NOMBRE DEL PROYECTO: Modificación De Conducta En Los Niños

Diagnosticados Autistas Del ¨C.A.M Educación Especial Alfonso Sánchez¨

NOMBRE DEL ALUMNO: Karla Rodríguez.

NOMBRE DEL ASESOR: Martha Patricia Villarreal Hernández

FECHA: 21 de noviembre de 2017

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Dedicatoria:

Quiero agradecer a esa persona que es a la que le debo la mayor parte de lo que hoy
soy, eres un ejemplo de vida para mí, gracias por todo lo que me has apoyado mamá,
Te amo.
A mi hijo Carlos que por el sigo sin rendirme en la escuela, y que a pesar de no estar
mucho tiempo con él por la escuela siempre está para recibirme con un ¨ Te amo
mamá ¨.
También a mi hermano Erick que me apoya en el cuidado de mi hijo cuando debo salir
a la escuela o realizar mis tareas, Los amo.
Y por último a la Lic. Martha Patricia nuestra maestra de esta asignatura por
motivarnos en sus clases, y enseñarnos de una manera diferente en la cual fue más
fácil para mí poder realizar este trabajo.

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Índice

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 I. Introducción
La siguiente investigación tiene como objetivo principal implementar un programa de
modificación conducta con el fin de que los niños diagnosticados autistas que son
insertados en una institución educativa sean funcionales y puedan desarrollar
habilidades que les permita ser mayormente autónomos en su entorno, es decir con la
familia su grupo principal de interacción y la escuela. Por ello, es de suma importancia el
estudio de este tema.

Este trabajo de investigación y observación se llevó a cabo con los niños

diagnosticados con autismo en el ¨C.A.M Educación Especial Alfonso Sánchez¨ en el
cual tiene como intención

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 II. Justificación:

La investigación fue realizada por razones de práctica, por una alumna de la

Universidad Americana del Noreste, de la Licenciatura en Psicología de quinto semestre.

Lo que se quiere llegar a lograr con este trabajo es dar a conocer técnicas para la
modificación de conducta en los alumnos diagnosticados con autismo en el taller de
carpintería el tema elegido lleva como nombre Modificación De Conducta En Los Niños
Diagnosticados Autistas Del ¨C.A.M Educación Especial Alfonso Sánchez¨ .

También lo que se quiere lograr con este trabajo es mejorar la conducta del
alumno a través de actividades y ejercicios, esta idea surgió porque al ir a prácticas note
que se encontraba un alumno con autismo el cual no lo integraban en su taller y también
por su mala conducta la cual ah ido modificando gracias al ¨Semáforo¨

Tiene como finalidad que los lectores e investigadores conozcan y reafirmen el

impacto que este problema tiene en la sociedad que interviene de manera directa en la
aceptación y la atención que se le brinda al niño autista, ya que bien se sabe que la
conducta es la expresión de la relación dinámica entre el individuo y el entorno.

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 III. Nombre del problema: Modificación de conducta en los niños diagnosticados
autistas del ¨C.A.M Educación Especial Alfonso Sánchez¨

Planteamiento del problema

Se pretende implementar un programa de modificación de conducta para niños

diagnosticados como autistas con la finalidad de que estos niños sean funcionales en su
entorno inmediato, así mismo, relacionar las influencias que tiene la familia, la cultura y
las instituciones educativas en el desarrollo psicológico y social del niño diagnosticado
autista.

Los niños autistas pueden aprender muchas habilidades, para lo cual se necesita tener
paciencia y conocimiento acerca de los procedimientos y tratamientos para el apoyo a
estos niños. Por ello, es importante tomar en cuenta que las personas que están
alrededor del niño diagnosticado con autismo, intervienen considerablemente en la
conducta que puede llegar a presentar; si los padres tuvieran conocimiento de la
conducta autista sería de gran apoyo ya que de esta manera se entendería con claridad
cuál es el procedimiento que se debe utilizar cuando el niño presenta alguna conducta
inadecuada.

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 IV. Objetivo general: Implementar un programa de modificación de conducta en
niños diagnosticados como autistas en el “C.A.M. Educación Especial Alfonso
Sánchez” con la finalidad de que estos sean funcionales en su entorno.

IV.1 Objetivo especifico

- Crear un programa de modificación de conducta que sea funcional al sujeto

diagnosticado como autista para integrarse al núcleo familiar, a instituciones y
sociedad.
- Que el sujeto logre centrar su atención a las instrucciones que se le hacen dentro
del salón de clase para que pueda tener conciencia del entorno en que se
encuentra inmerso.
- Que el sujeto atienda las instrucciones que se manifiestan a través de consignas
cuando al niño se le pide que realice una actividad, para que logre ejecutar de
manera correcta las actividades.

Antecedentes:
Dicho trabajo se realizó en el instituto “C.A.M Educación Especial Alfonso
Sánchez”, está registrada desde Diciembre 2014 con número de registro 4065214 bajo
la actividad económica Escuelas Públicas de Educación para necesidades Especiales.
Con razón social C.A.M. Educación Especial Alfonso Sánchez, actualmente cuenta con
11 a 40 personas , 4 aulas , de costura, artesanías, carpintería , usos generales, la
cocina y la dirección se encuentran dentro de las mismas aulas. la cual actualmente se
encuentra ubicado en Buganvilias #23 entre la Avenida Encinos y Márquez de Zafra, en
el fraccionamiento Encinos II, En la cuidad de Matamoros Tamaulipas.

En cuanto al nivel educativo el C.A.M es una es una institución que cuenta con
talleres en los cuales se encuentran maestros capacitados para brindarles una buena
educación a los alumnos, su objetivo principal es lograr integrar socialmente a todos los
alumnos para la construcción de su proyecto de vida.

Su objetivo también es que no sea excluido el alumno en ámbito laboral y pueda

realizar las mismas actividades que cualquier otra persona.

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Marco teórico:

El autismo

“El autismo es un trastorno biológico den desarrollo muy complejo que causa
problemas en la interacción social y la comunicación. Generalmente, está asociado con
intereses y comportamientos registrados o repetitivos que duran toda la vida”
(Diccionario Enciclopédico de Educación Especial, 1985).

“Las características esenciales del trastorno autista son las presencia de un desarrollo
marcadamente anormal o déficit de la interacción y comunicaciones sociales y un
repertorio restringido de actividades e intereses. La manifestaciones del trastorno
varían mucho en función del nivel de desarrollo y la edad cronológica del sujeto; en
ocasiones el trastorno autista es denominado: autismo infantil temprano, autismo
infantil. Autismo de Kanner”, (DSM-IV- TR,2002).

Causas del autismo:

Hay muchas teorías acerca de las causas del autismo. Originalmente se creyó que era
provocado por la frialdad y la indiferencia de los padres que no le daban al niño
suficiente afecto, también se creía que el trastorno se presentaba por la no planificación
del embarazo y que podrían ser ellos mismos unas personas descriadas. Pero las
investigaciones, no han apoyado esta idea psicodinámica, y se reemplazado por la
creencia de que el autismo está relacionado con anormalidades del Sistema Nervioso
Central, otros ha enfocado su atención en la formación reticular del cerebro. Como se
puede observar las investigaciones recientemente hechas se centran en la
identificación de una causa biológica a este problema. “Los investigadores han logrado
descubrimientos significativos, pero hasta la fecha, no se puede decir con absoluta
certeza que algún factor biológico sea determinante en la aparición de este trastorno.
Debido al patrón de incapacidades cognoscitivas del autismo, los investigadores dirigen
su atención hacia el hemisferio izquierdo del cerebro, donde se supone que se
procesan el lenguaje y el material simbólico” (Dawson, 1989, citado por Sarason,
1996). Otra posibilidad es que los síntomas del autismo se puedan explicar en término
de una disfunción de los sistemas conductuales en el tallo del cerebro.

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Además “por medio del escaneo neurológico, los investigadores buscan identificar los
rasgos específicos de la anatomía cerebral que diferencian a las personas autistas de
los grupos” (Sarason, 1996).

“Este trastorno del desarrollo afecta a los niños con una frecuencia de 3 o 4 veces
mayores de las niñas y factores como el ingreso familiar, la educación y el estilo de
vida no modifican el riesgo de padecerlo” (Sarson, 1996).

Existen evidencias de una persona autista tiene una deficiencia de un tipo de células
nerviosas que trasmiten los mensajes de inhibición del cerebelo a la corteza cerebral,
(sede del pensamiento y juicio).
“Las investigaciones sugieren que quizá exista un factor hereditario en el autismo. El
conocimiento sobre la genética del autismo sugiere que lo que se hereda quizá no es el
autismo sino alguna tendencia general a presentar anomalías cognoscitivas o del
lenguaje” (Ruttet y Garmezy. 1983 citado por Sarason, 1996).

También se ha insinuado que los padres de los niños autistas comparten antígenos de
leucocitos humanos. Los antígenos son sustancias que estimulan la producción de
anticuerpos en la sangre. Y estos son proteínas que genera el sistema inmune y
protegen a la persona contra microrganismos o toxinas en la sangre. Cuando los
anticuerpos de los padres son los mismo, puede aumentas la probabilidad de que el
sistema inmune de la madre ataque al feto. Un descubrimiento que apoya esta idea es
que las madres de los niños autistas reportan mayor frecuencia de abortos
espontáneos y sangrado durante el embarazo. Aunque esta teoría es especulativa la
comparación de muestra de antígenos de leucocitos humanos de padres de niños
autistas mostraron las diferencias anticipadas: 75% compartían antígenos.

Otra área de investigación centra su atención en si una enfermada prenatal de la madre

u otros factores prenatales de daño al nacer o postnatales se relacionan con el
trastorno del autismo.

“El autismo ocupa el cuarto lugar de prevalencia entre los trastornos del desarrollo, sin
embargo es muy poco conocido en el ambiente social y profesional, y como
consecuencia del desconocimiento es más difícil de diagnosticar y de tratas

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adecuadamente; estadísticamente afecta a 4 de cada 1000 niños a la fecha” (INEGI,
2008).

V. Método
Observación.

El método que se utilizó para realizar este proyecto fue la observación, con la cual
reconectamos información dentro de la institución, la cual nos fue asignada por la
docente a cargo, la Lic. Martha Patricia Villarreal Hdz, nos presentó con la directora y sus
colaboradores el mismo día que nos integramos como observadores en el plantel, el día
13 de noviembre; a mí me asignaros en el taller de carpintería en el cual estaba de
encargado del taller el maestro.

Fue una semana de observación en el grupo que fue asignado para elegir a dos sujetos
para concluir con nuestra investigación con el fin de modificar la conducta necesaria en
la persona escogida.

La siguiente semana se debía crear un plan de trabajo para buscar conductas de los
sujetos escogidos.

VI. Procedimiento experimental

Para llegar a conocer lo que realizan y aprenden los jóvenes de la institución C.A.M se
necesitó un periodo de 3 semanas a través de la observación hacia los jóvenes se pudo
investigar de forma exitosa lo que necesitaba conocer acerca del problema elegido.

El primer día de prácticas llegamos mis compañeros y yo al C.A.M Laboral recibidos la

directora y la psicóloga del plantel, se nos asignó un taller a cada uno de nosotros para
poder realizar la observación para nuestra investigación, el cual me fue asignado el Taller
de Carpintería.

La primera semana fue para observar a los alumnos y escoger quienes serían nuestros
sujetos para poder realizar la investigación y sobre todo para poder encontrar una
problemática en el aula con los alumnos escogidos.
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Ya teniendo el problema elegido, tenía que establecer los objetivos que se quería lograr.

VII. Discusión o análisis de resultados.

VIII. Conclusión

IX. Anexos.

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X. Referencias:

 Diccionario enciclopédico de educación especial; Ed. Santillana, S. A 1985.

 DSM- lV- TR ¨Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales¨ Ed.

Mason; Barcelona (España), 2002.

 SARASON, G. Irwin; et. Al. Psicología Anormal. Los problemas de la conducta

desadaptada ed. Trillas; México 1006; 7° ed.

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