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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I. EDUCATIVA : AMAZONAS
 GRADO : 1, 2, 3
 PROFESOR : TRUJILLO PIÑA, JENNY
 FECHA : 11/ 02/2019

II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

“La palabra compuesta y simple”

III. PROPOSITO:

En esta oportunidad los niños y las niñas escribirán un texto descriptivo sobre las vivencias de los
primeros peruanos para ello emplearan los recursos textuales (palabras simples y compuestas) al
redactar sus producciones.

IV. APRENDIZAJE ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.EVALUAC.

3.1. Adecúa el texto a la  Emplea algunos recursos


COMUNICACIÓN

situación textuales (palabras


Escribe diversos comunicativa. compuestas y simples) con Lista de cotejo
tipos de textos el fin de expresar sus
experiencias y emociones
al escribir textos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA MEDIOS Y


MATERIALES

 Se saluda amablemente se dialoga con ellos sobre los aprendizajes que


lograron en la sesión anterior.
 El docente presenta a los estudiantes unas palabras, para lo cual tendrán que Palabra hablada
buscar la palabra que forma, los tres primeros grupos serán premiados
INICIO Pizarra
pegando en la pizarra.
 Se pregunta: ¿conocen las palabras? ¿Qué es una palabra simple? ¿y Palabras para unir.
compuesta? ¿Qué significa abrelatas? Y ¿sacapuntas?
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos de las normas de convivencia a tener en cuenta en la clase
de hoy.
 Con las palabras formadas al inicio a través de la dinámica desarrollada, se
pegan en la pizarra.
 El docente presenta un organizador grafico vacío, donde en conjunto con los
estudiantes completa.
Pizarra

DESARROLLO simple Hojas bond


Laa palabra
Cinta
compuesta
Libros de área
personal social
 El docente presenta en la pizarra palabras simples en donde reparte a los
estudiantes la palabra que completen. Lápices
 Según las palabras del inicio: ¿Qué palabras deben formarse?
 Los estudiantes participan en la pizarra pegando la otra parte, mientras otro Cuaderno
grupo participa uniendo en la pizarra y formando la palabra compuesta.
Palabras para unir
 Copian en su cuaderno lo desarrollado.
 El docente dialoga con los estudiantes sobre las actividades que se realizaran
a continuación, que tiene que ver con el nombre de la unidad de aprendizaje.
Planificación
 Se ayuda a los estudiantes a definir el propósito de la producción del texto a
su plan de escritura que utilizaran utilizando las palabras simples y
compuestas.
 En la pizarra se presenta un cuadro que permite planifica su texto descriptivo
sobre la vida de los antiguos peruanos, donde los estudiantes completaran a
partir de todo lo conversado.

¿Para qué ¿Qué ¿Quiénes nos ¿Cómo vamos a


escribiremos? escribiremos? leerán? escribir?

 Después que han completado el cuadro se pregunta: ¿Qué deben hacer para
responder a las preguntas del cuadro? ¿Cómo empezarán sus descripciones?
¿Qué palabras compuestas utilizaran en sus textos?
 A fin que tengas más ideas de sus textos descriptivos, los estudiantes dan una
revisión al libro de personal social a las imágenes plasmadas.

Textualización
 De manera grupal de tres estudiantes, realizaran su borrador del texto
descriptivo sobre las vivencias de los primeros hombres en el Perú.
 Se monitorea en cada grupo sus avances y se orienta en sus producciones.

Revisión
 Se ubican los estudiantes y leen lo que han escrito hacia sus compañeros su
borrador.
 Luego ven en donde deben hacer cambios necesarios para mejorar su escrito.
Luego escribir su título y escribirlo.
 El docente monitorea sus actividades, donde los estudiantes tendrán que
realizar cambios correctos con las palabras simples y compuestas, aclarando
dudas.
 Luego los estudiantes pasan sus trabajos a papelotes y exponen.
 Se felicita por sus actividades realizadas.
 Escriben en su cuaderno el texto descriptivo.
 Se realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a Preguntas de
cabo para identificar el significado de palabras simples y compuestas. metacognición
CIERRE  Se reflexiona sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la planificación antes de escribir un texto?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
 ¿Por qué es importante revisar el texto que hemos escrito?
• ¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?