PROGRAMACIÓN ANUAL 2017 – MATEMÁTICA PRIMARIA 5° GRADO

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Divino Cristo Obrero
1.2. UGEL : Norte
1.3. Directora : Judith Ramos
1.4. Área : Matemática
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : V ciclo
1.7. Grado y Sección : 5to Grado
1.8. Turno : Mañana
1.9. Profesor : Kevin Ronald Cano Mamani

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación
con la vida cotidiana; es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar
respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el
enfoque del área está centrado en la resolución de problemas, este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-
aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en
un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados
criterios de calidad. La importancia de este enfoque radica en que eleva el grado de la actividad mental, propicia el desarrollo del
pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes. Esta forma de aprender matemática favorece
tanto el razonamiento e importantes operaciones del pensamiento, como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el
desarrollo personal. Permite que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender
matemáticas, considerándola útil y con sentido para la vida.

El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los
juegos de contenido matemático, se presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los
niños. Tales estrategias permiten articular por ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción
grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda la educación básica regular. En estas edades es
posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego. El juego constituye un
valioso instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en
los niños la resolución de situaciones problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de
material concreto permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico. El juego es un recurso de aprendizaje indispensable
en la iniciación a la matemática, porque facilita los aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando el placer por
aprender y satisface su necesidad de jugar.
III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

Se comunica en su lengua materna

 El estudiante usa el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas, en las que producen y comprenden distintos tipos de textos orales y escritos.

Aprecia y crea proyectos artísticos

 Los estudiantes aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales con sensibilidad, sentido
de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la contribución del patrimonio cultural en el arte y se apropian de
él para realizar producciones creativas individuales y colectivas.

Ejerce su ciudadanía
 Ejerce su ciudadanía, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. Favorece el diálogo
intercultural y propicia la vida en democracia desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.

Indaga y comprende el mundo físico que le rodea

 Indaga y comprende el mundo físico que le rodea utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en
contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

 Le permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que
genera recursos económicos y valor social con beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su bienestar, así como las
condiciones sociales y económicas de su entorno.

Se desenvuelve con iniciativa a través de su motricidad

 Promueve una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Atención a la diversidad
 Enfoque de derecho
 Enfoque ambiental
 Enfoque bien común (valores)
 V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
RESUELVE de números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas la noción de fracción como operador y
PROBLEMAS DE
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias,
CANTIDAD el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

 Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
RESUELVE proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
PROBLEMAS DE posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
REGULARIDAD, expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático
EQUIVALENCIA Y y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
CAMBIO valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
 Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
RESUELVE reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
PROBLEMAS DE formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
FORMA, posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
MOVIMIENTO Y para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
LOCALIZACIÓN de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
 Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
RESUELVE recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
PROBLEMAS DE barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
GESTIÓN DE DATOS para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
E expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
INCERTIDUMBRE justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
 BIMESTRE, NÚMERO Y TÍTULOS DE UNIDAD

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
I BIMESTRE
VI.

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE
DURACIÓN
(sesiones)
Es transformar las relaciones entre los datos y Traduce cantidades
condiciones de un problema, a una expresión numérica a expresiones

x
x
x
x
x
x
x
x
x
(modelo). Es plantear problemas a partir de una numéricas
situación o una expresión numérica dada.

Es expresar la comprensión de los conceptos Comunica su

numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
de medida, las relaciones que establece entre ellos; los números y las
usando lenguaje numérico y diversas representaciones operaciones

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y procedimientos de

x
x
x
x
x
x
x
x
x
escrito, la estimación, la aproximación y medición, estimación y cálculo
CANTIDAD

comparar cantidades.

Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones Argumenta

entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
operaciones y propiedades; en base a comparaciones y las relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE

experiencias en las que induce propiedades a partir de numéricas y las

casos particulares. operaciones
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Es transformar los datos, valores desconocidos, Traduce datos y

variables y relaciones de un problema a una expresión condiciones a

x
x
x
x
x
x
x
x
x
gráfica o algebraica (modelo). expresiones
algebraicas

Es expresar su comprensión de la noción, concepto o Comunica su

propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; las relaciones
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. algebraicas

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, Usa estrategias y

procedimientos, estrategias y algunas propiedades para procedimientos para

x
x
x
x
x
x
x
x
x
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y encontrar reglas
Y CAMBIO

expresiones simbólicas que le permitan resolver generales

ecuaciones, rectas, parábolas, y diversas funciones.
SITUACIONES DE

Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas Argumenta

algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

manera inductiva para generalizar una regla y de relaciones de cambio

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

manera deductiva probando y comprobando y equivalencia

propiedades.

Es construir un modelo que reproduzca las Modela objetos con

características de los objetos, su localización y formas geométricas

x
x
x
x
x
x
x
x
x

movimiento, mediante formas geométricas, sus y sus

elementos y propiedades. transformaciones

Es comunicar su comprensión de las propiedades Comunica su

geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x

sistema de referencia; es establecer relaciones entre las formas y

estas formas, usando lenguaje geométrico. relaciones
geométricas
Competencias/ capacidades

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos y recursos para construir procedimientos para

x
x
x
x
x
x
x
x
x

formas geométricas, trazar rutas, medir distancias y orientarse en el

superficies, y transformar las formas bidimensionales y espacio
tridimensionales.

Es elaborar afirmaciones sobre las relaciones entre los Argumenta

elementos y las propiedades de las formas geométricas; afirmaciones sobre
SITUACIONES DE FORMA,

x
x
x
x
x
x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

en base a su exploración. Asimismo, justificarlas, relaciones

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

validarlas o refutarlas, en base a su experiencia y geométricas

conocimientos sobre propiedades

Es representar el comportamiento de un conjunto de Representa datos

datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, con gráficos y
x
x
x
x
x
x
x
x
x

medidas de tendencia central, de localización o medidas estadísticas

dispersión. Reconocer variables de la población o la o probabilísticas
muestra.

Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos Comunica la

y probabilísticos en relación a la situación. Leer, comprensión de los
x
x
x
x
x
x
x
x
x

describir e interpretar información estadística contenida conceptos

en gráficos o tablas. estadísticos y
probabilísticos

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procedimientos para
x
x
x
x
x
x
x
x
x

procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas recopilar y procesar

INCERTIDUMBRE

de muestreo y el cálculo. datos

GESTIÓN DE DATOS E

Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar Sustenta

RESUELVE PROBLEMAS DE

conclusiones, y sustentarlas en base a la información conclusiones o

x
x
x
x
x
x
x
x
x

obtenida del procesamiento y análisis de datos. decisiones en base a

información obtenida
 DURACIÓN
Bimestre Unidad/situación significativa (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I
 Conjunto
“Para convivir en armonía - Determinación de conjuntos
respetamos patrones” - Relación de pertenencia e inclusión
 Operaciones con conjuntos
Los estudiantes de quinto grado inician un nuevo año  Producto cartesiano – relaciones
escolar con alegría y con el entusiasmo de binarias
reencontrarse con sus compañeros. Todos lograran  Problemas con dos
convivir armónicamente y formar un gran conjunto de conjuntos
Cenefa con patrones
amigos. En nuestra convivencia diaria encontramos a  Problemas con tres Conjuntos
las matemáticas, por ejemplo cuando vamos a visitar  Regiones sombreadas con conjuntos
el Parque de las Leyendas podemos observar  Patrones de repetición gráficas I
diferentes conceptos geométricos y aritméticos como  Nociones básicas de
señalizaciones que nos permiten orientarnos en  Geometría
diferentes lugares. En muchas situaciones cotidianas, - Elementos de geometría
podemos encontrar diferentes tipos de patrones - Segmentos
I BIMESTRE

como, por ejemplo, la secuencia y costo de las  Introducción a la estadística

entradas, los sectores, etc.
Unidad II

“Seamos respetuosos con los

 Lógica proposicional
demás y viviremos mejor”
- Tipos de proporciones compuestas
o moleculares
En la actualidad uno de los problemas que tiene la
- Tabla de verdad
ciudad de Lima es el caos vehicular.
 Número hasta la centena de millón
Aproximadamente, 1,4 millones de autos circulan por
 Sistema de numeración no decimal
la capital día a día. Para colaborar con la solución se La tienda de
- Números romanos
debe ordenar y respetar las señales de tránsito. Así electrodomésticos
 Adición en IN
lograremos vivir en una sociedad segura y armónica.
 Patrones de repetición gráficas II
Recuerda que es importante respetar las líneas
 Ángulos
peatonales al cruzar la pista y el cambio de luces del
 Ángulos formados por dos rectas
semáforo. No olvides que el uso de las señales de
paralelas cortadas por una secante
tránsito evita accidentes y contribuye al orden en
 Distribución de frecuencia
nuestra ciudad. Estas tienen diferentes formas de
polígonos.
 Unidad III
“Demostramos amor en nuestro
 Sustracción en IN
Trabajo”
 Multiplicación en IN
- Técnicas operativas de la
En nuestro país, como ciudadanos, convivimos y
multiplicación
participamos en diferentes actividades
 División en IN
comprometidos con nuestra nación. El Perú se
 Patrones de sonoridad
caracteriza por una geografía diversa en la cual viven Ludo multiplicativo
 Polígonos
muchas comunidades indígenas. Las poblaciones de
- Triángulos: propiedades y líneas
estas comunidades han optado entre modernizarse o
notables
mantener sus costumbres y formas de vida
 Cuadriláteros
tradicionales. La mujer peruana se ha convertido en
 Círculo y circunferencia
un agente fundamental en el trabajo de la tierra.
 Pictogramas
Gracias a su trabajo puede ayudar a la economía
familiar.

Unidad IV
“Nuestras ideas nos hacen libres”
 Potenciación y radicación en IN
El hombre un ser racional, sustenta sus ideas bajo
 Operaciones combinadas en IN
razones fundamentadas en afirmaciones verdaderas, Portafolio de
 Patrones aditivos y multiplicativos I
estas ideas promueven la libertad y ser agente de problemas con
 Áreas y perímetros de figuras planas
cambio de la sociedad. Por ejemplo, el primer Nobel números naturales
 Transformaciones en el plano
peruano es el escritor Mario Vargas Llosa, quien ha
 Gráfico de barras verticales
incrementado en forma exponencial las ventas de sus
libros por su inigualable creatividad. Así mismo,
II BIMESTRE

destacan por ser ejemplo de mujeres exitosas,

Mónica Delta y Rosa María Palacios
 Teoría de números: múltiplos y
Unidad V divisores
“Cuidemos nuestro querido Perú”  Divisibilidad y números no divisibles
 Números primos y compuestos
El Perú, un país diverso en cultura, flora y fauna, es  Mínimo común múltiplo y Máximo
un lugar del cual sentirnos orgullosos. La ciudad de común divisor
Lima es considerada como el centro político, cultural,  Patrones aditivos y multiplicativos II
financiero y comercial del país. Así mismo, Machu  Sólidos geométricos Tríptico de lugares
Picchu es considerada una obra maestra de la  Prismas turísticos de nuestro
arquitectura y la ingeniería; sus peculiares  Pirámides país.
características lo han convertido, a través del tiempo,  Cuerpos redondos
en el destino turístico más popular del planeta. - Cilindro, cono esfera
 Gráfico de barras horizontales
 Unidad VI  Fracciones
- Comparación de fracciones
“Si trabajamos con sencillez el Perú  Adición y sustracción de fracciones
no se dividirá”  Multiplicación y potenciación de
fracciones
El trabajo dignifica a la persona, por tal motivo en  División y radicación de fracciones
nuestro país el trabajo debe ser prioridad del estado.  Operaciones combinadas con
Gráfico lineal de
Muchos ciudadanos en busca del progreso basado fracciones
profesionales que
en esfuerzo se consolidan en federaciones que sacan  Ecuaciones de primer grado
exige nuestro país
adelante a nuestro Perú manteniéndolo unido y  Unidades de longitud
sostenible. Por ejemplo, la Federación de - Unidades de medidas derivadas
Trabajadores en Construcción Civil del Perú (FTCCP)  Unidades de masa
fue creada el 19 de diciembre de 1958 y registrada - Relación de equivalencia
oficialmente por el Ministerio de Trabajo el 23 de  Unidades derivadas (superficie –
agosto de 1962. Es la entidad representativa de los capacidad)
III BIMESTRE

trabajadores comprendidos en el régimen especial de  Gráfico lineal

construcción civil.

Unidad VII
 Números decimales
“El desarrollo de la tecnología en  Redondeo de números decimales
nuestra vida diaria”  Adición y sustracción de números
decimales
La tecnología es un medio que nos da una mejor  Multiplicación y potenciación de
calidad de vida. La nanotecnología es la números decimales
manipulación de la materia a escala atómica,  División y radicación de números Cartilla de valor
molecular y supramolecular. Nano es un prefijo griego decimales nutricional de
que indica una medida (10-9 = 0,000 000 001).  Operaciones combinadas con alimentos
Actualmente, los científicos están debatiendo el futuro números decimales
pudiendo ser capaz de crear nuevos materiales y  Inecuación de primer grado
dispositivos con aplicaciones, tales como en la  Unidades convencionales de tiempo.
medicina, electrónica, biomateriales y la producción Relación de equivalencia
de energía. También los medios de transporte  Sistema monetaria nacional
cambian, por ejemplo Si observamos el tren, daremos  Gráfico circular
cuenta de que se desarrolla un menor tiempo de
recorrido es muy útil.
 Unidad VIII
“Seamos solidarios y prevengamos las  Números enteros (Z)
enfermedades”  Adición y sustracción en (Z)
El cuidado de nuestra salud depende de los  Multiplicación, división potenciación y Portafolio de
alimentos que consumimos a diario. Así mismo, es radicación en (Z) problemas con
importante la práctica del deporte y el consumo de  Introducción al álgebra números enteros
agua diariamente. Esto nos permite prevenir las  Nociones básicas de la trigonometría
enfermedades. Así como cuidamos nuestro cuerpo,  Probabilidades
también debemos conservar nuestro planeta. Esta
tarea es de todos los que vivimos en ella, por eso
IV BIMESTRE

colaboramos equitativamente en la responsabilidad

de amar y cuidar nuestro bello planeta.

Unidad IX  Razones y proporciones

 Magnitudes proporcionales
“Vivamos en paz,  Regla de tres simple y compuesta
no a la violencia”  Porcentajes
En Lima durante el 2009, el 79% de mujeres entre  Operaciones con polinomios
15 y 49 años sostuvieron haber sido víctimas de - Adición Descuentos de
alguna forma de violencia. A raíz de las diferentes - Sustracción precios de ofertas
campañas de concientización organizadas por el - Multiplicación
MIMDES, se logró que en el 2013 la cifra se redujera - División
a 12,1%. El indicador más relevante es el de la  Razones trigonométricas de un
violencia física y sexual, según se informó ángulo agudo
recientemente en el 2014. Construyamos un país  Medidas de tendencia central
pacífico y eliminemos la violencia, todos tenemos
derechos a ser respetados y amados como somos.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas
Métodos: Inductivo – deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de
problemas, computarizado, analítico – sintético, expositivo – dialogado.
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, software matemáticos, análisis de imágenes, ensayo –
error, juego de roles, juego de frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.
VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Modela
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Representa
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
Sustenta afirmaciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - IV ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros,125 p.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

Páginas web de Internet

- http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/redondear.php
- http://www.escolar.com/matem/12opdecii.htm
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

Páginas web de internet

- http://absmatematicas.wordpress.com/2011/03/02conjuntos-4-primaria/
- http://laboraticuv.blogspot.com/2011/12/conjuntos-inclusion-functionvarscribd.html
- http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos_new.html
- http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_esta_fracciones.elp/
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-3/numeros-enteros1.htm
- http://www.slideshare.net/Julio1960/los-nmeros-enteros-ejercicios-solucionario 2950995nos_new.html
- http://www.escolar.com/matem/06division.htm
- http://encinas.lacoctelera.net/post/2007/11/16/las-fracciones
- http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/redondeo-numeros.html
- http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos_new.html
MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco
- Regletas de Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Bloques lógicos
- Fichas de trabajo
- Origami