grupo y creando la destreza de lidiar en esta sociedad.

Actividades experimentales diseñadas para personalizar información básica

y veraz sobre los riesgos de tener relaciones sexuales sin protección y los
métodos para evitar las relaciones sexuales sin protección.
Actividades que tienen que ver con la influencia que ejerce el medio o la
sociedad en cuanto a la conducta sexual.
- 40-
Reforzar los valores de forma clara y apropiada para hacer más resistentes
los valores individuales y las normas de grupo para luchar en contra del
sexo sin protección.
Modelar y practicar la comunicación, la negociación y la habilidad de resistir.
LOS NIÑOS Y JÓVENES MERECEN LA MEJOR

EDUCACIÓN POSIBLE
Estamos inmersos en un mundo muy sexualizado, convivimos todo el tiempo

con mensajes referentes al sexo; en la televisión, en la radio, en las películas,
en las revistas, en Internet. El sexo se usa para vender todo lo que podamos
imaginar, desde chocolates hasta un auto. También la sociedad dice mucho
acerca del sexo, los amigos, en la calle, en la propia casa. Y nuestros jóvenes
lo escuchan e interpretan a su manera, todo.
Por tal razón nuestros chicos merecen la mejor educación posible, para que
cuenten con las herramientas necesarias para que ellos mismos puedan
diferenciar lo que es positivo o negativo para su integridad física y mental.
Las estrategias y programas integrales para la educación sexual permiten
que los jóvenes adquieran los conocimientos necesarios y así evitar las
infecciones sexuales y embarazos no buscados.
-41 -
MÓDULO 3
Enfermedades de
Transmisión Sexual
Maternidad Temprana
- 42-
ITS: INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
B- ACTIVIDAD DE AUTOCONOCIMIENTO
(ENVÍO NO OBLIGATORIO)
- Explique con sus propias palabras lo que conoce sobre:
PATOLOGÍA - PREVALENCIA - PREVENCIÓN -
SEXO CON PROTECCIÓN - PRESERVATIVOS -
PRUEBAS DE ITS - INFECCIONES Y ENFERMEDADES DE

TRANSMISIÓN SEXUAL
GONORREA - SIFILIS - PAPILOMA HUMANO - SIDA
CLASIFICACIÓN Y TERMINOLOGÍA
Infecciones de transmisión sexual
Las Infecciones de transmisión sexual; enfermedades de transmisión

sexual o enfermedades venéreas, son un conjunto de entidades clínicas
infectocontagiosas agrupadas. Se transmiten de persona a persona por
medio de contacto íntimo que se produce, casi exclusivamente, durante las
relaciones sexuales, incluyendo el sexo vaginal, el sexo anal y sexo oral;
también por uso de jeringuillas contaminadas, o contacto con la sangre y
algunas de ellas pueden transmitirse durante el embarazo de madre a hijo.
Hasta los años 1990, estas enfermedades eran conocidas comúnmente con
los siguientes términos:
Enfermedades Venéreas (cuyo nombre proviene del término latino

Veneris, que hace referencia a Venus, la Diosa Romana del amor).
Enfermedad Social fue otro eufemismo usado en referencia a este tipo de

infecciones.
-43 -
En la actualidad los responsables de la salud pública utilizan el término

ENFERMEDAD DE TRANSMISIÓN SEXUAL, junto al introducido
originalmente, el cual era INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL.
Se usan ambas terminologías para distinguir una de otra, debido a que entre
ambas existen diferencias, las cuales se describen a continuación.
¿Qué diferencias existen entre las Enfermedades de Transmisión sexual y
las Infecciones de Transmisión Sexual?
Las abreviaturas son las siguientes:
► ITS (INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL)
► ETS (ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL)
En ocasiones la terminología ITS o ETS, son utilizadas de forma diferente,

lo que puede llevar a la confusión, para evitar esto se deberá comprender
primero que diferencia existe entre INFECCIÓN Y ENFERMEDAD.
INFECCIÓN (ITS)
La infección significa simplemente que un germen, virus, bacteria, o parásito
que puede causar una enfermedad está presente dentro del cuerpo de una
persona.
Lo que puede ocurrir es que la persona infectada no tiene que tener
necesariamente síntomas de que el virus o la bacteria esta dañando su
cuerpo; la persona no se siente necesariamente enferma.
ENFERMEDAD (ETS)
La enfermedad significa que la infección está realmente causando que la
persona infectada se sienta enferma, o note algo incorrecto. Por esta razón,
el término ITS, que se refiere a la infección con cualquier germen o virus
que pueda causar una ITS, incluso si la persona infectada no tiene ningún
síntoma, es un término mucho más amplio que el de ETS.
Las infecciones de transmisión sexual generalmente se agrupan según los
síntomas y signos que producen. Específicamente, el término ETS se refiere
solamente a las infecciones que están causando síntomas. Debido a que la
mayor parte del tiempo la gente no sabe que está infectada con una ETS
hasta que comienza a mostrar los síntomas de la enfermedad, la mayoría de
la gente usa el término ETS, aunque el término ITS es también apropiado en
muchos casos.
- 44-
Por otra parte, el término de enfermedad de transmisión sexual se usa a

veces porque es menos restrictivo en la consideración de otros factores o
medios de transmisión. Por ejemplo, la meningitis es transmisible por medio
de contacto sexual pero no se etiqueta como ITS porque el contacto sexual
no es el vector primario para los patógenos que causan meningitis. Esta
discrepancia es tratada por la probabilidad de la infección por otros medios
diferentes del contacto sexual. En general, una ITS es una infección que tiene
una probabilidad insignificante de transmisión por otros medios diferentes del
contacto sexual, pero tiene posibilidades reales de transmisión por el contacto
sexual, (no se consideran medios sofisticados como la transfusión de sangre,
intercambio de agujas hipodérmicas). Así que uno puede presumir que, si
una persona está infectada con una ITS, por ejemplo Chlamydia, gonorrea o
herpes genital, éstas fueron transmitidas por medio de contacto sexual.
La mayoría de enfermedades de transmisión sexual son causadas por

dos tipos de GÉRMENES:
1 – BACTERIAS
2- VIRUS
También pueden ser producidas por HONGOS Y PROTOZOOS.
Patología
Muchas infecciones de transmisión sexual son transmitidas fácilmente a través

de las membranas mucosas del pene, de la vulva y menos a menudo de la
boca. La membrana visible que cubre el glande del pene es una membrana
mucosa (similar a los labios de la boca), aunque no produce ningún moco.
Ésta es una de las razones por las que la probabilidad de transmitir muchas
infecciones es mucho más alta en el sexo que por otros medios más ocasionales
de transmisión, tales como el contacto no sexual, tocarse, abrazos, dar las
manos, etc., pero no es la única razón. Aunque las membranas mucosas
existan tanto en la boca como en los órganos genitales, para muchas ITS
parece ser más fácil la transmisión a través de sexo oral que con besos
profundos. Incluso muchas infecciones que son fácilmente transmitidas de la
boca a los órganos genitales o de los órganos genitales a la boca, son mucho
más difíciles de transmitir de una boca a otra.
Con el HIV, los líquidos genitales suelen contener mucho más del patógeno que
la saliva. Algunas infecciones etiquetadas como ITS pueden ser transmitidas
por el contacto directo de la piel, el herpes simple y el virus del papiloma
humano son ejemplos.
-45 -
Dependiendo de la ITS, una persona todavía puede difundir la infección

aunque no haya presentes signos de la enfermedad. Por ejemplo, es mucho
más probable que una persona difunda la infección del herpes cuando las
ampollas están presentes (ETS) que cuando están ausentes (ITS). Sin
embargo, una persona puede difundir la infección del sida (ITS) en cualquier
momento, incluso aunque no haya desarrollado síntomas.
Debe considerarse que todos los comportamientos sexuales que implican el

contacto con otra persona o sus líquidos corporales contienen un cierto riesgo
de transmisión de enfermedades transmitidas sexualmente. La mayor parte
de la atención se ha centrado en controlar el HIV, que causa sida, pero cada
ETS presenta una situación diferente.
Las infecciones de transmisión sexual son transmitidas de una persona a

otra por medio de ciertas actividades sexuales. Las bacterias, los hongos,
los protozoos o los virus siguen siendo los agentes causantes. Algunas ETS
tales como el HIV se pueden transmitir de madre a hijo durante embarazo o
la lactancia.
Los profesionales de la salud sugieren un SEXO SEGURO,

tal como el uso de PRESERVATIVOS, como la manera
más confiable de disminuir el riesgo de contraer infecciones
de transmisión sexual durante la actividad sexual, pero el
sexo seguro no debe ser considerado como una protección
absoluta. La transferencia y la exposición a los líquidos
corporales, tales como las transfusiones de sangre y otros
productos de la sangre, compartiendo agujas de inyección
(como en las drogas), lesiones con las agujas de inyección
(cuando el personal médico se pincha inadvertidamente con
agujas durante sus prácticas).
- 46-
FICHAS TÉCNICAS DE LAS ITS
A continuación encontrará información resumida de las características de

cada una de las ITS. Se describen las causas, los síntomas, las etapas y
tratamiento para cada una de ellas.
Se espera que sea un material de consulta didáctico inteligible para el docente
y que pueda recurrir al mismo cuando lo requiera.
Clasificación y terminología
LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL MÁS COMUNES SON:
1. Sífilis
2. Gonorrea
3. Papiloma humano
4. Clamidia
5. Herpes genital
6. Tricomoniasis
7. Chancro
8. SIDA
Otras infecciones, como la SALMONELOSIS y la AMEBIASIS (o amibiasis),

en ocasiones se transmiten durante las relaciones sexuales, pero en general
no se las considera infecciones de transmisión sexual. Aquí son mencionadas
a modo de información, pero estas no serán desarrolladas en el módulo.
• Sarna
• Amibiasis
• Campilobacteriosis
• Citomegalovirus
• Giardiasis
• Salmonella
• Criptosporidiosis
• Donovanosis
-47 -
• Infecciones Entéricas
• Gardnerella vaginalis (también Haemophilus)
• Infección por hongos
• Meningococcemia
• Micoplasmas genitales
• Listeriosis
• Vaginitis
• Vaginosis bacteriana
• Virus del papiloma humano (VPH)
• Molusco contagioso
• Parásitos intestinales
Muchas enfermedades de transmisión no sexual también se transmiten

sexualmente, dado el mayor grado de intimidad.
1- SÍFILIS
Causa
Es una enfermedad de transmisión sexual ocasionada por la bacteria Tre-
ponema pallidum. Esta bacteria necesita un ambiente tibio y húmedo para
sobrevivir, por ejemplo, en las membranas mucosas de los genitales, la
boca y el ano. Se transmite cuando se entra en contacto con las heridas
abiertas de una persona con sífilis. Esta enfermedad tiene varias etapas, la
primaria, secundaria o principios de la latente. En la etapa secundaria, es
posible contagiarse al tocar la piel de alguien que tiene una erupción en la
piel causada por la sífilis. Esta no se contagia al tocar el asiento del baño
o una toalla que ha sido usada por la persona infectada.
Síntomas
Existen cuatro etapas por la cual puede atravesar la enfermedad si no es
tratada a tiempo.
Etapa primaria: El primer síntoma es una llaga (chancro) en la parte del

cuerpo que entró en contacto con la bacteria. Estos síntomas son difíciles
de detectar porque por lo general no causan dolor y, en ocasiones, ocurren
- 48-
en el interior del cuerpo. Una persona que no ha sido tratada puede infec-
tar a otras durante esta etapa.
Etapa secundaria: Surge alrededor de tres a seis semanas después de

que aparece la llaga. Aparecerá una erupción en todo el cuerpo, en las pal-
mas de las manos, en las plantas de los pies o en alguna otra zona. Otros
síntomas que se pueden sentir son fiebre leve, inflamación de los ganglios
linfáticos y pérdida del cabello.
Etapa latente: La sífilis, si no es diagnosticada ni tratada durante mucho

tiempo, entra en una etapa latente. En esta etapa no hay síntomas nota-
bles y la persona no infectada no puede contagiar a otros. Sin embargo,
una tercera parte de las personas que están en esta etapa empeoran y
pasan a la etapa terciaria de la sífilis.
Etapa terciaria (tardía): Esta etapa puede causar serios problemas como
trastornos mentales, ceguera, anomalías cardíacas y trastornos neurológi-
cos. En esta etapa, la persona infectada ya no puede transmitir la bacteria
a otras personas, pero continúa en un periodo indefinido de deterioro has-
ta llegar a la muerte.
Tratamiento
Para un tratamiento rápido se receta la penicilina inyectada. Veinticuatro horas luego de la
inyección la persona ya no puede transmitir el virus. Este tratamiento es efectivo en todas
las etapas
2- GONORREA
Es de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) más frecuentes y es
causada por la bacteria Nelsseria gonorrhoese.
En la mujer
Secreción vaginal inusual
Sangrado vaginal inusual
Dolor en la parte inferior del abdomen
La mujer infectada, puede no tener síntomas o presentar ligeras
molestias al orinar o flujo.
En el hombre
Dolor al orinar
Gotas de pus que salen del pene
-49 -
En el varón tarda dos a tres días después del contacto sexual

para producir síntomas (dolor al orinar, pues sale por la uretra).
La gonorrea y la infección por clamidia pueden ocasionar esteri-
lidad cuando no son tratadas. Si es que una mujer infectada da
a luz, su bebé podría contagiarse y quedar ciego a menos que
reciba tratamiento.
3- PAPILOMA HUMANO
Es una enfermedad infecciosa causada por el V.P.H. (virus del papiloma
humano). Su trasmisión es principalmente por vía sexual, aunque puede
contagiarse en piscinas, baños y saunas. Se presenta en la piel de las zo-
nas genitales en forma de verrugas. Las lesiones son apreciables a simple
vista o se pueden diagnosticar por observación de tejidos con un micros-
copio.
Este virus es el responsable de las verrugas genitales y también ha sido

la causa de algunos casos de cáncer cervical y de otros tipos de cáncer
genital.
Se desconoce qué es lo que produce este virus. El papiloma humano pro-

duce las verrugas genitales que son altamente contagiosas.
Síntomas
A unos tres meses que una persona haya sido expuesta al virus, las ve-
rrugas aparecerán en el lugar en el cual hubo contacto con la persona
infectada. Pueden aparecer una o varias verrugas. Si no se tratan, ellas
formarán un tejido carnoso con aspecto coliflor. En algunos casos las ve-
rrugas desaparecen, pero la persona continuará infectada.
Algunos de los síntomas más importantes que sugieren la presencia de

virus del papiloma humano son irritaciones constantes en la entrada de la
vagina con ardor y sensación de quemadura durante las relaciones sexua-
les (se denomina vulvodinia), pequeñas verrugas en el área ano-genital:
cérvix, vagina, vulva y uretra (en mujeres) y pene, uretra y escroto (en va-
rones). Pueden variar en apariencia (verrugas planas no visibles o acumi-
nadas si visibles), número y tamaño por lo que se necesita de la asistencia
de un especialista para su diagnóstico. Alteraciones del Papanicolaou que
nos habla de que en el cuello del útero hay lesiones escamosas Intraepite-
liales (zonas infectadas por VPH, que pueden provocar cáncer).
- 50-
Tratamiento
No existe cura para las verrugas genitales, ya que una vez se haya con-
traído el virus este permanece en el cuerpo. Las verrugas pueden ser
extirpadas químicamente, por congelamiento, quemándolas, quirúrgica-
mente, en los casos de verrugas más grandes o por medio de rayos láser.
Aunque estas se extirpen, las verrugas pueden reaparecer y siempre son
contagiosas.
4- CLAMIDIA
Es una enfermedad de transmisión sexual causada por una bacteria lla-
mada Chlamydia trachomatis.
Se transmite a través del contacto sexual con una persona infectada con
la bacteria, ya sea anal, vaginal o a través del contacto de la boca con los
genitales. Si no se trata a tiempo, las consecuencias podrían ser serias.
Causa
En la mujer puede causar infertilidad, esterilidad, y enfermedad pélvica
inflamatoria. En el hombre puede causar inflamación de la uretra, de la
próstata y los testículos.
Síntomas
La mayoría de las personas que tienen clamidia tienen pocos o ningún sín-
toma hasta que la enfermedad está en una etapa más o menos avanzada.
Cuando se presentan síntomas, éstos usualmente aparecen de una a tres
semanas después de haberla contraído.
Las primeras señales pueden incluir: Flujo vaginal poco común, Dolor al
orinar , Irritación en el recto , Inflamación de la membrana del ojo (conjun-
tivitis) , Dolor en la , parte baja del abdomen , Sangrado luego de tener
relaciones sexuales , Sangrado entre periodos menstruales, Dolor durante
la relación sexual ,
En los hombres también pueden sentir secreciones acuosas que sale a

través del pene y ardor y picazón en la apertura del pene.
-51 -
Tratamiento
Se les recetará antibióticos a la pareja infectada que deben tomarse du-
rante siete días. La penicilina no se receta porque no es efectiva en el
tratamiento de la clamidia. En su lugar se receta tetraciclina, doxyciclina o
algún otro antibiótico.
5 - HERPES GENITAL
El herpes genital no pone en riesgo su vida, aunque puede ser bastante

severo en personas que tienen sistemas inmunológicos deficientes.
Causa
Existen dos clases de virus del herpes simple. Cuando se presentan lla-
gas en los labios o ampollas causadas por la fiebre, se deben al virus del
herpes simple I. El virus del herpes simple II por lo general produce llagas
en el área genital, pero también pueden salir en los labios y boca. Se con-
tagia a través del contacto sexual con alguien que tenga llagas genitales
visibles.
Síntomas
Ampollas pequeñas y muy dolorosas que se pueden encontrar alrededor
de la vagina, en el pene, alrededor del ano, los muslos y los glúteos. Estas
ampollas pueden reventarse y secarse formando costras.
Tratamiento
No existe cura disponible. La duración de los síntomas puede reducirse
si se da tratamiento en la etapa inicial del brote. Si no se inicia temprano,
puede que el tratamiento no sea efectivo.
6 - TRICOMONIASIS
Es causada por el parásito trichomona vaginalis, cuya incubación es de
días a semanas.
En la mujer
Produce flujo vaginal maloliente, espumoso, de color verde-amarillento,
que se acompaña de molestias para orinar.
- 52-
Ardor y escozor vaginal.

En el hombre
Secreción de color blanco, aguanoso, que sale del pene.
Dolor o ardor al orinar
Tratamientos
Se utiliza la siguiente medicación Metronidazol, 2 g vía oral como dosis
única y Metronidazol, 500 mg. vía oral 2 veces al día por 7 días.
7 - HAEMOPHILUS DUCREYI - CHANCRO

El chancro es una enfermedad ulcerosa genital causada por la bacteria
Haemophilus ducreyi.
La prueba de detección de la H ducrevi es realizada mediante el diagnós-
tico molecular Biozell, mediante la técnica de PCR que amplifica secuen-
cias específicas de su ADN genómico. Este método es más sensible y
más rápido que el cultivo del microorganismo. Así mismo el método Biozell
ofrece la posibilidad de detección simultánea de los tres agentes respon-
sables de la formación de úlceras genitales sobre una única muestra to-
mada de la lesión.
8- SIDA:
VER MÓDULO ESPECIAL PARA EL TRATADO DE ESTA NFERMEDAD
-53 -
MATERNIDAD TEMPRANA
SECUELAS NEGATIVAS DERIVADAS DE UN INICIO PRECOZ EN LAS

RELACIONES SEXUALES
Embarazo precoz, no planificado ni deseado, lo que trae como consecuencia

el incremento del aborto y de al maternidad temprana, situaciones ambas
que producen nefastas consecuencias biológicas, psicológicas y sociales.
La Maternidad temprana puede provocar las siguientes consecuencias
Daño reproductivo.
Anemia y parto prematuro.
Parto prolongado, incluso puede ser complicado por la estrechez de la
pelvis a esa edad.
Niño bajo peso al nacer, alteraciones como retraso mental o desarrollo
deficiente.
ITS incluido el VIH-SIDA, de la madre al bebé provocándole consecuencias
irreversibles e incluso producirles la muerte temprana.
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
“Es el que ocurre dentro de los dos años de edad ginecológica,

entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menstruación y/o
la adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen”.
La edad en el inicio de las relaciones sexuales va disminuyendo con el

correr de los años, pero la capacidad individual de las adolescentes para
llevar adelante un embarazo o evitar el mismo no evoluciona a la par de este
comportamiento.
Los embarazos en la adolescencia son mayores en los países sub-

desarrollados y las clases sociales bajas.
El embarazo en las adolescentes se ha convertido en seria preocupación para

varios sectores sociales desde hacen ya unos 30 años. Para la salud, por
la mayor incidencia de resultados desfavorables o por las implicancias del
aborto. En lo psicosocial, por las consecuencias adversas que el hecho tiene
sobre la adolescente y sus familiares.
- 54-
El embarazo en la adolescencia es considerado un problema:
Exceptuando aquellos casos donde la fecundación haya sido un proyecto

de vida de una pareja, situación que se observa con mucha frecuencia en
nuestro país; se considera a los embarazos en edad adolescente como una
grave problemática a nivel individual y social.
Está problemática debe ser abordada dentro del marco de la “salud integral
del adolescente”, abarcando a todos los embarazos que ocurran dentro de
esta edad y trabajar preventivamente dentro de la salud social.
Por todo ello, el embarazo en adolescentes necesita un abordaje integral

bio-psico-social por un equipo interdisciplinario capacitado en la atención de
adolescentes y en este aspecto específico de la maternidad – paternidad.
Cuando la adolescente se embaraza inicia un complejo proceso de toma de

decisiones y, hasta decidirse por uno, aparece siempre el aborto a veces
como un supuesto más teórico que real.
CONSIDERACIONES PSICOSOCIALES PARA

EL AUMENTO DE LOS EMBARAZOS EN
ADOLESCENTES
El comportamiento sexual humano es variable y depende de las normas

culturales y sociales especialmente en la adolescencia, pudiendo clasificar
a las sociedades humanas de la siguiente manera:
a. – Sociedad Represiva: niega la sexualidad, considerando al

sexo como un área peligrosa en la conducta humana. Considera
una virtud la sexualidad inactiva, aceptándola sólo con fines pro-
creativos. Las manifestaciones de la sexualidad pasan a ser fuen-
tes de temor, angustia y culpa, enfatizando y fomentando la casti-
dad prematrimonial.

b. – Sociedad Restrictiva: tiene tendencia a limitar la sexualidad,
separando tempranamente a los niños por su sexo. Se aconseja
la castidad prematrimonial, otorgando al varón cierta libertad. Pre-
senta ambivalencia respecto al sexo, siendo la más común de las
sociedades en el mundo.
-55 -

c. – Sociedad Permisiva: tolera ampliamente la sexualidad, con
algunas prohibiciones formales (la homosexualidad). Permite las
relaciones sexuales entre adolescentes y el sexo prematrimonial.
Es un tipo social común en países desarrollados.
d. – Sociedad Alentadora: para la cual el sexo es importante y

vital para la felicidad, considerando que el inicio precoz del desa-
rrollo de la sexualidad favorece una sana maduración del individuo.
La pubertad es celebrada con rituales religiosos y con instrucción
sexual formal. La insatisfacción sexual no se tolera y hasta es cau-
sal de separación de pareja. Son sociedades frecuentes en Africa
ecuatorial, la Polinesia y algunas islas del Pacífico.
Así se considera que el embarazo en adolescentes es un fenómeno

causado por múltiples factores, principalmente de orden psicoso-
cial, ocurriendo en todos los estratos sociales sin tener las mismas
características en todos ellos, por lo que importan las siguientes
consideraciones:
1. – Estratos medio y alto: la mayoría de las adoles-

centes que quedan embarazada interrumpen la gesta-
ción voluntariamente.
2. – Estratos más bajos: donde existe mayor tolerancia

del medio a la maternidad adolescente, es más común
que tengan su hijo.
Conocer los factores predisponentes y determinantes del embarazo en

adolescentes, permite detectar las jóvenes en riesgo para así extremar
la prevención. Además, las razones que impulsan a una adolescente a
continuar el embarazo hasta el nacimiento, pueden ser las mismas que la
llevaron a embarazarse.
- 56-
A. – FACTORES PREDISPONENTES
1. – Menarca Temprana: otorga madurez reproductiva cuando

aún no maneja las situaciones de riesgo.
2. – Inicio Precoz De Relaciones Sexuales: cuan-

do aun no existe la madurez emocional necesa-
ria para implementar una adecuada prevención.
3. – Familia Disfuncional: uniparentales o con conductas pro-

miscuas, que ponen de manifiesto la necesidad de protección de
una familia continente, con buen diálogo padres – hijos. Su au-
sencia genera carencias afectivas que la joven no sabe resolver,
impulsándola a relaciones sexuales que tiene mucho más de
sometimiento para recibir afecto, que genuino vínculo de amor.
4. – Mayor Tolerancia Del Medio A La Maternidad Adoles-

cente Y / O Sola
5. – Bajo Nivel Educativo: con desinterés general. Cuando hay

un proyecto de vida que prioriza alcanzar un determinado nivel
educativo y posponer la maternidad para la edad adulta, es más
probable que la joven, aún teniendo relaciones sexuales, adopte
una prevención efectiva del embarazo.
6. – Migraciones Recientes: con pérdida del vínculo familiar.

Ocurre con el traslado de las jóvenes a las ciudades en busca
de trabajo y aún con motivo de estudios superiores.
7. – Pensamientos Mágico: propios de esta etapa de la vida,

que las lleva a creer que no se embarazarán porque no lo de-
sean.
8. – Fantasías De Esterilidad: comienzan sus relaciones se-

xuales sin cuidados y, como no se embarazan por casualidad,
piensan que son estériles.
9. – Falta O Distorsión De La Información: es común que en-

tre adolescentes circulen “mitos” como: sólo se embaraza si tie-
ne orgasmo, o cuando se es más grande, o cuando lo hace con
la menstruación, o cuando no hay penetración completa, etc.
-57 -
10. – Controversias Entre Su Sistema De Valores Y

El De Sus Padres: cuando en la familia hay una seve-
ra censura hacia las relaciones sexuales entre adolescen-
tes, muchas veces los jóvenes las tienen por rebeldía y, a
la vez, como una forma de negarse a sí mismos que tie-
ne relaciones no implementan medidas anticonceptivas.
11. - Aumento en número de adolescentes: alcanzando el

50% de la población.
- 58-
-59 -
- 60-

Comprendiendo La Sexualidad LIBRO 1

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MÓDULO 1: Consideraciones generales sobre Educación Sexual

MÓDULO 2: ¿Qué es la educación sexual?

MÓDULO 3: Enfermedades de transmisión sexual

Síntesis del Proyecto:

La Educación Sexual debe ser trasmitida a los alumnos, ya desde temprana

Se busca mediante este curso de capacitación presentar la información de

Los módulos temáticos son los siguientes:

MÓDULO 2: ¿QUE ES LA EDUCACIÓN SEXUAL?

MÓDULO 3: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL -

MÓDULO 5: ESTADÍSTICAS DE LAS ITS

MÓDULO 6: PREVENCIONES: DE ETS

MÓDULO 8: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

MÓDULO 9: DERECHOS Y LEYES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL

MÓDULO 10: ACTIVIDADES DE ENVÍO OBLIGATORIO.

ANEXO: MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

En cada módulo encontrará actividades auto-evaluativas, las cuales pueden

A lo largo de todo el Curso se brindará una Tutoría permanente de parte del

cualquier momento del Curso se podrá tomar contacto con el Coordinador

Para finalizar se realizará una evaluación presencial de carácter obligatorio,

Se espera que este material les sea de mucha utilidad

Objetivos del curso:

• Comprender el significado de la terminología referida a EDUCACIÓN

• Profundizar y analizar el comportamiento de los niños y jóvenes

• Concebir a los niños y adolescentes comos seres vulnerables a los

• Comprender la educación sexual, desde todas sus características.

• Capacitar a los docentes de todos los niveles y todas las áreas, de

• Interpretar a la educación sexual como una necesidad humana.

• Adquirir conocimientos en cuanto al los problemas actuales de la

• Desde la capacitación personal; contribuir a mejorar el proceso de

• Propiciar de material didáctico a los docentes, teórico y de actividades

La Educación Sexual es una necesidad actual y urgente que debe terminar

Aún en nuestro país, ni las escuelas, ni las familias se han comprometido

Tal vez falten acciones educativas sistemáticas y “continuas” acerca de la

Sin información es imposible cambiar actitudes, pero la información

La forma más eficiente de abordar la educación sexual es mediante la

Es muy importante lograr un contexto afectivo y con respeto mutuo. Tratando

más allá de nuestro conocimiento. En éstos casos se debe dejar pendiente

Los alumnos necesitan saber y eso lo demuestran constantemente, tal vez

¿POR DONDE DEBE COMENZAR EL DOCENTE?

cognitivas de nuestros alumnos y alumnas, de nuestros hijos e hijas. Los

LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER INCLUIDA

Es necesario e imprescindible incluir a la educación sexual en las instituciones

La educación sexual se debe basar en la verdad y no en los prejuicios; explicar

¿QUÉ ENTENDEMOS POR SEXUALIDAD?

Nos debemos referir a la sexualidad como un

La sexualidad no es una función simplemente biológica. Como sabemos, los

Desde el enfoque biológico el Homo Sapiens es un individuo sexuado, pero

La sexualidad termina siendo una condición interpretada y regulada por la

Con la aparición de métodos anticonceptivos, como el condón en la década

¿COMO DEBE SER LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Las propuestas didácticas deben proporcionar a través de sus objetivos que

En el caso de la Educación Sexual se deberá proyectar hacia la promoción de

Por esto, es necesaria la incorporación de bagajes cognitivos, en cuanto

El curso presenta una serie de contenidos teóricos necesarios para

Se comienza dando pautas teóricas y fundamentando la importancia de

Para tener en cuenta:

Las actividades del fichero pueden ser modificadas y variadas adaptándolas

INTRACURRICULARES: realizadas para el logro de objetivos de un área

EXTRACURRICULARES: como es indicado por la misma palabra, se refiere

Los niños y jóvenes adolescentes afortunadamente transitan una etapa donde

que aún ocurre en algunos países. En nuestro país el adolescente ocupa un

Atrás ha quedado la época donde los jóvenes no tenían un lugar definido

SOCIEDAD JUVENIL; NIÑOS Y ADOLESCENTES