República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”

Maestría en Educación Mención Educación Superior

Ensayo

Integrante:

Erick Alvarado / C.I. 21.444.923

Materia:

Educación Superior Comparada.

Profesor:

José Valera
Desarrollar desde diversas perspectivas el origen, desarrollo y uso de la
Educación Comparada, explicando sus características y justificando la
importancia de su estudio en la actualidad.

La educación es una práctica compleja de origen inmemorable; en ella

convergen una pluralidad de concepciones y posturas, aún así, es posible
definirla convencionalmente como el “(…) proceso de formación del hombre
durante toda la vida a partir de las influencias a que es sometido y por virtud
propia” (Savedraa, 2001, p.56); naturalmente su desarrollo tiene directas
implicaciones sociales y culturales, no obstante, en el punto en que la
consolidación de ciudadano bajo la estructura simbólica y normativa de una
sociedad, cambia, a la instrucción de un especialista en diversos asuntos
vinculados al mantenimiento y progreso de una nación, se habla de un tipo
especifico de educación, se habla de la educación superior.

La educación superior o universitaria es considerada como una de las

más relevantes dentro del crecimiento de un país, pues no solo tiene la
finalidad de fraguar a sus habitantes en función de las necesidades del
colectivo, igualmente, es concebida como “(…) generadora y difusora del
conocimiento, promocionadora de los cambios sociales, científicos, culturales y
tecnológicos (…)” (Castillo, 1985, citado de Diccionario Latinoamericano de
Educación, s.f, p.1157).

Por este motivo, demanda un análisis y estudio constante, sin embargo,

cada sistema varía a partir de una gran diversidad de elementos; entre ellos
figuran aspectos geográficos (el área donde se desarrolla: países, continentes,
comunidades), aspectos culturales (estructura simbólica, idiomas, relaciones
sociales), aspectos metodológicos y pedagógicos, etc.

Tal heterogeneidad concibe una complicada tarea al momento de

abordar la dinámica en cuestión. En este escenario surge la educación superior
comparada, entendida como “(…) la ciencia que plantea e intenta resolver los
problemas educativos, valiéndose del método comparativo, aplicado
científicamente y acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y
de cada rama de ellos en particular” (Montero, 1983, p.170).
 Algunos autores señalan que dicha metodología analítica se emplea
desde que existe la educación en sí misma, sin embargo, es a finales del siglo
XVIII que se empieza a vislumbrar su germinación formal de la mano del
derecho comparado, y posteriormente en el siglo XIX con la anatomía
comparada, la literatura comparada y la historia compara de las religiones; en
ellas, se configura el uso de la ciencia comparativa para cada área respectiva
(Montero, 1983).

La finalidad de la educación superior comparada va más allá de

entender las particularidades de cada estructura, persigue fortalecer e innovar
la forma en cómo se organiza la educación superior, revisando de manera
holística todas las variables que intervienen en el proceso. Su magnitud en la
actualidad ha alcanzado un nivel tal, que su práctica está impulsada
principalmente desde instituciones asociadas a la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (en inglés United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO), en virtud
de que es un medio viable para establecer la cooperación internacional en la
materia.

Así mismo, la pertinencia epistemológica e investigativa de este campo

científico, radica en generar el conocimiento y los insumos necesarios para
contribuir a las transformaciones positivas necesarias en torno a las tendencias
que presenta la educación superior, estableciendo políticas públicas acordes a
cada escenario, especialmente en aquellos donde existen alertas marcadas de
exclusión, bajos niveles de calidad, escaso presupuesto, entre otros.

En resumen, la educación superior comparada tiene plena cabida en

nuestro momento histórico, ya que, presente un método efectivo que permite la
construcción y uso de indicadores indispensables para el diseño de currículos
adecuados
 Ribes, E. (2002).Psicología del aprendizaje. Bogota, Colombia: El Manual
Moderno.

 Saavedra, M. (2001). Diccionario de Pedagogía. Mexico: Editorial Pax.

 Universidad Central de Venezuela. (s.f). Diccionario Latinoamericano de

Educación. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial de Humanidades.