Você está na página 1de 5

APEGO SEGURO (B):

El bebé examina el recinto y los juguetes con interés durante los períodos previos a
la separación. Da señales de echar de menos a la madre durante la separación, a
menudo lloros durante la segunda separación. Preferencia obvia por la madre frente
al extraño. Saluda a la madre activamente, normalmente iniciando el contacto físico.
Normalmente cierto mantenimiento de contacto hacia el segundo reencuentro,
pero después se restablece y vuelve al juego.

Pueden alejarse de la madre para explorar.


· Inseguridad ante la ausencia de la madre.
· Se muestran seguros mientras permanece la “Base de seguridad”.
· Protesta solo ante la separación.
· Recibe a la figura de apego con alivio.
· Mantiene conductas exploratorias normales en presencia de la figura de
apego.
· Establece una buena relación con extraños.
Estado de la mente del adulto con respecto al apego seguro
Seguro / Autónomo (F)
El adulto es coherente, con discurso colaborador. Valora el Apego y parece objetivo
en relación a cualquier hecho / relación particular. La descripción y evaluación de las
experiencias relacionadas con el apego son coherentes, tanto si las experiencias son
favorables como si son desfavorables. El discurso no viola notablemente ninguna de
las máximas de Grice.

APEGO ANSIOSO – EVITATIVO (A)


No llora durante la separación de la madre. Evita e ignora activamente a la madre
durante el reencuentro (p.e. alejándose, mirando en otra dirección o soltándose de
los brazos cuando se le alza). Escasa o ninguna proximidad ni búsqueda de contacto,
no hay señales de angustia ni de ira.
La respuesta a la madre parece carecer de emoción. Se centra en los juguetes o en
el ambiente durante todo el procedimiento.
NIÑO:
· Poco afectado por la separación.
· Parece no tener necesidad de confort.
· Da la impresión de independencia.
· Explora en ausencia de la figura de apego.
· Fácil contacto con extraños.
· Suele ignorar a la figura de apego, cuando vuelve.
Consecuencias que produce en el niño el apego evitativo (Srouf – 1990):
· Frecuentes conductas de evitación.
· Altos niveles de hostilidad y agresividad.
· Alta tasa de interacciones negativas con iguales.
· Negativista, distancia emocional, irritable, solitario.

Estado de la mente del adulto con respecto al apego evitativo


Desdeñoso (Ds)
El adulto no coherente. Siente rechazo de las experiencias y relaciones referidas al
apego. Normalización (“madre excelente, madre normal”), con representaciones
generalizadas de historial de falta de apoyo o activamente contrariado por episodios
de recuentos, violando así la máxima de calidad de Grice. Las transcripciones
también tienden a ser excesivamente breves, violando la máxima de cantidad.

APEGO ANSIOSO – RESISTENTE O AMBIVALENTE(C):


Puede mostrarse cauto o angustiado antes de la separación, con escasa exploración.
Preocupado por la madre durante todo el procedimiento, puede parecer furioso o
pasivo.
No logra establecerse y confortarse cuando reencuentra a la madre y normalmente
continúa centrando su atención en la madre y sigue llorando. No logra volver a la
exploración tras el reencuentro.

NIÑO:
· Perturbado por la situación experimental.
· Gran ansiedad/agitación ante la separación.
· Busca consuelo aunque de forma ambivalente (se adhiere y rechaza a la
figura de apego)
· Se resiste a ser consolado.
Consecuencias que produce en el niño el apego ansioso-resistente o ambivalente:
· Continúan con el mismo apego en edad escolar.
· Niños poco asertivos.
· Fácilmente inhibidos.
· Pobre interacción con iguales.
· Repliegue ante situaciones sociales.

Estado de la mente del adulto con respecto al apego ansioso-resistente o ambivalente

Preocupado (E)
El adulto no es coherente. Preocupado con o por las relaciones / experiencias
pasadas de apego, el hablante parece airado, pasivo o temeroso. Las frases son, con
frecuencia, largas, gramaticalmente complejas o repletas de términos vagos
(“dadadada” y “y esto”) violando así la máxima de Grice sobre el modo y la
relevancia. Las transcripciones suelen ser excesivamente largas, violando la máxima
de cantidad.

APEGO DESORGANIZADO - DESORIENTADO (D) (MAIN Y COLS – 1985).


El bebé muestra conductas desorganizadas y/o desorientadas en presencia de la
madre, sugiriendo un colapso temporal de las estrategias conductuales. Por
ejemplo, el bebé puede congelarse con una expresión equivalente al trance, manos
abiertas, puede alzarse ante la entrada de la madre, después caerse y acurrucarse
sobre el suelo, o puede aferrarse mientras llora amargamente y sin embargo
distanciarse con la mirada. De otro modo, el bebé ordinariamente se correspondería
con las categorías A, B o C.
NIÑO
· Presenta conductas desorganizadas y confusas en el reencuentro.
· No presenta estrategias conductuales que liciten el confort ante el estrés.
· Conductas de apego ambivalente y evitativo.
Consecuencias que produce en el niño el apego Desorganizado – Desorientado:
· En general, poco conocidas.

Estado de la mente del adulto con respecto al apego ansioso-resistente o ambivalente


No resuelto / Desorganizado (U / d)
Durante los comentarios de las pérdidas o abusos, el individuo muestra un notable
lapso en el monitoreo del razonamiento o del discurso. Por ejemplo, el individuo
puede entrar en prolongados lapsos de silencio o discurso logístico. El hablante
ordinariamente se corresponderá, de otro modo, con las categorías Ds, E o F.

CONTEXTO SOCIOEMOCIONAL : En la relación familiar los primeros años tuvo un


vínculo muy fuerte con su madre, el divorcio de sus padres lo llevo a convivir más
tiempo con su madre, entendió y aprendió a valorar a la familia también dándole
importancia a su padre y a sus hermanos, también entiende a los niños ya que
conviviendo día a día con su sobrino lo hace entender, querer a los niños. (Apego
seguro).

CONTEXTO SOCIO- CULTURAL : Padres demasiado estrictos de carácter fuerte y con


pensamientos muy clásicos, enfocados en el dinero; personas materialistas el
manifiesta la ausencia de afecto y cariño quería que sus padres pasaran más
tiempo con él en sus relaciones sentimentales ha tenido varias relaciones,
manifestando que solo una logró marcar su vida emocional. ( Emocional)

CONTEXTO EDUCATIVO: Fue muy buen estudiante, aunque no es una persona que
fuese segura de sus capacidades. Aclara que nunca tuvo problemas con el estudio,
pero si siente que tiene poca tolerancia hacia la frustración, cuando las situaciones
no se le dan y no son manejables, siente frustración llegando a la depresión
(Emocional)

Conclusión : Posiblemente en su modelo interno de trabajo desarrollo la idea de


perfeccionismo desde temprana edad causado por sus padres el entrevistado se
muestra como una persona con falta de afecto anhelando más la compañía de sus
padres más amor, mas cariño mas tiempo , es una persona perfeccionista Sus
padres marcaron su vida en cuanto a la perfección le falto más reconocimiento y
motivación para que el se sintiera mejor y pudiera ser capaz valorar todas sus
capacidades.

Resumen de la Lectura
Is it posible to be too happy?. Happiness, personality, and psychopathology.
En este estudio se ponen a prueba los tipos de relación entre felicidad, personalidad
y psicopatología en una muestra de 321 adultos de ambos sexos. Los resultados, en
dos escalas de felicidad, un cuestionario de personalidad (NEO-PI-R) y otro de
trastornos de personalidad (escala de Loranger) no confirman la hipótesis del umbral
de Diener, de que existe una felicidad óptima y otra máxima; ni el supuesto de
Seligman, de que la felicidad no tiene limites: a) la afectividad negativa (neuroticismo)
se relaciona negativamente con la felicidad en todo su rango; b) extraversión y
apertura a la experiencia se relacionan positivamente con felicidad en todo su rango;
c) en el resto de factores básicos de personalidad las relaciones son no lineales,
aunque no en el sentido previsto por Diener; d) en los trastornos de personalidad las
tendencias se diversifican por el tipo de trastorno y tipo de factor de felicidad, aunque
se contrasta en la mayoría de las ocasiones el compromiso de los trastornos de
personalidad con la dimensión de neuroticismo de manera coherente. Se discuten
estos resultados en el contexto de la clínica psicológica y la teoría general sobre la
felicidad.

Análisis del artículo hacía el caso


los transtornos de personalidad se han considerado como egosintónicos, ( Impulsos
o ideas que son aceptables para el yo.) según el caso para Para Carlos debido a que
su infancia fue estricta y perfeccionista siendo tan solo un niño no tenia conciencia
de la existencia de los problemas , preguntarse lo que le faltaba, y llegando a la edad
adulta pudiendo identificar las falencias de parte de sus padres.