SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA PRIMARIA RURAL “VICENTE GUERRERO”

C.C.T.24DPR0348X ZONA ESCOLAR 10 SECTOR: IV
COMUNIDAD SAN PEDRO OJO ZARCO, MEXQUITIC DE CARMONA, S.L.P.
CICLO ESCOLAR 2018-2019
CUARTO GRADO GRUPO: “B”

Situación didáctica:
Campo formativo: Pensamiento matemático
Asignatura: Matemáticas
Estándares Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
curriculares: Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Grado: 4°
Temporalidad:

Competencia (s):
Resolver problemas de manera autónoma.
Validar procedimientos y resultados.
Comunicar información matemática.
Manejar técnicas y recursos tecnológicos.
Aprendizajes esperados:
•Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
• Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
Tema:
Significado y uso de los números/Números naturales / Problemas aditivos.
Estimación, cálculo mental/Números naturales.
Inicio Desarrollo Cierre

 Propiciar que el niño expresen ideas
relacionadas con los números, las
figuras geométricas, entre otras.
 Propiciar que el niño comente diversos
 Mostrar colecciones de elementos de
ejemplos de lo que se puede contar, por
diferentes cantidades a fin de que las
ejemplo, se pueden contar los niños, y
comparen e identifiquen lo que tienen
las niñas, los libros, las mesas, las
que hacer para que tengan la misma
 Pedir que observe el salón e
identifiquen en dónde hay números y
expliquen para que sirven.
 Propiciar que se percate de que también
hay números en las casas, las placas de
los coches, en las camisetas de los
jugadores. En todos los casos,
preguntar para qué sirven.
sillas, etc., y a partir de los ejemplos que cantidad.
proporcione invitarlo a comparar
preguntándole: ¿Qué hay más niños o
niñas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay
más, sillas o mesas? ¿Cómo lo saben?,
entre otras.

 Propiciar que se dé cuenta de que los

números son símbolos que indican
datos y cantidades.
 Finalmente se le dirá que anote los
 Se le entregara un memora con números de los pares que gano, en su
números, los cuales se pedirá que los  Enseguida se pedirá que juegue el cuaderno.
observe. memora.

 Al final se escribirá los números con los

 Siguiendo con el repaso de los números  Cuando se inicie a jugar la lotería se cuales gano el juego de la lotería.
se pedirá que se coloque en una postura pedirá que esté atento pues se ira
cómoda pues se va a jugar la lotería de corriendo la lotería con el nombre de los
números. números.
  Escogerá las cajitas que quiera y formara
 Se entregara en cajitas números, con  Posteriormente formara y escribirá el y escribirá los números.
sus nombres. número que aparece en la cajita.

 Los niños en su cuaderno realizarán

 Se pondrán algunos ejemplos en el algunas sumas y las resolverán.
 Se les preguntara acerca de las sumas, pizarrón, para que observen como es su
de cómo es que se realizan. procedimiento.

ACTIVIDADES DIARIAS:
 - DINÁMICAS CANTADAS:

✓ Para iniciar la jornada: Todos callados todos preparados nos disponemos aprender con atención.

✓ Dinámica para guardar silencio: Es hora de silencio estar, así nos vamos a quedar, ahora nos disponemos atentamente a
escuchar.

✓ La vaca , la vaca dice mu, que cosa que cosa dices tú, yo dijo yo dijo que es hora de aprender y de en silencio permanecer.

✓ Tu tu tarara tu tu tarara, que tienes en la manito un gusanito y como lo alimentas de pan y quesito , y en que le das agüita en un
botecito , lo matamos lo matamos no pobrecito.
 ✓ Debajo del puente hay una serpiente, sucesiones de: 2, 3, 4, 5, 6,etc

FUNDAMENTACIÓN TEORICA:

➢ En la obra “herramientas de la mente se encontró” lo siguiente:

Los maestros deben hacer saber al niño que no todos los resultados de su trabajo son aceptables sino solamente los que cumplen con
determinados estándares. Catalina resuelve diez problemas de sumas, pero sólo dos correctamente; el maestro debe señalar los
incorrectos y asistirla para que pueda solucionarlos correctamente. Si el maestro dice simplemente: “¡Buen trabajo!”, no apoya las
expectativas que dirigirán el interés de Catalina hacia el aprendizaje. (Bodrova & Leong, 1996, p.62)

➢ Generar ambientes de aprendizaje. Se denomina al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Plan de estudios 2011, principio pedagógico 3 generar ambientes de aprendizaje p. 28.

➢ Evaluar para aprender. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Plan
de estudios 2011, principio pedagógico 7, evaluar para aprender p. 31.

Materiales o recursos didácticos: Fuentes de consulta: Evaluación:

Fichas. Libro de texto. Actividades realizadas.
Hojas de máquina. Programa de estudio (2011) Problemas matemáticos.
Memoramas. Participación de los alumnos.
Libreta.
Lápiz, goma, sacapuntas y colores.
Piedritas, o semillas de frijol, maíz o sopa.

 - NOTA: Las actividades como las dinámicas orales que estoy implementando en el aula me han permitido el tener un buen avance
con el grupo, y logra en ellos que logren autorregular su conducta así como el desarrollar su cálculo mental. Cabe mencionar que
algunas de ellas la he modificado y se ha visto un significativo logro en los alumnos de cuarto.

ELABORÓ: PROFA. ROSA ISELA RAMOS BALDERAS