ANÁLISIS DE UN LIBRO DE MATEMÁTICAS

En líneas generales, se sugiere que el contenido del texto escolar

de matemática, sustituya los esquemas tradicionales por los
lineamientos de la acción constructivista, que le permitan su
actualización y adecuación a las nuevas tendencias educativas.
En cuanto a la fundamentación psicológica, debería establecerse
una semejanza entre la evolución del pensamiento del niño y el
desarrollo de la matemática, que partiendo de objetos concretos y
conceptos primitivos se ha convertido en una disciplina científica y
aún continúa su proceso de construcción. Se deben incluir
adivinanzas, rompecabezas, contraejemplos y proposiciones
divergentes, entre otras cosas, para que el niño piense más, para
que haga más, para que desarrolle su pensamiento crítico,
analítico, divergente, para que opte por la discusión de ideas bajo
un clima democrático dentro y fuera del ámbito escolar; así
también se pudiese dar inicio a las nociones de probabilidad ante
casos de duda e incertidumbre presentes en las encuestas,
pronósticos y juegos de azar publicados en ese medio impreso.
Los textos deberían apoyar al docente en el buen uso de las
tecnologías, ya que no pueden mantenerse al margen del empleo
de la calculadora y el computador, que han contribuido a modificar
las habilidades matemáticas necesarias para el ciudadano del
nuevo milenio.
Los juegos educativos, como estrategia de solución de problemas,
permiten que se combine el placer con el trabajo, contribuyendo a
la formación de actitudes favorables hacia la matemática.
El pensamiento algebraico puede incorporarse siguiendo los
lineamientos del aprendizaje significativo, minimizando el grado de
abstracción al ubicar al niño en un contexto familiar, lo que evita
dificultades insalvables en el manejo posterior de estructuras más
complejas.
Los textos podrían establecer un puente conceptual entre los
conocimientos previos del niño y el nuevo material por aprender,
al incluir preguntas de sondeo al inicio de cada tópico o como
anticipo en las actividades propuestas del tema anterior.
Pero si realmente queremos que nuestro alumnado tenga un
aprendizaje de calidad, deberíamos preguntarnos qué es un buen
libro de texto. He aquí una relación de algunas características que
debería tener:
- Debería promocionar la independencia del alumno y NO la
dependencia que pueda tener el alumno del profesor. (p.ej. ¿Las
respuestas de los ejercicios aparecen en el libro del alumno?
- Debería proporcionar oportunidades para la práctica significativa
del idioma con tareas abiertas e interesantes con variedad de
finalidades, además de las lingüísticas (p.ej. una encuesta para
encontrar al alumno más ordenado o atrevido; un juego para
encontrar al sospechoso que tiene una coartada llena de
contradicciones; organizar un evento con un presupuesto
determinado, un juego de azar, descifrar códigos secretos, etc.) La
práctica del pensamiento matemático no debe limitarse a los
ejercicios cerrados, con una única respuesta. Tiene que haber la
oportunidad para la práctica menos controlada por el profesor.
- El libro de texto debe ser fácil de usar. ¿Presenta una clara
organización?
-¿Hay una sección que invita al alumno a reflexionar sobre lo que
ha hecho a lo largo de una unidad, a hacer una auto evaluación?
-¿Es capaz el alumno de deducir de algunos ejemplos, el
comportamiento de un algoritmo para luego sacar su propia
conclusión?
-¿Ayuda a los alumnos a la comprensión lectora?
-¿Ayuda a los alumnos a escribir textos comunicativamente
efectivos?
- Proporciona oportunidades para el aprendizaje? (sugerencias de
consulta en internet, etc.)?
 ANÁLISIS DE UN LIBRO DE MATEMÁTICAS

OBSERVACIONES SI NO
1 ¿Tiene índice?
2 ¿Presenta soluciones de los problemas?
3 ¿Trae autoevaluación al final de cada bloque?
4 ¿Hace sugerencias de consulta en internet?
5 ¿Promueve la comprensión lectora?
6 ¿Impulsa la redacción de textos?
7 ¿Hay una secuencia lógica en los ejercicios para deducir el proceso de
solución?
8 ¿Presenta actividades lúdicas acordes al aprendizaje esperado?
9 ¿Los problemas representan un reto está relacionado con su edad y
nivel escolar?
10 ¿Presenta dibujos, esquemas o fotografías adecuados para la
comprensión del problema?
OBSERVACIONES ADICIONALES:________________________________________________
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