5P PS Sesiones 1BIM

SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO AÑO
UNIDAD 1
Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad
Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

 Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;
establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y
el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y
bienestar.
Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

 Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se
compromete con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado
de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura
intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades
en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de
una conciencia histórica y ambiental.
AFIRMA SU IDENTIDAD
MAPA DE PROGRESO
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y

valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias
y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que
realiza y tomar decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades y defectos para
participa con seguridad y confianza en diversas actividades y grupo: familiares,
escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
MAPA DE PROGRESO
Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de
normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por conocer otras culturas y
extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para
manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
Apertura
Nos conocemos y aceptamos en una etapa de cambios

Sesión de aprendizaje N° 1
Desempeño:
Reflexiona sobre los cambios que vive en la pubertad.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Libro del
 Observar las imágenes planteadas en la Apertura del área
Libro del área y responde: Libro de
- ¿Alguna de las imágenes te resulta familiar? ¿Cuál? actividades
¿Por qué? Proyector
- ¿Qué es lo que más te agrada de ti? Multimedia
- ¿Crees que todos los niños y niñas cambian de la Internet o
misma manera? Fundamenta tu respuesta. USB
 Después de un tiempo prudencial (10-15’) pedirles que Cuaderno
compartan sus respuestas en un plenario.
 Observar el siguiente video:
- http://www.youtube.com/watch?v=pE6N3js7O64
 Comentar el video observado y responder:
- ¿Qué sucede en las mujeres cada 28 días?
- ¿Qué medidas debe tomar toda mujer en los días de
la menstruación?
- ¿Todas las mujeres tiene el mismo ciclo menstrual?
- ¿Qué cambios experimento Hansel?
- ¿Qué otros cambios experimento Gretel?
- ¿Qué son los “sueños húmedos”?
 Reflexionar sobre la importancia de conocer los cambios
que viven niños y niñas en la pubertad.
Proceso  Analizar con los estudiantes el esquema de la unidad 1 Libro del
de la sección Recordamos. área
 Resaltar que trataremos primero sobre la pubertad y por Libro de
ello presentarles otro video: actividades
- http://www.youtube.com/watch?v=bJw1W9a4bHk Cuaderno
 Responder: Proyector
- ¿Dónde empiezan los cambios de la pubertad? Multimedia
- ¿Cómo se llama la hormona que empieza los cambios
en Darrel?
- ¿Cómo se llama la hormona sexual masculina?
- ¿Qué logrará Darrel con los cambios que está
viviendo?
- ¿Cómo se llama la hormona femenina?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Indicarles que refuercen lo aprendido con la lectura de la
siguiente página web:
- https://patadeelefanta.wordpress.com/tag/pubertad/
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Preguntas
las siguientes preguntas de Metacognición: Libro de
- ¿Cómo aprendí? actividades
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
Somos personas que cambian: Dimensiones de la persona
Desempeño:
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Inicio  Pedirles que recuerden lo trabajado en la clase anterior, Libro de
conversando en equipos de trabajo las siguientes actividades
preguntas: Colores,
- ¿Qué cambios físicos empiezas a experimentar? plumones,
Indica algunos. lápices,
- ¿Sientes que tu carácter está cambiando? ¿En qué? lapiceros,
- ¿Hay actividades que antes te gustaba realizar y entre otros.
ahora ya no las disfrutas tanto? Señala algunas. Cuaderno
 Realizar una breve puesta en común.
Proceso  Con la ayuda del Libro de área, explicar las dimensiones Libro del
de la persona. área
 Explicar con ejemplos de cada una de estas dimensiones Libro de
está relacionada a las demás. Dar ejemplo de esto. actividades
Pedirles que sugieran otros ejemplos. Colores,
 Reforzar lo aprendido con la observación y comentario del plumones,
video: lápices,
- https://www.youtube.com/watch?v=b4H3uOG-LCg lapiceros,
 Iniciar el trabajo de la pregunta 1 del Libro de actividades: entre otros.
subrayado de las ideas principales de un texto sobre el Cuaderno
tema. Diccionario
Cierre  Pedirles que completen el esquema de la pregunta 2 del Libro de
Libro de actividades. actividades
 Realizan en casa la pregunta 3. Colores,
 Se les pida que ayuden a completar un breve resumen de plumones,
las dimensiones en la pizarra. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lapiceros,
las preguntas de la sección Metacognición que se entre otros.
encuentran en el Libro de actividades. Cuaderno
Diccionario
Datos
Explicar que la consideración de las dimensiones de la persona no significa que estas
dimensiones están aisladas sino por el contrario todas son mutuamente dependientes.
Recursos
Vídeo sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=b4H3uOG-LCg
Información complementaria:
http://comunidadyirtrak.org/filosofia/introduccion/
Diapositivas que ayudan a una completa explicación:
http://es.slideshare.net/papataro/dimensiones-del-ser-humano-15211627
Las etapas del desarrollo humano
Desempeño:
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Inicio  Observa la imagen y completa un cuadro escribiendo Libro de
los nombres de los miembros de su familia y actividades
mencionando en qué etapa del desarrollo se Colores,
encuentran. Luego escribe las características plumones,
generales propias de su edad. lápices,
 Compara el cuadro que ha completado con el de sus lapiceros, entre
compañeros(as) más cercanos. Identifica semejanzas y otros.
diferencias. Cuaderno
 Se les pregunta sobre lo que han descubierto o
confirmado con el cuadro y la comparación.
 Organizar las respuestas de los alumnos(as) en la
pizarra.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la sección Libro del área
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Libro de
 Leer con ellos la información del Libro de área. actividades
 Observar y comentar el siguiente video en equipos de Colores,
trabajo: plumones,
- https://www.youtube.com/watch?v=L25hYSUHUj8 lápices,
 Desarrolla las preguntas del Libro de actividades. lapiceros, entre
 Pone en común sus respuestas. otros.
 Se pega en la pizarra imágenes de las diferentes Internet o USB
etapas de la vida. Proyector
 Con la ayuda de los estudiantes y con tarjetas de multimedia
cartulinas de diversos colores completan resúmenes de Cuaderno
las diferentes etapas, pegándolas donde corresponde. Imágenes
referidas a las
diferentes etapas
de la vida
Tarjetas de
cartulinas de
diversos colores
Maskin tape
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
responder las preguntas de la sección Metacognición actividades
que se encuentran en el Libro de actividades. Colores,
plumones,
lápices,
lapiceros, entre
otros.
Cuaderno
Diccionario
Datos
Resaltar que las características de las etapas no se dan exactamente igual en todas
las personas.
Recursos
Aquí podrás reforzar el tema a través de ejercicios interactivos:
http://www.aula365.com/etapas-vida/
Texto complementario sobre el tema:
http://www.coespomor.gob.mx/dinamica_vida_pareja_entorno_familiar/Etapas_vida.pdf
Una etapa de cambios: La Pubertad
Desempeño:
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y
armónica.
Inicio  Observa la imagen y responde: Cuaderno
- ¿Qué etapas del desarrollo humano están Libro del
representadas en la fotografía? área
- ¿En cuál de ellas te encuentras tú? Describe lo que Libro de
estás experimentando en esta etapa. actividades
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes
y compartir las respuestas.
 Preguntarles qué cosas hacían en su niñez y que ahora
ya no hacen. También se les puede preguntar qué
cosas antes no podían hacer solos y necesitaban la
ayuda de sus padres y que ahora sí pueden hacer
solos. Indicarles que eso es parte de la vida, vamos
superándonos en cada etapa.
Proceso  Observan el siguiente video: Internet o
- https://www.youtube.com/watch?v=EIbhj7zf7DM USB
 Explicar con claridad las características de cada etapa Proyector
de la vida. Resaltar que ellos se encuentran al final de multimedia
la niñez e iniciando la pubertad que los llevara a la Libro del
adolescencia, tal vez una de las etapas soñadas de la área
vida. Libro de
 Explicar y pedirles que investiguen más sobre esta actividades
etapa porque trae cambios físicos, psicológicos, en la Cuaderno
vida social que son fundamentales para el resto de la Colores,
vida. Explicar que conocer estos cambios y aceptarlos plumones,
nos puede ayudar a afrontarlos mejor. Indicar que lápices,
aunque en la pubertad nos alejamos progresivamente lapiceros,
de nuestros padres, no deberíamos apartarlos de entre otros.
nuestras vidas, porque aunque parece que quieren
hacernos la vida imposible, no es cierto, quieren que
podamos seguir haciendo las cosas bien.
 Lee la información del texto sobre todo los cambios que
viven varones y mujeres en la pubertad.
 Pedirles que elaboren en equipos un esquema
conceptual sobre los cambios que experimentan
varones y mujeres en la pubertad.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
 Los equipos muestran y explican sus mapas
conceptuales.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica del Libro de actividades.
 Animarlos a investigar más y presentar sus dudas en
clase para que sean respondidas. Pedirles que
desarrollen la ficha de trabajo 1.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
metacognición y coevaluación de la sección Me evalúo Ficha de
del Libro de actividades. Coevaluación
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con de Corefonet
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.
Datos
La edad de la pubertad varía enormemente, pero en promedio es entre 10 y 13 años
para las niñas, y entre 11 y 15 años para los varones.
Recursos
En este video hay también importante información:
https://www.youtube.com/watch?v=Yqh9P_loMG8
Otro video valioso:
https://www.youtube.com/watch?v=pVfevgyBiTM
La página siguiente responde una serie de preguntas sobre la pubertad:
http://www.mamaflor.com/2010/01/la-pubertad-y-sus-cambios-fisicos-y.html
Profundiza e investiga más sobre el tema:
http://www.latinsalud.com/articulos/00946.asp
Soy una persona valiosa: Autoconcepto y autoestima
Indicadores:
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su
autoestima.
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y
como esto fortalece su autoestima.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Entregar a los estudiantes tarjetas que Tarjetas de
hacen referencia a habilidades. Por palabras con
ejemplo, “En nuestro grado, __________ habilidades
es muy bueno declamando”. Cuaderno
 Leer en voz alta cada una de las tarjetas Libro del área
y solicitar a los estudiantes que formulen Colores,
hipótesis sobre quienes serían los plumones,
estudiantes que tienen estas cualidades. lápices,
 Pedir que observen la imagen del libro y lapiceros, entre
respondan: ¿Qué habilidades tienen los otros.
niños en la foto? ¿Qué habilidades tienes
tú?
 Reflexionar con ellos que todos tenemos PPT
habilidades que son muy valiosas y
debemos aprovechar y dar a conocer.
Proceso  Explicar con un mapa conceptual en que Internet o USB
consiste la autoestima. Proyector
 Resaltar que en toda la vida, no solo multimedia
durante la pubertad y la adolescencia, Libro del área
necesitamos desarrollar la autoestima. Cuaderno
Indicar que es imposible lograr metas en Colores,
esta vida primero no nos queremos como plumones,
somos, si no nos aceptamos y si no lápices,
buscamos ser mejores. lapiceros, entre
 Pedir que lean las características de las otros.
personas con baja y alta autoestima.
Preguntarles: ¿Quién creen que podrá ser
más feliz?
 Indicar que no es fácil desarrollar una alta
autoestima, porque muchas veces nos
pasan cosas negativas o fallamos.
Explicar que eso es normal, porque nadie
es perfecto (resaltar esta expresión). Por
ello es tan importante aprender de los
errores, y si volvemos a fallar, solo seguir
adelante, sin menospreciarnos,
insultarnos o creer que somos lo peor.
Eso no es verdad.
 Formar equipos de trabajo de cuatro o
cinco integrantes.
 Observar los siguientes videos:
- https://www.youtube.com/watch?v=rrr
CIxyXa2I
- https://www.youtube.com/watch?v=wZ
IhlY4HaBA
 Pueden complementarse con el PPT del
tema.
 Analizar en equipos de trabajo lo
observado de los videos y pedirles que
propongan ideas clave.
 Anotar en la pizarra las ideas más
importantes del video presentado.
Cierre  Desarrollar las actividades propuestas en Libro del área
la sección Practica del Libro de Libro de
actividades. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de Cuaderno
aprendizaje y desarrollar las preguntas de Ficha de
la sección Metacognición que se Coevaluación
encuentran en el Libro del área. de Corefonet
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan,
con Responsabilidad y Honestidad, la
ficha de Coevaluación que está en
Corefonet.
 A las actividades propuestas, agregarles
que investiguen y anoten frases positivas,
reforzadoras de autoestima alta y las
usen para animarse y superar los
pensamientos negativos y derrotistas que
muchas veces nos molestan.
Al narrar se está estimulando el desarrollo de diversas funciones cerebrales, que s
Datos
Para entender la autoestima, es útil separar el término en dos palabras. Primero la
palabra estima, que significa que alguien o algo es importante, especial o valioso. Por
ejemplo, si realmente admiras al papá de tu amigo porque es voluntario en el
departamento de bomberos, eso significa que le tienes gran estima. Y el trofeo
especial para el jugador más valioso de un equipo a menudo se llama trofeo estimado.
Esto significa que el trofeo representa un logro importante.
Y auto significa tú mismo. Por lo tanto, une las dos palabras, y es más fácil darse
cuenta de lo que es la autoestima. Es cuánto te valoras a ti mismo y qué tan
importante piensas que eres. Es la forma en la que te ves y cómo te sientes respecto
de las cosas que puedes hacer.
Fuente: http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/self_esteem_esp.html
Recursos
¿Qué puedo hacer para desarrollar una autoestima alta?
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/self_esteem_esp.html
http://www.gitanos.org/publicaciones/guiapromocionmujeres/pdf/04.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=OV8SDODyuRo
Cuidamos y protegemos nuestro cuerpo
Desempeño:
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y
como esto fortalece su autoestima.
Inicio  Presentar noticias nacionales e Cuaderno
internacionales que muestren los peligros a Libro del área
los que están expuestos los niños y Internet o
adolescentes. USB
 Observan los videos y los comentan: Proyector
- https://www.youtube.com/watch?v=qeL1N multimedia
4ccbh0
- https://www.youtube.com/watch?v=kbwZc
Pc3JBs
 Pueden complementarse con el PPT del
tema.
 Pedirles que repitan: ¡Este es mi cuerpo y
merezco respeto! PPT
 Indicar que hay muchos peligros más que
debemos conocer para prevenirlos. Por
ejemplo, pedirles que vean la imagen de la
apertura del tema en el Libro de área y
respondan las preguntas:
- ¿Por qué crees que se dan esas
situaciones?
- ¿A quién acudirías si estuvieras
afrontando una situación así?
 ¿Qué debemos hacer para cuidarnos, en la
pubertad?
Proceso  Leer la información dada en el texto en Internet o
equipos de trabajo. USB
 Se sugiere entregar información adicional Proyector
sobre cada uno de los peligros. multimedia
 Sistematizar la información, retomando los Libro del área
equipos de trabajo. En estos equipos Libro de
completaran un cuadro comparativo como en actividades
el modelo. Cuaderno
 Se asigna a cada grupo un aspecto a trabajar Colores,
y secciones de cartulinas para que peguen en plumones,
un modelo del cuadro pegado en la pizarra. lápices,
 Pegan las conclusiones de sus trabajos en la lapiceros,
pizarra y analizarlos de forma conjunta. entre otros.
 Compartir el resultado de sus trabajos y
absolver dudas sobre lo trabajado.
 Resaltar también que para cuidar nuestro
cuerpo debemos estar aseados dormir bien, y
otras acciones que conoceremos con más
detalle en la siguiente clase.
Cierre  Desarrollar las actividades propuestas en la Colores,
sección Practica del Libro de actividades. plumones,
 Lee y desarrolla la ficha de trabajo 2 lápices,
lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y desarrollar las preguntas de la sección Libro de
Metacognición que se encuentran en el Libro actividades
del área. Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Ficha de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación
Coevaluación que está en Corefonet. de Corefonet
Modelo de cuadro comparativo:

Situaciones en ¿En qué ¿Cómo lo ¿Cómo lo
contra de nuestra consiste? prevenimos? enfrentamos si
vida ya conocemos?
Acoso sexual
Maltrato
Información nociva
Adicciones
Datos
¿Qué es el acoso sexual callejero? Según el proyecto de la Ley para Prevenir y
Sancionar el Acoso Sexual en los Espacios Públicos aprobado por el Congreso el 4
de marzo de 2015: “es la conducta física o verbal de naturaleza o connotación sexual
realizada por una o más personas en contra de otra u otras, que no la desean y
rechazan por considerar que afectan su dignidad y sus derechos”.
Recursos
En este video encontrarás un capítulo de Lo que callamos las mujeres sobre el acoso
sexual:
https://www.youtube.com/watch?v=an6H4SnIjhw
Profundiza el tema: Acoso sexual
http://es.slideshare.net/alexnunezramos/acoso-sexual-19089041?related=1
Profundiza el tema: Abuso sexual
http://es.slideshare.net/SophieManzano/abuso-y-acoso-sexual?related=2
Profundiza el tema: Adicciones
http://es.slideshare.net/escuelaparapadressesc/tu-hijo-dice-no-a-las-
adicciones?qid=834686af-4ba3-45c3-a7b7-08de47ea3b5d&v=qf1&b=&from_search=9
Profundiza el tema: Las nuevas adicciones
http://es.slideshare.net/musimix/las-nuevas-adicciones-dr-ulises-reyes-
gomez?qid=834686af-4ba3-45c3-a7b7-
08de47ea3b5d&v=default&b=&from_search=23
Profundiza el tema: Buenos y malos usos de internet
http://es.slideshare.net/profesorotero/buenos-y-malos-usos-del-internet?related=3
Somos limpios y aseados
Desempeño:
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo
y como esto fortalece su autoestima.
Inicio  Pedirles que observen atentamente el siguiente Libro del área
video: Cuaderno
- http://www.youtube.com/watch?v=AMvwaAuWP Colores,
UQ plumones,
 Comentar como estos consejos son muy importantes lápices,
para estar sanos(as). Pedirles que en forma personal lapiceros, entre
hagan un compromiso de mejorar el o los aspectos otros.
que estén descuidando. Internet o USB
 Responder observando el Libro de área: Proyector
- ¿Cómo cuida su cuerpo la niña? multimedia
- ¿De qué manera cuidas tu cuerpo?
Proceso  Resaltar que especialmente en la pubertad (como se Libro del área
ha leído en la ficha de trabajo 1), es muy importante Libro de
mantener una buena higiene. Los cambios físicos de actividades
esta etapa pueden ser más molestos si no Cuaderno
mantenemos buenos hábitos de higiene. Colores,
 Leer con los estudiantes la información del Libro de plumones,
área. lápices,
 Anotar las ideas más importantes en la pizarra a lapiceros, entre
manera de lluvia de ideas. otros.
 Pedir a los alumnos(as) que establezcan las
conclusiones sobre el tema.
 Pedir que resuelvan por equipos las actividades
planteadas en la sección Practica del Libro de
actividades.
 Monitorear el trabajo para garantizar un trabajo
eficiente.
 Pedir que investiguen los síntomas y medidas de
prevención de la tifoidea y el cólera. Resaltar que en
el primer caso las medidas a tomar en cuenta son:
Higiene básica, como lavarse las manos antes de
comer, no comer alimentos preparados en puestos
callejeros, no ingerir productos lácteos, excepto si
está completamente seguro de que han sido
pasteurizados, las verduras y hortalizas han de
consumirse cocidas y cuando aún estén calientes. Si
prefiere consumirlas crudas, debe sumergirlas
previamente, durante al menos cinco minutos, en
una solución de agua potable clorada con cuatro
gotas de lejía de una concentración de 50 gramos de
cloro por litro; la fruta debe ser lavada antes de
pelarla, los pescados y mariscos no deben
consumirse crudos; deben ser hervidos al menos
durante diez minutos antes de su consumo. En
cuanto al cólera: Se transmite por contaminación del
agua y alimentos y raramente por contacto con
personas infectadas o enfermas a menos que no se
cuente con las medidas básicas de higiene como es
el lavado de manos después de evacuar y antes de
comer. Medidas sanitarias como es el control y
almacenaje de agua y alimentos bajo condiciones de
higiene son más que suficientes para evitar la
aparición de estos brotes epidémicos así como
proporcionar la información necesaria a la población
sobre formas de transmisión y medidas de aseo que
eviten el contagio.
Cierre  Resaltar la importancia del cepillado de los dientes. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con actividades
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Ficha de
metacognición y coevaluación de la sección Me Coevaluación
evalúo del Libro de actividades. de Corefonet
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Datos
Tomar duchas frías tiene muchos beneficios. Por ejemplo, mejora la salud física: la
fuerza del agua fría en tu piel hace que tu corazón lata más deprisa y tus músculos se
flexionen. Esto envía sangre a tus músculos y tus órganos vitales. El agua caliente
hace lo contrario, moviendo sangre hasta la superficie de la piel. Alternar entre agua
caliente y fría mientras estás en la ducha es una gran forma de estimular y mejorar la
circulación. Esto también sirve para mejorar el sistema nervioso.
Recursos
En esta página encontrarás información valiosa sobre el cuidado de nuestro cuerpo:
http://es.slideshare.net/mechevalencia/cuidamos-nuestro-cuerpo?qid=712df9ef-a51c-
4bde-af00-f54fc1c0cba0&v=default&b=&from_search=3
En esta página podrás leer sobre el cepillado de dientes:
http://es.slideshare.net/castillitodearena/cepillado-de-dientes-
54240070?qid=3189de89-3151-4f3e-87b9-9ea4de907e45&v=qf1&b=&from_search=2
En esta página encontrarás un video sobre el aseo personal:
https://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vs
Nos alimentamos saludablemente
Sesión de aprendizaje N°8

Desempeño:

Inicio  Pedir que observen la imagen de un plato ideal que Cuaderno
debemos consumir para estar saludables. Responden Libro del
las siguientes preguntas: área
- ¿Cuáles de esos tipos de alimentos debes Libro de
consumir más? actividades
- ¿Cuáles de esos tipos de alimentos debes
consumir menos?
- ¿Comes los tipos de alimentos indicados en la
proporción que se muestra? ¿Por qué?
 Preguntar a diversos estudiantes por sus respuestas y
sobre todo por las dificultades que encuentran para
comer de manera saludable.
Proceso  Indicar que se van a ver cuatro vídeos que todos deben Internet o
observar porque se utilizarán en las actividades de USB
evaluación. Proyector
 Los videos son los siguientes: multimedia
- https://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0 Libro del
- https://www.youtube.com/watch?v=UC16FqD8lhI área
- https://www.youtube.com/watch?v=66xtS9x2_dM Libro de
- https://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y actividades
 Indicar que formen equipos de trabajo de cinco Cuaderno
integrantes. Asignar los vídeos a los grupos para que Colores,
elaboren un esquema visual sobre lo visto en él. Este plumones,
esquema será expuesto en la puesta en común. lápices,
 Monitorear el trabajo de los equipos para que los lapiceros,
esquemas sean exactos. Motivar la creatividad en ellos. entre otros.
 Realizar la puesta en común.
 Resaltar que muchos productos alimenticos tienen altos
componentes de sal, grasa y azúcar. Puede que tengan
rico sabor, pero tienen pocos nutrientes.
 Resaltar que es necesario tener una dieta balanceada,
que implica reducir el consumo de carbohidratos (arroz,
menestras, etcétera), mayor consumo de verduras y
legumbres, un consumo moderado de carnes, evitando
las frituras, mucho consumo de agua (no gaseosas, ni
jugos en caja), mayor consumo de frutas (de 3 a 5
porciones por día).
 Resaltar que no es bueno saltarse el desayuno pues
eso nos limita para poder aprender en las primeras
clases del colegio y por el contrario el desayuno es muy
importante para empezar el día con energía.
Igualmente, subrayar que no es cierto que debe
hacerse de todo para mantenerse flaca, pues eso lleva
a la anorexia y bulimia, un serio problema que afecta a
muchas chicas que quieren parecerse a modelos y
tiene una visión errada de su cuerpo.
Cierre  Desarrollar en equipos las actividades de la sección Libro de
Practica que se encuentran propuestas en el Libro de actividades
actividades. Ficha de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Coevaluación
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de de Corefonet
metacognición y coevaluación de la sección Me evalúo
del Libro de actividades.
Datos
Comer vegetales tiene muchos beneficios. Los vegetales ayudan a limpiar el
organismo puesto que son excelentes antioxidantes y algunos tienen funciones
diuréticas, los cuales nos ayudarán a eliminar toxinas y a no retener líquidos en el
organismo.
Son alimentos bajos en calorías, por lo tanto son perfectos para llevar una dieta
balanceada.
Contienen minerales, vitaminas y fibra.
Recursos
Sugerir la lectura de los siguientes links:
http://salud.practicopedia.lainformacion.com/nutricion/como-seguir-una-dieta-sana-y-
equilibrada-13338
http://dietaparaadelgazar.info/los-50-alimentos-saludables-en-tu-dieta-para-adelgazar/
Video sobre un problema de cada vez mayor importancia: Anorexia y bulimia
http://www.youtube.com/watch?v=XElh6ybz3Jg
Alimentos para una buena salud cerebral:
https://www.youtube.com/watch?v=wLuTE_qcNKg
La pirámide nutricional
Desempeño:
Inicio  Observar una pirámide nutricional y responder las Cuaderno
preguntas: Libro del área
- ¿Qué crees que representarán los alimentos que Libro de
están en la base? actividades
- ¿Qué crees que representarán los alimentos que
están en la punta?
- ¿Por qué crees que se ha creado la pirámide
poblacional?
 Preguntarles si siempre comemos considerando esta
pirámide nutricional. Preguntarles por qué muchas
veces no comemos lo que es saludable para nosotros
y si comemos lo que es dañino.
Proceso  Observar los videos sobre la pirámide nutricional o Internet o USB
alimenticia: Proyector
- https://www.youtube.com/watch?v=Ebpp36JUDfM multimedia
- https://www.youtube.com/watch?v=AOUxdkL8HAs Libro del área
 Explicar con estas referencias la importancia de comer Libro de
en abundancia lo que es mejor para nosotros y en actividades
forma limitada lo que tal vez es rico pero poco Cuaderno
nutritivo. Colores,
 Indicar a los(as) estudiantes que elaboren un plumones,
crucialimentos, señalando los tipos de alimentos lápices,
incluidos en la pirámide alimenticia y varios ejemplos lapiceros,
de cada uno. Sugerir que antes de la revisión, entre otros.
verifiquen bien todos los detalles.
 Cuando terminan de elaboran los crucialimentos, se
los pasan a otros(as) compañeros(as) y comienzan a
resolverlos.
 Se realizan preguntas de verificación de lo aprendido
en el tema.
 Desarrollar en equipos las actividades de la sección
Practica que se encuentran propuestas en el Libro de
actividades.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición actividades
que se encuentran en el Libro de actividades. Ficha de
Datos
Para ayudar a las personas a tomar decisiones alimenticias inteligentes, el
Departamento de Agricultura de los Estados Unidos (USDA) ha diseñado un símbolo
fácil de seguir: Mi plato. El gráfico del plato, con sus grupos de alimentos diferentes, es
un recordatorio de qué, y cuánto, debemos colocar en nuestro plato para mantenernos
saludables.
Recursos
En este video encontrarás más información sobre la alimentación saludable:
https://www.youtube.com/watch?v=3Al-xVmXaTY
En esta página encontrarás más información sobre la pirámide nutricional:
http://es.slideshare.net/CamiloFuentes10/presentacin-pirmide-
nutricional?qid=0f5e4f20-728d-49f5-94ee-32f212ac7f67&v=qf1&b=&from_search=1
En esta página encontrarás mucho más información:
http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2007/nutricion/mat_descarga.asp
Somos parte de una familia: Funciones
Desempeño:
 Identifica situaciones que evidencien dilemas morales que enfrentan distintos valores.
Inicio  Responder las preguntas: Cita textual en
- ¿Quiénes conforman tu familia? papelógrafo
- ¿Qué momento comparte la familia de la Libro del área
imagen? Cuaderno
- Comenta brevemente algún paseo familiar.
 Reflexionar sobre el tiempo que pasamos con
nuestras familias y la importancia de ellas.
 Pedir a los estudiantes que comenten situaciones
familiares como las de la imagen: si han salido a la
playa, al centro comercial a pasear u otra actividad
familiar. Preguntarles qué roles tienen los
miembros de su familia.
 Anotar en la pizarra, a manera de lluvia de ideas,
las conclusiones y comentarios más importantes
sobre el tema.
 Deducir el nuevo tema a partir del recojo de
información que el alumno(a) maneja.
Proceso  Recordar que somos parte de una familia, donde Libro del área
aprendemos los primeros vínculos afectivos y Libro de
aprendemos a desenvolveremos socialmente. actividades
Explicar que vivir en una familia es fundamental Cuaderno
para crecer bien no solo físicamente sino Colores,
psicológicamente. Por ello es importante conocer plumones,
qué roles tienen los padres, los hijos en cada lápices,
familia y asumir el respeto de estos roles. lapiceros,
Igualmente debemos saber las funciones que debe entre otros.
cumplir cada familia. Aquí es importante el papel de
los padres como protectores de sus hijos(as).
 Reflexionar con ellos que por diversas razones en
algunas familias no se cumplen las funciones que
les corresponde. Resaltar que como hijos(as) y
estudiantes, ellos(as) tiene la función de estudiar,
investigar, tener un comportamiento adecuado y
colaborar en todo lo que puedan en su casa y
colegio.
 Desarrollar las actividades planteadas en la sección
Construye tus aprendizajes del Libro del área.
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes.
 Leer la información presentada en el Libro de área
y analizarla.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica del Libro de actividades.
Cierre  Exponer por equipos las conclusiones de lo Libro del área
trabajado. Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que socialicen sus trabajos Colores,
y sus impresiones sobre el tema. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lápices,
desarrollar las preguntas de la sección lapiceros,
Metacognición que se encuentran en el Libro de entre otros.
área. Ficha de
Datos
Los roles familiares han ido cambiando conforme han surgido nuevos tipos de familia.
Por ejemplo, muchas veces las madres tienen que afrontar solas la crianza de sus
hijos.
Recursos
En esta página encontrarás diapositivas sobre el tema:
http://es.slideshare.net/CarlosBustamante13/funciones-de-la-familia-
10092642?qid=f8b606d8-252a-4a4f-8815-f94a13435def&v=qf1&b=&from_search=1
Visita estas páginas web sobre el tema:
http://darwin-funcionesdelafamilia.blogspot.com/2007/11/funciones-de-la-familia-son-
las.html
http://educacioncivica.carpetapedagogica.com/2012/03/funciones-de-la-familia.html
El rol formativo de la familia
Desempeño:
 Identifica situaciones que evidencien dilemas morales que enfrentan distintos
valores.
Inicio  Observar el siguiente video y comentar en Libro del área
equipo sus impresiones. Internet o USB
- https://www.youtube.com/watch?v=PTKEt Proyector
rCBxTU multimedia
 Observan la imagen del Libro de área y Colores,
responden las preguntas: plumones,
- ¿Cómo se les ve a los padres con sus lápices,
hijas? lapiceros, entre
- ¿Qué hacen los padres? otros.
- ¿Cómo crees que se sentirán sus hijas?
- ¿En qué consiste el rol formativo de, la
familia?
 Deducir el nuevo tema a partir del recojo de
información que el alumno(a) maneja.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la Libro del área
sección Construye tus aprendizajes del Libro Libro de
del área. actividades
 Leer la información del texto y analizarla. Cuaderno
 Realizar la explicación, por intervalos, Colores,
reforzando los aspectos necesarios del tema. plumones,
 Anotar las ideas más importantes en la lápices,
pizarra. lapiceros, entre
 Pedir a los alumnos(as) que elaboren otros.
conclusiones sobre el tema.
sección Practica en el Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver
dudas en caso de que se presenten.
Cierre  Socializar sus trabajos y sus impresiones Cuaderno
sobre el tema. Colores,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje plumones,
y desarrollar las preguntas de la sección lápices,
Metacognición que se encuentran en el Libro lapiceros, entre
de actividades. otros.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
Coevaluación que está en Corefonet. Ficha de
Coevaluación de
Corefonet
Datos
La importancia de una familia se puede percibir en quienes provienen de familias
disfuncionales y violentas: los pandilleros. Los jóvenes más susceptibles de unirse a
una pandilla son aquellos que tienen baja autoestima, carecen de adultos que les
sirvan de modelos positivos, tienen dificultades en la escuela (problemas de
aprendizaje, comportamiento y asistencia), vienen de familias disfuncionales en las
que existe violencia doméstica, abuso de drogas o alcohol, o se relacionan con
jóvenes que ya son miembros de una pandilla.
Recursos
En esta página encontrarás un video sobre el papel de la familia en la educación:
https://www.youtube.com/watch?v=0ifoNILMkGM
En esta página encontrarás más información sobre el tema:
https://prezi.com/zyudjyzagc4_/funcion-formativa-de-la-familia/
Profundiza el tema en el siguiente enlace:
https://es.scribd.com/doc/143886791/La-Funcion-Formativa-de-La-Familia
Los conflictos que se presentan en la familia
Desempeño:
 Utiliza el diálogo para resolver conflictos.
Inicio  Observan la imagen del Libro de área y responden la Libro del
preguntas: área
- ¿Qué hacen los padres? Libro de
- ¿Qué crees que siente la hija de ellos? actividades
- ¿Te ha pasado esta experiencia? Cuaderno
 Se les pregunta que entienden por conflicto. Proyector
 Anotar en la pizarra, a manera de lluvia de ideas, las multimedia
ideas y comentarios sobre lo que entienden los Internet o
estudiantes por conflicto. USB
 Observar y comentar el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=Qo0LiEIFyW8
 Reflexionar sobre la importancia del conflicto en nuestra
vida.
 Arribar al tema, mediante las ideas de los alumnos(as).
Proceso  Explicar con la ayuda del Libro de área sobre los Colores,
conflictos en la familia. Resaltar que estos conflictos no plumones,
tienen que ver con los hijos(as) sino que se dan entre los lápices,
padres. Resaltar que el que haya conflictos es normal en lapiceros,
la vida de las personas y las parejas. entre otros.
 Desarrollar las actividades de la sección Practica del
Libro de actividades para su análisis.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Libro de
las siguientes preguntas de Metacognición: actividades
- ¿Cómo aprendí? Cuaderno
Datos
Si bien un 28.6 % de madres en el país asegura que utiliza golpes o castigos físicos
para corregir a sus hijos, esta cifra se reduce a 25.6 % cuando se trata de los padres,
según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar – Endes 2014.
Recursos
Un texto sobre el tema:
https://es.scribd.com/doc/3669785/LOS-CONFLICTOS-FAMILIARES
Video sobre los conflictos en la familia:
https://www.youtube.com/watch?v=LK1jr0C-R0I
Páginas informativas sobre los conflictos en la familia y sus ejemplos:
http://www.livestrong.com/es/4-causas-conflictos-lista_29830/
http://www.livestrong.com/es/ejemplos-conflictos-familiares-info_10868/
Nuestros amigos mejoran nuestra vida
Desempeño:
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales)
para abordar asuntos públicos.
Inicio  Preguntar si como los niños de la imagen, ellos Libro del área
comparten actividades con sus amigos(as). Libro de
Solicitarles que las nombren y anotarlas en la actividades
pizarra. Preguntarles qué cualidades tendría una Cuaderno
persona para que ellos la consideren un(a) amigo(a).
Proceso  Explicar que la amistad es un tipo de vínculo con Colores,
personas que no son de nuestra familia que nos plumones,
fortalece, afianza nuestra autoestima, confianza e lápices,
independencia. Significa conocer a personas con las lapiceros, entre
que congeniamos y en las que aprendemos a otros.
confiar. Muchas veces estas amistades pueden
durar toda la vida.
 Resaltar que en tiempos de la pubertad y la
adolescencia, la amistad puede convertirse en un
soporte para los momentos difíciles, conflictivos,
cuando se cree que nadie te comprende, o que
sientes y crees que solo te pasa a ti. Sin embargo,
puede haber un aspecto controvertido de la amistad:
la presión de grupo: Muchos(as) chicos(as) hacen
cosas que no quieren por el temor de perder a sus
amigos(as).
 Promover un debate en el aula:
- ¿Qué pasa cuando no tenemos amigos?
- ¿Por qué es importante cuidar una amistad y
respetar a nuestros amigos?
- ¿Hay amistades perjudiciales?
- ¿Qué hacer en esos casos? ¿Qué hacer ante la
presión de grupo?
 Desarrollar las actividades de la sección Practica del
Libro de actividades. Forman equipos de trabajo.
 Pedir que lean sus acrósticos y que elaboren un
mural con ellos.
Cierre  Leen el texto “Estos niños buscan a sus padres” Libro de
aplicando estrategias de comprensión lectora. actividades
 Repasar los temas trabajados con el esquema de la Cuaderno
sección ¿Qué aprendimos? Ficha de
 Realizar las actividades de autoevaluación al final de Coevaluación de
la unidad. Corefonet
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
 Desarrollar la ficha de trabajo 3 de la guía del
maestro.
Datos
En la pubertad y adolescencia, los amigos(as) son fundamentales en la vida de las
personas.
Recursos
Visitar las siguientes páginas web:
http://somosadolescentes.blogspot.com/2007/08/la-amistad-sincera-el-declogo-de-
los_27.html
http://amaiairu.blogspot.com/
Video muy didáctico sobre la amistad y la lealtad:
https://www.youtube.com/watch?v=syS-LSmmbOM
UNIDAD 2

bienestar.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
MAPA DE PROGRESO
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al

opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las percibe
como tales. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones
con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de
algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación
de sus resultados.

MAPA DE PROGRESO

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
MAPA DE PROGRESO
Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la

exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones
de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la
Constitución como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posición y
acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño.
Apertura
Aprendemos a convivir
Indicadores:
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro del área
integrantes. Libro de
 Observar las imágenes planteadas en la apertura de la actividades
unidad 2 del Libro del área y responde: Cuaderno
- Señala cuáles son tus fortalezas y debilidades Proyector
cuando desarrollas un trabajo en equipo. multimedia
- ¿Cómo actúas cuando una persona expresa ideas Internet o USB
diferentes a tu forma de pensar?
- ¿Quiénes son tus amigos? ¿Qué actividades
realizas con ellos? y ¿Cómo resuelven sus
conflictos?
 Después de un tiempo prudencial (10-15’) pedirles que
compartan sus respuestas en un plenario.
 Observar y comentar el siguiente video:
- http://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs
 Arribar al tema, mediante las ideas de los
alumnos(as).
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos Colores,
presentados en la Apertura del Libro del área. plumones,
 Leer el esquema de la sección Recordamos del Libro lápices,
de actividades para su análisis. lapiceros, entre
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición: Libro de área
- ¿Cómo aprendí?
Aprendemos a resolver conflictos
Desempeño:
Inicio  Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
preguntas iniciales: actividades
- ¿Qué situación se observa en la imagen? Cuaderno
- ¿Alguna vez has presenciado una situación así? ¿O Colores,
has sido protagonista de una situación parecida? plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que ayuden para identificar lápices,
algunas hipótesis de los estudiantes sobre la causa de lapiceros,
estos situaciones. entre otros.
 Deducir el tema en función a las preguntas planteadas.
Proceso  Explicar en qué consiste el conflicto y las Libro del área
recomendaciones para afrontarlos. Libro de
 Previamente organizar con algunos estudiantes, una actividades
representación de una situación que se saben ocurren Cuaderno
en el aula y que son conflictivas. Mostrar la situación tal Colores,
cual se da y cómo podría solucionarse de una mejor plumones,
manera. lápices,
 Pedir a los alumnos(as) que lean el texto planteado y lapiceros,
que comprueben sus hipótesis iniciales. entre otros.
 Formular nuevas hipótesis y escribirlas en la pizarra.
Posteriormente, las hipótesis se formularán de manera
mental.
 Resaltar las actitudes positivas y negativas que se dan
en los conflictos.
Cierre  Realizar un comentario general del texto. Libro de
 Resolver las preguntas del Libro de actividades, actividades
siguiendo la secuencia propuesta. Cuaderno
 Observar un video sobre la resolución pacífica de
conflictos y pedirles sus comentarios:
 Responder las preguntas de Metacognición propuestas
en el Libro de actividades.
Datos
No todos los conflictos son malos, algunos pueden llegar a ser beneficiosos, siempre y
cuando se resuelvan en base al reconocimiento de los problemas y de las propias
responsabilidades.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre Las Doce Destrezas de Resolución de
Conflictos y El Juego de Resolución de Conflictos:
http://www.conversacionesnuevas.net/doce_destrezas.pdf
Profundiza tus conocimientos sobre los tipos de conflictos:
http://es.slideshare.net/decisiones/21tipos-de-conflictos
Aprende sobre 7 pasos para la resolución de conflictos:
https://www.youtube.com/watch?v=jXMmTaH6xUI
La importancia de tomar decisiones
Desempeño:
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Inicio  Formar equipos de trabajo en forma equitativa y por Libro del
afinidad. área
 Trabajar la sección Observa y conversa del Libro del Cuaderno
área describiendo e interpretando lo que observan en la Colores,
imagen y socializando las respuestas a esta pregunta: plumones,
- ¿Qué haces cuando tienes que tomar una decisión lápices,
importante? lapiceros,
 Arribar a las primeras conclusiones y deducir el nuevo entre otros.
tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección Libro del
Construye tus aprendizajes del Libro del área. área
 Entregar 4 casos: dos de ellos muestran la toma de Libro de
decisiones por presión de grupo y por falta de actividades
información. Los otros dos, muestran la toma de Proyector
decisión con la influencia positiva de una persona multimedia
cercana y con información adecuada. Deben identificar Internet o
los errores o aciertos en la toma de decisiones. USB
 Dividir al aula en equipos de trabajo por sorteo. Se Cuaderno
forman los equipos de trabajo y empiezan sus trabajos. Colores,
 Aclarar y absolver dudas en el aula. plumones,
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea lápices,
necesario. lapiceros,
 Realizar la puesta en común. Acompañar esto con la entre otros.
lectura del Libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que planteen otros ejemplos
para consolidar el tema.
 Retomar el trabajo de equipo para desarrollar los
ejercicios propuestos en el Libro de actividades en la
sección Practica.
Cierre  Investigar el tema en la web. Computadora
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Internet
responder las preguntas de la sección Metacognición Libro de
que se encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Cuaderno
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación Ficha de
que está en Corefonet. Coevaluación
de Corefonet
Datos
Para conseguir grandes resultados no es necesario tomar grandes decisiones. El éxito
está basado en las pequeñas decisiones que tomamos día a día de forma consistente.
Recursos
En esta página encontrarás más información sobre la importancia de la toma de
decisiones:
https://www.youtube.com/watch?v=p-srIZA96q0
Profundiza el tema a través de este enlace:
https://www.um.es/coie/guia-salidas/guia-salidas-08-toma-decisiones.pdf
Pon en práctica lo aprendido mediante este enlace:
https://www.dontknow.net/informacion/importancia-decisiones
El colegio, nuestro segundo hogar

Indicadores:
 Aporta la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas
individuales y basada en principios democráticos.
Inicio  Formar equipos de trabajo en forma equitativa y por Libro del área
afinidad. Cuaderno
 Trabajar la sección Observa y conversa. Responder Colores,
en equipos las siguientes preguntas: plumones,
- ¿En tu colegio los niños y las niñas también lápices,
comparten la carpeta de trabajo? lapiceros, entre
- ¿Qué tipos de dificultades tienes cuando debes otros.
relacionarte con el sexo opuesto?
- Menciona cómo contribuyen a la armonía en el
aula tus maestros y compañeros.
 Arribar a las primeras conclusiones y deducir el nuevo
tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Desarrollar las actividades propuestas en la sección Libro del área
 Observar el siguiente video y comentar por equipos: actividades
- https://www.youtube.com/watch?v=yHIdtxyKwbU Proyector
 Leer y sistematizar la información para su mejor multimedia
comprensión. Internet o USB
 Aclarar y absolver dudas en el aula. Cuaderno
Colores,
plumones,
necesario.
lápices,
 Socializar en equipos para consolidar el tema.
lapiceros, entre
 Retomar el trabajo de equipo para desarrollar los
otros.
ejercicios propuestos en el Libro de actividades en la
sección Practica.
Cierre  Investigar el tema en la web. Computadora
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Internet
responder las preguntas de la sección Metacognición Libro de
que se encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Cuaderno
Coevaluación que está en Corefonet. Coevaluación
de Corefonet
Datos
En un período que va del 15 de setiembre del 2013 a mayo del 2014, en promedio,
cada día unos 30 estudiantes fueron insultados, golpeados, abusados sexualmente o
humillados con discursos homofóbicos por otros compañeros.
Recursos
En este video hallarás información sobre la resolución de conflictos en un colegio:
https://www.youtube.com/watch?v=E_C9FsA1BVo
Lee en el siguiente enlace sobre los conflictos en escuelas españolas y reflexiona
sobre sus semejanzas con nuestra realidad:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=398
Observa el siguiente video para motivar la reflexión sobre la violencia:
https://www.youtube.com/watch?v=v-CNhVo-ye4}
Un video sobre el bullying:
https://www.youtube.com/watch?v=Mp-8gRAWWqI
Varones y mujeres: iguales en derechos y deberes

Desempeño:
 Identifica situaciones que evidencien dilemas morales que enfrentan distintos valores.
Inicio  Responder a las preguntas propuestas en la Libro del
sección Observa y conversa del Libro del área: área
- ¿Qué te parece el trato que reciben las Cuaderno
mujeres en estas imágenes? Colores,
- ¿Conoces otros casos parecidos a estos? plumones,
 Socializar y comparar las respuestas con los lápices,
alumnos(as). lapiceros,
 Arribar al nuevo tema de la sesión de aprendizaje a entre otros.
través de preguntas.
Proceso  Observar y comentar por equipos el siguiente Internet o
video: USB
- https://www.youtube.com/watch?v=uX7VVG8uI Proyector
Sc. multimedia
 Pedir a los alumnos(as) que mencionen las ideas Libro del
más importantes del video para anotarlas en la área
pizarra. Libro de
 Formar equipos de trabajo por afinidad. actividades FICHA
 Desarrollar las actividades propuestas en la Cuaderno
sección Construye tus aprendizajes. Colores,
 Leer la información consignada en el Libro del área. plumones,
 Mostrar a través de noticias las dificultades que lápices,
viven millones de mujeres para vivir en la igualdad. lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que opinen sobre las entre otros.
noticias comentadas.
 Anotar sus comentarios en la pizarra, reforzar en
caso de dudas y corregir los errores que se
presenten.
sección Practica en el Libro de actividades,
retomando el trabajo en equipo.
 Monitorear y supervisar las actividades propuestas
del tema.
 Revisar el trabajo de los equipos en forma conjunta
y corregir, si fuese necesario.
Cierre  Desarrollar la ficha de actividades sobre el tema. Libro de
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y actividades
desarrollar las preguntas de la sección Cuaderno
Metacognición que se encuentran en el Libro de Colores,
actividades. plumones,
 Desarrollar las actividades propuestas en la lápices,
sección Investiga del Libro de actividades. lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con entre otros.
Coevaluación que está en Corefonet. Coevaluación
de Corefonet
Datos
El Estado peruano viene implementando numerosas iniciativas en esta dirección como
la del Plan Nacional de Igualdad de Género (2012–2017), mediante el cual se realizan
actividades para promover el estatus de la mujer.
Recursos
Para entender las diferencias entre igualdad y equidad de género.
http://www.odhag.org.gt/pdf/Mod05EqGenero.pdf
En este video hallarás más información sobre la igualdad de género:
https://www.youtube.com/watch?v=UJZHFlao88Y
En el siguiente enlace podrás encontrar noticias sobre la equidad de género en todo el
mundo:
http://elcomercio.pe/noticias/igualdad-genero-256380
http://www.univision.com/noticias/derechos-de-la-mujer/por-primera-vez-en-su-historia-
las-mujeres-acuden-a-votar-en-arabia-saudita
http://www.abc.es/internacional/abci-arabia-saudi-permite-mujeres-votar-pero-no-
conducir-201512140257_noticia.html
http://apramp.org/ser-vendidas-como-esclavas-sexuales-el-drama-de-las-mujeres-
africanas-que-emigran-a-europa/
Los Derechos Humanos

Desempeño:
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Inicio  Proyectar o presentar un collage de imágenes sobre Libro del
los derechos humanos. Preguntarles que tienen en área
común. Cuaderno
 Responder a las preguntas propuestas en la sección Colores,
Observa y conversa del Libro del área: plumones,
- ¿Qué entiendes del mensaje presentado? lápices,
- ¿Por qué crees que son importantes los lapiceros,
derechos humanos? entre otros.
 Formar equipos de trabajos de cuatro o cinco
estudiantes. Responden las preguntas para compartir
sus opiniones.
 Socializan sus respuestas.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección Internet o
Construye tus aprendizajes del Libro del área. USB
 Observar el siguiente video y comentar por equipos: Proyector
FICHA
- https://www.youtube.com/watch?v=5QURzx5m- multimedia
hI (video)
 Monitorear y supervisar la comprensión del tema. Libro del
 Absolver las dudas y arribar a las conclusiones del área
tema. Libro de
 Esquematizar en la pizarra los hitos del surgimiento actividades
de los derechos humanos. Cuaderno
 Desarrollar de forma individual o en equipo la sección Colores,
Practica propuesta en el Libro de actividades. plumones,
lápices,
lapiceros,
entre otros.
responder las preguntas de la sección Metacognición Cuaderno
con Responsabilidad y Honestidad que se Colores,
encuentran en el Libro de actividades. plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lápices,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de lapiceros,
Coevaluación que está en Corefonet. entre otros.
Ficha de
Coevaluaci
ón de
Corefonet
Datos
Los derechos humanos se clasifican según su tipo en tres grupos o generaciones:
políticos, sociales y de solidaridad.
Recursos
En este video hallarás información adicional sobre la historia de los derechos
humanos:
https://www.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg
Aquí podrás leer sobre las características de los derechos humanos:
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
Infórmate sobre la declaración universal de los derechos humanos:
http://www.un.org/es/documents/udhr/
Los Derechos del Niño

Indicadores:
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Inicio  Observar las imágenes del Libro del área y responder las Internet o
siguientes preguntas de manera oral: USB
- ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? Proyector
- ¿En esta imagen se están respetando los derechos multimedia
del niño? Libro del
- ¿Cuál crees que sería la solución a esta situación? área
 Anotar sus respuestas en la pizarra, a manera de lluvia de Cuaderno
ideas. Colores,
 Pedir a los alumnos(as) que mencionen derechos del plumones,
niños que conozcan. lápices,
 Observar el siguiente video y comentarlo por equipos: lapiceros,
- https://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOY entre otros.
 Deducir el nuevo tema en función a los conocimientos de
los alumnos(as).
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en el Libro del área Imágenes
en la sección Construye tus aprendizajes. Libro del
 Leer la información proporcionada en el Libro de área. área
 Hacer comentarios sobre situaciones que afectan los Libro de
FICHA
derechos de los niños y pedir a los estudiantes que actividades
formulen hipótesis sobre las causas de estas situaciones. Cuaderno
Estas hipótesis luego serán verificadas. Colores,
 Aclarar las dudas que se presenten durante la lectura. plumones,
 Subrayar las ideas más importantes a medida que se lápices,
trabaja la lectura. lapiceros,
 Desarrollar en parejas las actividades propuestas en el entre otros.
Libro de actividades.
 Intercambiar sus libros para realizar la evaluación.
 Comentar sobre los errores y aciertos.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar actividades
las preguntas de la sección Metacognición que se Cuaderno
encuentran en el Libro de actividades. Colores,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección plumones,
Investiga del Libro de actividades. lápices,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lapiceros,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación entre otros.
que está en Corefonet. Ficha de
Coevaluaci
ón de
Corefonet
Datos
En la antigüedad nadie pensaba en ofrecer protección especial a los niños.
En la Edad Media, los niños eran considerados “adultos pequeños”.
A mediados del siglo XIX, surgió en Francia la idea de ofrecer protección especial a los
niños; esto permitió el desarrollo progresivo de los derechos de los menores. A partir
de 1841, las leyes comenzaron a proteger a los niños en su lugar de trabajo y, a partir
de 1881, las leyes francesas garantizaron el derecho de los niños a una educación.
Recursos
En esta página de Google hallarás información valiosa sobre los derechos de los
niños:
https://sites.google.com/site/derechosinfants/10-derechos
Profundiza lo aprendido a través de este enlace sobre la Convención sobre los
Derechos del Niño:
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc
Investiga más sobre los derechos de los niños y niñas peruanas:
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/07%20Los%20derechos%20de%20los%20ninos%
20y%20ninas.pdf
Los estudiantes nos organizamos
Desempeño:
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
concertación.
Inicio  Responder en equipo a las preguntas de la sección Libro del área
Observa y conversa del Libro del área: Cuaderno
- ¿Qué tipo de actividades de organización hay en Colores,
tu aula? plumones,
- ¿Crees que es importante tener un aula lápices,
organizada? lapiceros, entre
 Comentan sus respuestas. otros.
 Deducir el nuevo tema en función a los conocimientos
de los alumnos(as).
Proceso  Desarrollar las actividades de la sección Construye tus Libro del área
aprendizajes. Cuaderno
 Leer, en equipos, la información planteada en el texto Colores,
y organizar el contenido en un esquema. plumones,
 Trabajar, en parejas, la sección Practica del Libro de lápices,
actividades. lapiceros, entre
 Monitorear el trabajo de manera permanente. otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del área
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Cuaderno
que se encuentran en el Libro de área. Colores,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con plumones,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de lápices,
Coevaluación que está en Corefonet. lapiceros, entre
otros.
Ficha de
Coevaluación
de Corefonet
Datos
Fue recién en el 2001 que se crearon las DESNA: Defensorías Escolares del Niño, la
Niña y Adolescentes.
Recursos
Este video trata sobre las organizaciones escolares:
https://www.youtube.com/watch?v=RfiDsUYqS80
Otro enlace sobre el tema:
http://es.scribd.com/doc/284092856/ORGANIZACIONES-ESCOLARES#scribd
Lee este texto llamado Conociendo el Servicio de la Defensoría del Niño y del
Adolescente:
http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgnna/conociendo_servicio_dna.pdf
El municipio escolar
Indicadores:
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Inicio  Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes. Libro del área
 Responder las preguntas planteadas en la sección Cuaderno
Observa y conversa del Libro del área: Colores,
- ¿En tu colegio existen los municipios escolares? plumones,
- ¿Sabes cuál es el objetivo de los municipios lápices,
escolares? lapiceros, entre
- ¿Te gustaría ser parte de los municipios otros.
escolares?
 Plantear preguntas apropiadas para que los
alumnos(as) arriben al nuevo tema de la sesión.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección Internet o USB
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Proyector
 Observar el siguiente video y comentar por equipo: multimedia
- https://www.youtube.com/watch?v=K2fI4nMY2rM Libro del área
 Leer, en equipo, la información del esquema Libro de
presentado en el Libro del área y analizarla. actividades
 Elaborar un diagrama de Ishikawa de manera Cuaderno
conjunta, sobre las características de los municipios Colores,
escolares. Para ello, invitar a estudiantes plumones,
voluntarios(as) para que salgan a la pizarra y escriban lápices,
sus respuestas. lapiceros, entre
 Pedir a los alumnos(as) que planteen las conclusiones otros.
sobre el municipio escolar y como funciona en el
colegio.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica del Libro de actividades.
Cierre  Intercambiar los trabajos realizados para que puedan Libro del área
ser revisados y mejorados a partir de las Libro de
recomendaciones de sus compañeros(as). actividades
 Repasar los temas trabajados con el esquema de la Cuaderno
sección ¿Qué aprendimos? Colores,
 Realizar las actividades de autoevaluación al final de plumones,
la unidad. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lapiceros, entre
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición otros.
Datos
Las comisiones de trabajo en el municipio escolar son instancias de coordinación,
planificación y ejecución, especializadas por cada Línea de Actividades. Están
presididas por los respectivos Regidores de Aula, e integradas por los
correspondientes Regidores del Concejo Escolar. Son las siguientes:
 Comisión de Educación, Cultura y Deporte
 Comisión de Salud y Medio Ambiente
 Comisión de Producción y Servicios
 Comisión de Derechos del Niño, Niña y Adolescente
Recursos
En este video encontrarás información sobre los municipios escolares:
https://www.youtube.com/watch?v=VjcZQRjmqug
Observa un video sobre los municipios escolares:
https://www.youtube.com/watch?v=mVESqq_FZVo
Amplía tus conocimientos a través del siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/a/007.php
UNIDAD 3

bienestar.

MAPA DE PROGRESO

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
MAPA DE PROGRESO
Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la

exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones
de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la
Constitución como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posición y
acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MAPA DE PROGRESO
Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas –local, regional,

nacional–. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que
incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su localidad, región y país. Utiliza los
puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico.
Obtiene información geográfica en distintas fuentes, y la comunica a través de
diversos medios.
Apertura
El Estado, la gran familia nacional
Desempeño:
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
(presidente, congresista, juez).
Inicio  Formar equipos de tres o cuatro integrantes para realizar el Libro del área
análisis respectivo de la imagen central y responder: Libro de
- ¿Conoces el lugar que aparece en la imagen principal? actividades
¿Sabes qué función cumple en nuestro país? Proyector
- ¿Qué es lo que hasta ahora has aprendido en tu familia multimedia
y te sirve para desenvolverte en la escuela? Internet o
- ¿Cuáles crees que son las principales causas de los USB
accidentes de tránsito en el país? Cuaderno
 Dialogar sobre la importancia de expresar nuestras ideas Colores,
con libertad en una democracia, los accidentes de tránsito plumones,
como una realidad en nuestro país. lápices,
 Observar y reflexionar sobre el contenido del siguiente lapiceros,
video: entre otros.
- http://www.youtube.com/watch?v=semfj8mH5Sg.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la Apertura:
“El Estado, la gran familia nacional”, para que manifiesten
sus apreciaciones generales.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las otras imágenes Libro del área
presentados en la Apertura del Libro del área. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que lean el esquema de la sección actividades
recordamos del Libro del actividades. Colores,
 Pedir a los alumnos(as) que comenten este esquema. plumones,
lápices,
lapiceros,
entre otros.
Cuaderno
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición: Libro de
- ¿Cómo aprendí? actividades
Datos
Nuestro congreso es una de las instituciones más desprestigiadas. No llega ni al 20%
de aprobación.
Recursos
Revisa las siguientes páginas y blogs sobre el Estado peruano:
http://www.peru.gob.pe/directorio/pep_directorio_gobierno.asp
http://elestadoperuanoysuspoderes.blogspot.pe/
http://es.slideshare.net/fredeffiol/el-estado-peruano
El Estado peruano y su estructura
Desempeño:
 Aplica Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado
peruano (presidente, congresista, juez).
Inicio  Plantear a los alumnos(as) que respondan las Libro de
preguntas iniciales: actividades
- ¿Quién es el Presidente de la República? Cuaderno
- ¿Cuándo se produjo la juramentación del Colores,
presidente actual del Perú? plumones,
- ¿Qué partidos políticos están representados en el lápices,
Congreso actualmente? lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que lean el título del tema, entre otros.
que observen la imagen del texto para formular
hipótesis sobre el texto.
 Proponer preguntas como:
- ¿Qué sé del tema?
- ¿Qué quiero saber sobre el texto?
- ¿Qué me dice el título sobre el tema?
Proceso  Libro
Indicar a los estudiantes que lean el texto planteado. de
 Comprobar sus hipótesis planteadas inicialmente y actividades
Libro del área
pedir que formulen nuevas hipótesis para escribirlas
en la pizarra. Cuaderno
 Resaltar ideas importantes o datos interesantes, Colores,
mientras se realiza la lectura. plumones,
 lápices,
Subrayar las palabras nuevas y recurrir al diccionario
lapiceros,
si no pudiesen inferir el significado por el contexto.
 Observar y comentar el siguiente video con ellos: entre otros.
- https://www.youtube.com/watch?v=0s7UOVr11bM Internet o USB
 Realizar las actividades del Libro de actividades.Proyector
multimedia
Diccionarios
Cierre  Realizar algunas actividades complementarias, como Libro de
elaborar un esquema sobre los poderes del Estado. actividades
 Responder las preguntas de Metacognición Cuaderno
propuestas en el Libro de actividades. Colores,
plumones,
lápices,
lapiceros,
entre otros.
Datos
La división de poderes es elemento central de nuestra república. Si bien en nuestro
país el Presidente rige el Estado, no puede dirigirlo sin la colaboración de los demás
poderes e instituciones nacionales.
Recursos
Amplía tus conocimientos del tema en:
http://es.slideshare.net/imperioestadounidense/el-estado-peruano-13065949
Material muy completo sobre el Estado peruano:
http://admision.unsa.edu.pe/descargas/constitucion.pdf
Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=ppyJj1duWoA
La democracia: un buen camino

Desempeño:
 Explica a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
Inicio  Formar equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes: Libro del
 Compartir en los equipos las siguientes preguntas. área
- ¿Qué observas en la imagen? Internet o
- ¿Por qué crees que se encuentran en esa USB
situación? Proyector
- ¿Sabes dónde se encuentran contenidas las leyes multimedia
de nuestro país? Cuaderno
 Al terminar, deberán responder de manera oral las Colores,
preguntas que aparecen en el Libro del área, en la plumones,
sección Observa y conserva. lápices, PPT
 Deducir la importancia del tema para nosotros. lapiceros,
 Observar los videos y comentar en equipos: entre otros.
- https://www.youtube.com/watch?v=mVX5_GycNVQ FICHA
- https://www.youtube.com/watch?v=nKLcRM8Rxds
Proceso  Explicar el tema y resaltar las características de toda Libro del
democracia. área
 Pueden complementarse la explicación con el PPT del Internet o
tema. USB
 Realizar un debate sobre si vemos todas esas Proyector
características en nuestra democracia. multimedia
 Realizar las actividades de la sección Practica en el Cuaderno
Libro de actividades. Colores,
 Retomar los equipos de trabajo para completar el plumones,
esquema propuesto en el Libro de actividades (pregunta lápices,
4). lapiceros,
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea entre otros.
necesario. Libro de
actividades
Cierre  Leer y comentar el texto del momento de lectura: “El Libro de
Perú retrocedió 13 puestos en ranking de igualdad de actividades
género”. Resaltar que no podemos considerarnos una Cuaderno
democracia completa si no hay igualdad de género, Colores,
especialmente porque en nuestro país. plumones,
 Desarrolla la ficha de trabajo sobre el tema. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lapiceros,
responder las preguntas de la sección Metacognición entre otros.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación de Corefonet
que está en Corefonet.
Datos
Una democracia debe ser pluralista haciendo que el poder político sea más colectivo.
Muchas diversas organizaciones y grupos, incluyendo iglesias, uniones comerciales y
de trabajo, partidos políticos y empresarios, comparten un papel importante en decidir
los asuntos del estado. La democracia es, de acuerdo con los partidarios pluralistas,
más "plural", universal y justo.
Recursos
En esta página encontrarás más información:
https://www.youtube.com/watch?v=mV2icFbTJQk
Lee más sobre el tema con este enlace:
http://www.cadesan.pe/webcadesan/pub/DemocraciaParticipativaPeru.pdf
Diviértete y pon a prueba tus conocimientos con estos ejercicios interactivos:
http://www.aula365.com/participacion-democracia/
Los gobiernos regionales y locales
Desempeño:
 Aplica Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado
peruano (presidente, congresista, juez).
Inicio  Proyectar o presentar en la pizarra las siguientes Libro de
preguntas: actividades
- ¿En qué distrito vivimos? Cuaderno
- ¿En qué distrito se encuentra nuestro colegio? Colores,
- ¿Quiénes gobiernan nuestro distrito? plumones,
 Pedir la participación de los alumnos(as) y que lápices,
respondan estas preguntas. lapiceros,
 Reflexionar sobre el rol del alcalde y su importancia. entre otros.
 Solicitar a los alumnos(as) que respondan a las Internet o USB
preguntas del Libro del área en la sección Observa y Proyector
conversa: multimedia
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Sabes cómo está dividido el Perú?
- ¿Por qué será importante tener presidentes
regionales?
 Anotar en la pizarra las ideas más importantes sobre
el los gobiernos locales y regionales.
 Observar y comentar en equipo el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=HoEfu6CZvzs.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección Libro de
Construye tus aprendizajes del Libro del área. actividades
 Comentar la importancia de los gobiernos locales y Libro del área
regionales en el funcionamiento de nuestra Cuaderno
democracia. Colores,
 Generar un debate sobre los problemas de corrupción plumones,
que se han dado y se están dando en muchos lápices,
gobiernos locales y regionales. Repartir recortes lapiceros,
periodísticos y pedirles que en equipos, subrayen los entre otros.
delitos ligados a la corrupción que las autoridades Diccionarios
mencionadas han cometido.
necesario.
 Realizar el debate, buscando la participación
mayoritaria de los estudiantes y pidiéndoles
alternativas de solución a este serio problema.
 Resolver la sección Practica del Libro de actividades.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de evaluación actividades
de la sección Evalúate del Libro de actividades. Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Colores,
responder las preguntas de la sección Metacognición plumones,
que se encuentran en el Libro de actividades. lápices,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de entre otros.
Datos
Los gobiernos peruanos han sido en su mayoría centralistas. Desde el gobierno de
Alejandro Toledo, se inició un nuevo intento de descentralización que sigue su curso a
pesar de serios problemas de corrupción e ineficaz gasto del presupuesto.
Recursos
http://es.slideshare.net/Ancaroka/gobiernos-regionales-y-locales
Puedes encontrar mayor información sobre el funcionamiento de las municipalidades:
https://www.youtube.com/watch?v=2a8rhQm_aeo
Amplía tus conocimientos sobre la descentralización:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/7D440C399122100C05257
C600061B370/$FILE/BVCI0002447_4.pdf
La participación ciudadana, el diálogo y la concertación

Desempeño:
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de
esta.
Inicio  Observa la imagen de la sección de inicio del Libro de Papelote con
área y responde con su compañero(a) de lado: espacios en
- ¿Cuál es el mensaje de la imagen? blanco
- Menciona en qué momentos se desarrollan Libro del área
situaciones parecidas. Internet o USB
- ¿Alguna vez has participado de esta manera? Proyector
Comenta. multimedia
 Solicitar a los alumnos(as) que mencionen la Cuaderno PPT
situaciones donde del dialogo ayuda a solucionar Colores,
problemas y situaciones incomodas. Anotarlas en la plumones, FICHA
pizarra a manera de lluvia de ideas. lápices,
 Compartir las respuestas en plenario. lapiceros,
 Observar el siguiente video y comentar en equipo: entre otros.
- https://www.youtube.com/watch?v=k5ahLCBSYmE
 Deducir el nuevo tema en función a lo trabajado.
 Explicar el tema con el PPT. actividades
 Formar equipos de trabajo para leer la información de la Cuadro
sección Construye tus aprendizajes. Periódicos
 Explicar la importancia de los mecanismos de Cuaderno
participación ciudadana. Colores,
 Complementar la explicación brindada con otros plumones,
ejemplos. lápices,
 Entregar a cada equipo diarios o periódicos para que lapiceros,
analicen los titulares y noticias sobre la remoción de entre otros.
alcaldes. Pedirles que comenten la importancia de estos
mecanismos.
 Realizar las actividades del Libro de actividades de la
sección Practica.
 Monitorear el trabajo y apoyar en caso de que se
presenten dudas.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y
que expongan las respuestas para verificar los
resultados.
Cierre  Leer y desarrollar la ficha de trabajo de la ficha de Libro de
trabajo. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Colores,
que se encuentran en el Libro de actividades. plumones,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección lápices,
Investiga del Libro de actividades. lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con entre otros.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación Ficha de
que está en Corefonet. Coevaluación
de Corefonet
Datos
La participación ciudadana se inició en una primera etapa en la década del ochenta,
surgiendo desde la población organizada. Con las elecciones democráticas de las
autoridades locales a partir de 1983, algunos alcaldes, vieron que una forma de
fortalecer la institución municipal, era involucrando a las organizaciones sociales en los
asuntos públicos y en las actividades autogestionarias. Con esa visión es que se
desarrollaron las primeras experiencias urbanas en el Agustino, Villa El Salvador e Ilo.
Recursos
Lee la siguiente Guía de participación ciudadana en el Perú de la Dirección nacional
de educación y formación cívica ciudadana:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/B3465D6F1868627205257
CD7005DE4B8/$FILE/1_pdfsam_Guia_de_participacion_ciudadana.pdf
Lee el siguiente manual sobre la participación ciudadana en el Perú:
http://www.cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/tablaarchivos/04/3manualpartic
ipciudadana.pdf
Valioso texto sobre el tema:
http://www.gestionpublica.org.pe/plantilla/rxv5t4/1029474941/enl4ce/2013/ene/revges_
1736.pdf
Mecanismos de participación ciudadana en el Perú
Desempeño:
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas
de mejora de esta.
Inicio  Responden las preguntas de la sección Observa y Libro de
conversa: actividades
- ¿Qué crees que están haciendo estas personas? Cuaderno
- ¿Por qué es importante dar a conocer nuestro punto Colores,
de vista como ciudadanos(as)? plumones,
 Formular las siguientes preguntas: lápices,
- ¿Por qué crees que las personas protestan en nuestro lapiceros,
país? entre
- ¿Qué otras medidas realizan las personas que otros.
protestan en nuestro país? ¿Qué opinas de estas Internet o
acciones? USB
 Recoger las diferentes intervenciones y preguntar: Proyector
- ¿Qué otras alternativas tendrían las personas para multimedia
protestar por lo que consideran injusto?
 Observar los siguientes videos y comentarlos en equipo:
- https://www.youtube.com/watch?v=XG9VmOfnC_8
- https://www.youtube.com/watch?v=GxwZ2yQ5xjk
 Deducir el nuevo tema en función a lo trabajado
anteriormente.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección Libro de
Construye tus aprendizajes del Libro del área. actividades
 Comentar la importancia de que conozcamos los Libro del
mecanismos democráticos de participación democrática área
que, como se mencionó en la clase anterior, debemos Cuaderno
aprovechar para sancionar a las autoridades que no Colores,
cumplan sus funciones o sean corruptas. plumones,
 Leer la información del Libro de área. lápices,
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea lapiceros,
necesario. entre
 Resolver la sección Practica del Libro de actividades. otros.
 Resaltar ejemplos de la ley de consulta previa con recortes
periodísticos.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de evaluación de la actividades
sección Evalúate del Libro de actividades. Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Colores,
las preguntas de la sección Metacognición que se plumones,
encuentran en el Libro de actividades. lápices,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación entre
que está en Corefonet. otros.
Datos
La introducción en la Constitución Política de 1993 y en la Ley de Participación
Ciudadana – Ley Nº 26300 promulgada en 1994, de mecanismos de democracia
directa como la revocatoria, el referéndum, la rendición de cuentas y la remoción de
autoridades, constituyó un cambio importante en ese sentido. El ejercicio de dichos
mecanismos, se vio reflejado en el incremento considerable de ordenanzas que
promovían la participación ciudadana en los diversos distritos y provincias del Perú.
Recursos
Amplía tus conocimientos a través de este enlace:
http://pdba.georgetown.edu/Electoral/Peru/participycontrol.pdf
En esta página encontrarás diapositivas sobre el tema:
http://es.slideshare.net/fumasocial/participacion-ciudadana-8017840
Lee el siguiente Fascículo 3: Participación ciudadana y rendición de cuentas de la
PCM:
http://sgp.pcm.gob.pe/wp-content/uploads/2015/06/F3-Participacion-Ciudadana-y-
Rendicion-de-Cuentas.pdf
Todos necesitamos aprender normas de tránsito

Desempeño:
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio
público.
Inicio  Mostrar imágenes de accidentes de tránsito o de Imágenes de
videos de ellos para recoger los saberes previos de los accidentes
estudiantes y para introducir el tema. de tránsito
 Pedir que responsan las preguntas de la sección Proyector
Observa y conversa del Libro del área en parejas: multimedia
- ¿Qué observas en la imagen? Libro del
- ¿Por qué crees que se produjo esta situación? área
- ¿Qué medidas se pueden tomar para evitar los Cuaderno
accidentes? Colores,
 Buscar en el mayor número posible de estudiantes plumones,
responda las preguntas y se generen comentarios lápices,
diversos, pues es un problema que se ve diario en lapiceros,
nuestro país. entre otros.
 Escribir en la pizarra todas las ideas que expresen los FICHA
alumnos(as).
 Sintetizar las respuestas de los estudiantes.
Proceso  Leer la información que se encuentra en el Libro de Libro del
área para complementarla con otros datos. área
 Pedir a los alumnos(as) que parafraseen lo leído, con Libro de
la finalidad de verificar la comprensión de lo trabajado. actividades
 Elaborar un esquema que muestre la relación de Cuaderno
causa efecto entre ciertas acciones que generan Colores,
accidente de tránsito en la pizarra. Estas hipótesis plumones,
serán verificadas más adelante. lápices,
 Considerando la ubicación del colegio, proponer una lapiceros,
actividad. Formando equipos de trabajo, se les harán entre otros.
preguntas aplicando las normas de tránsito en las
zonas aledañas al colegio. Se premian las respuestas
correctas.
 Desarrollar las actividades planteadas en el Libro del
área en la sección Practica, en equipos de trabajo.
 Monitorear el trabajo y absolver dudas en el caso de
que se presenten.
 Socializar, por equipos, sus respuestas.
 Consolidar el tema, perfilando las recomendaciones
para transitar sin peligro seamos transeúntes, ciclistas
o pasajeros.
Cierre  Elaborar un afiche creativo sobre las normas de Cuaderno
tránsito. Se puede designar algunas específicas según Colores,
su importancia (por ejemplo: el uso de los cruces y plumones,
puentes peatonales, el respeto al semáforo, entre lápices,
otros). lapiceros,
 Leer y desarrollar la ficha de trabajo adicional del entre otros.
tema. Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Ficha de
que se encuentran en el Libro de actividades. Coevaluación
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección de Corefonet
Investiga del Libro de actividades.
Datos
Un total de 1.2 millones de personas mueren en el mundo cada año por accidentes de
tránsito, según un estudio publicado por la Federación Iberoamericana de
Asociaciones de Víctimas contra la Violencia Vial (FICVI) según El Comercio del 1 de
diciembre de 2015.
Recursos
http://pqs.pe/actualidad/noticias/las-reglas-basicas-de-transito-menos-respetadas-por-
los-peruanos
Utiliza este fascículo sobre las reglas de tránsito:
http://www.perueduca.edu.pe/olpc/archivos/ps-las-reglas-de-transito.pdf
Observa este vídeo sobre la seguridad vial:
https://www.youtube.com/watch?v=HAU3zTsA0KE
El Perú nos necesita, aprendamos a tributar
Desempeño:
 Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las
responsabilidades tributarias.
Inicio  Solicitar a los alumnos(as) que piensen que obras públicas Libro del área
el Estado debe construir o mantener para el bien de todos Internet o
los peruanos (as). USB
 Responder, en equipo, las preguntas de la sección Proyector
Observa y conversa del Libro de área y compartir las multimedia
respuestas en plenario. Cuaderno
- ¿Te parece importante que nuestro Estado realice Colores,
obras como estas? plumones,
- ¿De dónde crees que proviene el dinero para construir lápices,
estas y otras obras? lapiceros,
 Observar el siguiente PPT y comentar en equipo: entre otros.
- http://es.slideshare.net/jaimemartin/tributacion
 Deducir el nuevo tema a partir de la participación de los
alumnos(as).
 Leer en equipos la información dada en el esquema del actividades
Libro del área y analizarla. Cuaderno
 Revisar la página de la Sunat en el nivel de primaria: Colores,
http://aulaprimaria.sunat.gob.pe/ y desarrollar diversas plumones,
actividades para reforzar lo aprendido. lápices,
 Pedir a los estudiantes que refuercen las conclusiones lapiceros,
sobre la importancia del pago de los tributos y anotar sus entre otros.
ideas en la pizarra a manera de lluvia de ideas.
 Trabajar en equipos la sección Practica del Libro de
actividades.
Cierre  Socializar sus trabajos en el aula. Papelotes
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar Cuaderno
las preguntas de la sección Metacognición que se Libro de
encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Ficha de
Investiga del Libro de actividades. Coevaluación
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con de Corefonet
Datos
Falta mucho para que aumente la cantidad de personas que pagan impuestos. Según
la Sunat el mayor volumen del pago esta en pocos contribuyentes.
Recursos
Aquí hallarás un texto sobre la tributación en el Perú:
http://es.slideshare.net/fazabacheb/tributacion-en-el-per
Lee el siguiente enlace:
http://pqs.pe/actualidad/noticias/abc-de-la-tributacion-que-es-el-impuesto-la-renta
Aquí encontrarás un libro sobre el tema:
http://www.esan.edu.pe/publicaciones/Pagar%20o%20no%20pagar%20para%20Ceco
sami.pdf
Preparados ante un desastre
Desempeño:
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los
centros de concentración según el PGRD de su escuela y la comunidad.
Inicio  Solicitar a los estudiantes que recuerden que ocurre Libro del área
cuando han vivido un sismo. Especialmente si les ha Internet o USB
tocado vivir esa experiencia de su colegio y cómo Proyector
actuaron en esa circunstancia. multimedia
 Pedirles que respondan las preguntas de la sección Cuaderno
Observa y conversa del Libro de área: Colores,
- ¿Existen brigadas de Defensa Civil en tu colegio? plumones,
- ¿Te sientes preparado para afrontar un temblor en lápices,
tu colegio? lapiceros, entre
 Observar el siguiente PPT y comentar en equipo: otros.
- http://es.slideshare.net/ingemmet/prevencin-de-
desastres-naturales
 Leer en equipos la información dada en el Libro del actividades
área y analizarla. Cuaderno
 Pedir a los estudiantes que recuerden las acciones que Colores,
se realizan antes, durante y después de un sismo. plumones,
Anotar sus ideas en la pizarra a manera de lluvia de lápices,
ideas. lapiceros, entre
 Analizar en grupos si se realizan bien estas acciones. otros.
Por ejemplo, en el caso de los simulacros, si todos los
niños(as) los toman en serio, si las Brígadas de
Defensa Civil cumplen su función.
 Trabajar en equipos la sección Practica del Libro de
actividades.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Papelotes
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Cuaderno
que se encuentran en el Libro de actividades. Libro de
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección actividades
Investiga del Libro de actividades. Ficha de
Datos
Un desastre es un evento o conjunto de eventos, causados por la naturaleza
(terremotos, sequías, inundaciones, etc.) o por actividades humanas (incendios,
accidentes de transporte, etc.), que ocasionan pérdidas humanas y materiales tales
como muertos, heridos, destrucción de bienes, interrupción de procesos
socioeconómicos, etc.
Recursos
Lee los siguientes enlaces:
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/177
Aprovecha este folleto con juegos y actividades sobre el tema:
http://www.unisdr.org/2004/campaign/booklet-spa/Booklet-spanish.pdf
Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=OK-OlDsHkKk
Sistema Nacional de Defensa Civil
Desempeño:
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
concentración según el PGRD de su escuela y la comunidad.
Inicio  Reunidos en equipos de trabajo responden las preguntas Libro del
de la sección Observa y conversa del Libro del área: área
- ¿Qué observas en la imagen de la derecha? Cuaderno
- ¿Quiénes apoyan en este desastre? Colores,
 Buscar en el mayor número posible de equipos plumones,
respondan las preguntas. lápices,
 Escribir en la pizarra todas las ideas que expresen los lapiceros,
alumnos(as). entre otros.
 Sintetizar las respuestas de los estudiantes.
Proceso  Observar los siguientes videos sobre la labor de Defensa Internet o
civil: USB
- https://www.youtube.com/watch?v=RBaNwJ7FgPM Proyector
- https://www.youtube.com/watch?v=GGuxcCg-Ixs multimedia
 Pedirles que comenten la labor de Defensa Civil vista en Libro del FICHA
los videos. área
 Leer la información que se encuentra en el Libro de área Libro de
para complementarla. actividades
 Desarrollar las actividades planteadas en el Libro del Cuaderno
área en la sección Practica, en equipos de trabajo. Colores,
 Monitorear el trabajo y absolver dudas en el caso de que plumones,
se presenten. lápices,
 Socializar, por equipos, sus respuestas. lapiceros,
entre otros.
Cierre  Motivar la investigación a partir de la revisión de la Cuaderno
página del INDECI. Colores,
 Realizar la autoevaluación del Libro de actividades. plumones,
 Realizar el juego Jugamos y aprendemos para reforzar lo lápices,
aprendido en las tres primeras unidades. lapiceros,
 Desarrollar la ficha de trabajo adicional del tema. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Coevaluaci
Investiga del Libro de actividades. ón de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Corefonet
Datos
Uno de los principio de la Defensa civil es la de Participación, que se expresa,
esencialmente, en una serie de actividades mediante las cuales el ciudadano, como
individuo o asociado a otros, directamente o por medio de los propios representantes,
contribuye a la vida económica, política y social de la comunidad civil a la que
pertenece. De ahí el lema: ¡Defensa civil, tarea de todos!
Recursos
Revisa estos programas multimedia:
http://www.indeci.gob.pe/multimedia.php
Material sobre las brigadas de Defensa Civil:
http://www.indeci.gob.pe/objetos/secciones/OQ==/NDU=/lista/MjYw/MjYx/MjY2/320120
7311022531.pdf
Tríptico Prepárate ante Sismo:
http://www.indeci.gob.pe/objetos/secciones/OQ==/NDU=/lista/MjYw/MjYx/NjQz/320150
1071519521.pdf

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