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TÍTULO DE LA UNIDAD

“Cuidando el agua, valoramos la vida”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación : PIURA
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL HUARMACA
1.3 .Institución Educativa : “Fray Martín de Porres”
1.4. Área curricular : Matemática
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Tercero
1.7. Director : Prof. Yerson Sandoval Quiñones.
1.8. Profesora Responsable : Prof. Maira Gastelo Concepción.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencia de INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES aprendizaje? EVALUACIÓN

Actúa y piensa  Usan modelos aditivos que  Los alumnos resuelven en


matemáticamente en expresen soluciones con forma individual problemas
situaciones de cantidad porcentajes al plantear y que impliquen el uso del
resolver problemas. tanto por ciento.
 Matematiza situaciones.  Resuelve problemas de su
 Comunica y representa ideas entorno, haciendo uso del
matemáticas. tanto por ciento.
 Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias  Los alumnos resuelven en
 Razona y argumenta heurísticas, recursos gráficos y forma individual problemas
generando ideas matemáticas. otros, para resolver problemas que impliquen el uso de la
relacionados a las variaciones variación porcentual.
porcentuales.
 Resuelve problemas de su
entorno, haciendo uso de las
variaciones porcentuales.
 Relaciona cantidades y  Los alumnos resuelven en
magnitudes en situaciones, y forma individual problemas
las expresa e un modelo de que impliquen el uso de
aumentos y descuentos aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos. sucesivos.
 Representa aumentos o
descuentos porcentuales
sucesivos, empleando  Practica calificada.
diagramas, gráficos, entre
otros.  Practica dirigida.
 Emplea estrategias
heurísticas, recursos gráficos y  Intervenciones
otros, para resolver problemas
relacionados al aumento o individuales.
descuento porcentual
sucesivo.
 Intervenciones en grupo.
 Justifica los procedimientos
empleados para obtener un
aumento porcentual sucesivo.  Prueba escrita.
Actúa y piensa  Emplea las propiedades más  Los alumnos resuelven en
matemáticamente en pertinentes, para resolver forma individual problemas  Trabajos para la casa.
situaciones de forma, problemas con triángulos. que impliquen el uso de las
movimiento y localización  Resuelve problemas que propiedades de los triángulos.
involucren el uso de
 Matematiza situaciones. triángulos.
 Comunica y representa ideas  Reconoce las líneas y puntos  Los alumnos resuelven en
matemáticas. notables de los triángulos. forma individual problemas
 Elabora y usa estrategias.  Expresa las líneas y puntos que impliquen el uso de las
 Razona y argumenta notables del triángulo usando líneas y los puntos notables
generando ideas matemáticas. terminologías, reglas y de los triángulos.
convenciones matemáticas.
 Emplea procedimientos con
líneas y puntos notables del
triángulo al resolver
problemas.
Actúa y piensa  Organiza datos en tablas de  Los alumnos resuelven en
matemáticamente en frecuencias para datos no forma individual problemas
situaciones de agrupados que impliquen el uso de las
gestión de datos e  Organiza datos en tablas de tablas de frecuencias para
incertidumbre frecuencias acumuladas por datos no agrupados y para
intervalos de clases.
datos agrupados en intervalos
 Matematiza situaciones.  Expresa información
 Comunica y representa ideas de clases.
presentada en cuadros y
matemáticas. tablas estadísticas para datos
 Elabora y usa estrategias. agrupados y no agrupados.
 Razona y argumenta  Elabora tablas de frecuencias
generando ideas matemáticas. para datos no agrupados y
agrupados por intervalos de
clases.
 Compara y contrasta modelos  Los alumnos resuelven en
gráficos estadísticos al forma individual problemas
plantear y resolver problemas que impliquen el uso de los
que expresan características o gráficos estadísticos.
cualidades de una muestra
representativa.
 Reconoce la pertinencia de un
gráfico para representar
variables cuantitativas
discretas o continuas al
resolver problemas.
 Justifica la utilidad que tienen
los gráficos en la estadística.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.


ENFOQUES VALORES CONDUCTAS OBSERVABLES

Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren


ENFOQUE planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL equidad calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En la I.E. “Fray Martín de Porres” se cuenta con agua potable por horas, por lo que los estudiantes no cuentan con el líquido elemento vital para realizar las acciones
de aseo personal básico como el lavado de manos, buen uso de los servicios higiénicos en otros, esa situación se agrava aún más, pues se observa que los
estudiantes no tienen hábitos adecuados de uso por falta de concientización con el cuidado del agua poniendo en riesgo su salud de cada de ellos, lo cual genera
inasistencia de los estudiantes a la I.E. por ende afecta a los procesos de aprendizajes por ello nos proponemos a concientizar y promover buenos hábitos en los
estudiantes a partir del análisis y comprensión de fenómenos naturales y desastres provocados por el hombre y los cambios de energía que se producen ayudados
por la contaminación así como su uso inadecuado debiendo proponer alternativas de solución utilizando fichas de trabajo relacionado al tema.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Resolvemos problemas sobre porcentajes. Título: Resolvemos problemas sobre variaciones porcentuales.
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Usan modelos aditivos que expresen soluciones con porcentajes  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
al plantear y resolver problemas. resolver problemas relacionados a las variaciones porcentuales.
 Resuelve problemas de su entorno, haciendo uso del tanto por  Resuelve problemas de su entorno, haciendo uso de las
ciento. variaciones porcentuales.
Conocimientos:
 Porcentajes. Conocimientos
 Variación porcentual.
Actividad:
 Presento en papelote un grupo de problemas, relacionados con Actividad:
situaciones de la vida cotidiana.  Se presentan en un papelote un grupo de problemas,
 Los alumnos hacen uso de sus saberes previos, para dar solución a relacionados con situaciones de la vida cotidiana.
dichos problemas.  Los alumnos hacen uso de sus saberes previos, para dar solución
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan a dichos problemas.
resolver las situaciones presentadas.  Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
 Se dejara un listado ejercicios para la casa, para ser resueltos por resolver las situaciones presentadas.
ellos.  Se dejara un listado ejercicios para la casa, para ser resueltos por
ellos.
Sesión 3 (3 horas) SESIÓN 4 ( 3 HORAS)
Título: Resolvemos problemas sobre Aumentos y descuentos Título: Aplicamos las propiedades de los triángulos.
porcentuales.
Indicador: Indicador:
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y las expresa e  Emplea las propiedades más pertinentes, para resolver problemas
un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. con triángulos.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos,  Resuelve problemas que involucren el uso de triángulos.
empleando diagramas, gráficos, entre otros.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para Campo temático:
resolver problemas relacionados al aumento o descuento  Triángulos. Propiedades.
porcentual sucesivo.  Clasificación.
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento
porcentual sucesivo. Actividad:
 Mediante triángulos en la pizarra, los alumnos responden las
Campo temático: siguientes preguntas:
 Aumentos y descuentos porcentuales. ¿Qué nombre recibe cada figura mostrada?
¿Cómo podemos aplicar esas propiedades a los diferentes
Actividades: problemas?
 Se presentan en un papelote un grupo de problemas,  Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.
relacionados con situaciones de la vida cotidiana.  Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
 Los alumnos hacen uso de sus saberes previos, para dar solución resolver, más situaciones propuestas.
a dichos problemas.  Resuelven actividades de un listado de ejercicios.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver las situaciones presentadas.
 Se dejara un listado ejercicios para la casa, para ser resueltos por
ellos.
SESIÓN 5 ( 3 HORAS) SESIÓN 6 ( 3 HORAS)
Título: Conocemos las líneas y puntos notables de los triángulos. Título: Elaborando tablas de frecuencias para datos agrupados en
intervalos de clase.
Indicador: Indicador:
 Reconoce las líneas y puntos notables de los triángulos.  Organiza datos en tablas de frecuencias para datos no agrupados
 Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando  Organiza datos en tablas de frecuencias acumuladas por
terminologías, reglas y convenciones matemáticas. intervalos de clases.
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del  Expresa información presentada en cuadros y tablas estadísticas
triángulo al resolver problemas. para datos agrupados y no agrupados.
 Elabora tablas de frecuencias para datos no agrupados y
Campo temático: agrupados por intervalos de clases.
 Líneas y puntos notables en los triángulos.
Campo temático:
Actividad:  Tablas de frecuencia para datos no agrupados y agrupados por
 Mediante triángulos en la pizarra, los alumnos responden las intervalos.
siguientes preguntas:
¿Qué nombre reciben cada línea trazada en los triángulos? Actividad:
 Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.  Mediante ejemplos en la pizarra, los alumnos responden las
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan siguientes preguntas:
resolver, más situaciones propuestas. ¿Cómo podemos organizar estos datos?
Resuelven actividades de un listado de ejercicios. ¿Qué procedimiento se tiene que hacer para agrupar esos datos
en una tabla?
 Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver, más situaciones propuestas.
Resuelven actividades del libro.
SESIÓN 7 ( 3 HORAS)
Título: Realizamos gráficos estadísticos.
Indicador:
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y
resolver problemas que expresan características o cualidades de
una muestra representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
 Justifica la utilidad que tienen los gráficos en la estadística.

Campo temático:
 Gráficos estadísticos: diagrama de barras, diagrama circular,
histograma y polígono de frecuencia.

Actividad:
 Mediante triángulos en la pizarra, los alumnos responden las
siguientes preguntas:
¿Qué nombre reciben cada línea trazada en los triángulos?
 Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver, más situaciones propuestas.
 Resuelven actividades de un listado de ejercicios.

VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 5 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop . . . . etc.

Para el estudiante
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 3 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Santillana.
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop . . . . etc.
 Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

Huarmaca, setiembre del 2018.

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Maira Gastelo Concepción
PROFESOR DE MATEMÁTICA

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