Governo do Estado do Rio Grande do Norte

Secretaria de Estado da Educação e da Cultura - SEEC

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN
Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PROEG
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UNIDADE: CAWSL
Curso: Licenciatura em História

PROGRAMA GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR- PGCC 1

I IDENTIFICAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR

1.1 Natureza do componente: ( x )Disciplina ( )Atividades da prática 2 ( )Estágio Supervisionado
Obrigatório ( )Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
1.2 Nome do componente: Metodologia do Ensino de História
CÓDIGO: CRÉDITOS: 04 CARGA HORÁRIA: 60H
Pré-Requisito: Código:
Curso: Licenciatura em História Período: 3º Turno: Noite Ano/Semestre: 2018.2
Professor (a): Ma. Francisco Ramon de Matos Maciel

II EMENTA
Diretrizes básicas para o ensino de História. Sugestões técnicas para a elaboração de planos, atividades e
relatórios. O ensino de História e os recursos visuais. Aulas experimentais.

III OBJETIVOS
1. Problematizar o conhecimento histórico e seu ensino na educação básica e superior;
2. Refletir os objetivos e métodos do ensino História;
3. Debater as novas possibilidades de apropriação e divulgação do conhecimento histórico e de seu
ensino;
4. Experimentar as etapas de construção da aula de História;
5. Oferecer possibilidades de exercício da prática docente.

IV CONTEÚDO

1. A história (re)pensada sob muitos ângulos

2. O que se busca com o que se ensina na História?
3. Ensino de História e Consciência Histórica
4. Memória e ensino de História
5. O papel do livro didático no ensino de História
6. Planejando a aula de História
7. Ensino de História e suas linguagens

V METODOLOGIA
 Exposição dialogada, e debates;
 Incentivo de atividades de estudo e pesquisa em grupo;
 Realização de oficinas didáticas por parte dos/as discentes sob orientação e supervisão docente.

1
Art. 53. O PGCC é o documento que explicita o papel de cada componente curricular no contexto geral da formação proposta
no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/2010 – CONSEPE –
10/02/2010).
Art. 54. Parágrafo único – É obrigatória a entrega até o término do semestre precedente, do PGCC pelo professor, para
aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no
primeiro dia de aula do semestre letivo.
2
Art. 28. Parágrafo único – Essas atividades são específicas dos cursos de licenciatura no atendimento às DCN de Formação de
Professores.
  Utilização do processo de ensino-aprendizagem em redes.

VI PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Além da avaliação escrita, contará também: a participação em sala de aula durante o transcorrer do curso;
a realização das leituras sugeridas e oficinas didáticas.

VII REFERÊNCIAS
BITTENCOURT, Circe (org.). O Saber Histórico na Sala de Aula. 2ª edição – São Paulo: Contexto,1998.
(Repensando o Ensino)
_______________________. Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004 –
(Coleção Docência em formação. Série ensino fundamental/ coordenação Antônio Joaquim Severino, Selma
Garrido Pimenta)
CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e Consciência Histórica: implicações didáticas de uma
discussão contemporânea. Rio de Janeiro: FGV, 2011.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas, SP: Papirus, 7ª edição, 1993 –
Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico.
FONSECA, Selva Guimarães. Ser Professor no Brasil – História Oral de Vida. Campinas, SP: Papirus,
2ª edição, 1997 – Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico.
GALZERANI. Maria Carolina Bovério. “A produção de Saberes Históricos Escolares: o lugar das
memórias”. In: FERREIRA. Antônio Celso; BEZERRA. Holien Gonçalves; LUCA. Tânia Regina de.
(Orgs) Os Historiadores e seu tempo. São Paulo: UNESP, 2008, pp. 223-235.
JENKINS. Keith. “O que é a História?” In: A História Repensada.São Paulo: Contexto, 2004,
pp.23-52.
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo,
Contexto, 2003.
PINSKY. Carla Bassnezi (Org.), Novos temas nas aulas de História. São Paulo: Contexto, 2013.
RIOS, Kênia Sousa e FILHO, João Ernani Furtado (Organizadores). Em Tempo: História, Memória,
Educação. Fortaleza: Imprensa Universitária, 2008.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e GARCIA, Tânia Maria F. Braga. Consciência histórica e crítica em
aulas de História. Cadernos Paulo Freire, volume IV. Fortaleza: Secretaria de Cultura do Estado do
Ceará/Museu do Ceará, 2006.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.
(Pensamento e ação no magistério)
VIII OUTRAS OBSERVAÇÕES
A bibliografia prevista para cada encontro poderá ser alterada ao longo do desenvolvimento da
Disciplina. Caso isso se torne necessário, as alunas e os alunos serão consultados e comunicados
com antecedência.
Aprovado pela Comissão do PPC em _________/_________/________

_______________________________________ _______________________________________
Professor(a) Presidente da Comissão do PPC

1
Art. 53. O PGCC é o documento que explicita o papel de cada componente curricular no contexto geral da formação proposta
no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/2010 – CONSEPE –
10/02/2010).
Art. 54. Parágrafo único – É obrigatória a entrega até o término do semestre precedente, do PGCC pelo professor, para
aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no
primeiro dia de aula do semestre letivo.
2
Art. 28. Parágrafo único – Essas atividades são específicas dos cursos de licenciatura no atendimento às DCN de Formação de
Professores.
 METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – PERÍODO 2014.1
Professoras: Andreza de Oliveira Andrade & Jovelina Silva Santos

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES/CONTEÚDOS

‘
Data Aulas CONTEÚDOS / ATIVIDADES
1. Apresentação do PGCC
28.08 4 h/a
2. Introdução à disciplina. Ensino de História em Pauta.
JENKINS. Keith. “O que é a História?” In: A História Repensada. São
31.08 8h/a
Paulo: Contexto, 2004, pp.23-52. Mapa das Ideias Online.
JENKINS. Keith. “O que é a História?” In: A História Repensada. São
03.09 12h/a
Paulo: Contexto, 2004, pp.23-52
CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e consciência histórica:
04.09 16h/a implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Mapa das Ideias
Online.
CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e consciência histórica:
11.09 20h/a
implicações didáticas de uma discussão contemporânea.
12.09 24h/a AVALIAÇÃO
Múltiplas linguagens no ensino de história: notas sobre o diálogo entre
25.09 32h/a
história e cinema. Mapa das Ideias Online.
Múltiplas linguagens no ensino de história: notas sobre o diálogo entre
16.10
história e cinema
Múltiplas linguagens no ensino de história: teatro na escola.
23.10 36h/a
Mapa das Ideias Online.
26.10 40h/a Múltiplas linguagens no ensino de história: teatro na escola.
Ensino de história e cultura afro-brasileira e as disputas narrativas
30.10 44 h/a
Mapa das Ideias Online.
13.11 48 h/a Ensino de história e cultura afro-brasileira e as disputas narrativas

20.11 52 h/a Povos indígenas e ensino de história: memória, movimento e Educação.

Mapa das Ideias Online.
04.12 56 h/a Povos indígenas e ensino de história: memória, movimento e Educação.
11.12 60 h/a AVALIAÇÃO.
18.12 64h Quarta prova

Assú, 07 de Fevereiro de 2019.

1
Art. 53. O PGCC é o documento que explicita o papel de cada componente curricular no contexto geral da formação proposta
no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/2010 – CONSEPE –
10/02/2010).
Art. 54. Parágrafo único – É obrigatória a entrega até o término do semestre precedente, do PGCC pelo professor, para
aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no
primeiro dia de aula do semestre letivo.
2
Art. 28. Parágrafo único – Essas atividades são específicas dos cursos de licenciatura no atendimento às DCN de Formação de
Professores.