Unidad 1,2 y 3- paso 4.

Cuestionario

Maritza Corredor Quintana

Codigo: 1093757473

Grupo: 403026_40

Miguel Angel Miranda

Tutor

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Psicología

Acción Psicosocial y Educación

2018

Bogotá
UNIDAD 1: Psicología y el quehacer del psicólogo en los
contextos educativos

Temas Preguntas
Historia de 1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la
la Educación según la lectura Perspectiva histórica de la
psicología psicología educacional?

La psicología educacional se inició en 1.918; Según Pressley y

Roehrig (2003), en la actualidad la psicología educativa se debe
encaminar por una línea de constante investigación y capacidad
de entendimiento de las conductas de los educandos y demás
comunidad educativa; según estudios anteriores, se plantea
que se tomen once (11) tópicos: cognición, aprendizaje
conductual, perspectivas socio-culturales, relaciones sociales y
educación, desarrollo, motivación, diferencias individuales,
bases psicológicas del currículum, enseñanza e instrucción,
medios educativos y métodos de investigación. De ésta manera
la psicología de la educación toma como objeto de estudio la
comunidad que está inmersa en un accionar meramente basado
en proceso enseñanza-aprendizaje.

2. ¿A qué hace referencia el problema de identidad de la

psicología educacional y cómo afectaría el quehacer del
psicólogo en contextos propios?
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008)
Perspectiva histórica de la psicología educacional

Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva

histórica de la psicología educacional
De acuerdo al desarrollo histórico de la psicología educacional,
la falta de identidad podría estar relacionada a la dificultad para
delimitar sus “límites” como verdadera disciplina autónoma y
responsable del fortalecimiento del quehacer pedagógico, donde
existen y surgen una cantidad de problemáticas relacionadas
con el entorno educativo. De otro lado, es probable que no se
distinga ni diferencie las acciones que le compete como
psicología educativa, sino podría mezclarse con otras disciplinas
afines como la sociología educativa y la psicopedagogía o por lo
contrario se aleje de las demás, viendo la posibilidad de
trabajar en conjunto por bien común.
Finalmente, algunos teóricos como ausbel (1.969- Coll 1.992)
plantean el interrogante que si verdaderamente existe una
disciplina llamada psicología de la educación, quienes reconocen
que no posee una imagen definida; por tanto, podemos decir
que afecta el pensamiento y el quehacer del psicólogo en
cualquier contexto puesto que se puede crear un pensamiento
hasta derrotista a tal punto de querer abandonar su labor, de
otro lado, podría restar credibilidad y veracidad en los procesos
que se apliquen en el contexto educativo.

3. Los primeros interrogantes relacionados con la

psicología educativa aparecen en sus inicios en la
filosofía griega, a partir de los planteamientos de
Aristóteles, Platón y Descartes, autores que centraron
sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes.
¿Cuáles son los planteamientos de estos tres autores y
por qué considera usted que son importantes?

Para describir las raíces históricas de la psicología educativa, es

necesario abordar los planteamientos de tres (3) grandes
teóricos Aristóteles, Platón y Descartes; siendo así
contribuyentes al desarrollo y evolución de la misma, éstos son:
a. Los fines de la educación
b. Naturaleza del aprendizaje
c. Relación profesor-alumno
d. Las ideas innatas como base del conocimiento
En consecuencia, dichos planteamientos fuero y siguen siendo
de gran importancia para el abordaje de los objetivos mismos
de las educación; en este orden de ideas, todos los
planteamientos van encaminados a la consecución de un
verdadero aprendizaje y desde luego éstos han sifo referentes
fundamentales y retomados por la psicología de las facultades
como la cognitiva.

4. Teniendo como base la lectura (Arancibia, V; Herrera,

P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica de la
psicología educacional) elabore una línea de tiempo
donde se identifique el devenir histórico de la psicología
educativa.
El 1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos
quehacer educativos?
del En primer lugar, los objetivos de la enseñanza constituyen
psicólogo componentes importantes en el proceso de enseñanza-
en la aprendizaje los cuales son directrices que definen el propósito y
acción las aspiraciones que se quiere lograr en los estudiantes como
psicosocial fin del proceso docente educativo; entonces, los propósitos de
con los procesos educativos se basan en la transmisión de valores y
contextos saberes para que sea un trabajo interactivo y con participación
educativos. de todos los actores de la comunidad educativa. Dentro de
estos aspectos se debe tener en cuenta la evaluación
permanente y continua que se realice para determinar si el
sistema aplicado es coherente, positivo y si efectivamente
arroja los resultados esperados dentro de los lineamientos que
exige el MEN.

2. ¿Qué competencias debe tener un psicólogo para

actuar en un contexto educativo de manera idónea,
teniendo en cuenta los desarrollos sociales,
tecnológicos y culturales?
El psicólogo educativo es un miembro más de la comunidad
educativa, por tanto posee una de las responsabilidades más
importantes para lograr mantener el equilibrio en las relaciones
interpersonales, la estabilidad emocional de los demás
estamentos por consiguiente un clima escolar bastante
agradable y emotivo. Entonces, es un profesional bajo una
formación académica encaminada al servicio de la comunidad y
con el pleno desarrollo de las competencias básicas y otras
como:
Organización de equipos de Asesoramiento y de Orientación
Psicopedagógica, como organismos técnicos de carácter
interdisciplinario en el seno del sistema educativo de la
administración pública.
Se contemplan funciones preventivas.
Detección y valoración multidisciplinaria.
Elaboración de programas de desarrollo individual y de
seguimiento.
Orientación escolar y profesional.
Asesoramiento a educadores.
Contribución al análisis de necesidades del sector.
Análisis de las necesidades educativas del sector, valoración de
programas y de tratamientos psicopedagógicos.
 3. El MEN ha establecido como norma, la presencia de
un profesional de la psicología en las instituciones
educativas. ¿Cuál es el papel asignado al
profesional de la Psicología en las instituciones
educativas?
El psicólogo educativo debe contribuir a la formación integral y
competitiva de los educandos, así mismo formar, orientar,
asesorar, guiar reeducar, prevenir, e intervenir en situaciones
de riesgo y conductas inadecuadas; familiarizadas con
conceptos como convivencia escolar, derechos humanos,
violencia escolar y educación sexual y/o reproductiva de la
comunidad educativa.

4. Para el psicólogo es relevante tener conocimiento

de cuáles son los proyectos de obligatorio
cumplimiento en las instituciones educativas y de
qué manera se articulan al proyecto educativo
institucional.
¿cuáles son los proyectos que deben estar bajo la
dirección y orientación del profesional en psicología
y cuáles son las dimensiones que se deben trabajar
en cada uno de ellos?

No es relevante es necesario que tenga conocimiento de los

diversos proyectos para así estar al tanto y poder poner todo de
su parte para que estos se lleven a cabo, y los diferentes
establecimientos educativos donde se materialice el PEI , el
plan de estudios y el currículo, con actividades pedagógicas y
planeación en cada uno de estos proyectos, las evaluaciones y
autoevaluaciones con diversos participantes de la comunidad
educativa.

5. Actualmente en las instituciones educativas se

presentan diferentes problemáticas psicosociales
¿Cuáles usted como Psicólogo en formación ha
identificado y en qué proyecto educativo las
ubicaría? ¿Por qué?
 Las problemáticas psicosociales más relevantes que se
presentan en las IE, pertenecen a Agresión Escolar, que
se incluyen en el proyecto de Formación en valores.
El consumo, venta, distribución, porte e inducción al
consumo de SPA; que se incluyen en el proyecto de
Formación en valores.
La ideación suicida, que se incluye en el proyecto de
formación en valores.
La violencia intrafamiliar; que se incluye en los proyectos
de formación en valores y Educación Familiar.
La deserción escolar; que se incluye en el proyecto de
Formación en valores, unido a “Proyecto de vida”.
La paternidad y maternidad temprana; que se incluye en
el proyecto de sexualidad.
6. Cuáles son las normas y leyes que debe conocer un
psicoorientador en el campo educativo para realizar
las acciones en las instituciones educativas.
Explique su respuesta

Constitución política, (Derechos de los niños)

Ley 115 de Educación.
Ley 1098 (Infancia y Adolescencia)
Ley 1620 (Convivencia Escolar).
Ley 1618 (Inclusión Educativa)

7. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo

educativo para intervenir en una comunidad y crear
ambientes saludables?

El Psicólogo Educativo; debe tener innumerables valores y

cualidades que debe aplicar en el quehacer educativo;
para desarrollar cada uno de los procesos; debe ser un
apersona idónea, eficaz, eficiente, integra, y que cuente
con una ética profesional, que permita llevar a cabo cada
uno de los procesos de promoción, prevención, atención,
seguimiento y evaluación.

8. El psicólogo en el contexto educativo debe

desarrollar estrategias en caminadas a la
promoción, prevención, atención, seguimiento y
evaluación. ¿Mencione qué acciones podría realizar
el psicólogo en cada una de las estrategias
mencionadas anteriormente?
 En cuanto a la promoción, se hacen talleres, charlas,
actividades lúdicas y recreativas con estudiantes y padres
de familia, en las cuales se promueva la práctica de los
valores y la sana convivencia dentro y fuera de la
institución.
En cuanto a la prevención se realiza de manera
individual y grupal, detectando oportunamente las
situaciones de agresión escolar, siendo muy observadores
y atento a cualquier conducta sospechosa de agresión
escolar.
En cuanto a la atención de dichas situaciones, el
Psicólogo, debe ser muy oportuno y concreto; abordando
la situación desde diferentes contextos del estudiante;
familiar, social y educativo, de tal forma que se pueda
intervenir cada uno de los actores o participantes directos
o indirectos de los conflictos.
El seguimiento está relacionado con cada uno de los
aspectos que se abordaron en la atención y en hallar la
solución final.
Se debe evaluar cada una de las acciones que se
realizaron en el caso, con sus debilidades y fortalezas,
para mejorar.

UNIDAD 2: Procesos y problemáticas relevantes en el

aprendizaje

Temas Preguntas
Aprendizaje 1. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje y por qué es
escolar importante que los psicólogos den a conocer a la
comunidad educativa estrategias que ayuden a
mejorar el proceso aprendizaje en los estudiantes?

Activos: Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje

activo disfrutan de nuevas experiencias, no son escépticos y
poseen una mente abierta. No les importa aprender una tarea
nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda
comprometer la idea que tienen de sí mismos y de sus
capacidades.
Reflexivos: Los individuos con preferencia por el estilo de
aprendizaje reflexivo observan las experiencias desde distintos
ángulos. También analizan datos, pero no sin antes haber
reflexionado con determinación. Son prudentes y no se
apresuran a la hora de extraer conclusiones de sus vivencias,
por lo cual pueden llegar a parecer dubitativos.
Teóricos: Suelen tener una personalidad perfeccionista.
También son analíticos, pero les gusta sintetizar y buscan
integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar cabos
sueltos y preguntas sin respuesta. Son racionales y procuran
permanecer objetivos ante todo.
Pragmáticos: Son más bien prácticos y necesitan comprobar
sus ideas. Son realistas a la hora de tomar decisiones y
resolver una cuestión, y orientan su aprendizaje hacia la
necesidad de dar respuestas a problemas concretos. Para ellos,
“si es útil es válido”.
Lógico (matemático): Los individuos con el estilo de
aprendizaje lógico prefieren emplear la lógica y el
razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan esquemas en
los que se muestran las cosas relevantes. Asocian palabras aún
sin encontrarles sentido.
Social (interpersonal): Este estilo de aprendizaje, también
llamado grupal, es característico de aquellas personas que
prefieren trabajar con los demás siempre que pueden. Estos
individuos tratan de compartir tus conclusiones con otros. y
ponen en práctica sus conclusiones en entornos grupales. El
“juego de roles” es una técnica ideal para ellos.

Solitario (intrapersonal): Este estilo de aprendizaje, también

llamado individual, es característico de aquellos que prefieren
la soledad y la tranquilidad para estudiar. Son personas
reflexivas y suelen centrarse en temas que sean de su interés y
dan mucho valor a la introspección a a los "experimentos
mentales", aunque también pueden experimentar con la
materia.
Aprendizaje visual: Estos estudiantes no son buenos leyendo
textos pero, en cambio, asimilan muy bien las imágenes,
diagramas, gráficos y vídeos. Suele ser práctico para ellos el
empleo de símbolos o crear una taquigrafía visual al tomar
apuntes, ya que de ese modo memorizan mejor.
Aural (auditivo): Estos estudiantes aprenden mejor cuando
escuchan. Por ejemplo, en las discusiones, debates o
simplemente con las explicaciones del profesor. Mientras otros
estudiantes pueden aprender más al llegar a casa y abrir el
manual de clase, éstos aprenden mucho en el aula, escuchando
a los maestros.
 Verbal (lectura y escritura): También conocido como
aprendizaje lingüístico, los estudiantes con este estilo de
aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es
mejor leer los apuntes o simplemente elaborarlos. El proceso de
elaboración de estos apuntes es una buena herramienta para su
aprendizaje.
Kinestésico: Estas personas aprenden mejor con la práctica, es
decir, haciendo más que leyendo u observando. Es en esta
práctica donde llevan a cabo el análisis y la reflexión. Los
maestros que quieran sacar el mayor rendimiento de estos
estudiantes, deben involucrarlos en la aplicación práctica de los
conceptos que pretenden enseñar.
Multimodal: Algunos individuos combinan varios de los estilos
anteriores, por lo que no tienen una preferencia determinada.
Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cómodo aprender
con varios estilos de aprendizaje.
La aplicación de cada uno de los estilos de aprendizaje por parte
del psicólogo, es fundamental en la práctica profesional y en la
resolución de situaciones, puesto que los estudiantes requieren
de una enseñanza integral y completa, que se tengan en cuenta
las aptitudes y habilidades de los estudiantes; (Inteligencias
múltiples).

2. ¿Cómo psicólogo educativo qué métodos y

estrategias psicosociales utilizaría para fortalecer
el proceso de aprendizaje en los estudiantes y
romper con los modelos tradiciones de enseñanza
de los docentes?

Primero se debe conocer la historia personal y familiar del

estudiante, sus gustos y disgustos, sus afinidades para
determinada asignatura o actividad, de esta manera se pueden
implementar estrategias lúdicas y pedagógicas encaminadas al
autoaprendizaje y a la exploración del contexto, donde los
conocimientos sean adquiridos a través de al experimentación,
de la observación y algo fundamental de la empatía con la
asignatura, actividad o con el docente.

3. ¿Mencione cinco aspectos que desde la psicología

educativa puedan aportar al fortalecimiento del
aprendizaje significativo en los estudiantes?

La motivación
Inteligencia emocional
 Afectividad
Experimentación
Empatía

4. El aprendizaje escolar determina la motivación del

estudiante y a su vez el éxito. Por lo tanto ¿Cuál es
la necesidad urgente que debe resolver el psicólogo
para prevenir la deserción y los riegos que atenten
contra la educación del individuo y su proyecto de
vida? Argumente su respuesta.

Para prevenir la deserción escolar, es necesario no solo trabar

con el estudiante, también con la familia, puesto que son actores
directos en el proceso educativo, además de esto es necesario
que la IE brinde espacios de motivación, de interés, de agrado a
los estudiantes, que los aprendizajes sean significativos, por eso
el docente debe brindar empatía en cada una de las actividades
a los estudiantes.

5. Una institución educativa necesita contratar a un

psicólogo para desarrollar un proyecto en
caminado a mejorar el proceso aprendizaje en los
estudiantes ¿Cuál sería su propuesta como
aspirante a esa vacante?

El apoyo e intervención desde la familia de los estudiantes y el

apoyo y formación a los docentes; de tal forma que se brinde a
los estudiantes empatía por el docentes, por la asignatura y las
temáticas; que se busque brindar estabilidad emocional a
estudiantes y sus familias, de esta manera los proceso de
aprendizaje se darán de manera eficaz.

6. La mejor forma de lograr que los estudiantes

aprendan a usar estratégicamente sus
conocimientos es enseñarles a ser competentes
desde las diferentes áreas del currículo —ya que es
la única forma que pueden transferir sus
aprendizajes en otros escenarios diferentes a los
escolares...
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo
psicológico y educación: 2. Psicología de la
educación escolar (2a. ed.) Por lo tanto.
 ¿Por qué es importante que tanto la institución
como los docentes cuenten con estrategias
educativas acordes a las necesidades y
expectativas de los estudiantes? Explique.

Es importante porque de esta manera los estudiantes le hallan

un sentido a las temáticas y la asignatura, además de hallar la
necesidad de abordar dichos temas, por esto es necesario que
se trabaje desde el contexto y las necesidades del estudiante,
de esta manera se crean seres humanos competentes a la
sociedad.

7. Estudio de caso 1:
Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de
Educación Primaria con dificultades de aprendizaje
constatadas desde primero; momento en el que
empieza a ponerse en evidencia un retraso cada
vez mayor en lectura y matemáticas en relación
con sus compañeros. Por esta razón la profesora
del curso, y de acuerdo con la opinión de los padres
se deciden llevarlo a Orientación Educativa del
colegio.
En el área de lenguaje Alberto presenta lectura
muy lenta, y titubeante, con errores frecuentes
sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones
de letras. Por ello la velocidad lectora está muy
disminuida, así como la comprensión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco
interés por la lectura y alta fatigabilidad. La
escritura es aceptable en cuanto a aspectos
formales (tamaño, calidad de las grafías,
direccionalidad e inclinación). Presenta problemas
semejantes a los lectores en la escritura
espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su
lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión,
como de comprensión. Utiliza un vocabulario
sencillo, enunciados cortos y simples. Es capaz de
resumir las ideas principales en argumentos poco
complejos, aunque muestra dificultad en el
razonamiento verbal (extracción de ideas
principales de secundarias). En el área lógico-
matemática, conoce la serie numérica de forma
oral hasta el 500, aunque de forma escrita muestra
 alguna dificultad en la representación de los dígitos
a partir de la centena. En ocasiones confunde el 6 y
el 9 y escribe el 3 o 5 al revés. En cuanto al cálculo,
maneja el algoritmo de la suma completamente y
está consolidando la resta e iniciándose en el
conocimiento de las tablas de multiplicar y su
proceso.
¿Qué problemas presenta Alberto y en qué
consisten? y ¿Cuál sería la intervención del
psicólogo en este caso?

El Estudiante Alberto, presenta dislexia, dislalia, digrafía, déficit

de atención, dificultad en la habilidad lógico-matemática.
Como Psicólogo se debe hacer una intervención con el
estudiante y conocer sus dificultades en cuanto a las relaciones
interpersonales e intrapersonales. Luego se hace una
intervención con la familia del Estudiante para conocer las
acciones que como familia han realizado en pro del bienestar
del estudiante. Luego se da una remisión de Psicología Externa
para que el Psicólogo externo remita a los especialistas
intervengan en cada una de las especialidades.
8. Estudio de caso 2:

José Luis estudia cuando hay exámenes porque sus

padres le revisan la agenda y lo obligan. Cumple
con sus deberes escolares, pero siempre con la
ayuda de sus padres y su aprendizaje es a corto
plazo. En clases se desconcentra y se distrae con
mucha facilidad y generalmente no entiende lo que
le explican por tal motivo presenta vacíos
conceptuales, no pregunta por temor a las burlas
de sus compañeros.

¿Qué haría usted cómo psicólogo en este caso?

Primero se inicia con la intervención con el estudiante, se

realiza la motivación pertinente, abordando los porqués de las
situaciones descritas y brindando al estudiante la seguridad
que se le colabora y se le ayudara a resolver las
inconformidades. Se hace también intervención desde los
docentes a cerca de las situaciones que se han observado del
estudiante y de los compañeros, de los compartimentos que se
 presentan de manera individual y grupal. Luego se hace un
cercamiento con la familia para conocer otros factores
relevantes a nivel familiar y empezar a conocer la dinámica
familiar; si lo amerita se remite a Psicología Externa para ser
conducido a los especialistas correspondientes.

Motivación 1.La idea fundamental de la estrategia selectiva es que

escolar los estudiantes deben progresar en la educación escolar
hasta donde les permitan sus aptitudes o capacidades de
aprendizaje.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar.
Por lo tanto ¿Qué estrategias se pueden plantear desde
la psicología educativa para dar respuesta al progreso de
los estudiantes?

Los saberes previos son importantes en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, luego para estar atentos al progreso
de los estudiantes necesario el acercamiento a los estudiantes
e indagar a cerca del proceso académico, las estregáis, los
métodos, fortalezas y debilidades que consideren de cada
asignatura. Igual que la autoevaluación que permite conocer
sus propias fortalezas y debilidades.

2. La actividad académica cobra aún otros significados

que pueden influir en el interés y esfuerzo por aprender.
Nos referimos, por un lado, a que sea percibida como
algo que uno elige o acepta de buena gana, no por
imposición, o, por el contrario, a que sea percibida como
una imposición sin valor personal. Es cierto que en la
escuela a los estudiantes se les impone casi todo: el
hecho de tener que ir, los compañeros con los que debe
trabajar, los contenidos, el profesor, el hecho de ser
evaluados, etc.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar. En ese
orden de ideas:
¿Qué propuesta haría usted como psicólogo educativo
para que las actividades escolares no sean vistas como
una carga, sino como aprendizaje significativo?
Es necesario conocer los pre-saberes de los estudiantes, de
esta manera podemos conocer que tanto saben a cerca de
determinado tema. Partiendo de esto se crea la necesidad y el
gusto en los estudiantes por conocer y estudiar a cerca del
determinado tema, de tal forma que se contextualiza el
conocimiento con hechos cotidianos. Además de esto se
implementan estrategias lúdicas y pedagógicas que llamen la
atención de los estudiantes, no tradicionalismo.

3. Usted está desarrollando un proyecto de crecimiento

personal con los estudiantes de la institución educativa
donde trabaja (Desde pre escolar hasta once), sin
embargo, ha encontrado que los estudiantes no están
motivados en la construcción de su proyecto de vida,
ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la
motivación implementaría para trabajar en cada uno de
los niveles de básica primaria y secundaria?

En los grados de Preescolar básica primaria es fundamental

empezar a crear su proyecto de vida a corto plazo. Por esto
debe ser muy lúdica la enseñanza y motivación para dicha
actividad.
En los estudiantes de básica secundaria y media es un poco
más complejo encontrar el veredero sentido a planear un
proyecto de vida por tanto se debe incluir la familia y la
cotidianidad en la realización

5. Una de las dificultades más importantes a las que se

enfrenta un docente es la de enseñar a aquellos
estudiantes que no sienten interés por lo que se les
propone en clase; a esta situación de desmotivación,
se le suelen sumar problemas de conducta, y por
supuesto, retrasos en el aprendizaje, tres situaciones
que sin duda tiene relación entre sí. ¿Cuál sería el
plan de intervención del psicólogo frente a esta
problemática?

La intervención se debe hacer enfocado en el docente, pues es

quien está presente en el proceso de formación del estudiante,
se debe conocer cuáles son las falencias que presenta el
estudiante y así planear de manera diferente las clases y crear
un interés y motivación en los estudiantes.
5. Según la lectura Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar. La autorregulación
del comportamiento en un contexto cualquiera
presupone que el sujeto busca una meta de forma
intencional, aunque no necesariamente explícita, que
decide un plan de acción para conseguirla, que utiliza un
criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la
meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre,
que corrige su actuación y que decide cuándo debe dar
por concluido el esfuerzo y pasar a otra actividad. La
autorregulación no es un proceso meramente cognitivo o
emocional. Por lo tanto
¿Qué acciones se deben implementar desde la psicología
para lograr la autorregulación en los estudiantes y que
esto les permita lograr las metas deseadas?

El conocerse a sí mismo, conocer sus emociones, sus

comportamientos, es importante; por tanto se puede abordar
desde ejercicios de autorregulación, reflexión y manejo de
emociones.

6. Los expertos recogen tres perfiles típicos que

caracterizan el modo que tienen los profesores de
manejar la autoridad en el aula. Hay profesores
autoritarios que se centran en la disciplina y el control
sobre el comportamiento de sus estudiantes. También
hay profesores permisivos preocupados únicamente por
generar un ambiente de manga ancha evitando «influir»
sobre sus estudiantes. Por último, están los profesores
democráticos o colaboradores, que consiguen un grado
razonable de control pero de un modo indirecto.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar.
Teniendo en cuenta el párrafo anterior, elija un perfil y
responda las siguientes preguntas:
a.- ¿Por qué es necesario asumir este perfil?
b.- ¿Qué resultados se obtiene con el estudiante al asumir
este perfil?
c.- ¿El psicólogo educativo puede desarrollar uno de estos
perfiles? ¿Sí o No, por qué?
d.- ¿Qué influencia tiene este perfil en la motivación y
aprendizaje del estudiante?
e- Cómo el psicólogo podría modificar o fortalecer los
perfiles anteriores?

Profesores democráticos y colaboradores: es necesario

asumir este perfil, puesto que permite brindar empatía a los
estudiantes a la vez que se maneja la disciplina de manera
democrática.
Se obtienen resultados de autoconfianza, autoaprendizaje y
conciencia en el proceso académico y convivencia.
El psicólogo puede desarrollar este perfil por que le permite él
acercamiento y la disciplina con el estudiante.
Este perfil es muy influyente en cuanto a la motivación,
permite a los estudiantes espacios de reflexión.
De acuerdo a cada uno de los perfiles se trabaja con los
docentes y estudiantes, diferentes estrategias para el
aprendizaje.

7.Qué acciones y actividades de motivación puede

trabajar un psicólogo con cada uno de los actores de la
institución educativa que genere la integración y
participación en los proyectos, programas y planes
educativos?

De acuerdo al PEI y de acuerdo al planeamiento curricular de la

IE; se retoma la motivación de acuerdo a su quehacer, puesto
que se parte de los gustos y afinidades de cada actor; así pues
se trabaja la motivación para cada uno de los actores
educativos.

8.Estudio de caso1:

Roger es un chico de 13 años, que, desde hace dos

semanas, presenta problemas a la hora de asistir a la
escuela, dice que le duele la cabeza y el estómago, hasta
el punto que ha faltado algunos días. Roger manifiesta
que no quiere volver al colegio, que no le gusta su
profesor de matemáticas. Los padres llegan a consulta
con la psicóloga de la escuela.
Refieren dificultades a la hora de poder solucionar la
situación puesto que se ven incapaces de forzar al chico
de asistir a la escuela ante las negativas de este, puesto
que consideran que por su edad no lo pueden obligar.
 Piensan que las quejas a nivel somático no son reales,
pero no saben cómo afrontar la situación. Cuando
intentan dialogar con él y averiguar el motivo de rechazo
para acudir a la escuela, el chico no es capaz de dar
explicación, únicamente informa que cuando se
encuentra dentro del salón le da por llorar y se estresa
porque su profesor lo regaña por no poder realizar los
ejercicios en clase; Esto hace que Roger se ponga
nervioso y le da miedo que sus compañeros se burlen de
él.

Desde el rol del psicólogo educativo ¿qué estrategias o

procesos de intervención se pueden realizar para este
caso?

Se debe realizar la intervención en la cual se incluya el trabajo

con el docente de matemáticas, para conocer el motivo por el
cual Roger presenta apatía a la clase de matemáticas y el
profesor; se puede pensar en el cambio de estrategias,
métodos y evaluación para con el estudiante; pues al final se
debe buscar el agrado por la asignatura también abordar sus
temáticas. También se aborda desde el estudiante y la familia
para que haya una empatía y una predisposición positiva hacia
la clase.

Inteligencia 1. Defina emoción e indique si es pertinente tener en

Emocional cuenta dicho constructo en los procesos
educativos. (justifique su respuesta)

La emoción es un estado afectivo que se experimenta,

que viene acompañada de cambios (fisiológicos y
endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.
En el proceso educativo es fundamental manejar dicho
constructo, puesto que las emociones, al ser estados
afectivos, indican estados internos personales,
motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. De
tal forma que las emociones en los niños, niñas y
adolescentes determinan su estado anímico y sus procesos
tanto académicos como convivebnciuales y actitudinales;
es así como el psicólogo debe colaborara en el buen anejo
de las emociones para determinar un desarrollo armónico
del estudiante en la IE, el hogar y la sociedad.
 2. Goleman (1999), con un corte más divulgativo, y
centrado en estamentos laborales, determinó que
la inteligencia emocional es un factor asociado al
éxito profesional. También Concluía que parte de
los cambios de los adolescentes son de naturaleza
emocional. Martínez Moraga, 2014 Educación
emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación. En
ese orden de ideas ¿Qué significa la educación
emocional?

Educación emocional es enseñar a conocer nuestras

emociones y el manejo que se le da a cada una de ellas;
fortalecer la capacidad de manejar las relaciones
intrapersonales e interpersonales. Desde el ámbito
educativo es conocer las actitudes de los estudiantes
fortaleciendo su inteligencia emocional, y adquieran la
capacidad de afrontar sus propios conflictos emocionales;
esto a través de la autoconfianza, autorregulación y el
manejo de emociones.

3. Algunas de las estrategias de carácter general que

permiten la puesta en práctica de programas de
intervención de educación emocional son los de
(Bisquerra, 2011).

¿Cuáles son estos elementos, explíquelos?

Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende

potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como
elemento esencial del desarrollo integral de la persona, como
objeto para capacitarla para la vida. Todo ello tiene como
finalidad aumentar el bienestar personal y social. Es decir, los
programas de educación emocional y social han de ayudar a los
niños, mediante un código ético y moral adecuado, a aprender
a aprender

El profesor como instrumento didáctico más potente, ha

de ser el impulsor de este cambio generando climas de
aprendizaje positivos. Fomentándose un mayor control
emocional y más empatía deben mejorar nuestras relaciones
con los demás y así promover una sociedad más justa. Y, por
supuesto, las competencias emocionales y sociales no han de
sustituir a las competencias cognitivas sino que las han de
complementar. Una muestra más de cooperación y progreso
conjunto, tan imprescindibles entre los ciudadanos de la
sociedad actual.

Sentido de comunidad, a través del desarrollo

inter/intra relacional de los siguientes elementos: equipo
directivo, familias, entorno social, profesorado,
orientación entre otros, todas las áreas, valores,
culturas, tutoría.

4. ¿Por qué el psicólogo debe trabajar sobre

educación emocional con los estudiantes y como
sería la intervención frente a este tema?

Se hace necesario que el psicólogo educativo trabaje en

educación emocional, puesto que de esto depende el
rendimiento y resultados en cada uno de los aspectos,
académico, convivencia y actitudinal; si bien cuando el
estudiante se encuentra estable emocionalmente y da un
buen manejo a sus emociones evidencia en sus
resultados tanto en la IE como en el hogar y la sociedad.
Además se hace la intervención desde le estudiante y su
familia para conocer el manejo que da a sus emociones y
se pueden trabajar actividades lúdicas y pedagógicas
para la enseñanza y fortalecimiento de la Inteligencia
Emocional.

5. Entendemos la competencia emocional como” la

forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para dar respuesta
pensada, sentida, efectiva y actualizada a las
demandas del plano afectivo en un entorno
complejo, contradictora y cambiante en el que se
inscribe su vida” Santamaría (2012).

De acuerdo a lo anterior Bisquerra y Pérez (2012)

proponen diferentes clasificaciones y tipos de
 competencias ¿Cuáles son estas competencias y qué
características tiene cada una?

Las competencias de desarrollo técnico-profesional, también

denominadas funcionales, se circunscriben alrededor de
conocimientos y procedimientos en relación con un determinado
ámbito profesional o especialización. Se relaciona con el “saber”
y el “saber hacer” necesarios para el desempeño experto de una
actividad laboral.

competencias participativas, competencias personales,

competencias básicas, competencias clave, competencias
genéricas, competencias transferibles, competencias
relacionales, habilidades de vida, competencias interpersonales,
competencias transversales, competencias básicas para la vida,
competencias sociales, competencias emocionales,
competencias socio-emocionales
SOCIO-PERSONALES: - Motivación. - Autoconfianza. -
Autocontrol. - Paciencia. - Autocrítica. - Autonomía. - Control del
estrés. - Asertividad. - Responsabilidad. - Capacidad de toma de
decisiones. - Empatía. - Capacidad de prevención y solución de
conflictos. - Espíritu de equipo. - Altruismo.
TÉCNICO-PROFESIONALES: Dominio de los conocimientos
básicos y especializados. - Dominio de las tareas y destrezas
requeridas en la profesión. - Dominio de las técnicas necesarias
en la profesión. - Capacidad de organización. - Capacidad de
coordinación. - Capacidad de gestión del entorno. - Capacidad
de trabajo en red. - Capacidad de adaptación e innovación.

6. Goleman (1996) da un ejemplo de lo ocurrido en

una escuela local, donde un niño de nueve años
arroja pintura sobre los pupitres, las computadoras
y las impresoras y destroza un coche en el
aparcamiento de la escuela. El motivo: algunos
compañeros del tercer curso le llamaron “bebé”, y
quiso impresionarlos. El ejemplo demuestra la
fuerza de las emociones y cómo estas impulsan las
acciones y son moldeadas por las experiencias de
vida y el contexto cultural en el que estamos
insertos.
 - ¿Cómo psico-orientador que herramientas y
estrategias abordaría para trabajar la inteligencia
emocional con el niño?

Se debe abordar desde el contexto social educativo del

estudiante; pues el emotivo que el niño refiere por el cual
realizo estas acciones demuestran que no hay un manejo
de emociones y que busca tal vez la aceptación de un
grupo de amigos; esto conlleva a estos comportamientos
negativos. Por tanto se hace la intervención con el niño
para lograr una estabilidad emocional y crear
autoconfianza y autorregulación; además de esto en
necesario hacer un trabajo de intervención con los
compañeros; desde el respeto, la vivencia de valores y la
sana convivencia.

7. Pedro es un estudiante de 8 años que cursa tercero

de primaria en el colegio Santiago Paz, de la ciudad
de Ibagué. De acuerdo con el informe su tía Yaneth,
comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no
tiene amigos con quién compartir, se siente muy
solitario y triste”, se le dificulta expresar sus ideas
y entablar nuevas amistades.

A la luz de los objetivos de la educación emocional

en la infancia según la lectura, (Martínez Moraga,
(2014 Educación emocional: reflexiones y ámbitos
de aplicación)

¿De acuerdo a la lectura cuáles podrían ser las

estrategias que pueden trabajar un psicólogo para
intervenir este caso?

Se debe tener en cuenta la autoconfianza, la autorregulación y

el manejo de sus emociones; pues la intervención se realiza
desde las emociones que pueda experimentar en el colegio y en
la casa; en necesario revisar los estados de ánimo que presenta
el estudiante tanto en el ambiente educativo, familiar y social.
Se puede trabajar también con la familia, compañeros y
docentes del estudiante.
 8. María de 10 años fue separada de sus padres por
maltrato físico, el padre consumía alcohol y la
madre no manifestaba preocupación por suplir las
necesidades de María, ella fue remitida a por ICBF
a un hogar sustituto donde lleva viviendo hace 6
meses, presenta dificultades para interactuar con
sus compañeros, pero en ocasiones presenta
episodios de agresión ante situaciones de
injusticia.

Cómo psicólogo en formación en el área educativa

¿cuáles serían las estrategias para disminuir el
temor de y frustraciones de María?

Primero se debe brindar una estabilidad emocional a

María; a través de la intervención desde Orientación
Escolar o psicología se aborda cada uno de los aspectos de
la estudiante; teniendo en cuenta los antecedentes
familiares y las vivencias actuales de afectividad: también
se trabaja desde la motivación, autoestima, la
autoconfianza, autorregulación; se le bridan espacios de
expresarse, de sentirse feliz y de manifestar lo que siente
y piensa. Además de esto se trabaja con los docentes,
compañeros de colegio y muy fundamental la intervención
con los cuidadores en el hogar sustituto; pues la
estabilidad emocional en este contexto es muy importante,
de ahí depende el bienestar emocional.

UNIDAD 3: Apuestas para la acción psicosocial en contextos

educativos

Temas Preguntas
La Familia y
los 1. Oliva y Palacios (1998), menciona” Estamos ante dos
contextos contextos socializadores (familia- escuela)
educativos diferenciados entre sí, donde niños y niñas viven
experiencias diferentes y se comportan de forma
distinta en cada uno de ellos. Son contextos con
distintas funciones, distinta organización del espacio
y del tiempo, y en los que participan personas
diferentes”.
 Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014) Relación
entre familia y escuela. dos contextos de desarrollo
trascendentales

¿Cuáles serían los factores de riesgos o los factores

protectores que pueden generar estas diferencias
entre los contextos (familia y escuela)?

Los factores de riesgo que generan diferencias entre los

contextos de (familia-escuela), son la falta de normas y reglas
en los dos contextos, la falta de disciplina y exceso de
permisividad, el autoritarismo, la ausencia de afectividad y
muestras de cariño y ayuda, la falta de unión y dialogo.
Los factores protectores se pueden referir a las personas que
permanecen en determinado contexto, por ejemplo los
docentes, compañeros y padres de familia, también es
determinante cada una de las actitudes que favorecen la sana
convivencia, tanto e familia cono en el colegio.

2. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en

los procesos de formación académica de los
estudiantes?

Siendo la familia el núcleo de la sociedad; y la base para un

crecimiento y bienestar. Considero que la familia es el primer
formador en valores, bienestar, confianza, y estabilidad
emocional. Respecto al contexto educativo es evidente
cuando un estudiante está muy bien fundamentado a nivel
familiar; pues en la IE reflejan los valores, la Felicidad y la
estabilidad que brindan sus padres; y esto se refleja en el
rendimiento académico convivencia, actitudinal y en las
decisiones que toma. Mientras que un estudiante que no
cuenta con una familia muy bien fundamentada en valores,
amor y buenas costumbres también lo refleja en la IE,
presenta comportamientos y actitudes de baja autoestima,
de agresión, de depresión, de agresión escolar y asilamiento.
Por esto es determinante que los NNA tengan una estabilidad
familiar y que su hogar sea el fundamento y las bases para
los obstáculos.

3. Entendemos por estilos educativos los modos, las

maneras, estrategias y mecanismos que utilizan los
padres para regular las conductas de los hijos y
transmitirles un sistema de valores reinante del
 entorno sociocultural y del propio grupo familiar.
Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en
Psicología de la educación.

En ese orden de ideas ¿Cómo considera usted que

influye la educación de los padres en el desarrollo
educativo y proyecto de vida de los hijos?

La educación que brindan los padres es fundamental y

determinante en los procesos académicos y convivenciales,
puesto que depende del amor, la afectividad, la vivencia de
valores que haya en familia; cuando se brinda al NNA un
ambiente familiar agradable; Se va a sentir seguro, con
buena autoestima, con confianza y con motivación para
alcanzar sus metas, además que ayudan a forjar un buen
proyecto de vida para sus hijos y esto se refleja en la
Institución Educativa; pues allí se fortalecen los valores y
costumbres que se enseñaron en el hogar.

4. Durante muchos años, padres y profesores han estado

separados y siguiendo caminos independientes en la
educación de los niños y adolescentes, la familia
dejaba a los profesores las tareas educativas,
instructivas y formativas. Actualmente, la normativa
legal permite, y aun impone, la participación de los
padres en la vida escolar de sus hijos (…) No obstante,
si bien la participación formal de los padres está
establecida. La participación real deja mucho que
desear. Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y
educación en Psicología de la educación. Pariendo de
lo anterior,

¿Qué programas o estrategias implementaría en las

instituciones educativas para integrar de manera
activa a los padres de familia en la formación y
desarrollo de los hijos?

Para integrar a la familia en el proceso educativo es necesario

hacerlo desde el primer momento que se integra a la
institución educativa, pues es la familia en el proceso
educativo no solo el estudiante. Por esto la importancia de
una entrevista psicológica en el ingreso a la IE y empezar a
 determinar ciertas situaciones que pueden ser importantes
en el proceso educativo. Además de esto es importante que
se hagan charlas educativas, talleres con padres de familia,
conferencias y actividades lúdicas y recreativas para
fortalecer las relaciones familiares y afectivas. El proceso
deber ser continuo en el fortalecimiento de las relaciones
familiares.

5. La escuela tiene la responsabilidad de aceptar e incluir

la realidad diversa, de las familias pues, como plantean
Koerner y Hulsebosch (1996), «no se puede estar a
favor de los niños y en contra de sus familias». Así,
compartimos con estas autoras que la escuela debe
ser, al tiempo, «espejo y ventana» de la diversidad
familiar. Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I.(2014)
Relación entre familia y escuela. dos contextos de
desarrollo trascendentales

Desde su rol de psicólogo orientador como comprende

y explica el planteamiento “la escuela debe ser, al
tiempo, «espejo y ventana» de la diversidad familiar”.

Se comprende que se debe tomar la escuela como un espejo

que pueda orientar al estudiante y al padre de familia en un
proceso de formación integral, donde le bienestar de los
estudiantes es lo primordial, un espejo que pueda mostrar la
esencia y lo que se está sintiendo y mostrando como persona.
Por otro lado debe ser una ventana que permita observar a
su alrededor, que se sienta Guido, acompañado y seguro en
un contexto de aprendizaje y de conocimientos, por esto se
fundamenta en la diversidad y estabilidad familiar.

6. En nuestro contexto social, las familias tienden a

mantenerse más implicadas con el centro educativo
cuando sus hijos e hijas son más pequeños, y dicha
implicación va disminuyendo conforme aumenta el
nivel de escolarización, de ahí que los educadores
deban plantearse el objetivo de mantener la
colaboración de las familias a lo largo de toda la vida
escolar de sus hijos e hijas. Muñoz, V.; López, I. y
Jiménez, I. (2014) Relación entre familia y escuela.
dos contextos de desarrollo trascendentales
 Oliva y Palacios (1998) ofrecen unas propuestas
¿Cuáles son estas propuestas que podemos utilizar
para fomentar la participación de los padres en las
instituciones?

La participación de los padres en la vida escolar parece tener

repercusiones tales como una mayor autoestima de los niños,
un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos
y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los
efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que
los padres consideran que los más competentes son aquellos
que trabajan con la familia.
Por todo lo mencionado anteriormente, consideramos necesario
conocer las opiniones de profesores y padres sobre las
funciones educativas que se asignan unos y otros, así como
cuáles consideran que son compartidas. Para ello elaboramos
un cuestionario cerrado y, en uno de los apartados del mismo
se presentó una tabla con diferentes responsabilidades
educativas y grado de implicación (de menor a mayor grado)
por parte de los padres y profesores en cada una de las
mismas

7. Una institución educativa le pide al psicólogo

construir un programa en caminado a mejorar la
escuela de padres, en donde se garantice una buena
participación de los padres de familia y se les brinde
herramientas y técnicas que les ayude a fortalecer el
desarrollo integral de sus hijos.
¿Cuál sería su propuesta?

Mi propuesta seria crear (semilleros-talleres), para padres de

familia, de acuerdo a las habilidades o aptitudes que tengan,
por ejemplo de danza, de teatro, de pintura… y que permitan
interactuar y compartir con sus hijos; de esta manera se
fortalecen lazos de afectividad.

8. Estudió de caso

María Paula es una niña de 10 años que cursa quinto

grado de primaria, su hogar está conformado por su
madre Antonia, padre Martin de 41 años de edad y
hermano Gabriel de 3 años de edad, también vive con
ellos su abuela paterna de nombre María.
 Siempre le gusto el rol de hermana mayor y por este
motivo continuamente está pendiente de su hermano; su
abuela paterna los cuida después de llegar del colegio
pues sus padres trabajan y llegan en horas de la tarde, su
madre por su trabajo dispone de más tiempo para estar al
cuidado de sus hijos en especial de María Paula quien
asiste a clases de ballet. Siempre han sido muy unidas de
hecho ella ha visto a su madre como un ejemplo a seguir.

Últimamente María Paula viene presentando problemas

de concentración, no participa en la clase, además no
cumple con las tareas, se ha tornado desmotivada,
ausente, distante, agresiva, grosera y deprimida después
de ser una niña activa, participativa y solidaria en el aula
de clases.

- ¿Qué estrategias o herramientas implementarías

para identificar que problemática presenta María
Paula?
Se pude hacer la intervención empezando por María Paula,
a través de diferentes test, de entrevista y acercamiento
para conocer su estado emocional y lo que está
ocasionando estos cambios en su conducta y
comportamiento. También se hace el acercamiento con los
docentes de María Paula, para conocer si lago esta
sucediendo en sus clases o en le proceso académico o
convivencial.
- ¿Cuál sería el plan de acción para vincular la familia
de María Paula a la solución de las dificultades que
presenta la estudiante?
Se debe vincular a la familia en todo el proceso, puesto
que no se conoce si hay algún factor negativo en la familia
que ha causado el cambio repentino y negativo de la
estudiante, además en necesario que le proceso se haga
como grupo familiar.

Inclusión 1. Defina que es inclusión educativa según la UNESCO

Escolar (2007), lectura Escribano, A. y Martínez, A. (2013)
Concepto y significado de la inclusión educativa.
 Inclusión educativa propiamente dicha que se apoya en el
derecho a la educación que tienen todas las personas. Aquí,
la inclusión educativa mira a la educación universal, para
todos, desde la diversidad y la diferencia. La inclusión
educativa, por tanto, es un desafío porque posibilita nuevos
enfoques innovadores para la persona que se educa y le
ayuda a desplegarse en todas sus potencialidades desde las
fortalezas personales que ya posee. La inclusión educativa es
un desafío porque transforma la realidad y previene contra la
exclusión del “diferente”. La inclusión educativa nos habla de
equidad y justicia y se asienta en estos dos valores viendo a
todos los niños aprender juntos para que también aprendan
a vivir juntos.

2. El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994

establece las modalidades de atención educativa a
poblaciones especiales, entre las que contempla la
educación para personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
con capacidades intelectuales excepcionales.

¿Cuáles considera son las dificultades que presentan

las instituciones educativas para llevar a cabo dicha
inclusión escolar y cómo se puede afrontar dichas
situaciones?

3. La gran dificultad es la falta de recursos humanos y

materiales para desarrollar una inclusión escolar puesto que
por ejemplo en las instituciones educativas de carácter
privado no existe el personal capacitado e idóneo para llevar
a cabo un PIE; además que faltan recursos materiales para
desarrollar unas actividades lúdicas y pedagógicas para
estudiantes con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales
excepcionales.

4. ¿Cuáles son los objetivos principales que tiene la

Inclusión Educativa?

 Promover el desarrollo de una serie de capacidades y

la apropiación de determinados contenidos
culturalesnecesarios para que los alumnos puedan
participar e integrarse en su medio sociocultural.
  Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar
una educación personalizada, fomentando la
participación, la solidaridad y cooperación entre los
alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia
del sistema educativo.
 Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el
hecho “que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos, independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluso
aquellos que presentan discapacidad” (UNICEF, UNESCO)
 Buscar la coordinación de los distintos agentes y
entornos formativos (la familia, el barrio, los medios de
comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una
comunidad educadora.
 Promover el dinamismo y la interacción entre
instituciones para que la inclusión sea una realidad en el
mundo del trabajo y en la sociedad.
 Concienciar, tanto a la Administración Pública como a
Entidades Privadas, de la necesidad de flexibilizar las
estructuras educativas.
 Potenciar la idea de la escuela como comunidad
educativa ligada al sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida.
 Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de
apoyo necesarias para detectar y atender las
necesidades y características personales del
alumnado.

5. Para Ainscow (2008) “las escuelas que progresan

hacia una organización más inclusiva han aprendido un
proceso de crecimiento caracterizado por unas
condiciones que estimulan aprender por parte de cada
miembro, adulto o niño, de la comunidad educativa”.
Escribano, A. y Martínez, A. (2013) Concepto y
significado de la inclusión educativa.

Según el autor la inclusión educativa debe cumplir con

6 aspectos relevantes. ¿Cuáles son?

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La

educación debe ser gratuita, al menos en lo
 concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios
superiores será igual para todos, en función de los
méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo
de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y
todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas
para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el
tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
4. La educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.
5. La educación debe formar a todas las personas
para participar efectivamente en una sociedad
libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y
la amistad entre todas las naciones y entre
todos los grupos raciales, étnicos o religiosos,
y promover la paz.
6. Desde la perspectiva sociológica, existen
razones sociales y morales que fundamentan
a la Educación Inclusiva desde el marco del
derecho humano, la escuela implica educación
de calidad y contribuye al buen sentido social.

6. Mencione los grupos de estudiantes que son más

vulnerables a la exclusión, fracaso escolar o
marginación según el autor Luis Vives (2009) citado
por Escribano, G. A., & Martínez, C. A. (2013).
 Quien tiene carencia de recursos para satisfacer necesidades
consideradas básicas.
Otro factor importante es la Exclusión social enmarcan un
proceso de pérdida de integración o participación del
individuo en la sociedad.
También está el Fracaso escolar es una situación de
desventaja académica que sufren los niños cuando no
alcanzan el nivel requerido en la escuela para su curso y o
edad correspondiente.
Por ende la marginación hace que los estudiantes sean más
vulnerables a la exclusión.

7. Indique la diferencia que existe entre la Escuela

Integradora y la Escuela Inclusiva.

 El término inclusión es más amplio, insiste en la defensa

de una escuela formada por toda la comunidad educativa.
En la Escuela Integradora los alumnos y las familias son
los receptores de la acción de la escuela y su participación
se suele limitar a eso, dado que se les considera los
clientes del proceso y no agentes del mismo.
 La Escuela Integradora se fundamenta en principios
educativos. La Escuela Inclusiva por su parte lucha contra
los mecanismos de exclusión, su papel es generador de
cambios sociales y estructurales en el sistema y la
sociedad.
 Por ello, en la Escuela Integradora, los alumnos aportan
su presencia y esperan recibir un servicio. En la Escuela
Inclusiva, participan en el proceso de cambio personal y
social junto a sus familias y comunidad más cercana. En
la Escuela Integradora, la comunidad del alumno se limita
a los padres y hermanos.
 En la Escuela Integradora, se pretende que el alumno
diferente, ya sea emigrante, discapacitado, etc, asuma los
hábitos y costumbres de la sociedad mayoritaria, sin
contar con los problemas de identidad personal y cultural
que se derivan de este proceso. La Escuela Inclusiva
respeta, atiende y cuida las diferencias. Y, en ellas, ve
motivo de riqueza, por lo que intenta que los alumnos, y
con ellos su comunidad, participen en el proceso de
 enseñanza-aprendizaje, cultivando sus culturas y
cualidades.
 La Inclusión pretende mejorar la calidad educativa de
TODOS sus miembros: alumnos, familia, comunidad,...
 La Escuela Integradora parte de un criterio de
"normalidad" irreal, al que trata de llevar a alumnos,
familias y profesionales, considerándoles, de partida,
individuos excluidos del sistema a los que hay que
reconducir o reorientar. La Escuela Inclusiva se encuentra
ante un doble reto, compensar o restablecer la exclusión
del que se considera excluido y del excluyente, ya que los
dos sufren una situación de no entendimiento y distancia.

8. ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo

educativo, para disminuir la exclusión y que esta no
sea un factor de riesgo para las personas con
discapacidad?

Desde la conciencia y la formación en valores de los

estudiantes, desde la tolerancia y aceptación de la
diferencias. Pero también desde la aceptación de sus mismo,
tal y como son, desde el trabajo por una autoestima alta.

9. ¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr

establecer compromisos y vínculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la
resolución de los conflictos?

Se pude logara desde un trabajo consciente y mancomunado,

en busca del bienestar emocional, de la tolerancia, la
diversidad, y la sana convivencia; esto a través de talleres,
actividades lúdicas e integradores y de brindar espacios y
ambientes agradables a los estudiantes.

10. ¿Cuál es el rol que debe ejercer el psicólogo en

relación al proyecto de educación inclusiva?

Es de apoyo total a cada una de las actividades y planes para

el desarrollo del PIE, es de trabajo con as familias, comunidad
estudiantil y docentes. Estar atento si algo se debe hacer o
colaborar para el pleno desarrollo de las actividades.
 11. Estudio de Caso

En septiembre de 2009, Manuel fue inscrito en una

escuela pública con la intención de desarrollar las
competencias que le permitieran su integración a 1° de
primaria regular. Tenía seis años, presentaba
discapacidad motora, sin afectación en su capacidad
intelectual. Ingresó a transición, su maestra elaboró
junto con un equipo de profesionales una propuesta
curricular de grupo. El equipo no cumplió con los
compromisos de atención. La madre tampoco se
responsabilizó de llevarlo diariamente a clases. Al
concluir el ciclo escolar el personal decide no integrarlo.
Hoy tiene diez años cursa 2° de primaria, su rendimiento
escolar empeora, su calidad de vida también.

Manuel es el menor de tres hijos, el cual al momento de

nacer sufrió de insuficiencia respiratoria lo que dejó como
secuela una discapacidad motora que le genera
movimientos incoordinados en pies y manos, impidiendo
que se pueda desplazar de manera autónoma, por lo que
utiliza silla de ruedas. En ocasiones, por la espasticidad
que caracteriza su discapacidad, golpea sin querer con
alguno de los brazos o quienes le rodean.

Cuando era bebé, Manuel asistió a la escuela de educación

especial para recibir estimulación temprana, pero
después de un ciclo escolar los padres decidieron dejar de
llevarlo, perdiendo con ello oportunidades de mejora.

- ¿Cómo Psicólogo que estrategias utilizaría para

incluir en los procesos educativos a Manuel?

Se hace necesario revisar nuevamente el proceso que ha

llevado desde bebé, pues teniendo en cuenta que su
proceso de aprendizaje es tardío se debe fortalecer o
crear un nuevo plan que incluya todas las estrategias
para con el estudiante. Además de esto es fundamental
el trabajo con las familias, porque se requiere de su
apoyo incondicional y constante.

Convivencia 1.- Según el texto: Psicología del Desarrollo y la

Escolar Educación: El diagnóstico de adaptación se basa, en gran
medida, en la competencia para las relaciones sociales
entre compañeros de clase y la vida social del colegio
(Achenback y Edelbrock, 1986; Durlak, 1997). En ese
orden de ideas se puede, pensar qué ¿Son las habilidades
sociales un poderoso facilitador del aprendizaje
académico donde se involucra los aspectos afectivos,
sociales y cognitivos como parte de la convivencia y las
actividades académicas? Argumente su respuesta.

Si. Las habilidades sociales permiten el desarrollo armónico y

completo de los aspectos sociales y cognitivos, puesto que hay
unas bases de valores, de manejo de emociones y permiten
convivir en armonía y brindar a sus semejantes espacios de sana
convivencia.

2.- Teniendo en cuenta que la convivencia escolar es un

factor que determina los procesos de socialización e
interacción del sujeto de manera positiva y negativa. ¿Por
qué el tema de convivencia escolar es vista como una
necesidad educativa y en qué aporta al desarrollo integral
de los estudiantes? Explique.

Es visto como una necesidad educativa, considero porque en su

mayoría no se tienen las bases necesarias para convivir de
manera armónica en sociedad, y aporta de manera significativa
en el desarrollo integral de los estudiantes, porque permite crear
parámetros, reglas, normas, derechos y deberes de los
estudiantes para un desarrollo y aprendizaje integral.

3.- ¿Qué tipo de estrategia de intervención, se puede

diseñar, para contribuir de manera temprana en la
disminución y/o prevención de factores psicosociales que
atenten contra la sana convivencia escolar? Explique.

Se deben crear estrategias de intervención desde el Preescolar,

puesto que en la edad donde se forman las bases para la
convivencia escolar, donde los niños empiezan a seguir reglas y
normas y saber cumplir una serie de deberes que aportan a la
convivencia escolar. Además de debe trabajar con la familias,
pues son el apoyo fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las IE.
4.Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar
¿En qué consiste? Y ¿cuál sería la ruta de intervención
del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?

Siempre se sigue un conducto regular:

Docente
Director de grupo
Coordinación de convivencia
Rectoría
Comité de convivencia escolar
Consejo directivo

Se sigue el debido proceso, el derecho a descargos de Él o los

estudiantes.
De tiene una ruta específica para cada situación, dependiendo
si se trata de situación tipo I, II o III.

Las preguntas que siguen a continuación se deben

responder de acuerdo al caso de agresión escolar
presentado en el simulador

6. Describa ¿cuál es la problemática que presenta el

caso?, Mencione y explique de acuerdo a la ley 1620 a
qué tipo de falta pertenece.

La problemática que se presenta es Agresión Escolar.

Según la ley 1620 (Ley de Convivencia Escolar), se
consideran faltas graves y gravísimas.
Artículo 39: 3. Agresión escolar. Es toda acción realizada
por uno o varios integrantes de la comunidad educativa
que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad
causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona.
Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
 mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre
otras.
b. b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las
palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
c. c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los
gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otros.
d. d. Agresión relacional. Es toda acción que busque
afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otros.
e. e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque
afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes
sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima
como cuando se revela la identidad de quien los envía.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2
de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,
intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a
la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de
sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo
de un tiempo determinado. También puede ocurrir por
parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
 estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o
complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el
artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.

7. Cómo afecta esta problemática a la comunidad

educativa?

Comprendiendo que la comunidad educativa se conforma

por directivos, docentes, administrativos, padres de
familia y estudiantes, la afectación para cada uno de
Ellos es relevante, para directivos y docentes; es
frustrante no poder sobrepasar esta dificultad, ya que se
presentan inconvenientes en las clases y el proceso de
enseñanza-aprendizaje y todas las actividades que
requieren para formar estudiantes de manera integral.
Para padres de familia es una barrera para la convivencia
familiar y para le desarrollo armónico de sus hijos; en
este caso específico los padres de familia de los
estudiantes que no se ven involucrados en estos
inconvenientes pretenden y piden se soluciones puesto
que demuestran sus preocupación por el bienestar de sus
hijos. Cuando se habla de los estudiantes, se está
hablando de los actores involucrados directamente, y así
se mencione y se crea que los estudiantes agresores no
tienen afectación con esta situación, realmente no es así,
puesto que pueden tener muchas secuelas, frustraciones
que las exteriorizan de esta manera.
8. En palabras de Colombo (2011), en su artículo de
investigación, Violencia Escolar y Convivencia Escolar:
Descubriendo estrategias en la vida cotidiana escolar.
Mencione de forma breve. ¿Cómo se lograría la sana
Convivencia escolar en las instituciones que se
maneja en el caso?
La sana convivencia en las instituciones educativas se
logra a través de estrategias que logren primero dar
estabilidad emocional a los estudiante y a sus familias.
Esto a través de:
 La promoción de la sana convivencia dentro y fuera
de la institución.
 La prevención de la agresión escolar, a través de
estrategias que involucren a toda la comunidad
educativa.
 La atención de casos de agresión escolar que se
presenten y que atenten la integridad de los
estudiantes.
 El seguimiento que se hace a los casos, esto con el
fin de evitar que continúe la problemática
 La evaluación de cada uno de los casos que se
atendieron.
 La existencia de un comité de convivencia escolar,
con un manual de convivencia muy bien
estructurado, de acuerdo a las leyes y pensando en
le bienestar de la comunidad educativa.

9. Cuáles son las responsabilidades que tiene el psicólogo

para manejar está problemática.
El psicólogo cumple un papel fundamental en la
promoción, prevención, atención, seguimiento y
evaluación de cada una de las situaciones que se
presenten; de tal manera que la problemática de la
agresión escolar es un caso que el Psicólogo debe
abordar dese cada uno de los contextos de el o los
estudiantes, involucrando a toda la comunidad educativa.

10. Según la ruta de atención integral para la

convivencia, un psicólogo debe realizar promoción,
prevención, atención, seguimiento y evaluación ¿Qué
 acciones emprendería para trabajar en cada uno de
estos pasos a partir del caso planteado ?, debe ser muy
concreto y claro en el sustento desde la temática que
maneja del curso.
En cuanto a la promoción, se hacen talleres, charlas,
actividades lúdicas y recreativas con estudiantes y
padres de familia, en las cuales se promueva la práctica
de los valores y la sana convivencia dentro y fuera de la
institución.
En cuanto a la prevención se realiza de manera
individual y grupal, detectando oportunamente las
situaciones de agresión escolar, siendo muy
observadores y atento a cualquier conducta sospechosa
de agresión escolar.
En cuanto a la atención de dichas situaciones, el
Psicólogo, debe ser muy oportuno y concreto; abordando
la situación desde diferentes contextos del estudiante;
familiar, social y educativo, de tal forma que se pueda
intervenir cada uno de los actores o participantes
directos o indirectos de los conflictos.
El seguimiento esta relacionado con cada uno de los
aspectos que se abordaron en la atención y en hallar la
solución final.
Se debe evaluar cada una de las acciones que se
realizaron en el caso, con sus debilidades y fortalezas,
para mejorar.

11. Cómo vincularía los actores de la comunidad

educativa a ser agentes transformadores de esta
realidad?.
Cada uno de los agentes educativos cumple un papel
fundamental en el proceso de formación de los
estudiantes, por tanto deben estar involucrados en las
situaciones y ser partícipes de la transformación: es así
como se pueden involucrar en las actividades que se
realicen en la IE, bien sean académicas, lúdicas y
recreativas.