DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD

La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestro ser personal. Esta se

desarrolla a lo largo de toda nuestra vida, por lo que decimos que es dinámica.
Además de los aspectos biológicos y psicológicos, los factores socioculturales tienen
un papel muy importante en esta transformación; su influencia puede ser positiva y
propiciar el desarrollo íntegro, pleno, de la persona, ser un vehículo de crecimiento y
expresión personal, o por el contrario, restringirlo y coartarlo.
A diferencia de lo que muchos piensan, la sexualidad humana no sólo abarca las
relaciones sexuales, los contactos eróticos y la reproducción. Está vinculada con
casi todas las áreas de la vida y, por lo mismo, su aceptación y sana vivencia
influyen positivamente en la vida general de la persona. La sexualidad es sólo un
elemento esencial de nuestro desarrollo y de nuestra identidad. Ella constituye una
forma de expresión de nuestro ser y de nuestros sentimientos más íntimos y una
forma y un proceso de comunicación. En la vivencia de la sexualidad ponemos en
juego los valores que están en la base de nuestro proyecto de vida.
El ser humano es un todo cuyas partes interactúan; la sexualidad es una de ellas y
por eso es necesario entenderla de una manera global y como un aspecto inherente
a la persona. No es posible aislarla del resto del individuo, ni entenderla como
privativa de las personas que mantienen relaciones sexuales coitales.
La sexualidad supone, expresa y participa del misterio integral de la persona. De allí
que no se la pueda entender desde una visión reduccionista. Su carácter integral y
plurivalente es un rasgo específico y característico. Por ello es necesario
aproximarse a su comprensión considerando las distintas dimensiones que la
componen:
 DIMENSIÓN BIOLÓGICA

Las diferencias entre el varón y la mujer se imponen por una serie de caracteres
morfológicos, sin embargo la distinción biológica entre el hombre y la mujer es
mucho más compleja que la configuración descriptiva de la genitalidad. De tal modo
que el sexo biológico contempla 5 categorías básicas: la configuración
cromosómica; el sexo gonádico; el sexo hormonal, la estructura reproductiva interna
y la genitalidad.
Detrás de todo lo que sentimos y hacemos se encuentra el complejo mecanismo de
nuestro ser físico. Para entender el comportamiento humano, necesitamos
comprender las estructuras y procesos biológicos básicos que nos facilitan
información sobre nuestro mundo y nos capacitan para responder a él.

El comportamiento y el pensamiento dependen no sólo de la acción de cada uno,

sino también de la interrelación de los elementos físicos y biológicos del organismo.

Los factores genéticos, el cerebro y el sistema nervioso, así como las glándulas
endocrinas tienen papeles importantes en los procesos psicológicos y, por ende, en
la conducta del ser humano. Una persona con trastornos en el cerebro, por ejemplo,
no tendrá la misma conducta que otra sin dificultades.
Ese trastorno puede ser un defecto que se hereda y que produjo un daño
permanente, o un defecto que se adquiere a causa de un daño o una infección antes
o después del nacimiento. Así, una persona que experimenta pérdida de la memoria
y trastornos del pensamiento quizá se golpeó la cabeza. Los efectos del golpe en el
tejido cerebral pueden ser obvios.

Uno de los procesos más importantes para la integración entre lo orgánico y la

conducta se produce en el sistema nervioso y el sistema endocrino.

El sistema nervioso se compone de las siguientes partes:

• Sistema nervioso central (SNC): que incluye todas las células nerviosas
(neuronas) del cerebro y la médula espinal.
• Sistema nervioso periférico (SNP): que incluye todas las neuronas que ponen en
comunicación el sistema nervioso central con las glándulas, músculos y receptores
sensoriales.
La neurona es la unidad básica del sistema nervioso; recibe, procesa y transmite
señales por el interior del organismo, de modo que funciona para coordinar las
acciones corporales.

El sistema nervioso no se desarrollará en su totalidad. En psicología se analizará el

sistema nervioso central, y más específicamente el cerebro, por la importancia que
tiene en las manifestaciones de la conducta del ser humano.

El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal.

La medula espinal: es una estructura larga y parecida a un tallo. Opera como un

camino que conduce la información sensorial al cerebro y trasmite los impulsos
motores desde éste a los músculos. Controla todas las actividades corporales desde
el cuello hacia abajo y también está implicado en los reflejos sensomotores simples,
como retirar la mano ante el calor de un objeto.

Reflejo: Es una respuesta automática de una parte del cuerpo a un estímulo; como
la pupila en respuesta a la luz, la reacción a un golpe que se recibe debajo de la
rótula o la secreción de la saliva ante la presencia de una comida, éstos son
ejemplos de reflejo innato inmodificable.
 DIMENSIÓN PSICOLÓGICA

La sexualidad en el ser humano no se limita a ser una “necesidad” (dimensión

biológica), sino que se expande en el camino del deseo (dimensión psicológica)
llegando a ser vivencia y comportamiento sexual humano. La dimensión psicológica
introduce el sentido en la sexualidad humana;. Entre las categorías que incluye esta
dimensión está la identidad sexual y el desarrollo sexual.
La dimension psicologica
2. La Inteligencia • Desde Aristóteles, la inteligencia era considerada una cualidad
de nuestra mente o anima capaz de convertir la realidad de una agrupacion atipica
de elementos cuantitativos en fenomenos susceptibles de captacion y analisis en su
propia singularidad. • El racionalismo de Descartes opuso, como principal
caracteristica, la inteligencia res cogitans a la realidad objetiva.
3. Conciencia y actuación sobre el concepto de actividad • Algunas contribuciones
nos pueden ayudar a redimensionar nuestra actividades y nuestra conducta, •
Conceptos de actividad de algunos psicólogos: 1. Vigotsky 2. Alexis Leontiev
4. Inteligencia y motivación sobre el origen de un vinculo común • Los seres
humanos nuestros 2 movimientos básicos y las funciones que lo hacen posible:
captar ,percibir la realidad y organizar nuestras respuestas correspondientes
convertidas en acciones palabras gestos ,decisiones etc., en ello participan de forma
dinámica los procesos representativos a que nos hemos referido antes : • Atención
percepción • Memoria e inteligencia
5. La Motivación
6. Motivación:  La fuerza que los seres humanos necesitamos aplicar para decidir ,
y elaborar su comportamiento.  La motivación esta relacionada con factores
genéticos heredados  La motivación se adquiere y se transforma en función en
nuevos elementos que lo aprendemos a lo largo de la vida  La motivación guarda
una estrecha relación con la interacción social.  La motivación se guía por un
mecanismo simple que regula la tendencia al placer y satisfacción
7. • La motivación es un impulso del individuo a desarrollarse en lo físico y en todos
los restante a aspectos de su personalidad.
8. Teorías de la motivación basada en el valor y la expectativa *Consideran que los
estímulos de la motivación se encuentran en el ambiente
9. Teoría basada en la motivación social. • Estas teorías se basan en la influencia
social de ciertos motivos y desarrolla los conceptos de coacción social y
conformidad ,obediencia social, responsabilidad difusa , que son en efecto ciertos
determinantes de nuestro comportamiento y de nuestros motivos de sociedad.
10. Teoría basada en la atribución • La atribución es el juicio por el cual explicamos
las causas de nuestros éxitos y fracasos.
11. Las emociones • Es un mecanismo de respuesta ante situaciones de peligro o
amenaza ala integridad y equilibrio del sistema del individuo . • Son procesos
adaptativos ante situaciones diversas , como tale desempeñan un papel importante
en la estabilidad psicológica de la persona . • Las emociones se encuentran
vinculadas con lo biológico y desencadenan multiples respuestas fisiológicas y
endocrinas
12. Emociones negativas y positivas: • Amor • Esperanza • Miedo • Verguenza
13. Como funcionan las emociones? • La función de las emociones consiste en
alertar y proteger a la totalidad del sistema humano.
14. La Personalidad
15. La Personalidad • Es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto
dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior que
determina que los individuos actúen de manera diferente ante una circunstancia. •
Puede definirse también como el patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos y
repertorio conductual que caracteriza a una persona.
16. La Psicología de la personalidad • Estudia la personalidad y las diferencias entre
individuos. Sus áreas de estudio se focalizan especialmente en: • La construcción de
un cuadro coherente de una persona y sus procesos psicológicos más importantes. •
La investigación de diferencias individuales entre los sujetos, esto es, cómo puede
diferir una persona de la otra. • La investigación de la naturaleza humana, esto es,
cómo el comportamiento de todas las personas es similar.
 DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA AUTOESTIMA

Las emociones también se educan. El niño tiene que aprender a observarse y

tomar conciencia de las suyas. Hay que enseñarles a ponerles nombre, porque así
las hará propias y podrá expresarlas. Para ello es fundamental no juzgar si son
buenas o malas: “Todos nos enfadamos algunas vez y sentimos rabia, pero eso no
significa que haya que romper los juguetes”. Si el niño aprende a decir los que
siente, también será capaz de controlarse cuando lo sienta, de manera que cuando
se enfade no se enrabiete o rompa cosas, sino que busque otras formas de
enfrentarse a su enojo. En definitiva, aprenderá a evitar que la emoción dirija su
comportamiento.
Preguntarle al niño cómo se siente le enseña a mirarse por dentro, a centrarse en
sus procesos internos, y, como consecuencia, a diferenciar los comportamientos
asociados a su estado de ánimo. Por ejemplo: “Si estoy contento, rio y juego; si
estoy triste, lloro y no tengo ganas de hacer nada”. El objetivo debe ser conseguir
que el niño responda a esta pregunta. Si es capaz de reconocer sus emociones y
sentimientos, hará lo mismo con los de los demás.
Diccionario de emociones
Consiste en hacer un listado de palabras que expresen todas las emociones y
sentimientos que se conozcan y ayudar al niño a incluirlos en su vocabulario.
Hay que buscar un momento para hablar con él y preguntarle por sus sentimientos
acerca de un acontecimiento. Veamos un ejemplo:
Pedro, ¿ cómo te ha ido el cumpleaños de Violeta ?
(Hacer una pregunta abierta que facilite que el niño cuente la situación).
Un rollo, la fiesta ha sido un rollo. No quiero ir nunca más a un cumpleaños.
Veo que estás enfadado. ¿Es así cómo te sientes?
(Hacer una descripción que refleje lo que ocurre).
Si.
¿Qué ha pasado para que te sientas así?
(Analizar lo que provoca la emoción).
Han jugado a las carreras de sacos. No me ha tocado con Dani y ya no he
jugado.
 Te has enfadado porque no te ha tocado el equipo de Dani y has decidido no
jugar, así que te has aburrido en la fiesta. ¿Cómo se lo han pasado los demás
niño?
(Ayudarle a no creer que lo que él siente es lo que han sentido todos los
implicados en el acontecimiento).
Bien, todos menos yo.
Se les veía contentos, asi que la fiesta ha sido divertida, pero tú te has
enfadado, no has jugado y te has aburrido. ¿Es así cómo te has sentido?
(Refleja de nuevo lo ocurrido).
Si.
¿Qué se te ocurre que puedes hacer en la próxima fiesta para pasarlo mejor?
(Darle alternativas que pueda utilizar en situaciones similares posteriores).
Jugar aunque Dani no esté en mi equipo.
Poco a poco el niño aprenderá a identificar y describir lo que siente sin atribuir a
causas externas lo que le ocurre, sino a su actitud. También será capaz de proponer
otras formas de actuar en situaciones parecidas.
 INTRODUCCIÓN

El informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre sexualidad fechado en

Guatemala en 2001 la define como el resultado de la interacción de factores biológicos,
psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos, religiosos y espirituales. Aunque
puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se experimenten ni se
expresen simultáneamente, pero tal diversidad de condicionantes confiere a la
sexualidad de cada persona un marcado carácter personal y específico que se
manifiesta en lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.
 JUSTIFICACIÓN

El propósito de este proyecto es presentar una información precisa, clara, sencilla y

verídica, sobre la dimensión sexual del individuo, dirigida a los niños en etapa de
formación. Además formar en niños y jóvenes un pensamiento para asumir la
sexualidad de manera armónica, responsable, como una de las mejores experiencias
en nuestra vida, en la que priman la aceptación del propio cuerpo, la posibilidad de
sentir placer, la capacidad para dar y recibir afecto, la responsabilidad y la aceptación
de los límites y particularidades de los otros. El desarrollo psicosexual esta determinado
por rasgos biológicos, psicológicos y sociales que en una interacción dinámica forman
la estructura anímica y psíquica de todo sujeto.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Construir una sexualidad saludable desde sus inicios y prevenir los conflictos de la
sexualidad infantil, adolescente y adulta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Inducir el niño a conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás, aceptar y

valorar su sexo y el diferente, vivir en un ambiente de equidad.

2. Desarrollar en el estudiante capacidades para expresarse afectivamente y para

relacionarse en un marco de respeto a los derechos humanos, que adquiera la
capacidad de diferenciar una relación afectuosa de una abusiva, que conozca la
manera de poner límites cuando se requiera, aprendan a amar y a negociar.
 CONCLUSIONES

Adolescentes y jóvenes tienen derecho a obtener información básica y acceso a los

recursos que les permita vivir una vida sexual y reproductiva satisfactoria. Reconocer
que los varones tienen responsabilidades que deben atenderse. Entender que en las
decisiones de las adolescentes y jóvenes acerca de temas de salud sexual y
reproductiva influyen directamente sus padres, sus parejas y deben abordar la
necesidad de empoderar a las mujeres para que tomen decisiones informadas.
Entender las prácticas sexuales y las diferencias de género puede aumentar la eficacia
de los programas de intervención diseñados para reducir embarazo no deseado, ofrecer
servicios integrales para la interrupción segura del embarazo en aquellas situaciones en
que la adolescente no desea seguir adelante con su embarazo, en especial cuando
éste es producto de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual en
adolescentes y jóvenes de ambos sexos.
 BIBLIOGRAFÍA

https://www.monografias.com/trabajos79/sexualidad-adolescentes/sexualidad-
adolescentes2.shtml#conclusioa
http://sexoysalud.consumer.es/sexualidad-general/las-dimensiones-de-la-sexualidad
https://es.slideshare.net/kdnt/dimensiones-de-la-sexualidad-humana
https://scholar.google.com.sv/scholar?q=dimensiones+afectiva+y+autoestima&hl=es&as
_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
ANEXOS
COMPLEJO EDUCATIVO PROFESOR RAÚL FLORES MORENO

Docente: Marta Orellana Cruz

Integrantes: Cristian Daniel Bonilla Torres

Esmeralda Isabel Álvarez Rivas

Asignatura: Orientación para la vida.

Grado: 1° Año de Bachillerato General

Tema: Dimensiones de la sexualidad

 dimensión biológica
 dimensión psicológica
 dimensión afectiva y autoestima

Fecha de entrega: martes 19 de febrero del 2019.